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向45分钟要效益

向45分钟要效益
向45分钟要效益

向课堂45分钟要质量

内蒙古新闻网2017-12-14 09:22

行走三尺讲台,每个老师都会有自己独特的教学理念和教学法,更有一些好老师在多年教学过程中练就了自己的独门教学功夫。怎样做到45分钟课堂高质量呢?笔者根据自己多年的教学经验,总结了下面几点。

1.一定要重视课堂的导入,良好的开端是成功的一半,课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜。

2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形象,还要幽默。让课堂上有笑声,学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,从创造性加工教材开始,教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合学生的实际,符合学生的口味。

4.一定要用自己的话讲,讲出自己的理解,讲出自己的特点,讲出自己的风格,千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上,教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点,学生才会“勤”一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生。相反,一名“勤”教师,就会培养一班“懒”学生。

7.课堂上,教师一定要学会“装傻”。教师“傻”,学生才会聪明。否则,教师太聪明,你的学生一定变傻。现在,我们的教育最

大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上,教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体,教师不要当“保姆”,什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。

9.教师一定要站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点;一定要从学科本身的特点,确定重点,做到有的放矢。

10.课堂上,教师一定要注意课堂的生成,要善于捕捉教育机会,要注意学生的思路。千万不要什么情况下,都按自己预设的教案进行。

初中道德与法治高效课堂之我见讲解学习

初中道德与法治高效课堂之我见

精品资料 初中道德与法治高效课堂之我见 江西省泰和县中龙学校田先锡 随着新课改的不断深入,“向四十五分钟要效益”,已成为每位任课教师的共识。初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地,是加强我国社会主义精神文明建设,提高中华民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。提高初中道德与法治课的课堂教学效率,是初中道法教师最为关心的问题。我从以下几个方面入手,打造初中道德与法治课的高效课堂。 一、精心备课。 要想提高课堂效益,精心备课非常重要,具体做到:备教材、备学生、备方法。 1、备教材,首先要整体把握教材,不能孤立的光看某一部分,而要把它看成一个人,每个部分都有其功用,不可分割。例如在准备一节道法课时,我一般是要了解初中三年的教材、本册书及本单元的概况,还要知道本节课在初中三年的教材、本册书及本单元知识体系中的地位和作用以及本节课学生要达到的目标,这样做有助于我整体把握教材,提高效率。备教材,还要合理的利用教材,做到用教材而不是教教材。要合理的利用教材,就要对教材进行再加工,进行合理的删减或是增加,进行顺序的调成。比如,教材中有的内容有时候不适合学生操作,或是学生做不到,我就把它删除,或是留做课后拓展作业;还有有时为了更适合学生学习,我会把本节课的框题内容改变或是进行顺序的调整。 2、备学生,首先要对全体学生的学习有一个整体的认识,还要对每个学生的水平加以掌握,做到方法因人而异,因材施教。我们不仅要掌握每个学生当前的知识水平,还要考虑他们要达到什么目标,做到培养出合格的学 生。 3、备方法,要求我们对不同的活动选择不同的方法;对不同层次的学生采取不一样的措施。在备教法时,我总是根据学生的知识水平不同,来设计不同的方法,问不同的问题,不搞一刀切。这样不仅有助于学生的学习,使每个学生有事可做,学生体验到成功的喜悦,而且还提高了课堂效率。 二、加强学生课前预习环节 学生课前预习是教学过程中的一个重要环节,指导学生学会有的放矢地进行课前预习可以使教学活动达到事半功倍的效果,有力地提高教学活动的效率。指导学生使用《导学案》进行预习。教师可以根据不同学生能力的状况,来完成导学案上的不同要求的题目,达到全体学生最佳的预习效果。 三、强化热点问题对接 新课改之后,初中道德与法治注重了实效性,与现实问题结合非常紧密,期中、期末或中考试卷里,70%以上的题目都与时政热点有关。因此,在课堂教学中必须加强热点问题与初中思想品德课理论的对接,才能使学生更好地理解所教授的知识,提高课堂的效率。 四、培养合作探究习惯 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

向课堂40分钟要质量的10种方法

教研学习材料 向课堂40分钟要质量的10种方法 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜。 2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形象,还有幽默。让课堂上有笑声,学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,从创造性加工教材开始,教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合你的学生的实际,符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲,讲出自己的理解,讲出自己的特点,讲出自己的风格,千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上,教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点,学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生,相反,一名“勤”教师,就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上,教师一定要学会“装儍”。教师“儍”,你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的学生一定变儍。现在,我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上,教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体,是学习的主体,教师不要当“保姆”,什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点;一定要从学科本身的特点,确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上,教师一定要注意课堂的生成,要善于捕捉教育机会,要注意学生的思路。千万不要什么情况下,都按自己预设的教案进行。 教师的责任不仅在于教书和教学生,更在于教会学生学习。教的法子要根据学的法子,这叫做“教学合一”。

向四十分钟要质量

向四十分钟要质量 “向四十分钟要质量”这句口号提出多年了,就是说课堂教学要有质有量,效率要高。四十分钟应该是师生紧张脑力劳动的四十分钟,是积极思维的四十分钟,是学生语言进行实践的四十分钟,应该是学生有所收获的四十分钟。试试这些办法,也许能通过具体措施达到这一目标。 一、教师要深挖教材,不能流于表面 全国著名教师袁容老师在评价她听过的一些课时说:“有些课让人总觉得味道不浓,平平淡淡,主要是老师对教材的理解不深不细,所以他们也不可能把更多的知识教给学生。”对这话我颇以为然,一堂深钻细研出来的课的确令人如饮醇酒。 二、驾驭教材,举一反三 在教学时,如果教师善于从课本中挖掘可供训练的材料,将零星的知识归纳总结,那么知识便形成一个有机整体,更利于学生理解吸收。如小学语文第九册中有一个读写例话《领悟作者的表达方法》,我让学生读了之后以同一单元的《索溪峪的野》为例,分析作者的表达方法,大家争相抢着说自己的发现,比如:作者思路清晰条理,从山、水、动物、游人等方面讲述;作者运用修辞手法多样,有拟人、排比、对比、比喻等;语言精练,短短八九个字就可描绘形态不一的山峰……不用说:如果今后再进行类似的练习,这次举一反三的实践无疑将起到很好的规范作用。 三、发挥教学活动的多功能作用 要改变语文教学长期以来费时多而收效微,投入和产出不成比例的状况,要从优化课堂教学结构和教学过程抓起,发挥教学活动多功能的作用。语文课本来是一门综合性能力很强的课程,如果一个教学活动能是多种能力的综合训练,教学效率就提高了。例如我们指导学生看插图,在达到帮助学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中,可以进行观察能力和说话能力的训练。在第九册五单元“积累运用”阅读内容是成语《画龙点晴》的典故,我让学生以讲故事的方式复述,既加深了学生的记忆,又训练了其口头表达能力,提高了上台表演的胆量,对那些创造性复述的同学给予特别的表扬,事半功倍。 四、让学生带着问题去读书 有一条经验是让学生带着问题学。但让学生带着什么问题学却值得探讨一番,问题由谁提出来。比较多的是由老师提出来,但如果老师提出的问题只是让学生从课文找出答案回答,那么,学生的思路只是一味地循着老师,是在老师设计的框框里转,学习还是被动的,学生的自主学习和独立思考就受到束缚。但如果把提问的权利下放给学生,让学生在读了后谈谈感受,还有哪些不明白或不清楚,这样会促使学生更深层地读课文,其他学生也会被带动,潜下心来琢磨课文。 此外,要提高课堂效率,还要避免形式主义,减少质量不高的提问,不必要的审题和多余的多媒体运用等方式。

向课堂四十分钟要质量

向课堂四十分钟要质量 开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题,也是我们教育者的理想追求目标。如何开设“三高”课堂?我认为关键在于教师,难点在于课堂。课堂效率的高低决定了质量的高低。那么,如何提高小学数学课堂教学效率呢? 一、 “精”而不“滥”的多媒体 “三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。课堂上多媒体的使用,能让学生的注意力高度集中,思维活跃,而且学习效果明显。的确,在数学课堂教学过程中,多媒体能充分发挥自己的功能,提高课堂质量。那么原来旧的教学方法能丢吗?我认为新的要用,但旧的要保留,因为在教学中多媒体的运用并非多多益善,例如:板书是课堂教学中必不可少的内容,是一节课的精髓。有些教师在备课时就把板书备在了电脑里,上课时随时调用,认为这样节约了时间。还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷,其实这样并不能达到预期效果。因为上课时教师写板书虽然需要时间,而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间,如果直接把板书显示在屏幕上,学生恰恰失去了理解的机会,那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。可见,多媒体在教学中应该用得巧,用得妙,而不应该是滥用。 二、“活”而不“乱”的教学氛围 “把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人”。不要口头上谈如何让学生活起来、动起来,而要充分相信学生,发挥学生的主观能动性,培养学生的创新意识;不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台,而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。我决心尽快尝试这种教学方法,也想大胆的放手,把课堂真正的还给学生。那么到底怎样的课堂才是活的课堂,怎样的课堂才是乱的课堂呢?我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。而在一个有秩序的课堂上,如果孩子们学会了倾听,学会了尊重,注意力明显集中,学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。如何做到“活”而不“乱”?

如何才能做到向课堂40分钟要质量

如何才能做到向课堂40分钟要质量 如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点: 1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生,使其理解和掌握,这就必须注重课堂教学的每个环节,如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣,不可懈怠和疏漏,才能提高教学质量。 2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用,摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式,难以提高学生学习的积极性,当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量,只能是教师在认真备好、上好课的同时,千方百计地启发、调动学生积极性,认真地投入学习。这样的师生双边活动,才能确保课堂教学质量的提高。 3、培养兴趣、挖掘潜能 兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因,是他们对这门学科不感兴趣,不知道学习的目标,所以上课时总不能集中精神。每接一个班时,我都会从培养学生对数学的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。在这里我举几个如何提高兴趣的例子,有一次我外出到威海学习,发现外海是个特别不错的城市,回来后我就告诉学生那里有多美,问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习,学生当时就表示出很大的兴趣,那几天我们班的同学学习的劲头特别大。再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑,我就想方设法给学生做心理暗示,我很神秘的给学生说,你们想变的更聪明些吗?他们都说想,我说,你每天多认真思考一个数学问题,多做会一道数学题,你的就会增加很多脑细胞,否则的话你的脑细胞就不长了,学生听了我的话,几乎没有不写作业的,并且大部分同学在写完作业后都回家多完成任务,其中韩春明的家长给我说,老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。同时我从不吝惜赞美的语言.表扬尽量细化到每一点滴,学生在写作业时,我一面看一面说,你们的书写有进步了,老师太羡慕你们了,这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。

如何向课堂45分钟要质量

如何向课堂45分钟要质量 如何提高课堂教学效率,向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象,甚至拖堂,一堂课下来教师讲的口干舌燥,学生听的摸不着头绪,造成了事倍功半的效果。我们是要学生掌握最基本的知识和技能,而学生在来到课堂之前已经有了一定的知识基础,对于每一堂课的内容,真正需要掌握的内容是很少的,也就是本节课的难点,重点知识,实际上也只有这点东西需要老师进行指导。40 分钟的课堂,如果老师讲多了,学生的注意力维持不了多长时间,效果自然不佳。如何有效地利用好45分钟? 一、精讲多练 精讲多炼是体现教师为主导,学生为主体的最重要的要求,只有精讲多练,才能重点深入,集中时间和精力解决主要问题,培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾,解决问题的学习策略,从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题: 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下,对本节课的内容自己要深刻的掌握,熟练掌握这些知识所需要的策略;充分了解学生的实际,对学生原有的基础有比较准确的估计,即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段,教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质

量上,充分利用每节课的45分钟,使学生当堂消化、当堂巩固,既长知识,又长智慧,这就必须认真备课,向45分钟要质量。如果备课不认真,支离破碎,考虑不周密,课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐:假如一节课浪费10分钟,时间不算多,但积累起来一学期就少上5周课,何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢?这个损失是可怕的。因此,要提高教学质量,关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材,不备学生,从某种意义上讲不备学生的备课,不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维,有的逻辑思维能力强,有的关于记忆,有的精于计算等等。其实有人群的地方,就有差异的客观存在,何况学生?教师备课就必须清楚学生的差异,“顺乎其势,合乎其流”,因势利导,因材施教,教师备课要设身处地为差生和优生都想一想,如何突出重点、突破难点,既照顾优生,也不忘差生。 2、语言要简练,准确,抓住重点 讲课时语言要简练,准确,讲解的时间要越少越好,以便让学生充分地发挥主体功能,充分地参与教学过程中去学生在参与的过程,老师就可以准确地确定学生的难点,从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 数学课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程,自己进行听、说、练实践。学是内因,教是外因,教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果,尊重学生主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥

向课堂要效益

向课堂要效益 我是一名教学生涯刚满两年的年轻教师。作为一名年轻教师,我对工作有着满腔的热情。然而,只有热情是远远不够的,因为我最缺乏的是教学实践经验。我时常思考:如何提高课堂40分钟的质量,使学生能够在这短短的40分钟内学到最多的知识呢?如何使学生能够积极主动地参与教学全过程,让小学语文课堂焕发生命的活力呢? 经过两年的探索,我找到了自己想要的答案,下面结合教学谈谈我的一些具体想法: 一、激发浓厚的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习的方法很多,激趣导入就是其中的一种,教师根据教学的内容精心设计的导入,一开始就把学生的兴趣勾起来。有谈话引趣、谜语引趣、故事引趣、实物引趣、设疑引趣…….. 刚毕业的那年,记得我在教学《荷花》这一课时,我是这样导入的:“同学们,你们喜欢荷花吗?”同学不约而同地说“喜欢”。“那你看见过荷花是什么样的?”大家迫不及待地说起来:有的说是粉红色的;有的说是白色的;有的说我家的荷花开花的时候特别美,荷花全开了,里面还有一个小莲蓬;有的说那天看到的荷花来没开,只是花骨朵,有几颗露珠在荷叶上滚来滚去。于是一个男生抢着说:每年过年妈妈都会用荷叶蒸荷包肉,又香又软,太好吃了。因为荷花是学生非常熟识的,因此交流起来兴趣特别浓。我于是自然导入到:今天我们跟作者一起去欣赏公园里的荷花,感受一下作者是怎样把这么美

的荷花它写出来的。因为教学内容贴近学生的生活,缩短了课文与生活的距离,学生有感受,自然学得有兴趣。俗话说;好的开端是成功的一半。那一堂课,我教得很轻松,学生也学得津津有味。所以一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。 二、制定明确的教学目标。 “没有目标的鸟是飞不高也飞不远的。”课堂教学也是如此。教学目标是教学活动的预期结果或标准,也是在一堂课中师生共同努力的方向,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,规限着课堂教学的运作。教学目标明确,就可避免课堂教学的随意性和盲目性,使教师的“教”和学生的“学”都具有了针对性。教学要求越明确,越具体,学生学习的效率就越高。 比如在语文期末复习时,我更倾向于归类复习,每复习一个知识点之前,我都要使学生有个清楚的认识:这个知识点我到底要掌握些什么,又该掌握到何种程度。有了明确的目标,学生的方向感就明确了,他们知道这节课要掌握哪些知识,自然而然地就知道知道老师要讲的重点是什么了;更知道要专心听讲了。我最喜欢看到的就是孩子们挺直身子,睁大眼睛盯着我看的时候,因为每当我看到这派景象的时候就是他们最认真的时候,也是我讲得最有劲的时候。 三、创设轻松的学习氛围 如果我们在课堂中多设置情景,让孩子自然地走入文本,理解文本,营造温馨和谐、清新活跃的学习氛围,语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导,学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与,成为真正生动有效的课堂。

向管理要效要效益

向管理要效要效益 首先让我做一下自我介绍:我叫-------,负责公司外围市场南北区市场的总体运作。 前言:今天我与大家交流课题探讨的课题叫“向管理要效益”,管理理论是一个比较抽象学科,同时他涉及方面也比较多,随着社会的发展管理理论也是不断发展进步的,说实际的他也是很多高级管理人员赖以生存和发展的基础,做好管理需要前人的理论基础为规律原则,(因为很多管理理论是经过前人无数次实践过总结出来的)还需要实际的实践和历练,(他不是两天之功),因为我是做具体业务出身,对于管理也属于摸着石头过河,没有很专业系统的的管理知识做支撑,所以对管理认识的深度不够,理解认识比较浮浅,在解读管理上的一些问题的时候可能难以避免以点带面,希望不会误导大家。 一、“向管理要效益”之主题涵解 1.管理与营销管理 管理可以分为很多种类的管理,比如行政管理、经济管理、社会管理、城市管理、卫生管理、工商管理等等。在现代市场经济中工商企业的管理最为常见。企业管理可以划为几个分支:人力资源管理、财务管理、生产管理、采购管理、营销管理等。在企业系统的管理上,又可分为企业战略、业务模式、业务流程、企业结构、企业制度、企业文化等系统的管理。 从管理的协调作用方面来说,管理是协调人力、物力、财力以达到组织的目标。 从管理作为一个过程的作用来说,管理是计划、组织、领导、控制。 就本人来说,今天可以分享的主要指营销管理的范畴。 2.效益与经济效益 效益,顾名思义可理解为效果与利益。也包含着社会效益、经济效益等多方面范畴,在企业管理中主要指经济效益,是通过商品和劳动的对外交换所取得的社会劳动节约,即以尽量少的劳动耗费取得尽量多的经营成果,或者以同等的劳动耗费取得更多的经营成果。 从我们企业来讲,通俗的说法可不太准确的理解为获取更多利润,或获取使企业持续发展的潜在利益因素。 最终我们今天的主题可缩之为,通过提高营销管理水平获取更多的利润或利益因素(如:潜在利益或支持可持续性的有利资源)。 二、营销管理与效益 随着行业竞争越来越激烈,现存企业都有着基本营销体系的存在,但是在夹缝中挣扎还是寻找出路,持续发展,管理的作用就尤其显得重要。经济统计中都说50%的效益来自管理,而事实上,这个数据在我们企业中还可能继续增加,原因呢?我们可以做个分析: 经济效益来源:产品 客户需求 技术提升 服务质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说:时间就是金钱,浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话:向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵,我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进,培养学生的自主创新能力,教学质量要求越来越高。在这情形之下,短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现: (1)算旧账、处理学生偶发现象: 其一,教师讲课前过长时间讲评作业,算旧账,浪费时间; 其二,抓住学生课堂上存在的问题不放,不但浪费时间,还打乱了学生的思路,破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生,都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过:在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课,而是处理上节课中遗留的问题,比如在改作业时哪些学生书写不认真,哪些学生作业没完成等类似的问题,说完这些也许用3—4分钟,之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲,批评学生还要用去一些时间,就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了,而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪,以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象:

教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果,顺着教案一直讲到底,教得多练得少,收效甚微。 (3)教师领跑现象: 教师按照自己的教学思路,充分发挥几个学习较好的学生的带头作用,循环往复,不顾其他学生对知识的掌握程度,表面上热热闹闹,长期下来造成两极分化,这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象: 教师为使自己的课堂活跃,只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲,学生热热闹闹,虽然形式不少但学习目的不明确,学习内容重点不突出,不能根据孩子的年龄特点组织教学,教学效果较差,浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象: 教师上课缺乏激情,不知激发学生兴趣,课堂评价欠缺,课堂方法呆板,课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象: 表现在学生思维超前,教师滞后,表面上没有浪费时间,实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得,成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间,提高课堂效率。

浅谈如何向课堂45分钟要效益

浅谈如何向课堂45分钟要效益 发表时间:2012-02-06T11:33:14.177Z 来源:《素教教师》2011年10期供稿作者:李玉婷[导读] 信息技术课是一门新课程,它对于培养学生的实践能力和创新精神,提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。 摘要:信息技术课是一门新课程,它对于培养学生的实践能力和创新精神,提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。然而,学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目,眼里那有信息技术学科。他们认为信息技术是会考科目,过关就了事,没必要花太多时间在这门学科上。所以,领导只安排信息技术一周两节课,且基本上没有学习资料,再加上九大课课外作业太多,学生平时根本没时间学习信息技术。由此可见,这门学科的教学受到重重阻碍。我认为,既然课后我们没时间学习,就必需抓住课堂,向课堂45分钟要效益。 关键词:课堂教学课堂氛围 一、更新教学观念、转变教师角色 传统的教学是教师教什么,学生就学什么。在课堂上,教师是主宰,教师讲,学生听或不听,根本没有发表不同意见的权利和机会。这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性,培养出来的学生往往是墨守成规,没有独立思维的学生。这与当今信息技术培养目标背道而驰。在教育改革正向着解放学生思想,调动学生积极性方向发展的今天,有必要转变教学观念。让学生在民主的教学氛围下成长。教学中,教师必须确立“以人为本”的新理念。教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者;倡导师生地位平等;教师要尊重他们的选择;允许学生就所遇到的问题,自由发表看法。使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。 二、充分调动学生学习的积极主动性 学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素,是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是提高课堂教学效率的关键。怎样调动学习的积极性和主动性呢?建议如下: 1、教学内容生活化 心理学研究表明,人具有对具体事物感兴趣,且更热衷于实际生活现象的特点。老师在教学中,应将教学内容与生活实际联系在一起,通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学,在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。如讲到“丰富多彩的信息”这一节时,可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景,让学生身临其境般地感受多种信息的组合。不仅可以感受信息的丰富多彩,也能够增强学生的民族自尊心与自豪感。 2、创建自由轻松的课堂氛围 在教学活动中,教师要热爱、尊重、信任和理解学生,学生学习的积极性、主动性最易于激发出来,学生的潜力较容易挖掘出来。同时学生对教师也要尊敬、爱戴和理解,师生在这种愉悦的课堂环境中效率自然会提高。 营造自由轻松的课堂氛围需要注意的是:学生在课堂学习中难免会遇到困难、差错、失误,教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,课堂氛围也不会和谐。因此一个优秀的教师要有耐心和恒心,对学生要抱有不抛弃不放弃的态度,争取让每一个学生都不掉队。 3、课堂组织有新异,诱导学生兴趣 俗话说“男女搭配,干活不累”。我把学生分成10组,每组有6个学生,每组都有男生女生。按照本人自愿和他人推荐相结合的原则,挑选出那些学习成绩好、素质过硬的学生作为“小老师”。同时,选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的对象。“小老师”又乐于在异性面前表现自己,会不辞辛苦的帮助她们。例如,在我讲完VB中“Print语句”这一节后,让学生练习,题目是:单击命令按钮,窗体上输出“欢迎进入VB世界!”。很简单的一个题目,就有学生在运行时,提示“语法错误!”,他们仔细检查了编写的程序,怎么也发现不了哪里出错了。其实只是一点微小的错误,他们把西文下的双引号写成中文下的双引号了。如果没人指点,可能会困扰学生很长时间,这时“小教师”的出现就能节省很宝贵的上机时间,提高课堂上机效率,充分利用课堂45分钟。 三、精选课堂教学方法 “教学有法,教无定法,贵在得法。”教师在教学过程中要不拘一格,综合学生、教材、及自身的特点,创造性的开展教学活动。激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学生兴趣,唤醒学生潜能。教师要根据以上特点选择合适的教学方法。例如:在讲word字处理软件时,首先发给学生一份图文并茂的板报,学生看了非常感兴趣,调动了学生的热情。我采用以实例讲操作的方法,教授学生怎样插入图片以及设置图片格式的方法。然后再给学生要练习的题目,让学生“以任务带知识”方式,进行操作练习。 四、完美的课堂小结 课堂小结如同聚光灯一样,收拢学生纷繁的思维,帮助他们理清思路,梳成“辫子”,使学生对所学知识了然于心,变瞬时记忆为长时记忆。课堂小结,又能将分散的知识集中起来,使其对所学知识形成系统,并加以消化。尽管课堂小结的作用很大,但是在实际教学中,教师常常对一节课的开头比较重视,精心设计、巧妙安排,而对课堂小结,则草草了事,甚至干脆没有。同时,在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性,其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性,既起不到梳理知识、承前启后的作用,也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。今后我们在设计课堂小结的时候,多从学生的角度出发,了解他们的需求和困惑,努力营造浓厚的学习氛围,使其在提高发现问题、分析问题、解决问题能力的同时,具备一定的信息素养。 总之,提高课堂教学效益,是一项综合性工作,需要广大教师在实践中不断加强学习,勇于探索、更新教育观念。这样一定会使我们的课堂更加生动、活泼。新的、高效的课堂教学已迈着强有力的步伐向我们走来!参考文献: [1] 李艺《信息技术基础》教育科学出版社2010.06 [2] 乌美娜《教学设计》高等教育出版社1994.10 作者单位:江苏省丰县欢口中学信息技术组

向四十五分钟要效益

向四十五分钟要效益 从我们读书起就知道每节课的四十五分钟非常重要,看着老师神采飞扬地上完课,总有一种意犹未尽的感觉。然而走上教学岗位,如何安排这四十五分钟却成为每天要头疼的一个问题。 传统的基础教育教学高耗低效、缺乏策略。为顺应时代的需要、社会的发展,新世纪初中国进行了一场轰轰烈烈的新课程改革。同时也受应试的束缚,在实际的教学过程中,新课程改革很不深入,课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。就现实情况来看,我们学校培育的人才应既能应试又在能力上全面发展,适合新时代的需求。所以要求我们的教育必须是高效的。高效的教育需要高效的课堂,要求教师能够智慧地安排这四十五分钟。高效课堂要求教师自信乐观、开朗豁达、富有激情、以情促教、聪慧睿知、转换角色、平等对话、不停学习、不断更新、全面整合、兼容并包。高效课堂要求课前认真准备、精心策划、课堂巧妙导入、活动多样,同时课堂中应注意展示思维过程、及时总结、寻找捷径。对课堂学生知识点的掌握情况以及能力的发展情况个性、高效地检测。在此不再赘述。笔者仅就自身的一些思考与课堂上的一些做法与各位专家探讨。 一、有充分的课前准备

“教学目标要有预设性”。要充分地考虑所有可能发生的情况。《孔子兵法》说得好:“知己知彼,方能百战不殆!”备课之关键在于为课堂可能发生的各种情况做好准备,知识、方法、学情,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战术。语文学科是众多课程中最基础的学科。有人说语文教师需要“上知天文、下知地理,中知中外五千年”,这种说法其实一点也不为过。因此教师在备课时不能仅局限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景中研究,并且将问题进行辐射延伸。这样会有一种“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。关于教学方法的设计,应当充分考虑学情、因材施教。近几年,我教的学生的能力都处于中下等水平,因此在教学过程中,我尽量采用合作探究式的教学方式,使学生在轻松民主的氛围中学习,从而更好地实现课堂预设。 二、在课堂上教师应端正思想、充满激情 学生是独立的个体,课堂是教师与学生进行沟通交流的场所。如果一味认为课堂是为了完成教学目标,那往往起初是照着预设进行的,在实际教学中学生跟不上老师的思维,老师就会为了教学目标的实现而急躁激进,从而违背学生的实际情况,对教学产生不良影响。轻则教师高谈阔论,学生昏昏欲睡,重则整个课堂如一潭死水,教师学生都无激情。

怎么向课堂45分钟要质量

怎么向课堂45分钟要质量 鹿邑县教研室王辉远 三寸粉笔、三尺讲台系国运,一片丹心、一生秉烛铸民魂,行走于三尺讲台,漫步于茫茫教海,每个老师都会形成自己独特的教学理念和教学方法,在多年教学积淀中练就自己的独门教学功夫。课堂教学是师生互动的主阵地,教师对学生施加影响主要在课堂,那么作为教师我们该怎样有效驾驭课堂,向课堂45分钟要质量呢?我根据自己多年的教学探究和思考,总结了下面几点。 1.重视课堂导入 良好的开端是成功的一半,课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜,为此教师需要在课堂导入方面多深入研究,根据教材内容,恰当的选取导入方式,把学生的心带入教学内容,引起学生对教学内容的期待,激发学生强烈的求知欲。 2.以饱满的精神状态走向讲台 教师对学生的影响是潜移默化的,课堂上,教师能够进入状态,精神焕发,兴奋且充满激情,教学语言生动、形象、幽默,就能带动和感染学生,使课堂教学绘声绘色,让学生学习积极主动激情燃烧。 3.深入备课吃透教材 教师只有在课前深入备课,认真研究教学大纲,对每个教学知识点反复研磨,对课堂例题习题精挑细选,优中选优,

从创造性加工教材开始,对教材内容进行科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教学内容符合你的学生的实际,符合你的学生的口味,符合你的教学习惯和教学风格,到课堂上才能全面把握教材,对教材处理驾熟就轻,达到“用教材教”,而不照本宣科“教教材”。 4.课堂教学突出“引导” 学生的学习主要靠学生自己,单凭老师教学生是学不会的,好学生也不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的,因此好教师就应该是善于“引导”的教师,我们在课堂教学中应该转变角色转换教学思路,多为学生设计一些力所能及的探究活动,引导他们在探究中获得、在探索中巩固、在探索中提升;教师在课堂上要学会“偷懒”,练成懒的智慧,教师“懒”一点,学生才会"勤"一点,一名“懒”教师会培养一班“勤”学生,相反,一名“勤”教师,就会培养一班“懒”学生;教师在课堂上要学会“装儍”,教师“儍”,你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的学生一定变儍。现在,我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”,学生是课堂上的主体,是学习的主体,教师不要当“保姆”,什么事情都包办,教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。 5.学会换位思考

重英语课堂教学 向45分钟要效益

重英语课堂教学向45分钟要效益 发表时间:2013-04-07T11:09:31.933Z 来源:《素质教育》2013年2月总第109期供稿作者:刘晓君[导读] 合理利用多媒体技术,切勿“喧宾夺主” 刘晓君山东省寿光市建桥中学262700 摘要:学生减负,推行素质教育,关键在于把握好课堂45分钟,优化课堂教学,向45分钟要效益。本文着重论述了教师应更新教学理念、优化英语课堂结构、改善课堂教学设计、提高英语课堂教学质量,从而使英语教学落到实处。关键词:英语教学课堂效益 在大力提倡“培养学生创新能力,全面推进素质教育”的形势下,提高学生的语言运用能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量已经成为中学英语教师的共识。笔者多次参加了各种层次的培训、学习,结合自己多年的英语教学实践,从中更加体会到:提高学生英语水平的关键在于把握好课堂45分钟,优化英语课堂教学,向45分钟要效益。而优化课堂教学应注意以下几点: 一、创设语境,营造“和谐、宽松”的课堂教学氛围 平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣,而和谐、宽松的课堂教学气氛能使学生带着愉快的心情、在有趣的语言环境中积极地发掘自我,尽情地、自然地获得语言能力。 如上课前三、五分钟的“热身”时间,有时以美妙的英语歌曲作前奏,有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始,让学生陶醉在音乐声中,倾听同学的轶闻趣事,体味一种亲切、自然的感觉,在不知不觉中活跃了课堂气氛,犹如置身于一个英语乐园。 二、以“学生”为中心,遵循“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则 英语素质教育提倡课堂教学必须以学生为中心,教师要树立为学生服务的意识,摒弃“一言堂”、“满堂灌”的做法,当好导演、演员(配角)、观众或裁判的角色,大胆引导、启发和帮助学生完成学习任务,努力体现教师的主导作用和学生的主体地位,尊重、欣赏每一位学生,帮助学生建立自信、认识自我、激发内动力,使学生高效、自主地学习。突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。在生动活泼的课堂气氛中,教师能否有条不紊地组织学生积极、主动地投入学习,一方面要求教师必须做好充分的课前准备工作,另一方面要求教师不断“充电”,提高自身素质。在此过程中,老师是导演,学生是主角,老师要努力引导学生进入角色,让他们“身临其境”、“活学活用”,在实践中培养学生的语言能力。 三、把握好重点和难点,并设法逐一击破 完形填空、阅读理解是中学英语测试的重点,也是学生学习的难点。学生花了许多时间和精力,但这方面的能力还是很难提高,主要原因是没有把握好重点和难点。有些教师讲解时只是通篇翻译一下,指导不到位,学生往往觉得这也重要、那也重要,结果重点没把握好,难点也就无法突破,更谈不上找到规律和技巧。所以,教师需要认真地设计内容,明确课堂教学的重点、难点。这样,学生听起来才能明确目标、有的放矢。 四、机动灵活,合理引导,培养学生的创新能力 教师的备课与课堂上的实际情况有时会有所出入,因此,在课堂上老师应该根据实际情况灵活机动,适时调整讲课内容,以“活”应万变。机动灵活,还体现在教师授课时应根据课型的不同而调整课堂教学模式,如在进行课文教学时应该测重课文的理解,开发学生思维。让课堂充满学生智慧的火花,努力设计悬念,以喜闻乐见的形式启迪学生进入开放性思维的殿堂。对作品进行合理的延伸和拓展,大胆创新。 五、设问引疑,创设情境,激发学生兴趣 一部分学生初学英语时还颇有兴趣,学习比较认真,但一段时间后就变得毫无信心了,对英语失去了兴趣。在课堂教学中,教师可以因地制宜地创设各种问题情境,多手段地直观生动地来帮助学生化解难点,培养他们学好英语的信心。兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的东西,他们才乐意学、主动学,才能克服困难、争取成功。因此,教师应该把激发学生的兴趣当作头等大事来抓,而且常抓不懈。每堂英语课至少要安排二、三个兴奋点,如穿插英语谜语、外国风俗趣闻、俚语等,在笑声中激发学生的兴趣,在笑声中提高学生的英语水平。 六、合理利用多媒体技术,切勿“喧宾夺主” 毫无疑问,多媒体技术的开发利用可以大幅度改善语言教学环境,优化课堂教学程序,以生动活泼有趣的形式提供大量的语言信息和教学素材,从而大幅度提高教学效率。但笔者认为,使用多媒体技术应该适度,注意“量”。多媒体技术仅仅是一项辅助教学技术,课件涉及的面很有限,并且制作课件费时太多,容易分散教师对课文设计的精力,因此不能无节制地使用。还有一部分教师的课件完全是照搬别人的,没有考虑自己学生的实际情况,没有自己的设计思路和理念,当然效果也不是很好。 总之,英语课堂的优化,涉及面非常广,这需要每一个英语教师全身心地投入。只要我们抓好了关键,我们的课堂教学就会引人入胜,成为全面提高教学质量的主阵地。 参考文献 (1)夏跃进主编《英语课标教师》.华中师范大学出版社,2005年。 (2)中国教育网《关于中学教育情况调查》. 2005年。 (3)《中学英语课堂教学改革的探索》.英语周报·高中教师版,2006年,第36期。

如何打造道德与法治高效课堂

如何打造道德与法治高效课堂 随着新课改的不断深入,“向四十五分钟要效益”,已成为每位任课教师的共识。初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的重要阵地,是加强我国社会主义精神文明建设,提高中华民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。提高道德与法治课的课堂教学效率,是道德与法治教师最为关心的问题。笔者从以下几个方面入手,打造初中道德与法治课的高效课堂。 一、挖掘本土教学资源,让道德与法治教学内容与学生更亲近 新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”,这是道法课应把握的方向性原则。学生中每天发生着许多大大小小的事情,这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例,通过引导学生交流、讨论,就能提高学生的思想认识,培养学生良好的行为习惯和优良的品质。如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例,联系教材中的“承担责任,服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学,更具有说服力,更能收到良好的教育效果。学生资源在教学中是不可替代的重要资源。教师眼中有学生,因为课堂有学生,教学很多素材来自学生。我将学生的日常学习生活场景照片制作成电子相册,课堂上在投影中展示出来,学生一片欢呼雀跃,踊跃参与。学生是自我教育和发展的主体,当看到自己的行为举止时,在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育,自觉进行修正、创造。 二、以学案引导为切入点,强化学生预习与自学 “凡事预则立,不预则废。”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动,它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备,更为重要的是让学生在自主的探索过程中,获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能,而且还可以使学生明白本节课知识的重难点,找到自己的困惑,做到心中有数,这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。学生只有在课前做了充分预习,建立起认知背景,才能实现其他同学的合作学习,所以指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。我的基本的做法是课前编写导学案,学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备课时为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要坚持三原则即:基础知识原则、学法指导原则和提高能力原则。学生根据导学案进行预习后,教师必须对预习进行检查和评价。否则,学生的预习过程就会有很大的随意性,就会影响课堂教学效果。教师在上课前可利用个别提问的形式,了解学生对本框题基础知识的掌握情况。 三、活用多种教学方式,让道德与法治教学更有效 新课改实施后,初中道法课的教学方式日益丰富,更多新的方式应用于教学中,并起到了比较好的作用。如探究合作式教学,是将探究式教学和合作式学习相结合。对于道德与法治课的知识构建来说,有很多内容是需要学生们进行思考的,也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思维上的碰撞中。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题,可以让学生展开小组讨论,还可以将班里的学生分为正反两方,进行辩论,指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的解决方案。 另外,多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式,虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件,但是如何合理使用多媒体课件,不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。道德与法治的教学内容,有的知识比较抽象,有些知识点比较散乱,教师需要结合学生的实际情况进行整合、构建,因此多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力,并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中,学生们可以跟随教师的引导来进行思考,以提高教学效率。

向四十分钟要质量 从不拖堂做起

向四十分钟要质量从不拖堂做起 目前的中小学里,一些老师有拖堂的习惯。他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容,这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。其实不然,这样的老师绝不会受到学生的欢迎,其教学效果也是不能令人满意的。拖堂现象反映了教师教学观念的滞后,此做法远不能适应现代化发展的要求,新课改的教学理念与给我们指明了方向。 “拖堂”,又称为“延堂”,拖是拖拖拉拉,拖泥带水;延,则是延迟,延误。为了提高教学质量,作为教师必须向四十分钟要质量,那就从不拖堂做起。要提高课堂教学的效率,结合自己的教学实践来说点认识,为教师们提供一些帮助。 1提高课堂效率,做到不拖堂 我们教师必须合理科学地安排好教学,认真精心设计好每一堂课。如果我们教师没有完整的教学计划,没有充分的教学准备,发生拖堂现象是很自然的。但是教学过程是教与学共同配合的过程,是师生互动的过程,完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。教师能否灵活处理教学过程中的细节,体现一种教学机智,这种教学机智是经验与知识的积累,是理论与实践的结合。我们教师必须要不断自我发展,随机调整好教学策略,灵活增减所讲内容梯度与难工等。才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容,达到课堂教学的最佳效果,从而不会有拖堂的现象。 2向四十分钟要质量,从不拖堂做起 教学内容是决定课堂效率的关键,我们必须必须根据教学目标,学生班级具体情况来取舍教材。采用优化的教学方法,保质保量地完成教学内容。按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”,分秒必争地“满堂灌”,竭尽全力地将知识“倾囊而出”,教学内容丰富充盈,甚至充溢到课堂始终。把学生当作接受知识的“容器”,严重防碍了“以学生为主”的教学思想。学生的自我动手和创新能力得不到发展,从而塑了“高分低能”的人才。教师只考虑了自己知识内容输出量的增加,却没有考虑学生的理解和吸收能力。这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃,才能适应新形势发展要求,所以,我们教师必须改变观念,抛弃旧的教学观念,精心设计好每堂课的教学内容,向四十分钟抓质量,才能提高教学质量,杜决拖堂现象。 教学效果的衡量是学生对所授知识的吸纳与理解。因此,要提高教学效率,不是提倡对授课内容的增加。反之,适当地减少教育内容,适应地尝试“教育留白”,让学生在课堂上有充分的时间去判断、理解、反思、领悟、消化和创新。所以,教师要向四十分钟要质量,做到不拖堂,需要充分的教学准备,灵活的教学处理以及适时的“教育留白”。

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