留学生汉语口语考试试卷

浙江外国语学院

2011—2012学年第一学期期末考试试卷

考试科目汉语口语班班级汉语一年级

完成时限60分钟考试时间2011 年1 月29 日拟题人审核人

学院中国语言文化学院考试方式笔试口试

一、选择恰当的词语填入空格中，完成句子。（每题1分，共10分）

①尤其②怪③劝④实在⑤白

⑥反正⑦落⑧好像⑨肯定⑩趁

1.我最近一直没怎么锻炼，今天天儿好出去玩儿玩儿。

2.上次，你说请我看电影，却让我等了一个小时。

3.路上堵车，怎么能我呢？

4.我不坐公共汽车了，我坐地铁，比你到的早。

5.张勇吃了很多羊肉串，小丽他少吃点儿，他不听。

6.我最爱听的就是古典音乐，是纽约爱乐乐团的演奏。

7.这个你就别问了，我有办法。

8.抱歉，现在正是上下班高峰时间，哪儿都堵车。

9.包，你的包在这儿了！

10.我以前没见过你，我一点儿印象也没有。

二、用所给的词语造句（说话）。（每题2分，共20分）

1. 吸引

2. 邀请

3. 紧张

4. 受不了

5. 机会

6. 节省

7. 口味儿8. 后悔9. 适合10.做客

三、熟读下列对话，并且说明对话者可能是什么人；对话可能是在哪儿、在什么情况下说的。（每题6分，共24分）

1. A: 都几点了？还不起来？

B：糟糕。上课要迟到（late）了，你怎么不早点儿叫我呀？

A：叫你好几遍，你都不起来。天天睡懒觉（get up late）。

B：你就别唠叨了。

2. A：我吃饱了。您做的菜太好吃了。

B：别客气，再多吃一点儿。

A：今天给您添了不少麻烦。

B：哪里。以后欢迎你常来玩儿。

3. A：丽丽，今天晚上有空儿吗？

B：什么事儿？

A：一起吃晚饭好不好？我请客。

B：真对不起。我跟男朋友约好了去看话剧，他马上来接我。

A：（吃惊地）什么？你已经有男朋友了？

4. A：李大夫，这孩子得的是什么病啊？

B：急性肠炎，是吃变质的事物引起的。

A：这都怪我，要是不给他买羊肉串儿就好了。

四、朗读课文。（16分）

在所学的课文中任选一课朗读。（要求有感情地流畅朗读，发音

正确，语调清晰等）

五、说话。（30分）

从下列选项中选择一个问题回答。时间：3分钟。

1.你家乡的冬天和这里的冬天有什么不同。

2.联系自己的生活实际，谈谈中国和韩国的大学生活有什么不同。

浅谈留学生快速作文写作方法

浅谈留学生快速作文写作方法 摘要：作文，是留学生汉语语言水平和书面表达能力的综合体现，在留学生汉语水平考试命题写作中更是具有举足轻重的地位。要想使留学生在规定时间内完成写作任务，必须采用一种快速作文写作法。该方法包括快速审题法、快速构思法、快速行文法和快速修改法。 关键词：留学生快速作文；写作方法 在针对留学生的汉语水平考试(HSK)高级试卷中，都会有汉语命题写作部分，要求在25分钟内完成一篇400~600字的作文，而这也是令留学生最为头疼的部分。在以往的作文课上，通常是教师出完题就讲解，学生写出来的作文都一个模式，缺少创新；如果当堂完成不了，就当做家庭作业，这样的作文训练根本达不到应试作文在时间方面的要求。笔者认为，要让留学生在规定的时间内完成写作任务，必须采用一种快速作文写作法。 一、快速审题法 审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。 1．同步审视法 同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视，要求简化审题程序，采用扫描的办法，对题目一瞥，立即决定写什么，表达什么主题。比如写“发生在我身边的一件趣事”这个题目，用同步审视法审题，快速扫描“身边的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，这些因素在题目中都有明显的标志，可以一览无余，不必按部就班去思考和分析。而体裁应是记叙文也是显而易见的，值得分析的只有“趣”字，所写的事不但要有趣，还必须有意义，这样稍加思考便能很快完成审题任务。 2．反向思维法 所谓反向思维，就是让思维沿着与原先相反的方向推进，从相反的角度和方向来观察事物、思考问题。运用反向思维法思考问题，常常能得到新观点。比如写“静静的夜晚”这个题目，仅从字面上理解无从下笔，难道写夜晚的景色吗?试着用反向思维审题，立即会有“柳暗花明又一村”的感觉，静静的夜晚中会发生许许多多不平静的事情：哨兵站岗、老师备课、医生手术、工人加班……思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的素材。像“有志者事未必成”这样的题目，也可以用反向思维法审题，“有志”只是“事成”的必要条件，而不是充分必要条件，“有志”只是主观条件之一，而“事成”还需要很多客观条件，按照矛盾在一定条件下可以相互转化的原则，所有矛盾着的事物中的道理都可以采用正反置换的方法进

汉语口语试题练习

入门篇下第27课—基础篇第5课小测验（一）一、请按拼音填写以下生词： 二、根据图片中所给的动词，用把完成句子。 1．放 2．打扫

3．送 三、完成句子。 1．麻烦你把这些垃圾扔 2．小偷被警察 3．爱珍为了想唱好京剧， 4．原来小王的孩子病了，怪不得 5．他既不会英语，也 6．抽烟不但对自己的身体没有好处，而且 7．大卫最近很忙，玩儿的时间也 8．因为天气很热， 9．A：咱们明天去不去爬山？ B：（如果/要是）10．A：听天气预报说，明天下大雨。 B：(哪也……) 四、请用“从来”或“一直”填空。 1．我的习惯是早上不吃饭。

2．最近玛丽的心情不太好，她想家。 3．我会爱你到老。 4．上午他在给我打电话，可是我忘了带手机。5．你没吃过烤鸭，怎么知道它好吃不好吃？6．王老师没批评过学生，常常鼓励他们。 五、根据情景，请用“是……的”回答问题。 1．老师在问一个想继续学习的学生： 你是什么时候学的汉语？ 你是在哪儿学的汉语？ 你是什么时候来的北京？ 2．一个学生买了新电脑，另一个学生问他关于电脑的问题：你的电脑是在哪买的？ 你的电脑是什么时候买的？ 你的电脑是谁给你买的？ 六、根据所给词语，造句： 1．顺便、转： 2．差不多：

3．先…然后…： 4．一边…一边…： 5．动词+得了/不了： 6．偏偏： 七、用“才”和“就”补充下面的这段话： 大卫非常喜欢上汉语课，他觉得五十分钟的课很快过去了。马克不喜欢上汉语课，他总是说：“怎么还有五分钟下课？”大卫喜欢散步，他觉得走路去教室十分钟到了，可是马克不喜欢走路，他总是说：“走路太慢了，十分钟能到教室，还是骑自行车吧。”今天是玛丽的生日，下了课，大卫和马克去买生日礼物，他们根据中国朋友的介绍，很快买到了不错的礼物。 八、写作： 背景：周末你的朋友来北京，你邀请你的朋友去有名的饭馆儿吃饭。 场景：在饭馆儿 要求：80以上 提示：腻、酸甜苦辣咸、风味、地道、舒适、周到、味道、菜谱、动词+结果补语

汉语口语习惯用语资料讲解

《汉语口语习惯用语》教材课后答案第1—10课（参考） (2010-10-27 22:49:40) 转载▼ 标签： 教育 《汉语口语习惯用语教程》 练习答案 第一课我自己的钱爱怎么花就怎么花 一、（1）一年到头（2）耳旁风（3）手痒痒（4）喝西北风（5）不就得 了（6）又来了（7）没面子（8）你看你 二、（1）怎么也得一个小时（2）怎么也得三米 （3）你看人家某某某学习多努力啊（4）你看人家某某某还帮爱人做饭呢（5）累得什么似的（6）说的比唱的还好听，谁信你啊（7）不定在不在家 呢（8）他爱高兴不高兴 （9）他爱同意不同意，我决定的事决不改变 （10）我已经说了很多次了，他就是听不进去 （11）左一个电话，右一个电话（12）不定什么时候回来呢 第二课这次考试又考砸了 一、（1）C (2)E (3)B （4）A (5) D (6) F (7) G (8) H 二、（1）往心里去（2）走下坡路（3）小菜一碟儿（4）抬不起头来（5）说白了（6）没戏（7）钻牛角尖（8）过不去（9）一把好手（10）露一手 三、（1）得了吧（2）我只不过跟她开玩笑罢了 （3）只不过小毛病罢了（4）他不是当老师那块料 （5）他是做生意那块料（6）亏你还是个记者 （7）亏你还是个大学生（8）别跟自己过不去 （9）照爬不误（10）整个一个电脑盲（机盲） 第三课这60块钱就打水漂了 一、（1）这把年纪（2）派不上用场（3）二话没说（4）划不来（5）不像 话（6）打水漂（7）放马后炮（8）说的一套，做的一套（9）想一出是一 出（10）留一手

二、（1）闹了半天你不是亲眼所见啊（2）闹了半天是你踢坏的啊 （3）王府井能好到哪儿去（4）够可以的，这么冷的天只穿这么点儿（5）够可以的，怎么来这里也不跟我们打声招呼 （6）你也是，怎么老迟到（7）这不都工作好几年了 （8）可他一口咬定不是他拿的（9）我看就不用白费口舌了 （10）说到底咱们眼高手低啊 第四课你可真是个马大哈 一、（1）好说歹说（2）马大哈（3）闹别扭（4）一口气（5）赔不 是（6）不在话下（7）说了算（8）时不常（9）在气头上（10）说话不算数（11）到头来（12）一个劲儿 二、（1）想到哪儿去了，我刚回家 (2)只当是来旅游了 （3）只当我是胡说八道（4）该玩还是玩 （5）该唱还是唱（6）忙得不能再忙了 （7）忙得不能再忙了（8）可也是，应该再劝劝 （9）可也是，我应该注意说话方法（10）倒落了个一身不是 （11）还别说，进步还真不少（12）还别说，你妈妈的技术真扎实 第五课这事让我伤透了脑筋 二、（1）一来二去（2）伤脑筋（3）说不出口（4）脸红脖子粗（5）睁一只眼闭一只眼（6）看不下去（7）一而再，再而三（8）闹意见（9）那 个（10）吃苦头（11）捅娄子（12）掏腰包 三、（1）动不动就发脾气（2）动不动就撒娇 （3）这样的人没有市场（4）有碰钉子了 （5）肯定得碰钉子（6）这也没什么大不了的 （7）我和他们可说不到一块儿去（8）千万别这么说，咱俩是谁跟谁啊（9）真是难到家了（10）您就睁一只眼闭一只眼吧（11）谁让我这么倒霉呢 （12）可他们怎么这么不注意，让我说也不是，不说也不是 第六课有的路口都乱成一锅粥了 一、（1）有年头（2）看着办（3）二把刀（4）一锅粥（5）手头儿 紧（6）硬着头皮（7）不是地方（8）大老粗（9）多了去了（10）里三层外三层（11）鼻子不是鼻子脸不是脸（12）顶呱呱 二、（1）要多好有多好（2）要多精彩有多精彩（3）话说回来，他也够忙的（4）可话说回来，不打不成器啊（5）我就先买现卖呗（6）可不敢找不自在（7）花在刀刃上（8）就看着办吧

汉语口语考试

I H C Q U C G I A H à N I TRNG I HC NGOI NG CNG HòA X HI CH NGHA VIT NAM c lp – T do – Hnh phúc THI DIN T NóI TING TRUNG Dành cho kì thi vào CLC 2016 一、 朗读文章（30分） 家到学校要走一个小时，所以今天起得很早。六点半就在汽车站等车，一 直到七点才来车，车里人很多，我没有地方坐，一直站到西直门，又换375路车，这辆车开得很慢，到学校的时候，同学们已经上课了。 二、 回答问题（70分） 请谈谈你周末是怎么样安排的。 I HC QUC GIA Hà NI TRNG I HC NGOI NG CNG HòA X HI CH NGHA VIT NAM c lp – T do – Hnh phúc THI DIN T NóI TING TRUNG Dành cho kì thi vào CLC 2016 一、 朗读文章（30分） 很快。明年他就可以打比赛了。儿子学习打篮球以后，每天很忙，上午他在学校上课，下午去体育学校练球，每天都坚持。 二、 回答问题（70分） 请谈谈你将来的打算。 I HC QUC GIA Hà NI TRNG I HC NGOI NG CNG HòA X HI CH NGHA VIT NAM c lp – T do – Hnh phúc THI DIN T NóI TING TRUNG Dành cho kì thi vào CLC 2016 一、 朗读文章（30分） 报名了，下午我就去报了名，我是第31个，太极拳班下星期一早上七点开始上课，我觉得七点上课太早了。可是中国人常说，早上锻炼身体好。我是学生身体好以后，学习一定会好的。好吧，七点上课没问题。 二、 回答问题（70分） 请介绍你们的家庭。 I HC QUC GIA Hà NI TRNG I HC NGOI NG CNG HòA X HI CH NGHA VIT NAM c lp – T do – Hnh phúc THI DIN T NóI TING TRUNG Dành cho kì thi vào CLC 2016 一、 朗读文章（30分）

留学生汉语课堂案例分析-2019年教育文档

留学生汉语课堂案例分析 一、汉语课堂简介1. 汉语课堂的对象云南师范大学华文国语学院留学生课堂 2. 华文国语留学生课堂简 介： （1）学生来源。云南师范大学华文国语学院留学生共有1400 多人，大部分来自东南亚国家，泰国和老挝学生最多，但也有来自南亚中亚的学生，例如印度（昆明医科大学来学医的学生，后转到云南华文国语学院学习中文）和来自几个中亚的国家，也有少量来自非洲国家和欧美各国国家的学生，如俄罗斯，法国（经管学院的为期一年的交换生）。 （2）学生分类。华文国语留学生汉语课堂主要分成非学历班和非学历班，其中非学历班一般由来学习半个学期或者一个学期中文的留学生组成，主要分成初级、中级、高级三个汉语水平班，以及泰国萱素南他皇家大学来交换留学一年的泰国学生、泰国苏拉塔尼大学来交换留学两年的交换生。学历班分本科和研究生，本科从大一到大四，大一学汉语，大二选择专业，专业有金融、国际贸易班、旅游管理和汉语国际教育等班级，研究生分区域经济学和汉语国际教育等。 （3）学生水平。因为学生比较多，所以学生的汉语水平涵盖各个层次，其中包括没有任何汉语基础的，有一定汉语基础的， 汉语基础很好的（如来自云南省保山市腾冲民族中学的学生），以及一些在其国内就学习了汉语的。其中涉及到的留学生的汉语课堂主要分布在非学历班、两个交换生班、本科大一?没有分专业的学生，这些学生

汉语学习为主要目标，其他学生除了中文学习还有其他专业课的学习。 （4）教师来源。云南华文国语学院的留学生汉语教师包括本院专门聘请的一些任教的专业汉语国际教育老师，他们专门负责留学生的中文教学，也有本校汉语国际教育研究生专业的研究生，也有根据留学生其专业特点从其他学院或者校外聘请来的老师。 （5）开设课程。非学历班按照汉语学习水平划分有学习初级（基本生活用语的汉语基础水平，教材成功之路，初级、中级、高级汉语）、中级、高级（除发音外沟通无障碍的学生，中国古代历史、古代汉语、中国历史、报刊阅读，等课程），萱素南他（中级汉语、酒店汉语、汉语翻译、汉语写作、旅游汉语）。还有综合课、口语课、听力课、视听说等。学历班的按照大二后分的专业课程，除了学习中文外，还有一些专业课，例如经济经融旅游管理等。 二、汉语教学课堂中出现的问题及一些解决方法 1.问题：文化背景不同造成的时间观念差异一部分泰国学生时间观念差，上课不准时，课堂上拖沓，逃课缺课作假。课后作业拖沓，或者是对老师在课堂上的指令和一些课后的作业布置等问题表示是无所谓。也有的学生是目前打着 别的旗号来中国旅游工作和做其他和学习无关的事情，教学实施起来很麻烦。案例分析+ 解决方案：有效的教学考勤制度和惩罚制度。首先因告诉留学生“到了罗马就要做罗马人做的事情”的入乡随俗的观念，来了中国， 在学校就要遵守学校和学院的规章制度和考勤制度。建立完善的留学生

HSK3对外汉语期末考试卷

科目：班别：姓名：分数： 书写 一．完成句子。(共20分,每题2分) 1.外边的绿草都了 2.越来越雨大下得 3.超市哪家买生日蛋糕你去今天晚上 4. 回答你去一下客人的问题 5.放着裙子床上一条 6.茶想喝咖啡还是你 7.我了写完出去玩儿作业就 8.快去看看下楼吧 9.也水一杯没喝今天上午我 10. 好旅游的东西吗准备你了 二.看句字, 写汉字。(共20分,每题2分) 1.今天是星期六, 不( ) 去学校上课。 2.你觉得哪个（）节去北方最好？ 3.她学习很（）真，老师们都很喜欢她。 4.你看这是我年轻时候的照（），漂亮吗？ 5.水很热, 喝的时候小( ) 点儿。 6.我不喜欢这个（）面包。 7. 这是你的（）公室吗？ 8.我觉得写汉语不（）易。 9.周（）我请你去跳舞，怎么样? 10. 我想（）你们一起踢足球。 四. 根据英文的意思，写出相应的俗语。(共20分,每题4分) 1.Good stuff will surely be liked by customers. 2.To criticize people who have the same problems as those they laugh at, only to a lesser degree. 3.It is a metaphor of one’s ability to find the crux of a problem and thus solve it immediately. 4.As a metaphor for positive spirit, it defines a hero as one who tries hard and works out the problems he faces. 5. It is good for health to do some exercise. 口语

来华留学生汉语写作篇章偏误调查分析

来华留学生汉语写作篇章偏误调查分析 发表时间：2017-07-05T14:58:52.097Z 来源：《语言文字学》2017年3月作者：陈一鸣 [导读] 留学生的篇章偏误主要是前后衔接和语义连贯方面的偏误。篇章偏误中衔接方面的偏误主要表现在指称、省略和连接上。 云南大学云南昆明650091 摘要 本文以篇章理论为指导，运用偏误分析和课堂观察等方法，对初、准中、中、高级阶段来华留学生汉语写作中出现的篇章衔接与连贯方面的偏误进行分析，探究留学生篇章偏误产生的缘由，并提出了一些提高留学生汉语写作篇章意识和组段组篇能力的教学建议。 留学生的篇章偏误主要是前后衔接和语义连贯方面的偏误。篇章偏误中衔接方面的偏误主要表现在指称、省略和连接上。语义连贯方面的偏误主要是句式的选择和句序的排列。篇章偏误产生的主要原因有目的语，课堂教学，教材以及母语或中介语负迁移方面的因素。为了提高留学生的篇章能力，尽可能避免或减少某类篇章偏误的出现，教师在日常的对外汉语教学中应该着重培养留学生的篇章意识；学生要进行有选择性的汉语范文阅读；教材中应该增加相应的篇章知识以及练习。 关键词：篇章偏误；篇章衔接；连贯性；课堂教学 一、引言 很多留学生都认为汉语写作难，他们常遇到的问题是——把作文中的句子符合汉语语法规范，但当句子组合成为语段后,却不太通顺，缺乏或不具备篇章特征,即出现了篇章偏误。 鲁健骥 (1994)在《外国人汉语语法偏误分析》中指出:“实际上,在很多情况下,特别是在中高级教学阶段,偏误不完全表现在形式合不合法,而是表现在篇章中,对此应该做专门的研究… … ”。如果将篇章偏误的研究成果与对外汉语教学相结合，就能使留学生汉语连贯表达能力得到进一步的提高和改善。 本文采用刘辰诞先生对篇章的界定，即，篇章由一个以上的小句构成（本文不考虑一些篇章语言学家认为是篇章的单个词构成的句子），可以组成一组句子,也可以是一篇文章甚至是一部小说。留学生汉语篇章偏误中衔接方面的偏误均主要表现在指称、省略和连接上。句式的选择和句序的排列也是影响篇章语义连贯的重要因素。 二、留学生汉语写作篇章偏误类型 留学生的作文可以清楚地反映其汉语篇章写作能力，对提高篇章偏误分析的准确性有一定的意义。本文所采用的语料均为云南大学国际学院留学生作文，研究对象为汉语水平在初、准中、中、高级四个阶段的留学生。 （一）指称偏误 指称，指的是篇章内部通过代词与它的指代对象间的前后呼应关系而体现的语义上的联系。指称词出现在篇章中时，都有一定的所指对象，而且这些对象一般都会在上下文中出现。在留学生汉语写作中，指称的运用不仅可以使单句连缀成篇章，而且有利于文章的前后衔接和语意连贯。 1.人称指称偏误 人称指称指的是用语言中的人称指称系统来表示人、物及概念的词语。此类偏误主要有人称指称的缺失、冗余和误用。 例1. 现在，在中国了解了很多事情，了解了中国人和中国文化等等。 该句缺少主语，第二小句前应加入“我”。 例2.邻居们知道这个消息以后，他们都来安慰他。 第一与第二小句主语相同，应删去“他们”。 例3. 我的班没有女生，只有男生。 汉语中一般把人称指称的复数形式与集体名词连用，“我的班”应改为“我们班”。 2.指示指称偏误 汉语中，指示指称主要有“这”、“那”及其派生词语。此类偏误主要有指示指称的缺失及冗余。 例4. 自清代开始，山东就出现了鲁商群体。改革开放以来，（）又涌现出数以万计的当代企业家。 这段话第二句的第二小句不应该用零形式，应在（）中添加指示代词“这里”。 例5. 我到十八岁的时候，他就说他不会帮我。从那时起，我就没再看见他那关切的目光，让我很痛苦。 这段话中，最后的小句主语缺失，应在“让”前加入“这”。 例6. 那个高三的学生们会说英文非常厉害。 作者在这里泛指所有的高三学生，应删去“那个”。 （二）省略偏误 省略指在结构中省掉某些原本可以存在的成分。留学生在该方面出现的偏误主要有名词省略偏误、动词省略偏误和小句省略偏误。 1.名词省略偏误 此类偏误主要有当省而未省和不当省却省。 例7. 如果谁有问题，妈妈就帮助我们解决问题。 第二小句中的“问题”多余，应删去。 例8. 首先，我在综合水平方面有了很大的收获。 作者阐述的是汉语学习情况，应在“综合”前加入“汉语”。 2.动词省略偏误 留学生在汉语写作中出现的动词省略偏误主要有当省而未省，不当省却省和动词词组中补语的缺失。 例9. 我不要吃饭，不要睡觉。 句中多了两个动词“要”，应删去。 例10. 我想问的是，这确实你的选择吗？

汉语口语练习

口语练习 一、声母发音方法 b双唇不送气清塞音；p双唇送气清塞音 m双唇鼻音；f唇齿清擦音；d舌尖中不送气清塞音；t舌尖中送气清塞音；n舌尖中鼻音；l舌尖中边音；g舌面后不送气清塞音；k舌面后送气清塞音；h舌面后清塞音；j舌面前不送气清塞擦音；q舌面前送气清塞擦音；x舌面前清擦音；zh舌尖后不送气清塞擦音；ch舌尖后送气清塞擦音；sh舌尖后清擦音；r 舌尖后浊擦音；z舌尖前不送气清塞擦音；c舌尖前送气清塞擦音；s舌尖前清擦音。 二、声母发音辨正及发音训练 1．送气音和不送气音 在普通话声母中，塞音（b，p；d，t；g，k）和塞擦音（j，q；zh，ch；z，c）有送气和不送气之分。送气音比不送气音的气流要强而持久。 2．唇齿音f的发音训练 学习普通话f声母发音要注意的是：上唇不要参与发音，发音时舌根不要抬高。除音节fu、fo外，双唇不要拢圆，发音时自然展开。 3．舌面后音h的发音训练 训练的时候，可以采用前面音节作同部位引导的方式进行，如前面音节声母是g、k或韵尾是ng的。 4．唇齿音f与舌面后音h（hu-）的区分 这两个声母都是清擦音，区别在于发音部位不同，发f音的时候，舌面后不要抬高，同时唇形不要拢圆。发h音的时候则要避免唇齿部位的接触。方言中除了闽方言没有f声母外，其他方言主要是h声母字混入f声母字。 f-h（hu-）对比的音节有8对（方言中把huai读作fai，普通话没有这个音节）。 5．舌尖中音n的发音训练 纠正的方法是：首先掌握n的发音要领，即舌尖抵住上齿龈，同时舌的两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合；软腭下降，气流只能从鼻孔透出；声带振动。然后使用前面带n韵尾的音节组合进行导引训练。 6．边音l的发音训练 在n、l不分的方言区，发l音时带有严重的鼻音化色彩，其原因主要是软腭提升不够，有气息从鼻腔残漏。纠正的方法是：首先掌握l的发音要领，即舌尖抵住上齿龈，但舌的前部下凹，舌的两侧跟上颚两侧保持适度的距离；软腭上升，封闭鼻腔通路声带振动；气流从舌的两侧跟两颊的侧形成的间隙通过，从口腔里透出。然后使用a、ga、ka等可以促使软腭提升的音节进行组合引导训练。 7．鼻音n和边音l的区分 n—l对比的音节有22对。lou、lia、lun、nen没有对比的音节。

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初级--三周口语课教案 第一周 第一课讲练 一、教学安排：第一二节课开始第一课“你好！”的学习。 二、教学内容：讲练生词，重点语法，范句与课文领读练习，与语法点相关的课后练习，听说训练。 三、教学目的：通过对生词，句型的操练，让学生熟练掌握课文句型，并能在实际交流中准确使用。 四、授课环节： （一）新课生词：（25分钟） 1板书重点生词，教师领读两遍。 2学生再齐读一遍， 3学生个别读，纠音正调。 4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。把与课文中有关的句子再领说一遍。 5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。 6 再最后齐读，导入课文。 （二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问，了解学生汉语水平和基本情况。（15分钟） 你好！我叫…名字? 你呢？你们是…？你是…？ （三）课文学习： 课文第一节：（10分钟） A：你好！ B：——！ A：我叫——。你——？ B：我叫——。 教师领读两遍，学生齐读一遍。让学生两人一组练习，教师对学生提问。（或让学生接力，一问一答。） 课文第二节：（15分钟） 老师：你们好！我姓——。 学生：您好！——老师。 老师：你叫——？ 学生：我叫——。 老师：你——？ 学生：我叫——。 教师领读两遍，学生齐读一遍。教师根据实际情况对学生进行问答。学生三人一组进行操练。 课文第三节：（15分钟）

A：你们好！ BC：——！ B：你——？ A：我——。你们是——？ C：我是——，他是——。 （用课后练习“杰夫，你们的汉语老师，学生，留学生”进行替换练习。） 教师领读两遍，学生齐读一遍。学生三人一组进行操练。 课文第四节：叙述体（15分钟） 我叫——，她叫——。我们都是——，我们的老师——。 教师板书，并给出部分所学生词，让学生根据实际情况练习。再点学生说说自己和同桌的情况。 （四）作业：五~七(重点准备第七题) ，熟记生词与基本句型。（5分钟） 第一课复练 一、教学安排：完成第一课“你好”的课文讲练和课后习题的讲解与操练。 二、教学内容：复习生词（包括练习中的生词）和重点句型，课文，完成课后与语法点相关的课后练习，进行听说训练。 三、教学目的：通过对生词，句型的复习，让学生熟练掌握课文内容，并能运用于实际交际情境中，并了解中国人的姓名文化。 四、授课环节： （一）复习生词：（10分钟） 1教师领读两遍生词， 2学生再齐读一遍， 3学生个别读，纠音正调。 4教师扩展领读：词---短语-----课文中的句子。把与课文中有关的句子再领说一遍。 5教师就生词问学生问题，学生用生词回答。（15分钟） （二）板书课文重点句型，针对课文内容对学生提问复习课文内容。 你好！我叫…名字? 你呢？你们是…？你是…？ （三）课文复习：教师领读一遍课文，学生再齐读，选个别学生对每节课文内容进行实际交流表达。（15分钟） （四）重点语法：复习第一次见面打招呼，询问对方姓名的方式。（10分钟）（五）完成课后练习：（50分钟） 一发音练习（教师领读两遍，嘴型夸张，学生齐读模仿，再点读，并请学生到黑板前听写易误拼音。） 二用正确的语调读下边的句子。（领读两遍，个别点读，纠音） 三替换练习（先分小组练习，再点学生回答） 四选择答句（让学生答，再公布正确答案，领读，齐读） 五说出相应的上句(复习课文句式) 六，七根据实际情况完成自我介绍。（让学生在大家面前自我介绍）

高级汉语写作课教案

高级汉语写作课教案 一、教学对象： 学习汉语时间约2500学时，掌握词汇3000个左右，汉语水平相当于HSK7～9级的外国留学生。 二、教学内容： 1．复习议论文的基础知识，分析优秀范文两篇(20分钟) 《失败是好事还是坏事》 《取得成功的因素》进行课堂仿写训练。 2．掌握事实论据的选取，条件句在论证中的作用。 3．批改和讲评学生作文，分析优缺点并总结归纳出留学生写作的规律，对带有普遍性的语病、审题立意和篇章结构的不足在课堂上进行分析、更正。 三、教学目标： 1．掌握议论文的常用写作方法，并通过典型语段的仿写训练，建立起议论文语体的篇章写作范式。 2．通过转述论据以及运用条件句论证，掌握议论、叙述相结合的夹叙夹议的笔法。 3．了解议论文写作中的常见语病、修辞和篇章结构问题， 四、教学方法： 1．始终贯穿课堂交际互动教学法，尊重多元文化，注意跨文化意识培养。 2．采取“师生问答～交际互动”作为课堂教学的基本话语模式，充分发挥教师的引导启发作用，同时注重培养学生的主体意识、任务意识，能动地完成各种写作任务。 3．采取讲练结合的方法。分项进行文章开头、论据选取，转述论据和论证方法的写作练习。布置课后专项写作任务。 五、教学过程（四课时） 第一、二课时 （一）导入新课（约5分钟） 教师引导：播放视频短片：人生的意义在于失败。 教师发问：在生活中，人人都盼望成功，但也可能要面对失败，中国有句老话：失败是成功之母。你们国家的语言中也有同样意思的话吗？你觉得这句话或者类似的观点有道理吗？ （二）进入正题（约10分钟） 教师导入：好，接下来我们就进入本课，首先分析范文，带着问题阅读范文 1.本文要讨论的问题是： 2.用来证明观点的三个是事例是： 3.文章的结论是：

《汉语口语速成》基础篇模拟试题与作业

《汉语口语速成》基础篇1—5 一．选词填空 （一）动词（猜、派、点、转、扔、拐、乐、临、对、弄、醒、着、歇、倒、堵、熟悉、同意） 1．是公司（）李钟文来学习汉语的。 2．你（）他是哪国人。 3．没想到你这么会（）菜。 4．李钟文想（）一下校园，所以这几天经常在校园里（） 5．校园里有的人乱（）烟头。 6．那条路走到头，再往左一（），就是一个小邮局。 7．大家听了他说得话，都高兴得（）了。 8．你对服务员说换房间，服务员（）给你换了吗？ 9．他们的宿舍楼（）街，（）得他睡不好觉。 10．爱珍睡（）后，一被弄（）了就再也睡不（）了。 11．累了，咱们就（）一会儿。 12．去香山要（）车，先坐375，再坐331。 13．这条路沿途都是热闹的地方，所以很容易（）车。 （二）形容词（挤正随便方便安静乱简单拿手腻地道 1．公共汽车太（）了，咱们打车吧。 2．爱珍的房间（）对着公共汽车站，非常吵。 3．校园里什么都有，非常（）。 4．教室里没有人说话，很（）。 5．这题很（），很快就做完了。 6．他不打扫房间，所以房间很（）。 7．“炒烤牛肉”是这个饭店的（）菜，非常好吃。 8．天天坐公共汽车，已经坐（）了。 9．“京酱肉丝”是（）的北京风味菜。 10．飞龙希望能说一口（）的汉语。 （三）副词（特别、完全、顺便、偏偏、一直、千万） 1．林福民的家人都说汉语，所以他的口语（）好。 2．他在校园里转转，（）熟悉一下校园。 3．这几天很热，可（）空调坏了。 4．天气很热，热得飞龙（）到夜里两三点才能睡觉。 5．今天要去旅行，（）别下雨啊。 6．我们的习惯（）不一样。我想睡觉，他要学习；我想学习，他要睡觉。 二．填空 1．飞龙的骑车技术不太高，所以不（）骑车去。（怕） 2．我一看菜谱就头（），老师您点吧。 3．那儿的服务员又热（）又周到。 4．这家饭店的菜确（）不错，以后可以经常来这儿吃饭。 5．你对校园的（）象怎样？

发展汉语初级口语上期末考试卷

一、读d ú声sh ēn ɡ母m ǔ和h é韵y ùn 母m ǔ （1分/个，共20分） a o e i ai ang iong ueng ie iu ua uai uo ui er ing ao ei ou iang 二、改ɡǎi 正zh èn ɡ下xi à列li è句j ù 子z ǐ 的de 语y ǔ病b ìn ɡ （2分/个，共20分） （一）10月4日是我生日的。 （二）天津很好玩儿，吃饭、买衣服什么的都便宜很。 （三）我每天晚上给你电话，你都不在。 （四）我喜欢春天也秋天，因为春天、秋天不冷也不热。 （五）你跳舞唱的不错呀，大家都喜欢。 （六）我觉得自己的听丽和口语都进步了，语法学的也不错，可是汉字写的不太好。 （七）你在听什么电视节目 （八）中国人圣诞节不过。 （九）你来为什么吉林 （十）中国银行在地方什么 三、把b ǎ下xi à列li è词c í 语y ǔ 组z ǔ成ch én ɡ语y ǔ 序x ù正zh èn ɡ确qu è的de 句j ù 子z ǐ （2分/个，共20分） （一） 留学生 我 宿舍 住在

（二）我学习北京在汉语 （三）还是你中餐喜欢西餐 （四）你有们多少班人 （五）一个多每天乒乓球打小时我们（六）修已经电脑好了 （七）照片把墙上贴在尤美 （八）气温最高明天 10度 （九）新闻正在我看

（十）真快 学期 了 时间 过得 一个 结束 四、口k ǒu 语y ǔ表bi ǎo 达d á （10分/个，共40分） （一）介ji è绍sh ào 自z ì 己j ǐ 和h é家ji ā人r én （二）介ji è绍sh ào 日r ì 期q ī 、时sh í间ji ān 和h é天ti ān 气q ì （三）介ji è绍sh ào 学xu é校xi ào （四）自z ì由y óu 话hu à题t í（free topic ）

中高级阶段留学生汉语写作偏误分析7页word文档

中高级阶段留学生汉语写作偏误分析 笔者在北京大学对外汉语教育学院从事高级班精读课的教学工作（使用教材为北京大学出版2006年出版的《博雅汉语?高级?飞翔篇I》），教过来自美、英、法、日、韩等多个国家的留学生。我们发现，经过初级、中级阶段的汉语学习，留学生们往往都能比较流利地进行口语交流了，但是，他们的汉语写作能力进步则相对比较缓慢，其汉语写作无论在词汇、语法还是篇章上都还存在着一些问题，并且有一定的规律。 我们以高级班留学生的作文作业及闭卷考试中的表达题答案作为语料，从词汇、语法和语篇衔接等方面来说明中高级阶段留学生汉语写作偏误情况及在教学中应该注意的问题。需要提请读者注意的是：为了集中说明问题，我们在分析学生某项偏误时（用下划线表示），其他偏误暂时忽略。 一、词汇使用偏误 词汇教学在每个阶段都很重要，不能忽视，这是对外汉语学界的共识。当然，中高级阶段留学生词汇使用偏误有自己的特点，主要表现在，他们对自己的汉语水平很自信，所以在写作文时喜欢用许多刚学过或刚听过的词，但是在使用上往往会出现一些偏误。主要有以下几种情况： 1.错用不同词性的近义词 （1）比如说有的时候你很单独，……（“单独”是副词，误用为形容词） （2）一方面，你可能被人视为神童，得意地受到人的尊敬和佩服，……（“尊敬”和“佩服”是动词，误用为形容词）

（3）……而且因为他们对练取不专业，所以所有的金属是浪费的。（“浪费”是动词，误用为“形容词”） （4）但慈禧她呀！一点也不管“外事”，就把富有都大手大脚得花完买首饰和扩建自己的陵和皇宫。（“富有”是形容词，误用为名词） 2.近义词辨析错误 （5）我的学费都是我亲自赚的。（亲自――自己） （6）……又没有什么贵重的经验。（贵重――宝贵） （7）这样你终于可能会当经理，院长等等。（终于――最终） （8）他们被带回来以后，一件更暴力，更恐怖的事件爆发了。（爆发――发生） （9）美国以前也会发生这种现象。（现象――情况） 3.生搬硬套成语 （10）我做的事情都是单枪匹马的。 （11）要主动点儿，得老板的称赞而加官进爵。 （12）我觉得做一个普通人比较好。……再说当天才的压力我于心何忍？ 可以看出，在中高级阶段，词汇教学仍然非常重要，我们应该加以重视。进行词汇教学不仅仅是讲生词的意义，还应该将生词出现的句法环境说清楚，测验不应该仅仅是听写生词，更应该测验学生能否在句子中正确地运用这些生词。同时应该加强“词语辨析”训练，尤其是近义词辨析，这样才能够使学生全面地掌握这些生词，以便在写作中更好地运用。此外，在中高级阶段，学生对成语非常感兴趣，所以教师应该积极加以引导，使

对外汉语口语课教案

对外汉语口语课教案 教学目标：让学生理解并能够使用本课生词和句子 教学重难点：“今天你去**”的提问和回答方式 教学对象：中级留学生 教学时长：100分钟 教学过程： 1.引入： 大家早上好，你们喜欢北京的长城么？（单独提问学生）你们还喜欢哪些地方？（让学生自由讨论交流）。既然大家这么喜欢北京，那么我们今天就来学习《今天你上哪儿》这一课。 2.生词讲解： 昨天zuótiān yesterday 今天jīn tiān today 明天míng tiān tomorrow 注：本组单词讲解完后先带领学生朗读单词，再进行造句和替换练习 颐和园yíhéyuán 香山xiāng shān 长城zhǎng chéng 故宫gùgōng 注：本组单词配合图片讲解，图片设计为正面为图反面为字的形式，讲解过程中配合短暂记忆练习。并且结合已经学习了的“昨天、今天、明天”单词做类似“今天我去颐和园”这样的造句练习。 哪儿nǎér where疑问代词 造句练习：你在哪儿/你去哪儿 咱们zán men us我们（口语词） 可借助歌曲《咱们工人有力量》 上shàng ①up 上山 ②go去你明天上哪/我明天上长城 一块儿yīkuài ér together 3.句型练习 今天你上哪儿？ 今天我上长城。 ①带领学生理解熟读此句型，并用“昨天、明天”；“咱们、我、我们、你、你们、他、他们、她、她们”；“颐和园、故宫、香山”对句型的划线部分做替换练习。教师利用卡片和黑板上的生词做提示，让学生造句。（忌不明句意、生硬造句）先教师提问，学生回答；然后请两个学生进行问答练习。 ②当熟练了课文内生词后，让学生自由寻找搭档进行对话练习，并邀请他们上台表演，要求使用已经学会过的诸如“你的朋友们、星期五、图书馆、饭店”等词语进行自由造句练习。

留学生汉语词汇水平与汉语写作问题调查报告

留学生汉语词汇水平与汉语写作问题调查报告听、说、读、写是汉语学习者需要掌握的四项基本技能。由于汉字书写复杂、词汇用法与句子结构灵活,汉语写作对于汉语学习者来说是最难的一项语言技能。 提高留学生的汉语写作能力也是汉语教学的难点之一。目前针对HSK五级汉语水平以上的汉语写作研究相对较少。 为此,很有必要对留学生汉语高级阶段的写作能力进行多方面的调查与研究。本项调查对象是34名已经通过HSK五级汉语考试的来华留学生。 具体调查方法包括:1.测试被试的HSK五级汉语词汇水平。2.用国家汉办的HSK五级写作测试题测试留学生的汉语写作能力,并辅以调查问卷了解被试的汉 语写作需求。 3.用SPSS 21和EXCEL等软件对所收集的数据进行统计分析。依据测试调查结果分析被试的词汇水平,以及词汇水平与汉语写作的相关性。 4.分析留学生汉语写作的各种语言问题。本调查报告结果主要包括:1.参加测试的34名留学生的词汇水平大约为HSK五级左右,但写作用词基本上是HSK 三级的词汇。 这表明留学生的认知词汇与会用词汇之间存在很大的差距。被试会用词汇量少,且对词汇深度掌握不够。 2.统计数据显示留学生的汉语词汇量与写作能力的相关性为弱相关。尽管被试词汇量对汉语写作有一定的影响,但是影响汉语写作能力还有很多其他相关因素,比如被试的语法能力等。 3.统计数据还显示,被试词汇成绩与写作错词率为负相关、与写作词汇的复杂性也是负相关。因此,在本项测试结果中,测试数据显示被试的词汇水平与作文

用词的没有相关性。 4汉语写作的语言问题主要包括:1)汉字书写方面错别字的频率较高。2)词汇方面主要是用词与语境不匹配、词性混用、词语搭配不当等问题。 3)语法、语义逻辑混乱等问题比较突出。4)在语篇方面,虽然HSK五级汉语水平的留学生具备了句子写作能力,但在语篇方面,衔接词使用的正确率很低,围绕话题写出连贯句子的能力较弱。 5)在汉语标点符号方面,被试使用标点种类少,并存在遗漏、误用等问题。这些语言问题均影响了意思的表达。 以上调查结果为汉语写作教学提供了一些启示。首先,要鼓励汉语学习者积极使用所学词汇,加深对会用词汇的理解。 其次,在汉语教学中加强汉语高级阶段词汇用法教学和加强对词义的深入理解。再次,加强写作训练,针对留学生写作的错误进行教学,或根据留学生的需求,结合专业进行相关写作训练。 由于本项调查的被试人数有限,其局限性主要体现在:1.由于被试人数有限,本项调查结果也具有一定的有限性。2.本项调查的文本只限于HSK五级汉语考试的写作试题。 写作文本的种类有限。

初级汉语口语学生考试

“2+2”计划学生期中考试A卷 第一部分（笔试部分） 学号：姓名： 一、根据拼音写汉字（共20分） héshìhǎoxiàng fángjiān dōngtiān lǚxíng nuǎnhuo fúdǎo shūfu guàngjiēdǎsuàn 二、选词填空，（每题1分，共20分） 认识、告诉、努力、季节、习惯、放心、大概、清楚、进步、感冒 1、他学习很__________。 2、在中国，一年有四个__________，春天、夏天、秋天和冬天。 3、昨天我去医院了，因为我__________了。 4、请__________我妈妈，我现在好，让她__________。 5、A：你昨天是几点起床的？ B：__________8点。 6、A：请问，牙科在哪儿？ B：我也不太__________，你再问问别人吧。 7、我不太__________这儿的冬天，太冷了。我的国家没有冬天。 8、最近你的汉语__________很大，你有什么好办法吗？ 9、课本上有很多汉字我不__________，更不会写，怎么办？ 三、用括号里的词完成句子（每题3分，共15分） 1、A：你的汉语说得这么好，有什么好方法吗？ B：______________________________________（只要……就……）2、A：那个商店的衣服怎么样？ B：________________________________________（又……又……） 3、A：今天天气怎么样？ B：__________________________________________（……比……） 4、A：晚上你做什么？ B：__________________________________________（先……再……） 5、A；你是怎么去的中国？ B：__________________________________________（是……的……） 四、阅读：（每题2.5分，共15分） 我是留学生，我的汉语名字叫黄小龙，来自泰国。我在中国学习汉语，在中国一年有四个季节，春天、夏天、秋天冬天。春天天气不太好，有时候很冷，有时候很热，很多人常常感冒。四月很多花都开了，很漂亮。夏天是我最喜欢的季

中高级阶段留学生汉语写作偏误分析

语言教学研究 ｏｄｅｒｎ　ｃｈｉｎｅｓｅＭ ９９ ＸＩＡＮＤＡＩ　ＹＵＷＥＮ ２００７．０９ 现代语文笔者在北京大学对外汉语教育学院从事高级班精读课的教学工作（使用教材为北京大学出版２００６年出版的《博雅汉语?高级?飞翔篇Ｉ》），教过来自美、英、法、日、韩等多个国家的留学生。我们发现，经过初级、中级阶段的汉语学习，留学生们往往都能比较流利地进行口语交流了，但是，他们的汉语写作能力进步则相对比较缓慢，其汉语写作无论在词汇、语法还是篇章上都还存在着一些问题，并且有一定的规律。 我们以高级班留学生的作文作业及闭卷考试中的表达题答案作为语料，从词汇、语法和语篇衔接等方面来说明中高级阶段留学生汉语写作偏误情况及在教学中应该注意的问题。需要提请读者注意的是：为了集中说明问题，我们在分析学生某项偏误时（用下划线表示），其他偏误暂时忽略。 一、词汇使用偏误 词汇教学在每个阶段都很重要，不能忽视，这是对外汉语学界的共识。当然，中高级阶段留学生词汇使用偏误有自己的特点，主要表现在，他们对自己的汉语水平很自信，所以在写作文时喜欢用许多刚学过或刚听过的词，但是在使用上往往会出现一些偏误。主要有以下几种情况： １．错用不同词性的近义词 （１）比如说有的时候你很单独，……（“单独”是副词，误用为形容词） （２）一方面，你可能被人视为神童，得意地受到人的尊敬和佩服，……（“尊敬”和“佩服”是动词，误用为形容词） （３）……而且因为他们对练取不专业，所以所有的金属是浪费的。（“浪费”是动词，误用为“形容词”） （４）但慈禧她呀！一点也不管“外事”，就把富有都大手大脚得花完买首饰和扩建自己的陵和皇宫。（“富有”是形容词，误用为名词） ２．近义词辨析错误 （５）我的学费都是我亲自赚的。（亲自——自己）（６）……又没有什么贵重的经验。（贵重——宝贵）（７）这样你终于可能会当经理，院长等等。（终于——最终） （８）他们被带回来以后，一件更暴力，更恐怖的事件爆发了。（爆发——发生） （９）美国以前也会发生这种现象。（现象——情况）３．生搬硬套成语 （１０）我做的事情都是单枪匹马的。 （１１）要主动点儿，得老板的称赞而加官进爵。 （１２）我觉得做一个普通人比较好。……再说当天才的压力我于心何忍？可以看出，在中高级阶段，词汇教学仍然非常重要，我们应该加以重视。进行词汇教学不仅仅是讲生词的意义，还应该将生词出现的句法环境说清楚，测验不应该仅仅是听写生词，更应该测验学生能否在句子中正确地运用这些生词。同时应该加强“词语辨析”训练，尤其是近义词辨析，这样才能够使学生全面地掌握这些生词，以便在写作中更好地运用。此外，在中高级阶段，学生对成语非常感兴趣，所以教师应该积极加以引导，使学生真正弄清楚成语的意思及用法。 二、语法结构偏误 我们发现，无论操何种母语，中高级阶段留学生在语法偏误上有一定的共性。主要表现在以下几个方面： １．成分残缺（“（）”表示残缺的成分） （１３）本电影我第一次看的时候留给了我很深刻的影响，（）为了给我们看美国有哪些问题，拍了这部电影。（缺主语） （１４）（）还没去看《满城尽带黄金甲》，但我怕又是《英雄》一回事。（缺主语） （１５）说起来我最喜欢的电影（）一时想不起来。（缺主语） （１６）这个电影（）关于一个狡猾的逃犯。（谓语残缺不全） ２．重复 （１７）我觉得……比如爸爸爱他的爱人和爱他的儿子。（删除“爱”） （１８）所有的全体工作人员都在码头等他们。（“所有的”和“全体”删除一个） （１９）好像中国全国的人民都同时发疯了。（“中国全国”改为“全中国”） ３．趋向动词作补语使用不当 （２０）我会悠然找一份让我满意的工作。（找——找到） （２１）那么，我的展台安排呢？因为这届国际文化节的主题目是旅行，所以我想挂起来很多有挪威著名的森林与峡湾的图片。（挂起来——挂） （２２）说起来我最喜欢的电影一时想不起来，……。（说起来——说起） （２３）每一个观念是很微妙地表达的。（表达——表达出来） ４．能愿动词运用偏误 （２４）美国以前也会发生这种现象。（会——曾）（２５）我不要告诉你们什么事情，因为……（要——想） 中高级阶段留学生汉语写作偏误分析 □樊青杰 白欣艳