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小学语文教学中的情感教育

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小学语文教学中的情感教育

作者:李文梅

来源:《中学课程辅导·教学研究》2014年第15期

情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的。在小学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。现行的小学语文教材大多是名家名篇,题材广泛、文质兼美、图文并茂,字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此,在语文教学中,教师不仅要传授语文知识,还需要进行情感传递和情感教育,而且实践证明,情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢?

一、通过深挖教材中的情感因素,调动情感

小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容,作者的情感、意愿,乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中,如《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感,《索溪峪的野》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感,《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应充分挖掘情感因素,采用恰当的方法调动学生的情感之弦,让学生捕捉到作者融入在作品中的情和意,使他们产生如临其境,如听其声,如见其人的感觉,从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。这样,当作者刻画的形象展现在学生面前时,他们的情感就随之而产生了,他们与作者同喜同悲,把自己充分融入到课文当中了,在脑海中再现文章所描述的情境,感受到作者笔下人物的美好品质,教师繁琐的讲解,此时就显得多余了。

二、通过创设良好的情感氛围,调动情感

所谓触景生情,人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的,以及它所要表达的情感。因此,在学生正要接触作品时,教师一定要创设一个良好的情感氛围,让学生在饱含激情的状态下进入学习。创设情境的方法很多,可以是几句导语,一首歌,一则谜语、一幅画,一段情景表演或一段视频等等。如在教学〈〈桂林山水〉〉时,为了让学生对桂林的山、水有一个直观、全面的认识,在开始上课时,我随着一段优美的音乐播放了桂林山水的视频作为导入。当桂林山水的秀丽景色出现在学生们面前时,大家的心情豁然开朗,深深陶醉其优美的景色中,不知不觉中,拥抱大自然、热爱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感,让他们沿着这条情感轨道走近课文,走近桂林,从而激发了学生学习课文的急切心情,我的教学目的基本上成功了一半。

三、通过不同方式的朗读,调动情感

十几年的教学中,我深深感到,指导学生抓住重点句、重点段进行朗读,是调动学生情感的重要因素。

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