《石榴》第二课时教学设计共4页文档
《石榴》第二课时教学设计
教材简述: 《石榴》是苏教版教材第五册第五单元中一篇课文,全文以季节变化,按照抽枝、长叶、开花与结果顺序描写了石榴成熟过程,字里行间流露出作者对石榴喜爱之情。课文共有四个自然段,第一自然段写“我”家乡有驰名中外石榴园;第二自然段写春、夏两季石榴抽枝、长叶、开花景象,重点写了石榴花色彩、数量与形状;第三自然段写秋天石榴成熟过程与石榴熟透后形态;第四自然段写石榴子儿形状、颜色与味道,表露出作者对石榴喜爱之情。全文文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言与习作范例。
教学目标:
1. 指导有感情地朗读课文。
2. 能结合语言环境、图片介绍、动作演示等方法理解新词在文中意思。
3. 了解石榴生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活感情,陶冶审美情趣。
4. 学习作者观察方法,依照课文第四自然段写法,品尝一种水果写一段话。
教学重点:
通过朗读训练,让学生在读中了解石榴生长过程及特点,初步理解拟人化写法。
教学难点:
引导学生体会作者在文中所表达思想感情;在读懂本文基础上,学习作者观察方法,运用本文写法,写一种水果。
教学准备:石榴实物、课件、图片等。
教学过程:
一、导入新课、复习词语
1. 上节课我们来到枣庄,知道那儿有驰名中外――(生:石榴园)。这节课我们一起走进枣庄,去感受石榴美丽、可爱。(齐读课题)。
2. 你们想去吗?要想进入石榴园,必须先过字词关。你们有信心接受挑战吗?谁愿意第一个进去?出示三行词语:
(1)甚至咧开驰名中外(难读)
(2)子儿一半儿鼓着劲儿(儿化音)
(3)剥开结出红白相间(多音易错字)
【设计意图:复习词语时,我把词语分为三类:难读、儿化音、多音易错字,分三次出示,这样全文中易错词就都被瓦解,精读课文时精力就不会被分散。】
指名读。(恭喜你首先进入石榴园)你们也想进入石榴园吗?一起读。
课件出示:恭喜你们,顺利闯关!
3. 小结:通过刚才朗读,老师觉得同学们字词掌握得非常扎实,那就让我们随着美妙音乐进入石榴园吧!(播放欢快音乐与出示春、夏、秋季石榴园美景图)
【设计意图:小学生更多地关注“有趣、好玩与新奇”事物,因此,我在复习词语时又设计读词闯关这一环节让学生体验成功喜悦,使他们感觉到学习语文是一件有意思事情。为了激发学生学习兴趣,我又创设了一个参观石榴园教学情境。此时,学生观看课件,美丽画面让学生直观感受石榴园美,欢快音乐感染着学生,调动了学生视觉、听觉、肢体等多种感官,引领学生在快乐氛围中学习。接着进入参观石榴园情境中学习本课,将学生作为学习主体置于独特情境中,学生通过读书、实践,向往美好情境,构建愉快学习历程。】
二、学习第二自然段
(一)图文结合,感受叶之美。
1. 让我们首先走进春天石榴园,(出示春天石榴园图,板书:春)你看到了什么?指名说。
2. 出示第一句:春天来了,石榴树抽出了新枝条,长出了嫩绿叶子。
3. 指名读。
4. 换词理解“抽”。
“抽”可以换成什么词?(生:“长”)那文中为什么不用“长”呢?自由读一读,体会体会。
5. 指导朗读。
(1)枝条长得多快呀,你能把你感受读出来吗?再指名读。
(2)听了你朗读,老师仿佛看见石榴树正在抽枝长叶呢!(板书:抽枝长叶)
(3)看,新枝条长得多快呀,充满着生机。让我们去看看春天正在抽枝长叶石榴树吧!齐读。
(二)图文结合,感受花之美。
1. 转眼间,夏天来了,(出示夏天石榴园图,板书:夏)此时石榴园发生了哪些变化呢?
2. 看图,指名说。
(1)出示:到了夏天,郁郁葱葱绿叶中,便开出一朵朵火红石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(2)自由读一读,说说哪些词写出了石榴花特点?
(3)指名交流。
3. 指导朗读。
石榴花不仅颜色美、数量多而且形状可爱,谁能把它美展示出来?指名读,齐读。
4. 强化说训练,引导学生想象“那些小喇叭”在吹些什么?
5. 石榴花不仅叶美花也美,让我们把眼中美展现出来。齐读第二自然段。
【设计意图:春天、夏天石榴园是什么样?学生没有感性认识。教学中,我由图入手,充分利用插图引导学生认识事物,引导学生认真观察,展开想象,把培养观察、理解能力与口头表达能力结合起来。通过看看、说说、学学、读读等一系列语文实践活动读懂“鼓着劲儿”石榴花开得很旺、很美。】
三、学习第三自然段
过渡:这么多小喇叭都在吹,此时石榴园真是――(生:热闹非凡)。秋天石榴园又是什么样呢?(板书:秋)
(一)出示学习提示:
默读课文,用“___”画出描写石榴外皮变化句子,用“^^^^^^”画出石榴形态特点句子。请大家边读、边想、边画。
(二)学生汇报:
1. 学习石榴外皮变化句子。
出示:它外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(1)指名读,其他同学边听边找出描写石榴外皮颜色词语。
(2)多么有趣变化过程呀!老师还为这个过程拍了几张照片,瞧――(出示图片)这是――(学生回答)青绿色,这是――青中带黄,这是――黄中带红,这是――一半儿红,一半儿黄。
(3)指名上台排列图片顺序,进一步感受石榴成熟过程。
(4)自己再读一读这句话,看看是文中哪几个词把这些颜色变化连接起来呢?用笔圈一圈。
(5)小结:“先……逐渐……最后……”这几个词形象地把石榴成熟过程写出来了,可见,作者观察多么细致,用词多么准确。
(6)指导朗读,体会石榴成熟过程与外皮颜色变化。学生评价。
(7)仿写练习。
①这几个词写出了事物变化过程,你也能用这几个词说说葡萄成熟过程吗?
出示:葡萄外皮先是青绿色, 逐渐_______,最后_______。
②你还能用这几个词说说下面事物变化过程吗?
花儿先打了个花骨朵,逐渐_______,最后_______。
《石榴》第二课时教案
《石榴》第二课时教案Teaching plan for the second class of pomegranate
《石榴》第二课时教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 目标设定： 1、有感情地朗读课文。 2、练习用先逐渐最后说一段话。 3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。 教学重点： 1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。 2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。 教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。 课前准备：石榴实物，石榴花 教学过程： 一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。 二、理清层次 1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。 2、板书：花、果 三、学习第二段 1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用画下你认为写得好的句子或词。 2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！） 密盛（密是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，盛是什么意思？石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说石榴花正鼓着劲儿在吹呢？
（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？ 3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。 4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。 老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。 三、学习第三段： 石榴花美，石榴果就更有意思了。 1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读） 2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。 3、板书：先逐渐最后 ①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
优质课教案《石榴》
语教版七年级语文下册 石榴 教学目标： 【知识与技能】 1、了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。 2、了解石榴的特点。 3、学习文章托物言志的写法。 【过程与方法】 1、通过品味文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。 2、揣摩关键词和关键句子的深层含义，表达作用。 【情感、态度与价值观】 理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 教学重难点： 【重点】通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。 【难点】正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。 课时安排：1课时 教学方法：诵读法、自主、交流探究 教具：小黑板 教学过程：
一、导入新课 说到石榴，我们自然会想到它那光鲜的果皮里包裹着晶莹剔透如珍珠、如玛瑙的子粒，还有那酸酸甜甜的味道。郭沫若先生所描绘的石榴，还会让我们对它有哪些新的认识呢？让我们一起去品读郭沫若的优美散文《石榴》。 二、整体感知 1、让学生朗读课文 2、生字词反馈 我能给加点的字注音，根据拼音写汉字。 争妍．(yán)斗艳奇崛．(jué) 枯瘠．（jí）犀．利（xī）丰腴．（yú）瓦剌．(ló) 金罍．(léi) 盎．然（àng）皓齿（hào）唾津．（tùo jīn）潜．溢（qián） 3、梳理结构 ①请在第1段中找出最能表明作者对石榴的态度的词语。 （最可爱） ②作者通过哪些方面的具体描绘来表现石榴的“最可爱”？ （具体描写了石榴的“枝叶、花朵、果实”三个方面） ③学生齐读7——9自然段，体味作者流露出的思想感情。 小结：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。 师：石榴树、石榴花、石榴果在此文中被作者描绘得淋漓尽致，我们共同去欣赏石榴的“最可爱”，品味作者对石榴的喜爱和赞美之情，相信你们也会爱上石榴的。
语文苏教版三年级上册《石榴》第二课时
16.石榴（第二课时） 连云港市班庄中心小学仲启慧 学情分析： 对于农村三年级的孩子来说，石榴并不陌生，但《石榴》一课中一些儿化音容易出现误读，需要进行方法上的指导。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，但对于一些词语的理解并不是特别清楚，对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行方法的引导和适当的点拨。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品读课文的第二、三自然段，能联系上下文理解“甚至”“喜讯”两个词语的意思，感受比喻、拟人手法的表达效果，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。 3.学习第四自然段状物的方法，品尝一种水果，能仿照课文写一段话。 教学重难点： 通过具体的语言文字，体会石榴的可爱以及作者对石榴的喜爱之情。学习状物的方法，品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。 教学资源与工具： 多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1.师：这节课我们继续学习《石榴》。伸出手指和老师一起板书课题。 “榴”是个左右结构的字，左边是个？（生：木字旁）注意：“木”字旁这“一点”稍微向下。右边是个？（生：留）写“留”的时候，要注意上宽下窄，两边略微向里收一些。谁把课题完整地读一遍—— 预设1： 生：石榴。（学生读音准确、声音响亮） 师：你不仅把石榴的榴的轻声读得准确，而且声音响亮，你真棒！ 师：让我们像他一样齐读。
预设2： 生：石榴。（学生把“榴”读成第二声） 师：“榴”在这个词里应读轻声。再读一遍。有进步！一齐来读—— 生：（齐）《石榴》。 二、品读文本，感受石榴的可爱 师：通过上节课的学习，你知道课文围绕石榴主要写了哪些内容？ 生：主要写了石榴的花、果实和石榴子儿。 师：真不错，这么几个词儿就概括出了这篇文章的主要内容，奖励你把它工工整整地写到黑板上。 课前同学们已经借助导学单自己学习了课文的第二、三自然段，现在让我们来看看导学单上的任务。（指名读） 出示： 1.课文的第二自然段中石榴花给你留下怎样的印象？将你喜欢的词语或句子抄写在下面，并说说喜欢的理由？ 我喜欢的词语或句子：_____________________________________________ ____________________________________________________________________ 喜欢的原因：_____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2.课文的第三自然段中石榴的果实给你留下怎样的印象？将你喜欢的词语或者句子抄写在下面，并说说喜欢的理由？（至少写一处） 我喜欢的词语或句子：_____________________________________________ ____________________________________________________________________ 喜欢的原因：_____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________请同学们围绕这两个话题，先在小组里交流一下你们预习的收获。 好，下面，咱们先来交流一下你认识了怎样的石榴花？哪个小组愿意给大家汇报？
最新三年级上册语文《石榴》教案(精品)
苏教版三年级上册语文《石榴》教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。 教学准备： 石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。 一、激趣导入 小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的'王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、学习生字、词。
1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字 识记字型 熟字加部首：榴驰抽露扒 熟字换部首：讯剥津 笔顺：嚼 书写 左窄右宽：榴驰抽扒讯津嚼 右窄左宽：剥 上窄下宽：甚至 2、（齐读） 3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ （电脑显示黑屏，以免影响学生视力） 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）例如 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
《落花生》教学设计(第一课时)讲课教案
《落花生》教学设计(第一课时)
《落花生》教学设计（教学目标： 1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清课文思路。 教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。 教学难点：初读课文，理清课文思路。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件、字典。 教学过程： 课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。 【放松的状态下，学生才能更好的学习】 一、一、猜谜引入： 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安 家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。 【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】 二、初步尝试，学习字词。 1、独立学习课后生字。 （出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。） 2、展示汇报。 1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。 2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。 3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。 【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】 3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。 尝尝辟居然收获 吩咐羡慕辨体面 （1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。 （2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。 注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。 三读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 种花生收花生尝花生议花生 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
石榴 教案
《石榴》教案 宝丰镇中学李敏 教学目标： 1，掌握生字词，了解石榴特点，学会托物言志的写法； 2，品味文中描写石榴叶花果的特征，理解作者思想感情； 3，托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 教学重难点： 品味文中精美句子，感悟托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。 教学过程 一、新课导入 设置谜语：黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能带，甜滋滋来酸溜溜（打一水果）。激发学生的兴趣，导入新课。老师带领大家一起学习郭沫若一篇托物言志的优美散文。 二、朗读课文，整体感知 齐读第一自然段，从中找到一个最能看出作者对石榴情感的词语——最可爱 三、美点寻踪——画面美 1、石榴的“最可爱”体现在什么地方？ ——枝干叶，花，果 2、小组合作学习 学习小组分组赏析作者是如何写出石榴“枝干叶、花、果” 的“最可爱”的 四、美点寻踪——修辞美 示例： “你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程; 用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。 生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
五、美点寻踪——情感美 1，作者说“我本来就喜欢夏天”这是为什么？抒发了作者怎样思想感情？ 2，作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”？ 3，文章结尾“禁不住唾津的潜溢了”是否多余，为什么？ 4,找出文中体现石榴“最可爱”的语句，并结合时代背景进行赏析。 六，风采展示 认真阅读课文，联系时代背景，你能模仿以下文字写一段话么？ 例句： “它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。······，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。······。这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。（《白杨礼赞》 仿句： “它（石榴）没有······，这样 的石榴，宛然象征了”。 拓展练习 本文写作一物，形神兼备，请你仔细分析下列事物，任选一个写一段咏物寓理的话 示例 壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 松柏： 螺丝钉： 信鸽：
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计 设计理念 三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难，写话原来就这么简单。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文三、四自然段。 2.从第三自然段中找出写得特别生动、有趣的句子，说出理由，并迁移仿说。 3.理解“甚至”的意思并造句。 4.仿照课文第四自然段写话。 【教学过程】 一、复习梳理，直奔主题 （板书“石榴”，指导写“榴”字：左右结构，“榴”字里面的一颗石榴子儿不能丢。用红笔表示） 师：通过上节课的学习，我们已经了解了石榴的生长过程。（看板书进行梳理：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果，还有美味的子儿）我们重点学习了抽枝长叶和开花部分。
师：这节课，就让我们跟随作者的文字，走进秋天的石榴园，一起去学会四个本领。（屏幕出示本节课教学目标）【设计意图：学习目标是学生课堂学习的指南。及时准确地展示学习目标，不但有助于调动学生课堂活动的积极性，而且也便于他们围绕学习目标展开有的放矢的学习。】 二、读悟交流，迁移运用 1.出示第三小节。 师：认真读第三小节，你认为哪些句子写得特别生动、有趣，请把它们画下来。 2.根据学生的回答，教师出示相关语句。 （1）交流。 出示句子一：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （颜色变化写得真细腻，还用上了“先……逐渐……最后”，写得很有条理，难怪说它生动、有趣） 出示句子二：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 师：你为什么觉得这个句子写得生动有趣？ 生：作者把石榴当成娃娃来写了呀！ 师：“笑得咧开了嘴”,读着这句话，你看到了一个怎样的石榴？
苏教版三年级语文石榴教案
一、教学要求： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．理解课文的叙述顺序，学习课文的描写的方法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点： 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、板书课题：石榴（读好课题） 问：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 2、简介石榴。 二、自学指导： 要求：1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1．重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙扒开剥开甜津津 2．指名朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3．根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果 4、检查朗读：选择你喜欢的一段读给大家听。（读完评价，更正） 5、再次读课文，细细品读。 四、写字指导。 重点是“讯、甜”两字。“讯”的右边第一笔是横折斜钩，第二笔是短横，第三笔是竖。 五、写字。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题《石榴》 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）指名领读。 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（板书：叶） 叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？
《石榴》第二课时教学设计之三_三年级语文
《石榴》第二课时教学设计之三_三年级语文 目标设定： 1、有感情地朗读课文。 2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。 3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。 教学重点： 1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。 2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。 教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。 课前准备：石榴实物，石榴花 教学过程： 一、导入 上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。 二、理清层次 1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。 2、板书：花、果 三、学习第二段 1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！） 密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。） 吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？ 3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。 4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。 老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。 三、学习第三段： 石榴花美，石榴果就更有意思了。 1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读） 2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。 3、板书：先……逐渐……最后…… ①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。 ②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜
2018年秋三年级语文上册第二单元5石榴教案2苏教版
5石榴 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认9个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 三、教学难点 指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 四、课前准备 课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。 第一课时 一、导入课题 1、演示实物“石榴”，问：这是什么？ 交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字） 2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？ 你对石榴还有哪些了解？ 二、初读课文 1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。 2、初读课文，读准每个字的字音。 3、检测读生字词的情况。 逐一卡示，开火车认读，相机正音。 读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙 4、再读课文、思考。 石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？ 5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？ 交流相机卡示： ①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 ②春天，石榴树抽出新枝，长出嫩叶。夏天，石榴树开出火红的花。 ③秋天，石榴果成熟了。 ④“我”非常喜爱石榴果。 再交流：石榴是怎样成熟的呢？ 交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段） 我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？ 三、细读第一自然段 1、指名读，思考上述问题。 2、交流： 相机学词：枣（zǎo）庄 A：读准字音。 B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。） 3、枣庄是个怎样的地方？ 交流相机学词：驰（chí）名中外 A：读准字音。 B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。 4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。 5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。 四、细读第二自然段 1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。 2、指名读，并交流圈划情况。 ①学习生词：抽（chōu）出 ②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
16石榴第二课时
16、石榴第二课时 教学目标： 1、认识9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能够正确书写生字，理解由 生字组成的词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生 活的情感，陶冶审美情趣。 4、仿照课文第四自然段的写法写一种水果。 教学重点：了解石榴的生长过程以及特点。 教学难点：仿照课文第四自然段的写法写一种水果。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们这节课我们来继续学习第16课——石榴，伸出手来和老师一起来写一写课题。课文中的词语你读熟了吗，老师来检验一下。 从这些词语中，你有没有发现什么规律啊？老师提示一下，你一行一行地看，看看每一行分别描写的是什么？（板书：叶、花、果、子）（当然石榴子儿也是石榴果的一部分） 二、进入课文 1、通过上节课的学习，我们知道了小作者的家乡在——（枣庄），那儿的石榴园——（驰名中外） 2、出示枣庄的图片：瞧，这就是枣庄驰名中外的石榴园！规模真大啊，想不想进去参观参观？ 二、教学第二自然段。 1、那就让我们先去春夏时节的石榴园欣赏一下美丽的石榴叶和石榴花吧。请同学们自由朗读课文第二自然段，等一下说说你看到了什么？ 2、都读完了吗？在春天的石榴园里，你看到了什么呢？（预设：生读出句子。）师：石榴树长出了叶子，老师概括一下就是——长叶（板书），你能不能学着老师的样子，将石榴树抽出了新的枝条也概括一下呢？生答：抽枝（板书）（评价：真棒，一学就会！） 3、那么你能不能说一说，作者为什么要说抽出了新的枝条，而不是长出了新的枝条呢？抽出和长出有什么不一样吗？（抽出体现出速度快，让人感觉石榴树的生命力很——旺盛）（生答不出时，师通过“抽出”这个动作提示：手从口袋抽出，手从口袋拿出，对比） 4、看来，本文的小作者在选词造句的时候还真是动了一番脑筋呢！ 7、转眼，夏天到了，石榴树又发生了什么变化呢？能不能用自己的话跟大家说说你眼前的石榴花是什么样的啊？ （1）火红的石榴花 这是在写石榴花的？——颜色（板书：色） 火红火红的石榴花美吗？你能读好这句话吗？（指名读，读得真美！） （2）你还看到了怎样的石榴花？ （生：很多。你能不能读一读这句话？生：读句子。这句话写出了石榴花
最新三年级上册《石榴》教案(精品)
苏教版三年级上册《石榴》教案 《石榴》这篇课文使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。下面是其教案，欢迎参考。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。 教学准备： 石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。 一、激趣导入 小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。电脑出示课题)石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑，个别回答，教师归纳) (电脑出示生字)过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?
二、学习生字、词。 1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字 识记字型 熟字加部首：榴驰抽露扒 熟字换部首：讯剥津 笔顺：嚼 书写 左窄右宽：榴驰抽扒讯津嚼 右窄左宽：剥 上窄下宽：甚至 2、(齐读) 3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗?(学生自由说)别说大话，想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好! (电脑显示黑屏，以免影响学生视力) 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 (1)课文一共几小节? (2)请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正)例如 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
石榴第二课时教学反思
石榴第二课时教学反思 石榴第二课时教学反思 《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。 用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。 二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。 要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、
非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。 三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。 在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他们对水果的喜爱之情。 四、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在这节课中，为了让学生自己去体会和感受对石榴的.喜爱之情，我采用了默读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的乐趣。 俗话说：再美的璞玉也有瑕疵。课堂教学总是一门遗憾的艺术。所以在这节课中，我也有许多的不足。比如： 一、顾此失彼，造成学生的说话训练不到位。新课标指出，要构建开放而具有活力的语文课堂。在这节课中，我虽然运用了生动美丽的课件辅助教学，学生也能从我的课件中感受到石榴的可爱诱人，但对于仿照课文来介绍一种水果时，我本应该让学生在课前准备好自己的喜爱吃的一种水果并拿来现场品尝的，但考虑到由于学生多，到时
《石榴》教案(课时)
《石榴》教案(课时)
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
课时计划 授课日期年月日总第1课时课题 石榴 课型新授 教学目的要求1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。 3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。 教学重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。教具 准备 课件 教学难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。教学 方法 讲解法 教学 环节 教学内容师生活动 准备新授 1、组织教学：猜谜语：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得 大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙打一水果！？ 2、作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎 堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他 在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成 就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。 他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２ １年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后 的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们 就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。 3、认识文体，明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文， 请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我 们应该学什么，怎样学。 （１）默读课文，读准字音，读通语句。 （２）齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。 （３）字词落实：（略） （４）讨论分层： 第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。（爱 石榴） 第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动 描绘。（画石榴） 第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石 榴的向往。（赞石榴） （５）赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？ （通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时 点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。） （６）赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描 回忆有关学习过 程，归纳总结学 习内容和方法 先写石榴的枝干 和叶片；再写石 榴的花；三写石 榴花由骨朵到花 的演变；四写由 花到果的变化， 主要写了石榴结 果时颜色和形体 的变化；五写石 榴的果实
幼儿园小班美术活动教案《石榴宝宝》含PPT课件
幼儿园小班美术活动教案《石榴宝宝》含PPT课件 PPT课件【选材来源】 选材来源于生活，是幼儿熟悉的水果。用手指点画是最能满足幼儿情感的其中一种创造性表达方式，它可以锻炼手以及手指的肌肉，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。 【活动目标】 1、观察石榴的特征。 2、尝试用手指点画。 3、感受手指点画的乐趣。 【活动准备】 1、石榴图片。 2、画有石榴轮廓的绘画纸每人一张，调好的水彩颜料一组一份。推荐课件：小班美术课件《石榴宝宝》PPT课件 下载地址：/ppt/1698.html
【活动过程】 一、出示石榴，请宝宝观察，（）说一说石榴的外形特征。 二、边念儿歌边将石榴切开，请宝宝观察石榴的内部特征。：：石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。（分析：实物、儿歌能帮助幼儿尽快了解和掌握石榴的内外特征。） 三、示范用手指点画的方法。 ：：用手指蘸一下，一粒一粒点在圆圆的大石榴婆婆的肚子里。（分析：生动、简洁的语言帮助幼儿更快掌握手指点画技巧。）：：如果宝宝不是用手指点，而是用手指涂抹，可手把手地引导宝宝。 ：："石榴宝宝一粒挨着一粒坐"，如果宝宝只在一个地方点，可以引导宝宝分散地点画。 （分析：教师可通过手把手地指导，让一些能力弱的幼儿体会点和涂抹【小班美术教案/xiaoban/meishu/】不一样的感觉。）
四、宝宝将石榴宝宝的肚子里点满后，帮助宝宝将作品展示出来。（分析：对于小班幼儿来讲，作品的呈现很重要，它能让幼儿体 会自创作品带来的快乐，提高他们学习的兴趣。） 五、回忆儿歌。 ：：石榴婆婆宝宝多，一个挨着一个坐，吃到嘴里酸又甜。 PPT课件
石榴第二课时教学设计与反思
石榴第二课时教学设计与反思 石榴第二课时教学设计与反思 《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点： 一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。 用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。 二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。 要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、
非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。 三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。 在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。 四、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在这节课中，为了让学生自己去体会和感受对石榴的喜爱之情，我采用了默读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的乐趣。 俗话说：再美的璞玉也有瑕疵。课堂教学总是一门遗憾的艺术。所以在这节课中，我也有许多的不足。比如： 一、顾此失彼，造成学生的说话训练不到位。新课标指出，要构建开放而具有活力的语文课堂。在这节课中，我虽然运用了生动美丽的课件辅助教学，学生也能从我的课件中感受到石榴的可爱诱人，但对于仿照课文来介绍一种水果时，我本应该让学生在课前准备好自己
小学语文三年上册《石榴》精品教案
石榴 教学目标： 1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。 2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学准备： 石榴的标签、课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。板书课题。 （出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文。 注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。学生自由读课文。（教师巡视指导） 2、检查生字词 师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正）过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？ 4、学生自由练读。 5．检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？ 你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。… 三、再读课文，学生谈论 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？ 1.小组讨论。 2.指明回答（边回答边送石榴标签）。 3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。 4.连贯的说说石榴生长的过程。 （设计意图：通过游戏的形式来粘贴标签，既激发兴趣，又巩固对知识的掌握。） 六、师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！ 七、指导写字 1、你觉得那些生字难写呢？
三年级语文：16.石榴(第二课时)
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
16．石榴(第二课时) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文 3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。 教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。 课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。 2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？ 课件出示填空：春天，石榴树（），（）。夏天，石榴树（），（）。（相机板书：叶花）
3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。 过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。 二、学习课文第三自然段。 ㈠课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。 （课件出示：第三自然段内容） ㈡交流（学生说出哪句，课件相机出示这句） 1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。因为“一天天”写出了石榴变化快。 （1）师：你能读好它吗？ a生：能！（读） （2）众生：评议 （3）齐读 2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半
3上16《石榴》第二课时教学反思
《石榴》第二课时教学反思 海安县大公镇中心小学于振华 匆匆之间上完第一课，又在不经意间完成了第二课的教学，此时，回忆起第二课时的教学，心中略许有些欣慰和激动！因为我真的在孩子心中留下我所期望的那种阅读的痕迹！ 一、水到渠成的朗读指导。 在整节课中，我真正做到了让学生充分地朗读课文，在读中感悟。“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”这是一个非常生动、形象的拟人句。在作者的眼中，石榴就是一个小娃娃，会动、会笑、还会说。这句话中充满了作者对石榴浓浓的喜爱之情。为了能让学生体会作者的这种感情，我让学生先找这句话中表示动作和心情的词语，学生找出了“高兴地笑”、“急切地扒开”、“朝外张望”“报告喜讯”这些词语，在找出这些词语的同时我趁势让学生做做“扒开”“张望”的动作，再想想小石榴们扒开叶子看到了什么？又会向人们报告怎样的喜讯？课堂上，孩子们众说纷纭，学生们对于石榴的喜爱溢于言表，对于作者喜爱石榴的感情也有了真切的体会，这时我指导有感情的朗读便水到渠成。 二、有效地读写结合。 另外，我也得到了一些启发：学习这篇文章，除了要学习作者的语言之外，还要学习作者的写作方法。在帮助学生梳理好文章的脉络后，在课堂中我留了充分的时间让学生仿照课文的第四自然段介绍一种水果。我们知道三年级是学生进行写作的起步阶段，需要老师通过有效地途径来细心引导，将写话与阅读教学结合起来，放在课堂中当场练写，既让学生能够真正在老师的指导下独立的完成写话，又能在班级中形成一种比学赶帮的氛围，这对于学生的写话是有促进意义的。