From RHIC to LHC

a r X i v :0711.0981v 1 [h e p -e x ] 7 N o v 2007

From RHIC to LHC

J.Rak a

a

Department of Physics,P.O.Box 35Jyv¨a skyl¨a

FI-40014University of Jyv¨a skyl¨a ,Finland

Measurements of the nuclear modi?cation factor of inclusive yields of π0,p ˉp ,non-phtonic electrons and prompt photon measured at RHIC are reviewed.Some of the di?culties arising from interpretation of these measurements such as similarity of the suppression pattern of light and heavy quarks,quarks and gluons,light quarks and prompt photon are discussed.The potential of two-particle and promt photon correlation technique to unravel some of these open questions is presented.An emphasis is given to the in?uence of partonic transverse momentum on the prompt-photon correlations.The smearing between the trigger photon and back-to-back jet at LHC energy is discussed.

1.Introduction

A vast number of experimental results from the Relativistic Heavy Ion Collider (RHIC)changed,in many aspects,our understanding of ultra-relativistic nuclear collisions.High-p T particle suppression observed in central Au +Au colli-sions (e.g.[1])and its absence in d +Au colli-sions (e.g.[2])where no excited nuclear medium exists provides quite ?rm indication of the ?nal state interaction induced by a decon?ned QCD medium [3].Excessive production of baryons at intermediate p T [4]is often interpreted as an-other manifestation on the decon?ned medium.The dense partonic medium does not hadronize in the usual way of jet fragmentation,but par-tons rather recombine forming the baryon wave-function directly.This so called “coalescence”mechanism [5]is quite successful in explaining many of the RHIC observations like ordering of azimuthal anisotropy parameter v 2([6]and refer-ences therein).

Although the theoretical interpretation of above mentioned phenomena is quite successful,many open questions still remain to be answered.Some of the most important are how exactly par-tons are loosing their energy when they interact with decon?ned QCD medium,where is this en-ergy going to,how does the QCD medium modify

the parton properties,fragmentation process and many others.2.Inclusive yields

Most successful models of partonic energy loss (GLV [7],BDMPS [8],Wang [9]and others)are exploring the inelastically induced gluon radia-tion process.These models are quite successful in describing the nuclear modi?cation factor R AA de?ned as ratio of inclusive particle yield in heavy ion collision to the binary collision scaled yield in p +p data.However,T.Renk and K.Eskola in [10]studied the sensitivity of the R AA parame-ter to the details of parton interaction with QCD medium.They argued that due to the strong quenching the particles reaching the detector may be radiated from the jets originating close to the surface of the QCD medium and those produced deep in the medium are fully absorbed.In this case the sensitivity of R AA to the detailed mod-eling of the parton energy loss is reduced.In this light it is not surprising that predictions from other models e.g.[11]introducing di?erent mech-anism of gluon radiation are also able to repro-duce measured values of R AA .It is evident that more complex observables like two-particle corre-lations or reconstructed jets properties has to be explored.1

2J.Rak

Another open question arose from the analy-sis of the non-photonic electron yield originating from heavy(charm and bottom)quark fragmen-tation[12,13,14].Induced radiation from heavy non-relativistic quarks is expected to be weakened by the dead-cone e?ect[15].However,high-p T e±suppression seems to be as strong as it is in the case of light,u and d quarks.One of the possible explanations is that quarks are losing a signi?-cant fraction of their energy also via elastic2→2 processes[16]often referred as collisional energy loss.Since the collisional energy loss plays obvi-ously more important role for heavier partons it can compensate for the weaker radiational energy loss.However,this mechanism should be accom-panied by signi?cant broadening of the away-side hadron azimuthal distribution[17,18]which is not yet seen in the data[19].An alternative model of heavy quark quenching,which does not require any broadening,attributes the quenching pattern to the hadronic rather to partonic interaction[20]. Authors of this model argue that the formation time of D and B mesons,on the order of1fm, is much shorter then formation time ofπ0par-ticle and thus the suppression pattern is due to the dissociation of fully formed charmed mesons in contrast toπ0formed outside the interaction region.

Another surprise comes from the similarity of R AA measured forπ±and p/ˉp particles[21]. pQCD calculations indicate that a large fraction of p/ˉp baryons at high-p T are produced from glu-ons unlike pions produced more by valence quark interactions.Suppression factors for quark and gluon are expected to by di?erent because of dif-ferent colored charge(C A/C F=9/4)[22].How-ever,the measured values ofπ±and pˉp R AA pre-sented in[21]are almost identical in the p T≥5-6 GeV/c.

The prompt photon measurement presented by the PHENIX experiment[23]is certainly one of the most interesting results at RHIC.At suf-?ciently high-p T prompt photons production is dominated by compton scattering(q+g→q+γ)and to some extent by qˉq annihilation, bremsstrahlung process and quark fragmentation. Photons are blind to the?nal state interaction and thus no nuclear modi?cation is expected.However,the preliminary data of PHENIX[23] reveals quite signi?cant suppression in the p T≥15 GeV/c region.Although the direct measurement of nuclear shadowing at RHIC energies is not yet available,it is not likely that the suppression of the prompt photon yield by a factor of two at p T≈18GeV/c could be due to the shadowing [24].Also the isospin e?ect(colliding nuclei con-tain protons and neutrons,however,nuclear data are compared to the yield in p+p and it is known that photo-production cross section in p+p and n+n are slightly di?erent)can explain some part the high-p T suppression,but certainly not all.

It is evident that for deeper understanding of parton interaction with excited nuclear medium an exploration of more exclusive processes like two particle,di-jet andγdirect-jet correlations is needed.

3.Trigger-particle associated yields

It has been discussed that one of the unsettled questions related to the high-p T particle quench-ing is what fraction of energy partons are loosing via the radiative energy loss and what fraction is purely collisional.One of the possible ways to shed more light on this question is to study the modi?cation of the fragmentation function as suggested e.g.in[25,11].The LHC era with yet larger hard-scattering cross section opens the new regime of heavy ion physics allowing to explore the fully reconstructed jets and their properties. However,due to the large particle multiplicity produced in heavy ion collisions the reliable jet reconstruction is possible only at relatively high transverse momenta above50GeV or more.In order to explore the“low”-p T region where the jet reconstruction is not possible the two-particle cor-relation technique can be used.However,extrac-tion of underlaying parton properties from two-particle correlation functions is not an easy task. For example,it has been believed for decades that the shape of the high-p T trigger hadron associ-ated x E distributions,where

x E=?

p T t· p T a

z t?p T t

(1)

From RHIC to LHC3

and?p T t,?p T a,p T t,p T a are the transverse mo-menta of the trigger and assocated parton,trig-ger and associated hadrons and z a=p T a/?p T a and z t=p T t/?p T t,re?ect the shape of the fragmenta-tion function.However,it has been demonstrated in[26]that the?xed momentum of the trigger particle p T t does not?x the mother parton mo-mentum?p T t and it varies with p T a.In this case both z a and z t vary with p T a and this variation completely masks the actual shape of the frag-mentation function.

One of the alternative ways to explore the frag-mentation function is to study the particle dis-tributions associated to the prompt photon.In the high-p T region where the photo-production is dominated by the reverse Compton scattering diagram,the prompt photon balances the back-to-back quark.In such a case the measurement of the photon energy determines also the out-going quark energy and thus the measurement of transverse momentum distribution of particles associated to the prompt photon corresponds to the measurement of the fragmentation function. However,also in this case there are important ef-fects which need to be taken into account.One constraint comes from the fact that at low p T the prompt photon production may be contaminated by fragmentation photons from the large number of gluonic jets produced in heavy ion collision[27]. Fragmentation photons obviously do not balance the away-side parton.

Another constraint comes from the fact that even when considering the leading order Comp-ton diagram there is always soft QCD radiation which breaks the jet-photon momentum balance and the azimuthal collinearity.As a result of soft QCD radiation This non-perturbative radiation manifests itself as a non-zero value of the net parton-photon pair transverse momentum mag-nitude p T pair.Originally this soft radiation in-duced transverse momentum was attributed to the individual incoming partons and the notation of k T(parton transverse momentum)was intro-duced by Feynman,Field and Fox[28].

As discussed in[26]the k T may be viewed as a sum of three di?erent contributions:?Intrinsic parton Fermi-momentum[28].

?Soft QCD radiation[29].

?Hard NLO radiation.

Figure1.The net dimuon(open circles),di-jet(solid squares),diphoton(solid circles)and back-to-back partons(red triangle)transverse momenta measured at various center of mass en-ergies(see[30]and[26]).PHENIX back-to-back parton value is derived from dihadron accopla-narity when the average trigger hadron momen-tum fraction z t is taken into account.

The magnitude of Fermi-momentum(truly in-trinsic parton momentum)is determined by the transverse size of colliding nucleons and it is of or-der of300MeV/c.The large values of

4

J.Rak

historical notation of

Feynman 1et al.

.

The net

back-to-back

parton

transverse mo-mentum p T pair induced by three di?erent contri-butions discussed above will lead to the imbal-ance of the prompt photon and quark energies.One way of overcoming the constraint is to trigger on photon momenta much larger than the actual value of k T .Extrapolation from measured values of

s )

(see Fig.1)leads to the values larger by fac-coplanarity and imbalance between the photon,p T γand quark,?p T a momenta.

In order to evaluate an e?ect of k T imbalance more quantitatively let us consider the a car-toon of hard scattering in the transverse plane

2

p T pair

as shown on Fig.2.In the center of mass of the hard scattering and in purely leading order Compton q +g →q +γthe outgoing photon and quark are exactly back-to-back having momenta ?p T and -?p T .However,due to the QCD radia-tion discussed earlier the quark+photon system acquire a boosted in transverse direction along the p T pair vector and photon of momentum p T γand quark ?p T a are emitted.Quark of momentum ?p T a fragments and particle of momentum p T a is detected.We assume that the invariant mass of the q +γsystem before and after the p T pair boost is the same and thus

T a +?p T γ)2=2?p T a p T γ?2?p T a p T γcos ?φ=4?p 2T It is known that the magnitude of p T pair has Gaussian distribution.For example the muon transverse momentum distributions mea-at p beam =400GeV/c ?xed target experi-[31]have clearly Gaussian shape in p T pair ≤3c with a hint of power law tail due to the contribution at p T pair ≥3GeV/c .Assum-the Gaussian distribution for p T pair magni-one can evaluate the production probabil-of quark-photon pair with p T γand ?p T a given T pair and ?p T (see Fig.2)as (?p T a &p T γ)

?p T

=p T γ+?p T a ?p T a p T γ??p 2T

×(2)

×exp

?

(p T γ+?p T a )2?4?p 2T

k 2T =6GeV/c .At high-p T γregion where p T γ?k T the associated parton distribution can be approximated by the Gaussian function cen-tered at p T γand of variance σ2= k 2T /2(dashed curves on Fig.3).More details can be found in [26].

From RHIC to LHC5

Figure3.Associated parton distributions ac-

cording integral of Eq.(2)to the trigger photon

of momentum p Tγ=5,10and25GeV/c(black,

red and green solid lines)and

6J.Rak 25.X.-f.Guo and X.-N.Wang,Phys.Rev.Lett.

85,3591(2000),hep-ph/0005044.

26.PHENIX,S.S.Adler et al.,Phys.Rev.D

D74,072002(2006),hep-ex/0605039.

27.F.Arleo,(2007),hep-ph/0701207.

28.R.P.Feynman,R.D.Field,and G.C.Fox,

Phys.Rev.D18,3320(1978).

29.A.Kulesza,G.Sterman,and W.Vogel-

sang,Nucl.Phys.A721,591(2003),hep-

ph/0302121.

30.L.Apanasevich et al.,Phys.Rev.D59,

074007(1999),hep-ph/9808467.

31.A.S.Ito et al.,Phys.Rev.D23,604(1981).

财务会计专业实践教学的反思

财务会计专业实践教学的反思 【摘要】财务会计是一类实践性很强的专业，实践是不可缺少的重要环节，针对目前我国高职院校财务会计专业实践教学存在的问题，提出了具体的改革建议，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。 【关键词】会计专业；财务会计；实践教学；思考会计是经济管理应用学科的一个分支，由于对实践能力要求比较高，作为现代高职院校的毕业生必须具备较强的动手能力，实践性教学是必不可少的内容, 也是会计教学的重要环节。财务会计实践教学在许多高职院校普遍受到重视，对实施素质教育，培养高水平的会计实用人才发挥了较好的作用。但也有不少院校的财务会计实践教学仅仅是简单的动手操作，没有模拟真实的实训环境，造成了财务会计理论与实践严重脱节，从而影响了实践教学的质量。因此，加强贬务会计专业实践教学策略的研究，对促进实践教学质量的提高具有重要的意义。 一、目前财务会计专业实践教学存在的问题 （一）实践教学体系不完善

首先，实践课程标准不合理。其次，实训周时间不足，实践教学操作步骤缺失。实践性教学一般是指模拟实习和校外企业顶岗实习，其目的是理论用于实际，培养学生的实际动手能力。但是在现行的财务会计实践性教学中，财务会计专业教学上教与学的模式是：学生听课做笔记，教师用PPT 授课和板书来代替教学内容的进一步讨论和深究，职业岗位意识不强，往往忽视了出纳岗位、银行岗位、成本会计岗位、税务会计岗位和审计岗位等的培训，对于其工作职责、工作内容不明确，动手操作却相对较少。 （二）专业教材更新太慢 目前大多数院校会计专业所使用的专业教材质量比较差，存在新税收，新企业会计准则没有及时变更等的问题。大家知道，会计方面的法规、准则、规定并不是一成不变的，往往会根据当前的形势加以更新修改部分的条款规定，因此，教师在编写教材时要与时俱进，根据最新的税法新规（营改增等内容）该更新的内容要及时更新。但目前我国公开出版的各类会计教材中，大多数的教材缺乏一个科学的标准，没有体现会计专业教育的特色，教材编写不规范，重复混乱，漏洞百出，相互抄袭严而且信息过等等， IE 重，在结构、内容上雷同 精品的教材极少。因此，专业教材

PICCX指令集及程序设计技巧

第二章PIC16C5X指令集及程序设计技巧 第一节 PIC16C5X指令概述 §2.1 PIC165X 指令概述 PIC16C5X每条指令长12位，指令由操作码和操作数组成。PIC16C5X共有33条指令，按操作分成三大类： 1. 面向字节操作类 2. 面向位操作类 3. 常数操作和控制操作类 全部指令如表2.1所示。 第二节 PIC16C5X 指令寻址方式 §2.2 PIC16C5X 指令寻址方式 PIC16C5X单片机寻址方式根据操作数的来源，可分为寄存器间接寻址、立即数寻址、直接寻址和位寻址四种。 一、寄存器间接寻址 这种寻址方式通过寄存器F0、F4来实现。实际的寄存器地址放在F4中，通过F0来进行间接寻址。 例： MOVLW 05H ; W=5 MOVWF 4 ; W(=5)→F4 MOVLW 55H ; W=55H

MOVWF 0 ; W(=55H)→F5 上面这段程序把55H送入F5寄存器。间址寻址方式主要用于编写查表、写表程序，非常方便。请参考§2.7程序设计技巧。 二、立即数寻址 这种方式就是操作数为立即数，可直接从指令中获取。 例：MOVLW 16H ; 16H →W 三、直接寻址 这种方式是对任何一寄存器直接寻址访问。对 16C52/54/55/56来说，寄存器地址（5位）直接包括在指令中。对PIC16C57，寄存器地址中高2位由（选Bank）由FSR<6:5>二位决定。 例： MOVWF 8 ; W→F8寄存器 MOVF 8，W ; F8→W 四、位寻址 这种寻址方式是对寄存器中的任一位（bit）进行操作。 例： BSF 11，0 ; 把F11的第0位置为"1"。 第三节面向字节操作类指令 §2.3 面向字节操作类指令

汇编语言指令表

汇编语言指令表文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

伪指令 1、定位伪指令 ORG m 2、定义字节伪指令 DB X1，X2，X3，…，Xn 3、字定义伪指令 DW Y1，Y2，Y3，…，Yn 4、汇编结束伪指令 END 寻址方式 MCS-51单片机有五种寻址方式： 1、寄存器寻址 2、寄存器间接寻址 3、直接寻址 4、立即数寻址 5、基寄存器加变址寄存器间接寻址 6、相对寻址 7、位寻址 数据传送指令 一、以累加器A为目的操作数的指令（4条） MOV A，Rn ；（Rn）→A n=0~7 MOV A，direct ；（ direct ）→A MOV A，@Ri ；（（Ri））→A i=0~1 MOV A，#data ； data →A 二、以Rn为目的操作数的指令（3条） MOV Rn ，A；（A）→ Rn MOV Rn ，direct；（ direct ）→ Rn MOV Rn ，#data； data → Rn 三、以直接寻址的单元为目的操作数的指令（5条） MOV direct，A；（A）→direct MOV direct，Rn；（Rn）→direct MOV direct，direct ；（源direct）→目的direct MOV direct，@Ri；（（Ri））→direct MOV direct，#data； data→direct 四、以寄存器间接寻址的单元为目的操作数的指令（3条） MOV @Ri，A；（A）→（Ri） MOV @Ri，direct；（direct）→（Ri） MOV @Ri，#data； data→（Ri） 五、十六位数据传送指令（1条） MOV DPTR，#data16；dataH→DPH，dataL →DPL

会计专业实践教学方案(修订版)

会计专业实践教学方案（修订版） 会计学本科专业重点培养的是面向基层的应用型高等专门人才，本专业融理论、技能于一体，专业性、应用性较强，而学生缺乏业务实践。为锻炼培养学生的实际操作能力，系统掌握财务、会计的基本理论、基本知识、基本方法，增强学生毕业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。本专业实践性教学环节包括认知实习、课程实训和毕业实习三部分内容。具体内容和要求如下：第一部分认知实习 认知实习是通过介入会计核算与会计管理某个层面的实践，增加学生对会计核算与会计管理工作的感性认识，培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。 第二部分课程实训 本次实践教学方案为了培养学生的动手能力，在原有实践计划的基础上在几门主要专业课程上增设了实践课程，这也是这次实践方案的重点以及创新之处。具体包括： 一、会计学原理实践 二、商业银行会计模拟 三、会计电算化 四、会计手工模拟 第三部分毕业实习 毕业实习是学生学完所有专业课程，掌握了会计学科基本理论和方法，并经过一系列实践环节训练的基础上，开展的面向社会的专业实践。

第一部分认知实习 认知实习是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。通过组织学生集中到某一独立核算的企业或事业单位进行会计岗位现场实习，熟悉会计循环中账务处理程序的各个环节，以强化学生对财务会计基本操作程序和技能的掌握。它要求学生运用所学知识和专业技能，通过对单位会计核算和会计岗位现场进行考察和分析，形成调查报告。 （一）要求 1、凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的学生，可参加社会调查。认知实习为各专业学生必修环节，不得免修。调查选题应与会计学专业相关，具体内容由各试点单位确定，教学点组织实施。 2、学生应根据社会调查的选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好采访笔记。 3、根据调查结果写出调查报告或工作流程。 （二）时间安排 认知实习可在第四学期末布置，暑假期间参加社会调查、完成调查报告写作和考核工作。 （三）考核与成绩评定 1、考核内容 （1）认知实习时的基本情况与表现； （2）认知实习的内容与文字表达。 认知实习的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于2000字。 调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理、有据。 2、考核标准 认知实习成绩分为合格与不合格两个等级。 3、成绩评定办法 （1）由个人填写鉴定表，由被调查单位盖章。 （2）调查报告原则上由指导教师评定。 （3）调查报告初评不及格者，允许补写一次。 第二部分课程实训 一、会计学原理实践 《会计学原理》作为会计专业基础课程，除了理论教学以外还需要补充一些实践教学，例如会计循环操作实践： （一）实践目的 观察、练习工业企业主要经营过程的核算；了解企业财务核算的流程及每个环节中的具体要求、方法和使用的资料；掌握不同核算形式下的内涵、方法及具体要求；了解财务会计报告的编制基础和方法。 （二）实践内容 1、根据一系列经济业务填制和审查原始凭证； 2、编制相应的记账凭证，注意专业记账凭证和通用记账凭证的运用； 3、通过各种不同的核算形式完成同一组经济业务的核算流程； 4、引导学生一起分析、总计各种核算形式下的差异、优缺点及适用范围

汇编语言指令速查表

附录 附录A 常用80x86指令速查表 指令按助记符字母顺序排列，缩写、符号约定如下： (1) 指令中，dst, src表示目的操作数和源操作数。仅一个操作数时，个别处也表示为opr。 (2) imm表示立即数，8/16/32位立即数记作：imm8/imm16/imm32。 (3) reg表示通用寄存器，8/16/32位通用寄存器记作：reg8/reg16/reg32。 (4) mem表示内存操作数，8/16/32等内存操作数记作：mem8/mem16/mem32等。 (5) seg表示段寄存器，CS, DS, SS, ES, FS, GS。 (6) acc表示累加器，8/16/32累加器对应AL/AX/EAX。 (7)OF, SF, ZF, AF, PF, CF分别表示为O, S, Z, A, P, C，相应位置为：字母，根据结果状态设置；？，状态不确定；-，状态不变；1，置1；0，清0；例如：0 S Z ? P -表示：OF清0，AF不确定，CF不变，其它根据结果设置。若该栏空白，则表示无关。 (8)寄存器符号诸如(E)CX, (E)SI, (E)DI, (E)SP, (E)BP和(E)IP等，表示在16地址模式下使用16位寄存器(如CX)，或在32地址模式下使用32位寄存器(如ECX)。 (9)周期数表示指令执行所需的CPU时钟周期个数，即执行时间为：周期数/主频(秒)。 (10)诸如(386+)是表示该指令只能用于80386及以后微处理器上。

·252·

附录 ·253·

·254·

附录 ·255·

·256·

应用型本科会计专业实践教学模式的创新

应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究 田凤萍 （黑龙江商业职工大学，黑龙江 哈尔滨 150018） [摘要]为体现应用型会计专业实践教学创新模式的特点，高校在实践教学过程中，应将“以教师为中心，以书本为 依据，以教室为基地”的教学模式转变为“以学生为中心，以需求为动因，以能力培养、综合素质的提高为根本，以服务社会为宗旨、以岗位为基础”的教学模式。应用型高校应从会计本科专业培养目标的定位出发，从实践教学目标、内容、管理、评价及实践教学支撑保障体系等方面建立一套行之有效实践教学体系，从而培养出具有实践技能及市场需要的应用型人才。 [关键词]应用型；会计专业；实践教学模式；创新研究[中图分类号]F230 [文献标识码]B [收稿日期]2011-12-18 [作者简介]田凤萍(1963-)，黑龙江哈尔滨人，黑龙江商业大学副教授，注册会计师。研究方向：会计学。 会计专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用型学科。随着高等教育的大众化趋势、 经济和科技的发展，社会管理类职业群和企业管理职业岗位群发生了变化，呈现出理论比重持续上升、技术含量不断增加、能力要求多元化的趋势，尤其是高新技术产业的职业岗位变动的频繁，对会计专业尤其是会计专业人才提出了新的要求。不仅要求理论基础扎实，还要技术水平过关；不仅要具备较强的实践操作能力，还要有创新能力、外语能力、信息化管理能力、 团队合作能力等多种能力。因此，面对新形势，会计专业的教育如何培养适应社会需要的应用型人才是本科高校面临的一个重要问题。 一、会计专业实践教学创新模式的特点 应用型会计专业实践教学创新模式的特点为，一条主线、两个体系、三个基础、四个方面、五个层面、六个环节的特点。具体为： “一条主线”体现了以岗位对会计专业从业人员的能力和基本素质的要求为目标；为实现这一目标，必须合理设置“两个体系” ———理论教学体系和实践教学体系，在理论教学体系里设置了公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课四个平台，提高学生综合素质，提供必需、够用的理论知识，奠定可持续发展的知识基础；“三大基础”在实践教学体系里设置了课程设计、实训、实习、实践协作综合实训、顶岗实习等子模块，为了体现会计专业特色，根据会计的发展现状和发展前景，必须打好“三大基础”：一是人文素质基础，它包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质。二是会 计业务处理基础，包括会计账务处理、会计报表的编制、经济活动的分析、资金的筹集以及预测和决策分析。三是计算机应用基础，它包括计算机操作与维护、财务软件的使用与维护等。 “四个方面”会计专业的实践教学应四个方面逐步展开：首先是科学构建实验实践教学内容体系，依次是实践教学目标、实践教学环节和实践教学结果的评价；针对目前本科会计学专业人才实践能力特别是综合实践能力、创新创业能力不强的实际情况，应将实验实践教学的功能定位，构建了一套涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践 “五个层面”；实践教学包括实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习(毕业实习)、毕业论文(设计)“六个环节”。 二、积极探索应用型会计实践教学模式的创新之路 (一)以学生为中心 会计实践教学是以先进的现代教育理论为指导，充分发挥学生在实践过程中的主动性、积极性、创造性，使学生成为实践活动的主体和知识意义的主动建构者。而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则成为课堂教学的组织者、指导者、学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。 (二)以需求为动因 其是在会计实践教学中及时了解社会和用人单位对会计人员的需求状况，预测社会经济发展对会计人员的知识、技能等方面提出的新要求，在此基础上确定会计实 第2012年第2期（总第391期） 商业经济 SHANGYE JINGJI No.2，2012Total No.391 [文章编号]1009-6043 （2012）02-0110-02110--

会计专业实践教学创新研究报告

会会会会会会会会会会会会报告 ①课题的核心概念及其界定 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。是从工作实际出发，把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，是实现教学目标的计划性和决策性活动，以解决教什么的问题，怎样教的问题。以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，使教学效果最优化。 本课题是基于我院会计专业，设计开发适合于会计专业教学使用的教学方案，从企业财务岗位工作任务角度进行探索，通过深入多个企业调研，与企业岗位对接，与企业专家实践座谈，明确会计从业人员需要胜任的技能点，根据会计助理、出纳、会计、财务主管等实际会计岗位专业技能要求，提炼为七个典型工作任务：“业务单据的分类与整理”、“货币资金往来业务核算”、“日常经济业务的处理”、“成本费用的核算”、“会计报表的编制与分析”、“税费的计算与申报”、“企业财务分析与决策”，将提炼的典型工作任务，结合学院实际，作为学院的专业课程进行转化。 《会计日常经济业务处理》是其中第三个典型工作任务，技能任务涵盖资金收付、往来款项、存货、固定资产以及进销存的业务核算，是从事会计工作必备技能。因此以该典型工作任务为支撑点，组成教研团队，进一步提炼代表性工作任务，分配学习活动，设计教学方案，采用一体化教学实践，以学生为主体、能力为本位，以培养学生实际工作能力为目标，将理论融合实践活动，将企业实际任务的解决来促进学生对于专业知识、技能的掌握，真正做到“工学一体，学以致用”，实现“学生有兴趣、教学有效果、任务能解决”。 ②研究意义 该课题的开发和研究意义表现在以下几个方面： 课题开发过程中，通过企业调研、典型工作任务和代表性工作任务的提炼，收集某一行业企业发展的基础数据，并对该行业领域职业工作和职业教育状况进行观察分析，进一步深化认识，思考职业领域对会计专业人才的要求，完善培养目标和课程体系。 教学设计的编写、完善过程，是专业教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点 和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制 39

【可直接使用】单片机指令表(最全).doc

单片机指令以A开头的指令有18条，分别为： 1、ACALL addr11 指令名称：绝对调用指令 指令代码：A10 A9 A8 10001 A7 A6 A5 A4 A3 A2 A1 A0 指令功能：构造目的地址，进行子程序调用。其方法是以指令提供的11位地址(al0～a0)，取代PC的低11位，PC的高5位不变。操作内容： PC←(PC)+2SP←(SP)+1 (SP)←(PC)7～0 SP←(SP)+1 (SP)←(PC)15～8 PC10～0←addrl0～0 字节数： 2 机器周期：2 使用说明：由于指令只给出子程序入口地址的低11位，因此调用范围是2KB。 2、ADD A，Rn 指令名称：寄存器加法指令指令代码：28H～2FH 指令功能：累加器内容与寄存器内容相加 操作内容：A←(A)+(Rn)，n＝0～7 字节数： 1 机器周期；1 影响标志位：C，AC，OV 3、ADD A，direct 指令名称：直接寻址加法指令指令代码：25H 指令功能：累加器内容与内部RAM单元或专用寄存器内容相加操作内容：A←(A)+(direct) 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 4、ADD A，＠Ri ’ 指令名称：间接寻址加法指令指令代码：26H～27H 指令功能：累加器内容与内部RAM低128单元内容相加 操作内容：A←(A)+((Ri))，i＝0，1 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 5、ADD A，#data 指令名称：立即数加法指令指令代码：24H 指令功能：累加器内容与立即数相加 操作内容：A←(A)+data 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 6、ADDC A，Rn 指令名称：寄存器带进位加法指令指令代码：38H～3FH 指令功能：累加器内容、寄存器内容和进位位相加 操作内容：A←(A)+(Rn)+(C)，n＝0～7 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 7、ADDC A，direct 指令名称：直接寻址带进位加法指令指令代码：35H 指令功能：累加器内容、内部RAM低128单元或专用寄存器内容与进位位加 操作内容：A←(A)+(direct)+(C) 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 8、ADDC A，＠Ri 指令名称：间接寻址带进位加法指令指令代码：36H～37H 指令功能：累加器内容, 内部RAM低128单元内容及进位位相加操作内容：A←(A)+((Ri))+(C)，i＝0，1 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 9、ADDC A，#data 指令名称：立即数带进位加法指令指令代码：34H 指令功能：累加器内容、立即数及进位位相加 操作内容：A←(A)+data+(C) 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C，AC，OV 10、AJMP addr11 指令名称：绝对转移指令 指令代码：A10 A9 A8 1 0 0 0 1 A7 A6 A5 A4 A3 A2 A1 A0 指令功能：构造目的地址，实现程序转移。其方法是以指令提供的11位地址，取代PC的低11位，．而PC的高5位保持不变。操作内容：PC←(PC)+2PCl0～0←addrll 字节数： 2 机器周期：2 使用说明：由于addrll的最小值是000H，最大值是7FFH，因此地址转移范围是2KB。 11、ANL A，Rn 指令名称：寄存器逻辑与指令指令代码：58H～5FH 指令功能：累加器内容逻辑与寄存器内容 操作内容：A←(A)∧(Rn)，n＝0～7 字节数： 1 机器周期：1 12、ANL A，direct 指令名称：直接寻址逻辑与指令指令代码：55H 指令功能：累加器内容逻辑与内部RAM低128单元或专用寄存器内容 操作内容：A←(A)∧(diret) 字节数： 2 机器周期：1 精选

会计专业实践教学体系探索

会计专业实践教学体系探索 作者：高秀兰李雅丽 来源：《财会通讯》2011年第04期 一、会计专业大学生实践能力培养问题研究现状 伴随着大学扩招的逐步深入，社会人才的供求关系出现了极大的变化，大学生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场，大学生也越来越成为了就业的弱势群体，而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进大学生缺乏应有的实践能力和动手能力。因此，如何使更多的普通高校毕业生适应社会需求，提高自己的实践能力，在就业市场上找到自己的合适位置，是当代大学生面临的严峻考验，也是普通高等院校应用型人才培养需进一步研究的重要课题。基于这一现实，学术界对大学生实践能力相关问题进行了许多有益的探索。本文整理了与经管类会计学专业大学生实践能力相关的文献，对大学生实践能力的概念和内涵有一个清晰的了解；同时调研了唐山市多家招聘单位的招聘要求，从招聘单位的视角分析大学生应具备的实践能力；并结合分析经济管理类会计专业毕业生所认为的大学生应具备的实践能力，考察了招聘方要求和学生观点之间的差别，以期对经济管理类会计学本科专业大学生的人才培养方案等制定产生积极影响。 （一）大学生实践能力的构成大学生实践能力主要由一般实践能力和专业实践能力构成。其中，一般实践能力指所有大学生在学习、生活及未来工作、人际关系处理等方面应具备的基本实践能力，主要包括学习能力、表达能力、沟通协调能力、心理健康能力、团队协作能力、身体健康能力、组织管理能力、吃苦耐劳能力、计算机应用能力、外在表现能力、内在品行能力、一般经验能力、诚实勤奋精神、敏捷思维能力、勇于开拓精神、创新能力、应变能力、逻辑能力等方面；专业实践能力则指专业大学生在学习、生活及未来工作、人际关系处理等方面应具备的专业性实践能力。 （二）经济管理类大学生实践能力的构成经济管理类大学生除了具备所有大学生均具备的一些基本特点外，还体现在他们接受了经济管理类的专业学习和初步科研训练，同时还表现在他们未来所从事的工作将基本限于具有经济管理行业背景的企业或者其他企业的经济管理类岗位。经济管理类大学生的实践能力将必须首先满足大学生实践能力的一般实践能力的基本要求，即具备学习能力、表达能力、沟通协调能力、心理健康能力、团队协作能力、身体健康能力、组织管理能力、吃苦耐劳能力、计算机应用能力、外在表现能力、内在品行能力、一般经验能力、诚实勤奋精神、敏捷思维能力、勇于开拓精神、创新能力、应变能力、逻辑能力等方面的能力。同时，经济管理类大学生还必须具备包含专业经验能力、专业态度能力、专业工作能力、专业知识能力、专业道德能力和专业创新能力等在内的专业实践能力。所谓专业经验能力是指大学生在日常学习和生活中积累起来的与未来工作相关的专业经验；所谓专业态度能力是指大学生在日常学习和生活中培养形成的与未来工作相关的专业态度，主要包括工作责任心、勤恳敬业精神、细心认真精神、工作积极性和主动性、工作态度及事业心等方面；所谓专业知识能力是指大学生在日常学习和生活中积累起来的与未来工作相关的专业知识，从专业知

最新会计专业实践教学大纲

会计专业实践教学大 纲

经济管理学院会计专业实践教学大纲一、实践教学环节主要目的 高职教育的培养重点，是强调学生的“动手能力”和“操作技巧”，会计专业实践教学环节是会计专业教学的重要组成部分。通过专业实践教学环节，要求学生把所学的理论知识转化为实际操作和应用能力，提高学生会计专业方面的动手能力，增强会计实际工作的适应性、为从事会计及相关工作奠定良好的基础，并保证学生能够具有直接顶岗的能力。 二、实践教学环节安排表 三、实践教学环节教学大纲

（一）会计专业认知实践大纲 总学时：30学时 一、实践活动目的 会计专业认知实践，旨在通过接触社会，接触企业，接触市场以熟悉各行各业的运营流程和管理实务，实地了解企业经营环境，达成对本专业的感性认识；明确各行业必备的专业素质、知识和能力，缩短在校学习与现实社会之间的距离。 二、实践活动内容与时间 1.实践活动内容包括： （1）职业观教育。 （2）企业运营业务流程和具体操作环节。 （3）企业管理规程。 （4）会计及审计行业规范，基础工作规范等。 工作日）的专业认知实践活动。 三、认知性实践活动的要求

1.认知性实践活动是专业教学的一个重要环节，带队教师、班级辅导员要高度重视，要做好学生的思想工作和组织工作，切实使认知性实践活动落到实处。 2.学生在整个认知性实践活动中，要遵守纪律，一切行动听指挥，要注重自己的言行和仪态仪表美，自觉维护实践单位的形象和利益。 3.认知性实践活动结束后，每个学生要对本次活动进行认真的总结，并写一份认知性实践活动总结，提出自己对本专业的认识和体会，字数不得少于1500字，指导教师要对学生总结进行认真评阅，成绩将记录学生档案。 (二)《出纳实务》课程实践教学大纲 总学时：30学时 一、课程的性质、地位、任务 《出纳实务》是会计专业类专业最基本的专业基础课程，通过出纳实务得实训操作训练,既可增强学生对会计基本理论得理解,又可培养学生的实际动手能力,充分体现高职教育理论和实践相结合的特色。 高职教育的培养重点，是强调学生的“动手能力”和“操作技巧”，因此必须保证一定量的学生实训时间。通过实训，使学生能够熟练地运用所学会计基础知识完成出纳核算工作和部分管理工作，进而具有一出校门就能胜任各个会计岗位工作的能力。 二、课程教学基本要求 通过实训要求学生重点掌握出纳岗位如编制出纳结算凭证,编制收付款记账凭证,登记现金银行日记账,报送现金报表,现金收付等出纳日常工作. 三、实验技能规范 通过实训，要求学生重点掌握出纳岗位如编制出纳结算凭证,编制收付款记账凭证,登记现金银行日记账,报送现金报表,现金收付日常业务处理、到月末对账、结账及最终的报表形成这一整套的操作流程和操作方法。 四、考核办法 考试办法：以学生平时手工操作为考核对象，主要考核学生平时手工操作完成实训的情况。 平时课堂实验操作 + 实验报告 = 90% + 10% = 100%

51单片机指令表

此表主要是为了方便大家查阅每条指令的作用，写法以及字节数和周期数，建议大家保存为书签。 助记符指令说明字节数周期数 （数据传递类指令） MOV A，Rn 寄存器传送到累加器 1 1 MOV A，direct 直接地址传送到累加器 2 1 MOV A，@Ri 累加器传送到外部RAM(8 地址) 1 1 MOV A，#data 立即数传送到累加器 2 1 MOV Rn，A 累加器传送到寄存器 1 1 MOV Rn，direct 直接地址传送到寄存器 2 2 MOV Rn，#data 累加器传送到直接地址 2 1 MOV direct，Rn 寄存器传送到直接地址 2 1 MOV direct，direct 直接地址传送到直接地址 3 2 MOV direct，A 累加器传送到直接地址 2 1 MOV direct，@Ri 间接RAM 传送到直接地址 2 2 MOV direct，#data 立即数传送到直接地址 3 2 MOV @Ri，A 直接地址传送到直接地址 1 2 MOV @Ri，direct 直接地址传送到间接RAM 2 1 MOV @Ri，#data 立即数传送到间接RAM 2 2 MOV DPTR，#data16 16 位常数加载到数据指针 3 1 MOVC A，@A+DPTR 代码字节传送到累加器 1 2 MOVC A，@A+PC 代码字节传送到累加器 1 2 MOVX A，@Ri 外部RAM(8 地址)传送到累加器 1 2 MOVX A，@DPTR 外部RAM(16 地址)传送到累加器 1 2 MOVX @Ri，A 累加器传送到外部RAM(8 地址) 1 2 MOVX @DPTR，A 累加器传送到外部RAM(16 地址) 1 2 PUSH direct 直接地址压入堆栈 2 2 POP direct 直接地址弹出堆栈 2 2 XCH A,Rn 寄存器和累加器交换 1 1

会计专业实践教学中的不足及措施

会计专业实践教学中的不足及措施 实践教学是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。但是，我国高校会计实践教学存在诸多问题，必须充分认识会计专业实践教学的重要性，采取各种措施，不断提高会计实践教学水平。 一、会计专业实践教学的必要性 加强会计专业实践教学是现代经济社会发展对会计人才培养提出的客观要求，是满足国际发展的需要，是会计专业人才培养目标的需要 (一)加强实践教学是建设创新型国家对人才培养提出的客观要求。建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。面对建设创新型国家的目标，高等院校在会计教育方面必须全面推进素质教育，这就意味着高校培养出来的人才不仅要具有较高的理论素养和扎实的基本功，更要具有远见卓识和较强的创新能力。这种创新能力具体体现在高校会计专业的教学过程中，就是要对学生进行以专业基础知识教育为基础的综合素质训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (二)加强实践教学是与国际会计教育接轨的需要。作为培养会计创新人才重要基地的高等院校应当充分认识到加强实践教学对学生创新能力的培养具有重要意义。参与世界竞争、加入全球化的洪流已经成为普通中国人都认可的共识。在初步参与国际交往和实际竞争之后，发现我国高校以往建立起来的人才培养模式和人才标准在许多方面还难以做到“与国际接轨”。我国的会计人才要走向世界，会计教育要与国际接轨，高校会计专业必须加强实践教学，以提高学生的综合素质与创新能力。

(三)加强实践教学是会计专业人才培养目标与现实经济发展相 结合的需要。会计专业属于应用性较强的学科，其培养的学生，除少数进入硕士研究生行列外，大部分将进入企业、事业单位和行政机关从事经济方面的种种工作。也就是说，高校会计专业所培养的学生主要是应用型人才，而非理论研究型人才，这就要求高校会计专业培养的学生不仅要具备较扎实的理论基础，更要具备相应的专业技能和素养，具有创新精神、实践能力和创新能力。加强实践教学是实现这一目标的非常重要的途径。 二、目前会计实践教学中存在的问题 改革开放以来，特别是高校扩招以后，我国会计专业发展迅速，但在高速发展的同时，各种问题也日渐显现。 (一)认识不足，重视不够。受传统教育思想的影响人，们往往认为高校教学应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个补充。在会计专业的人才培养过程中，表现为重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外、重定性轻定量等倾向。实践教学在会计专业没有得到应有的重视。因此，不可避免地造成学生在理论与实践上的脱节，从而导致学生动手能力不强，会计专业的毕业生面临越来越大的就业压力。在专业教学中，学校首先考虑的是如何安排理论课的教学任务，实践教学往往被放在次要位臵上。 (二)教师会计实践水平不高。我国高校从事会计教育的教师队伍中拥有～定企业实践和社会实践经验的老师不多，有丰富实践经验的会计专业人才到高校任教的也不多。绝大部分是从学校到讲台，从学生到教师，没有参加过相应的实践锻炼，缺乏丰富的社会会计实践经历。在讲授专业课时不能很好地引用实践案例阐述基本理论和原理，

C语言基础-符号、指令表

C语言基础-符号、指令表

姓名：[张魏] 联系电话：[10086] 联系地址：[中州大学]

auto ：声明自动变量一般不使用 double ：声明双精度变量或函数 int：声明整型变量或函数 struct：声明结构体变量或函数 break：跳出当前循环 else ：条件语句否定分支（与 if 连用） long ：声明长整型变量或函数 switch :用于开关语句 case：开关语句分支 enum ：声明枚举类型 register：声明积存器变量 typedef：用以给数据类型取别名（当然还有其他作用） char ：声明字符型变量或函数 extern：声明变量是在其他文件正声明（也可以看做是引用变量）return ：子程序返回语句（可以带参数，也看不带参数）union：声明联合数据类型 const ：声明只读变量 float：声明浮点型变量或函数 short ：声明短整型变量或函数 unsigned：声明无符号类型变量或函数 continue：结束当前循环，开始下一轮循环 for：一种循环语句(可意会不可言传） signed：生命有符号类型变量或函数 goto do if

注解：//—单行注解；/*多行注解*/

typedef struct{ 数据类型变量序列1; 数据类型变量序列1; ．．． }自定义数据类型的名称; 保留字 _a t_,a l i e n,b d a t a,b r e a k,b i t,c a s e,c h a r,c o d e,c o m p a c t,c o n s t,c o n t i n u e,d a t a, d e f a u l t,d o,d o u b l e,f a r,e l s e,e n u m,e x t e r n,f l o a t,f o r,g o t o,i f,f u n c u s e d,i d a t a,i n t, i n l i n e,i n t e r r u p t,l a r g e,l o n g,p d a t a,_p r i o r i t y_,r e e n t r a n t,r e t u r n,s b i t,s f r,s f r16, s h o r t,s i g e n d,s i z e o f,s m a l l,s t a t i c,s t r u c t,s w i t c h c_t a s k_,t y p e d e f,u s i n g, u n i o n, u n s i g n e d,v o i d,v o l a t i l e,w h i l e,x d a t a

会计专业实践教学中的不足及措施

会计专业实践教学中的不足及措施 提要本文就会计专业实践教学存在的问题,分析其原因,并提出建议。 关键词:会计;实践教学;专业人才 中图分类号:G64文献标识码:A 实践教学是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。但是,我国高校会计实践教学存在诸多问题,必须充分认识会计专业实践教学的重要性,采取各种措施,不断提高会计实践教学水平。 一、会计专业实践教学的必要性 加强会计专业实践教学是现代经济社会发展对会计人才培养提出的客观要求,是满足国际发展的需要,是会计专业人才培养目标的需要。 (一)加强实践教学是建设创新型国家对人才培养提出的客观要求。建设创新型国家,科技是关键,人才是核心,教育是基础。面对建设创新型国家的目标,高等院校在会计教育方面必须全面推进素质教育,这就意味着高校培养出来的人才不仅要具有较高的理论素养和扎实的基本功,更要具有远见卓识和较强的创新能力。这种创新能力具体体现在高校会计专业的教学过程中,就是要对学生进行以专业基础知识教育为基础的综合素质训练,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (二)加强实践教学是与国际会计教育接轨的需要。作为培养会计创新人才重要基地的高等院校应当充分认识到加强实践教学对学生创新能力的培养具有重要意义。参与世界竞争、加入全球化的洪流已经成为普通中国人都认可的共识。在初步参与国际交往和实际竞争之后,发现我国高校以往建立起来的人才培养模式和人才标准在许多方面还难以做到“与国际接轨”。我国的会计人才要走向世界,会计教育要与国际接轨,高校会计专业必须加强实践教学,以提高学生的综合素质与创新能力。 (三)加强实践教学是会计专业人才培养目标与现实经济发展相结合的需要。会计专业属于应用性较强的学科,其培养的学生,除少数进入硕士研究生行列外,大部分将进入企业、事业单位和行政机关从事经济方面的种种工作。也就是说,高校会计专业所培养的学生主要是应用型人才,而非理论研究型人才,这就要求高

单片机指令表(最全)

. ;.. 单片机指令以A 开头的指令有18条，分别为： 1、ACALL addr11 指令名称：绝对调用指令 指令代码：A10 A9 A8 10001 A7 A6 A5 A4 A3 A2 A1 A0 指令功能：构造目的地址，进行子程序调用。其方法是以指令提供的11位地址(al0～a0)，取代PC 的低11位，PC 的高5位不变。 操作内容： PC←(PC)+2 SP←(SP)+1 (SP)←(PC)7～0 SP←(SP)+1 (SP)←(PC)15～8 PC10～0←addrl0～0 字节数： 2 机器周期：2 使用说明：由于指令只给出子程序入口地址的低11位，因此调用 范围是2KB 。 2、ADD A ，Rn 指令名称：寄存器加法指令 指令代码：28H ～2FH 指令功能：累加器内容与寄存器内容相加 操作内容：A←(A)+(Rn)， n ＝0～7 字节数： 1 机器周期；1 影响标志位：C ，AC ，OV 3、ADD A ，direct 指令名称：直接寻址加法指令 指令代码：25H 指令功能：累加器内容与内部RAM 单元或专用寄存器内容相加 操作内容：A←(A)+(direct) 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 4、ADD A ，＠Ri ’ 指令名称：间接寻址加法指令 指令代码：26H ～27H 指令功能：累加器内容与内部RAM 低128单元内容相加 操作内容：A←(A)+((Ri))， i ＝0，1 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 5、ADD A ，#data 指令名称：立即数加法指令 指令代码：24H 指令功能：累加器内容与立即数相加 操作内容：A←(A)+data 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 6、ADDC A ，Rn 指令名称：寄存器带进位加法指令 指令代码：38H ～3FH 指令功能：累加器内容、寄存器内容和进位位相加 操作内容：A←(A)+(Rn)+(C)， n ＝0～7 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 7、ADDC A ，direct 指令名称：直接寻址带进位加法指令 指令代码：35H 指令功能：累加器内容、内部RAM 低128单元或专用寄存器内 容与进位位加 操作内容：A←(A)+(direct)+(C) 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 8、ADDC A ，＠Ri 指令名称：间接寻址带进位加法指令 指令代码：36H ～37H 指令功能：累加器内容, 内部RAM 低128单元内容及进位位相加 操作内容：A←(A)+((Ri))+(C)， i ＝0，1 字节数： 1 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 9、ADDC A ，#data 指令名称：立即数带进位加法指令 指令代码：34H 指令功能：累加器内容、立即数及进位位相加 操作内容：A←(A)+data+(C) 字节数： 2 机器周期：1 影响标志位：C ，AC ，OV 10、AJMP addr11 指令名称：绝对转移指令 指令代码：A10 A9 A8 1 0 0 0 1 A7 A6 A5 A4 A3 A2 A1 A0 指令功能：构造目的地址，实现程序转移。其方法是以指令提供的11位地址，取代PC 的低11位，．而PC 的高5位保持不变。 操作内容：PC←(PC)+2 PCl0～0←addrll 字节数： 2 机器周期：2 使用说明：由于addrll 的最小值是000H ，最大值是7FFH ，因此地址转移范围是2KB 。 11、ANL A ，Rn 指令名称：寄存器逻辑与指令 指令代码：58H ～5FH 指令功能：累加器内容逻辑与寄存器内容 操作内容：A←(A)∧(Rn)， n ＝0～7 字节数： 1 机器周期：1 12、ANL A ，direct 指令名称：直接寻址逻辑与指令 指令代码：55H 指令功能：累加器内容逻辑与内部RAM 低128单元或专用寄存 器内容 操作内容：A←(A)∧(diret) 字节数： 2 机器周期：1

C语言符号、指令表

编译指令 ：//—单行注解；/*多行注解*/ 基本数据类型（in t,f lo a t,d o ub le,c h a r,vo id） 用户自定义数据类型格式 t y p e d e f s t r u c t{ 数据类型变量序列1; 数据类型变量序列1; ．．． }自定义数据类型的名称; 保留字 _a t_,al i e n,b d a t a,b r e a k,b i t,c a s e,c h a r,c o de,c o m p a c t,c o ns t,c o n t i n u e,d a t a, d e f a u l t,d o,do u b l e,f a r,e l s e,e n u m,e x t e r n,f l o a t,f o r,g o t o,i f,f u n c u s e d,i d a t a,i n t, i n l i n e,i n t e r r u p t,l ar g e,l o n g,p d a t a,_p r i o r i t y_,r e e nt r a n t,r e t u r n,s b i t,s f r,s f r16, s h o r t,s i g e n d,s i z e o f,s m a l l,s t at i c,s t r uc t,s wi t c hc_t a s k_,t y p e d e f,u s i n g,u n i o n, u n s i g n e d,vo i d,vo l a t i l e,wh i l e,x d a t a

常量表示法 -----------------------------------------------------运算符----------------------------------------------------- 算术运算 比较运算 比较运算结果是个布尔值既。假设a等于8

C语言基础_符号、指令表

姓 联系电话：[10086] 联系地址：[中州大学]

auto ：声明自动变量一般不使用 double ：声明双精度变量或函数 int：声明整型变量或函数 struct：声明结构体变量或函数 break：跳出当前循环 else ：条件语句否定分支（与 if 连用） long ：声明长整型变量或函数 switch :用于开关语句 case：开关语句分支 enum ：声明枚举类型 register：声明积存器变量 typedef：用以给数据类型取别名（当然还有其他作用） char ：声明字符型变量或函数 extern：声明变量是在其他文件正声明（也可以看做是引用变量）return ：子程序返回语句（可以带参数，也看不带参数）union：声明联合数据类型 const ：声明只读变量 float：声明浮点型变量或函数 short ：声明短整型变量或函数 unsigned：声明无符号类型变量或函数 continue：结束当前循环，开始下一轮循环 for：一种循环语句(可意会不可言传） goto do if ：//—单行注解；/*多行注解*/ 基本数据类型（i n t,f l o a t,d o u b l e,c h a r,v o i d）

_a t_,a l i e n,b d a t a,b r e a k,b i t,c a s e,c h a r,c o d e,c o m p a c t,c o n s t,c o n t i n u e,d a t a, d e f a u l t,d o,d o u b l e,f a r,e l s e,e n u m,e x t e r n,f l o a t,f o r,g o t o,i f,f u n c u s e d,i d a t a ,i n t, i n l i n e,i n t e r r u p t,l a r g e,l o n g,p d a t a,_p r i o r i t y_,r e e n t r a n t,r e t u r n,s b i t,s f r,s f r 16, s h o r t,s i g e n d,s i z e o f,s m a l l,s t a t i c,s t r u c t,s w i t c h c_t a s k_,t y p e d e f,u s i n g,u n i o n, u n s i g n e d,v o i d,v o l a t i l e,w h i l e,x d a t a 常量表示法