《空气的力量》教学设计

《空气的“力量”》教学设计

一、教学内容分析

《空气的“力量”》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）八年级第八章《压强》第三节的内容，本节的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡教学多样化等基本理念。本节涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的大气压知识，本节教材先介绍大气层，通过学生的讨论交流让学生知道了空气有质量，在地球引力的作用下会产生压强，用冷水浇铁皮罐实验证明了大气压的存在，和液体比较引出大气压强的概念，让学生用一些生活用品做一些实验亲身体验大气压的存在，通过阅读“马德保半球实验”让学生知道大气压是很大的。介绍托里拆利实验让学生知道大气压的测量方法，用力的平衡和液体压强知识分析得出大气压的值，再介绍测量大气压的仪器。最后介绍大气压的变化规律，通过加油站让学生知道液体沸点和液面上方气压的关系，介绍把大气压知识应用于实际生活中的实例。本节教学内容的安排循序渐进，环环相扣充分根据学生的认知规律能够让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为下节《流体压强与流速的关系》知识的学习作了必要准备，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。

二、学生学习情况分析

初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。部分学生会在下学期学习《密度与浮力》和本章前两节《压强》《科学探究：液体的压强》等知识后，感到物理难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中不易感觉到大气压的存在，因此让学生通过实验亲身体验到大气压能很大程度激起学生的学习兴趣。

三、设计思想

根据本节教材特色，为了充分体现新《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，为充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。用五个趣味性强的大气压相关实验和用多媒体课件创设情景激起学生的兴趣引出课题，新课采用以交流讨论、实验探究的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单易操作的大气压实验探究活动激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣；创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道大气压知识在生活中的实际意义；用大气压的知识解释生活中的物理现象让学生从物理走向生活，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识；用计算机多媒体课件辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。根据本节的知识容量用二个课时完成教学任务，大气压强的概念和测量大气压的教学为第一课时，大气压强的变化和知识巩固的教学为第二课时。

四、教学目标

根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念和课程目标确立以下本节的教学目标：

在世界之巅的珠穆朗玛峰上烧水，只要烧到73.5℃，水就被烧“开”了。这样的“开水

”，不能把饭菜煮熟，也不能杀死某些细菌。...

图中是我国目前常见的高压锅。它的气压可达1.3个大气压，沸点温度可达120多摄氏度，便于煮熟一些不易熟烂的食物。...

1、知识与技能

（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

（3）知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

（4）知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。

2、过程与方法

培养学生积极参与科学探究活动，主动进行交流与讨论，能用类比的方法（气体和液体）学习物理知识，会拟定简单的科学探究计划和实验方案，能把大气压强概念与生活、生产劳动实际结合起来认识、理解、应用、提问及至创新。

3、情感态度与价值观

激发学生对科学的求知欲，有将大气压知识应用于日常生活和社会实践的意识，认识交流与合作的重要性，认识大气压知识对社会发展和人类生活的影响。

五、教学重点和难点

大气压强是物理学中的一个基本概念，是紧密联系实际生活、生产劳动的一个重要的物理概念，所以大气压强概念的教学和将大气压知识应用于生活实际是本节的教学重点，故选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。大气压的测量实验不能在课堂上完成，托里拆利实验中分析玻璃管中水银柱产生的压强等于大气压强要有综合分析能力是教学难点，故选择多媒体教学演示托里拆利实验过程和分析过程突破教学难点。

六、教学过程设计

第一课时：

（一）从生活到物理，趣味性实验的探究，创设情景，引出课题

演示趣味性实验：教师演示五个实验，教师边实验边提问制造悬念。

实验1：开口气球：取一个集气瓶，在瓶中装满热水后倒掉，把气球套在瓶口一会儿，会看到气球被吸进瓶内，成为一个开口气球。

实验2：空瓶吞蛋：把浸过酒精的一小团棉花点燃放入一个烧瓶中，待棉花燃烧完，用一个比瓶口稍大的熟鸡蛋堵住瓶口，一段时间后会看到鸡蛋被吞进瓶中。

实验3：在一个试管中装满水，用一个稍小的试管堵住瓶口，倒放后小试管不会掉下，反而在大试管中上升。

实验4：取一个大针筒，模拟护士给病人打针时提取药液的过程，把水染成红色提高可见度。

实验5：取一个密封性较好的水壶，在壶中装满水，用盖盖紧，用橡皮泥堵住壶盖上的小孔，这样很难把水倒出，若通了小孔，很容易就倒出水了。

用多媒体课件演示情景问题：

情景1、在世界之巅的珠穆朗玛峰上烧水，只要烧到73.5℃，水就被烧“开”了。这样的“开水”，不能把饭菜煮熟，也不能杀死某些细菌。... 情景2、图中是我国目前常见的高压锅。它的气压可达1.3个大气压，沸点温度可达120多摄氏度，便于煮熟一些不易熟烂的食物。... 情景3、“神七”将于08年9月25日问天，中国航天员将在太空漫步，为什么航天员在太空必须穿航天服？（教师从“神五”“神六”“嫦娥一号”至“神七”简介中国航天事业的发展）

以上这些实验现象和问题的解释都和空气有关，引

出课题《空气的“力量”》

（二）以实验探究、交流讨论的教学方法为主，多媒体教学为辅，讲授新课 1、大气压强的教学

介绍大气层（课件展示）：――我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球。厚厚的气体包围着坚实的土地，养育、保护着地球上的生命。厚厚的气体人们通常称之为大气层。

学生交流讨论：我们教室的空气质量有多大？ （教室的体积约为168m3，空气的质量约为217kg 。）

实验探究：拿一个空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上烧开。水烧开后，分别做以下实验：

（1）将未盖盖子的铁皮罐小心放入盒内，然后冷水浇铁皮罐。

（2）将铁皮罐罐口用盖盖子盖紧，小心放入盒内，然后冷水浇铁皮罐。 用课件演示现象及分析过程（如下图）

教师讲授：和液体一样，空气内部向各个方向都有压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。

学生体验大气压的存在：

（1）阅读信息窗：马德堡半球实验

提出问题：马德堡半球实验说明了什么？（大气压强的存在，大气压强是很大的。） （2）实验探究活动：

实验活动一：教师设计实验，学生进行实验（课件展示实验方法，实验器材是教师提前布置学生自己准备）

实验活动二：学生用自己准备的器材设计实验体验大气压的存在。（教师提前布置学生至少准备器材：吸盘式塑料挂衣钩两个、汽水易拉罐一个、橡皮泥、打火机）

然后冷水浇铁皮罐。

学生经过实验并讨论交流体会，教师及时表扬设计实验较成功的学生并让他在课堂演示，再指导学生如何对现象进行解释。（教师可适当指导部分学生用挂衣钩模拟马德堡半球实验，用汽水易拉罐、橡皮泥、打火机模拟铁皮罐实验）

2、测量大气压的教学

（1）托里拆利实验：大气压强这样大，怎样才能测量大气压强的大小呢？我们先看看历史上是怎样测量大气压强的。

用多媒体课件播放：托里拆利实验动画、分析、计算过程

（2）大气压的值：P 0=1.013×105

Pa

1×105Pa 相当于10N 的压力作用在每平方厘米的面积上，比大象躺在地面上时对地面的压强还要大。 1×105Pa 的压强还相当于10m （约3层楼高）水柱底部的压强。

提出问题、学生交流讨论：大气压强这样大，为什么我们感觉不到呢？

大气压这么大，我们感觉不到是因为人体内部也有压强还因为人类长期生活在这样的条件下，习惯了的缘故。

（3）气压计：课件演示、简介各种气压计 空盒气压计、汞气压计、管式弹簧压强计 第一课时小结布置作业

1、观察活动：生活处处皆物理，用心观察，请至少说出一种大气压在生活中的应用。

2、实验探究活动：多想方法，大胆实践，就能学好学活。

设计一个用日常生活中的用品（如矿泉水瓶、气球等）为器材的实验来证明大气压的存在。写出你选择的用品，并写出实验步骤。（在下一次课把实验器材带到课堂，进行现场比赛，评出一些优胜者）

1、用塑料吸盘而不直接用手看能否将玻璃从一个地方移到另一个地方。

2、用塑料吸盘而不直接用手看能否将表面粗糙的物体从一个地方移到另一个地方。

实验器材：玻璃一块、塑料吸盘二个，粗糙木板一块实验步骤：

返回

实验二

1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

2.将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

3.再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

实验器材：玻璃杯一个、硬纸片一张实验步骤：

返回

实验一

汞式气压计的优点：测量准确，但是携带不便。

空盒气压计还可以用作高度计。

除了测量大气压强外，汽车轮胎、飞机机轮及太空站内等的气压测量也都需要气压计。

第二课时：

复习大气压的概念，检查作业完成情况并让部分同学上台演示设计的实验并说明实验步骤。高山上不能把饭菜煮熟，高压锅便于煮熟一些不易熟烂的食物为什么呢？引出：

3、大气压强的变化的教学 （1）标准大气压：大气压强的大小不是一层不变的，大小与海拔高度有关，海拔高度越高，大气压的值越小。人们通常把760mm 汞柱

所产生的压强，也就是1.013×105

Pa 叫1个标

准大气压，一个标准大气压=1013hPa （百帕）

（2）大气压随海拔高度而变化 学生交流讨论：说出变化的规律

补充知识：大气压和天气的关系，用多媒体展示图片，教师简要讲解归纳。 （3）液体的沸点与气压的关系 先让学生阅读加油站的内容，再用多媒体播放动画（如图），边向学生介绍实验装置及实验方法，并在课堂演示该实验。提问：

该实验表明了什么？（气压减小时水的沸点降低，气压升高时，水的沸点升高）

4、解决引出课题的情景问题： ○1在高山上煮东西，很不容易煮熟，这是为什么？有什么办法解决？

○

2高压锅煮饭为什么容易熟？ ○

3为什么航天员在太空必须穿航天服？ 学生交流讨论、发言，教师小结。

5、巩固练习（用多媒体播放，边提问边小结） 一、填空题 1、由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_____方向都有压强。 2、大气对浸在它里面的物体的压强叫___________,简称__________。 3、著名的________实验有力的证明了大气压强的存在，这个实验是由______主持的。 4、测定大气压值的著名实验是___________实验，大气压值约为__________帕。 5、在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果__________,在实验中应竖直放置，如果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度将__________,水银柱的竖直高度将___________。

资料来源：国际民用航空组织

气压与天气的关系

夏季

冬季

大气压的变化跟天气有密切的关系．一般地说，晴天的大气压比阴天高，冬天的大气压比夏天高。

6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_________米高的水柱。

二、选择题

1、马德堡半球实验的设计者是（）

A 奥托? 格里克

B 马德堡

C 托里拆利

D 伽利略

2、在广口瓶底铺层沙子，点燃浸过酒精的棉花投入瓶中，过一会把剥了皮的熟鸡蛋放在瓶口，则鸡蛋会（）

A 弹起来

B 原位不动

C 慢慢进入瓶内

D 以上情况都可能

3、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（）

A 橡皮管有吸力

B 弹簧片有吸力

C 大气压的作用

D 橡皮管里真空有吸力

4、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ )

A 堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来

B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中

C 托里拆利实验

D 船闸

5、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（）

A 外界大气压强

B 外界大气压强和管的粗细

C 外界大气压强和液体密度

D 外界大气压强和玻璃管的倾斜程度

6、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（）

A 纸片太轻了

B 空气对纸片向上的压力大于水的重力

C 水把纸片粘住了

D 水由于惯性处于静止状态

7、在一个标准大气压下做托里拆利实验。如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的水银柱将（）

A 向上喷出

B 稍微下降一些

C 降低到和管外水银面相平

D 保持原来的高度不变

8、把装满水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口离开水面前，量筒露出水面的部分（）

A 是空的

B 有水，但不满

C 充满水

D 无法判断

第二课时小结布置作业：

1、课后作业1、

2、3

2、请你想象一下，如果没有大气压强，将会出现怎样的情况？

大胆的发挥想象，根据你的想象写一篇物理小论文。

七、教学小结与反思

学生对有趣的实验现象永远不会失去兴趣，本节课的教学设计突出设计实验，学生进行实验自主学习，学生在教师指导下准备实验器材，，全身心的投入学习中，能极大程度激发学生的学习兴趣。教学多媒体辅助教学的使用适时、适量、适度恰到好处。应用大气压知识解决问题和引出课题时创设情景提出的问题呼应。教学方法充分体现了新课程理念，从生活到物理又从物理走向生活。

第三节分子的性质第一课时

第三节分子的性质 第一课时 教学目标 1、了解极性共价键和非极性共价键； 2、结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子； 3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。 重点、难点多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。 教学过程 创设问题情境： （1）如何理解共价键、极性键和非极性键的概念； （2）如何理解电负性概念； （3）写出H2、Cl2、N2、HCl、CO2、H2O 的电子式。 提出问题：由相同或不同原子形成的共价键、共用电子对在两原子出现的机会是否相同？讨论与归纳：通过学生的观察、思考、讨论。一般说来，同种原子形成的共价键中的电子对不发生偏移，是非极性键。而由不同原子形成的共价键，电子对会发生偏移，是极性键。 提出问题： （1）共价键有极性和非极性；分子是否也有极性和非极性？ （2）由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？ （3）由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？讨论交流：利用教科书提供的例子，以小组合作学习的形式借助图示以及数学或物理中学习过的向量合成方法，讨论、研究判断分子极性的方法。 总结归纳： （1）由极性键形成的双原子、多原子分子，其正电中心和负电中心重合，所以都是非极性分子。如：H2、N2、C60、P4。 （2）含极性键的分子有没有极性，必须依据分子中极性键的极性向量和是否等于零而定。 当分子中各个键的极性的向量和等于零时，是非极性分子。女口：C02、BF3、CCI4。当分子中各个键的极性向量和不等于零时，是极性分子。如：HCl、NH3、H2O。（3）引导学生完成下列表格

制作个人简历表(赛课用教案)

《计算机应用基础》集体备课纸 (一级B教程)

复习提问 制作表格可以有哪些方法？简单说明。 引入 如果要将网页中很值得参考的内容下载下来，会发现有些内容被组织在一张表格中。这时，怎样将这些内容移出表格？反之，怎样将指定的内容组织到一张表格中去？ 新授 制作个人简历表学生应回答出有两种方法：一为菜单制作表格法；二为手动制作表格法。 主备栏副备栏

个人简历表如上图所示。若要完成上图，可采用菜单或手动的方法。但在制作表格后，输入表格各项目时，有时会觉得不方便。此时可采用本课中将介绍的方法：文本转换为表格。 步骤： 1．确定表格中的各个项目，并按如下格式进行输入： 2.选定表格中包含的文本； 3．利用“表格”菜单，进行文字转换。 4．利用“表格和边框”工具栏，在表格中画三条用于分隔各列的竖线，并在表格中插入三列空白列，将“联系电话”、“E-mail”、“邮政编码”三列移动到第五列。调整列宽和行高、合并单元格，效果如下图。在输入时应提醒学生注意：每个项目之间应使用制表符进行间隔。 1．使用“表格”中的“转换”菜单；2．在列数中，应选择“1列”，文字分隔位置可使用默认选项。 1．画竖线的作用是为了给表格分列；2．列宽的调整可以使用双击鼠标左键的方法； 3．在画竖线和合并单元格之前，可以在“视图”菜单的“工具栏”选项中，将“表格和边框”工具栏显示出来。再利用其中的部分工具进行绘制和合并。 4．行高的调整可以在“表格属性”对

5．利用“表格和边框”工具栏，选择指定的线型和宽度，对表格的所有框线进行设置；选择指定的颜色和样式，对表格指定的单元格中进行底纹的设置。 6．利用“表格和边框”工具栏，对表格所有单元格的对齐方式（包括水平对齐方式和垂直对齐方式）进行居中设置，具体效果如第一张图所示。 总结 利用Word中文本与表格相互转换的功能，进行表格的输入和格式设置 作业布置 课后练习：P120 T3，效果如下图所示。话框的“行高”选项卡中进行。 5和6两项设置也可以利用“表格属性”对话框中的“边框和底纹”选项进行设置。此处可让学生进行现场操作演示。 本题在操作时应注意以下几点：1．进行自动套用格式设置时，要注意内外框线是否被添加到位； 2．页面设置时要注意，页面大小是否存在是与所使用的打印机有关的；3．插入空行的数目与版面大小有关，在插入空行时可使用“表格”菜单中的“插入”选项，并注意技巧。

制作个人简历教案

项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合，学生动手操作，案例法 教学过程 一．问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格，在此项目中，是关于个人简历的一张表格，我们怎样建立表格，并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二．解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线，用以区分表格各不同部分 添加文字，并将文字摆放在适当位置 三．完成过程 分清行与列的概念 观察案例，确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档，在第一行输入“个人简历”，（楷体、三号、居中） 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内，单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮，将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。

合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型；打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细；打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 （黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中） 四．知识回顾 知识链接： 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接：绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处，添加自己的一寸照片？ 举一反三，课程表怎么做？在制作的时候应注意什么问题？ 学生作业

世界的地形知识点

第二章第三节世界的地理知识点 姓名：班级： 1、地表各种高低起伏的形态，总称为地形。陆地地形分为平原、高原、 山地、丘陵和盆地五种基本类型。 2、地面某一个地点高出海平面的垂直距离叫做海拔。地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差，叫相对高度。 3、陆地五种基本地形的特点 地形类型主要特征 海拔高低地势起伏 平原较低，一般在 200 米以下平坦广阔 高原较高，一般在500米以上起伏不大，边缘比较陡峭 山地较高，多在500米以上坡度较陡，沟谷较深 丘陵较低，大致在500米以下想对高度一般不超过200 米 盆地周围高，中间低。 4.陆地上高峻的山脉主要分布在两大地带。一是太平洋沿岸山脉带，如太平洋东岸自北向南纵贯南、北美洲西部的科迪勒拉山系，主要是有北美洲的落基山脉山脉和南美洲的安第斯山脉组成。二是横贯亚欧大陆南部和非洲洲西北部的山脉带，大体呈东西方向延伸，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉等。 5、世界上最大的盆地是刚果盆地，世界上最高的高原是青藏高原，世界上最大的平原是亚马孙平原。 6、海底地形:(1)大陆架：陆地向海洋的自然延伸部分，水深一般在 200米以内。 （2）海沟：海洋底部最深的地方。 （3）大洋中脊：大洋中心海底诞生的地方，火山活动比较强烈。 （4）大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡。 7、等高线是指海拔相等的各点连接成的线。 8、在不同的等高线之间涂上不同的颜色，绘制成的彩色的地图，叫分层设色图图。

1、下图所示与名称搭配正确的是（） 2、关于等高线地形图的叙述，正确的是（） A、等高线上注记的高度是海拔高度 B、等高线上注记的高度是相对高度 C、等高线密集表示坡度较平缓 D、等高线稀疏表示坡度较陡峻 3、关于等高线的叙述，正确的是（） A、不在同一等高线上的两点，海拔肯定不同 B、同一条等高线上的两点，海拔肯定相同 C、等高线闭合的地方，表示的是山峰 D、等高线向低处凸出的地方，表示的是山谷 4、相邻两个山顶之间的部位是（） A、洼地 B、谷地 C、鞍部 D、脊部 5、读下图完成问题： （1）三个村所在位置的地形名称是： 王村地处；余村地处；李村地处。 （2）以张村为基点，丁山的相对高度约是米。 （3）图中河流甲的流向是。 甲

十三中 初一地理 世界的地形 练习题

第三节世界的地形 巩固基础 一、选择题（每小题只有一个选项符合题意） 1.珠穆朗玛峰海拔8844米，吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地的相对高度是（） A.8789千米 B.8699米 C.8999米 D.11103米 2.下列关于地形类型的叙述，正确的是（） A.平原与高原的共同点是地面起伏较小 B.山地与丘陵的共同点是海拔多在500米以上 C.盆地四周多被山地或高原环绕，中部一定是平原 D.相对高度小，而绝对高度大的地形是平原 3.世界上最长的山脉是（） A. 亚洲的喜马拉雅山脉 B.南美洲的安第斯山脉 C.欧洲的阿尔卑斯山脉 D.中国的大兴安岭 4.右图中A、B两地的相对高度是（） A．150米 B．200米 C．300米 D．400米 5.下列关于丘陵的描述，正确的是（） A.海拔高，但相对高度小 B.按一定走向有规律地分布 C.峰峦起伏，坡度陡峻 D.海拔低，起伏较小，坡度和缓 6.某种地形是大陆向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在200米以内。这种地形 是（） A.洋盆 B.大陆架 C.大陆坡 D.海沟 7.海拔较高，地面坦荡或起伏不大，边缘比较陡峭的广大地区，称为（） A.山地 B.平原 C.高原 D.丘陵 8.世界上平均海拔最高和最低的大洲分别是（） A.亚洲、欧洲 B.南极洲、欧洲 C.南极洲、大洋洲 D.亚洲、大洋洲 9.在等高线地形图上，等高线重合的地方所代表的地形是（） A.山地 B.盆地 C.缓坡 D.陡崖 10.关于等高线的说法，正确的是（） A.等高线的高度是相对高度 B.等高线闭合的地方一定是山顶 C.等高线密集的地方，坡度就陡 D.等高线向高出凸出的地方是山脊 11.下列地图中，能够最直观地表示地势高低起伏状况的是（） A．等高线地形图 B．地形剖面图 C．分层设色地形图 D．平面示意图 12.下列组合正确的是（） A．亚马孙平原—东半球 B．刚果盆地—非洲 C．巴西高原—最高的高原 D．科迪勒拉山系—亚洲 13.读右图，下列说法正确的是( ) A．甲地的海拔高度是200米 B．乙地的海拔高度是100米 C．甲乙两地的相对高度是200米

世界地形说课稿

世界地形说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

第三节世界的地形 今天我说的课题是《世界的地形》，这一课题选自湘教版《地理》七年级上册的第二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》。 一、说教材 《世界的地形》是对上节《地球海陆分布》的细化。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。 教材包括了三大内容，即“陆地地形”、“海底地形”、“学看地形图”。“陆地地形”教材首先从海拔和相对高度这两个基本概念入手，对平原与高原、山地与丘陵这两组地形类型作出了简略对比。对于各种主要地形类型的分布，要充分利用世界地形图，重点学习陆地上的两大山脉带，其他的让学生自主去收集有关的世界之最。“海底地形”部分通过图示形象地说明了海底地形的组成。“学看地形图”采取循序渐进的方法指导学生学看地形图。以具体的事例帮助学生读图、析图。培养学生分析认识地形图的能力。由于学生综合分析事物的能力较差，故确定等高线地形图的判读是本节的又一个重点也是本节的难点。 知识与技能：1、通过比较五种基本地形素描图，使学生了解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的异同特征并初步学会在地形图上识别它们。

2、通过对比地形鸟瞰图、平面图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，使学生初步了解等高线分层设色地形图的制作及如何从地形图上辨方向、量距离以及地势的高低起伏和坡度陡缓。 3、了解世界陆地两大着名的山脉带的分布规律，通过自主地学习能对照地图说出最着名的山脉、高原、平原、与盆地的名称以及它们所在的大洲。 过程与方法：1、通过对五种基本地形的比较，培养学生的分析、比较能力。2、通过组织学生探究，培养学生的自主合作精神。3、通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力、动手能力和表达能力。 情感态度与价值观：1、通过运用图片、彩图等培养学生热爱自然，认识自然的积极态度，培养学生的审美能力。2、关注当地的地形类型和分布特点及对生产、生活的影响，培养学生对家乡的热爱之情。 本节课任务重，等高线地形图难度较大，教材是以学生读图比较一—获取知识—一归纳规律的线索来组织内容的。教学过程要避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，在教师的引导下，轻松、愉快地完成学习任务。教学过程中读图法贯穿始终。各种图像通过课件演示出来，增强直观性。 二、说教法 新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：

第二章第三节世界的地形

第二章第三节《世界的地形》导学案 【学习目标】 1. 理解海拔和相对高度的区别。 2. 知道陆地地形的基本形态，学会区别高原与平原、盆地、山地与丘陵。 3. 学会判读等高线地形图。 【重点难点】 1.五种陆地地形的基本特点 2.等高线地形图的判读 【学习过程】 自主学习：自读课本27——31页，完成下面的问题。 1. 人们通常把陆地地形分为、、、和五种基本类型。 2. 陆地上的两大山脉带，一是，二是。 3. 海底地形有、、等几部分造成。 合作探究： 1.读陆地表面的五种基本地形的特点与区别，完成下表 2.观 察世 界地形图，你能说出下列“世界之最”吗？记下来与大家交流！ 你还知道哪些“世界之最”？与大家分享一下。

拓展提升： 材料一、等高线指的是地形图上高程相等的各点所连成的闭合曲线。把地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线，垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就得到等高线。等高线也可以看作是不同海拔高度的水平面与实际地面的交线，所以等高线是闭合曲线。在等高线上标注的数字为该等高线的海拔高度。 材料二、 观察并思考，回答问题： 1.在等高线地形图上，坡陡的地方等高线，坡缓的地方等高线。 2.总结出材料二中几种地形名称的等高线特征。 ①山顶：闭合等高线的数值；②盆地呢？； ③山脊：等高线弯曲的部分向突出；④山谷：等高线弯曲的部分向突出； ⑤鞍部：之间的部分；⑥陡崖：等高线。 【巩固练习】 1.下列关于各种地形形态的描述，不正确的是（） A.海拔较低，地面起伏小——平原 B.海拔较高，边缘比较陡峻，地面起伏小——高原 C.四周被山地或高原环绕，中间较低——盆地 D.地面崎岖不平，相对高度大于200米——丘陵 2.世界上面积最大的高原在（）大洲 A.亚洲 B.非洲 C.南美洲 D.北美洲 3.在分层设色图中，通常用蓝色表示（）

第三节 世界的地形(1)

柳山镇中小学集体备课卡科目地理课时8 年级七 课题第三节世界的地形（1） 教学目标1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念，能在相关图中识别。 2、了解五种基本地形的形态特征，运用海拔和相对高度比较平原与高原、山地与丘陵的特点。 3、说出世界陆地两大著名高山带的分布规律，能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原和盆地名称以及它们所在的大洲。 4、了解海底地形特征，在海底地形示意图上说出各地形类型的名称。 重点难点1、海拔与相对高度的概念。 2、五种陆地地形的基本特点 教学 方法 与手 段 直观教学法观察法自主学习 教学设计 课内探究 备课区修改区 一、引入新课： 多媒体展示引出地形概念和世界的地形 二、学习新课： 1、学生自学课本27页掌握下列问题。 （1）称为地形。 （2）地形的五种基本类型：___ _、__ __、 ___ ___、___ _、_______。 （3）海拔和相对高度：海拔：指地面某一个地 点高出_____的______距离。相对高度：指地面 某一个地点高出另一个地点的______距离。 2、学生自学后回答，教师做简单总结。 3、多媒体展示示意图读出甲、乙、丙三点 的海拔，计算甲乙两点、乙丙两点的相对高度。 4、过渡，多媒体展示五种陆地地形。 审查组组长签字备课教师签名：辛卫国使用教师 课 内 探 究 5、学生自学课本27--28页掌握下列问题。 （1）完成下表 地形类型 主要特征 共同点 海拔高度地面起伏 平原 高原 山地 丘陵 盆地 （2）山脉分布的两大地带： 环太平洋沿岸山脉带：A、太平洋东岸的_______ 山系：主要由北美洲的_____山脉和南美洲的_____山脉 组成。B、太平洋西岸山脉带。 横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带：由 _________山脉、________山脉和________山脉组成。 （3）说出几个陆地地形的世界之最。 6、学生自学后回答，教师做简单总结。 地形类型 主要特征 共同点 海拔高度地面起伏 平原低（200米以下）平坦广阔 地面起伏小 高原较高 起伏不大 边缘陡峭 山地 较高（500米以 上） 坡度较陡 沟谷较深 地面崎岖不 平 丘陵较低 坡度和缓 相对高度 不超过 200米 盆地四周高，中间低

教案——简历制作

《简历制作》教学设计

深化对简历范例进行讨论分析， 并由各小组进行修正。 讲授，参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点：简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1．本任务的教学目标（知识目标、能力目标）； 2．实现教学目标的过程介绍； 3．说明教学任务的内容及要求。 （1）引入：分析讨论简历的重要性。 （2）教学任务：按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析，并由各小组进行修正，并对修正结果进行讨论、交流，进一步掌握制作要点。 三、归纳（知识和能力） 简历——你人生的第一张名片！ 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒； 每245份简历中有1份获得面试机会； 有的大公司每年会收到超过100，000份简历； 雇主们在报纸上登出一个招聘职位，通常会收到200份左右的简历； 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 （一）简历的基本内容

1.个人基本情况介绍，如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有：详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力，可以在简历的前面附以学校和专业介绍，在后面附上有关证书的复印件。 （二）写简历的三大技巧 ●扬长避短，强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练：一页纸足矣 （三）简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词，多说服力 ?精炼，突出重点 ?包装适度，简洁大方 ?“个性”体现 ?准确，有的放矢 （四）简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例，营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果，突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线，定位面试官注意范围 （五）求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题，如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题，而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼，即写明收信人的姓名和称谓或职务，如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时，就可以称呼得具体一点。需要注意的是，在称呼后面要加一个冒号，这虽然是一个细节，但不要忽略。 正文要简洁，字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源

最新人教版选修3第三节《分子的性质》教案

最新人教版选修3第三节《分子的性质》教案 第一课时 教学目标 1、了解极性共价键和非极性共价键； 2、结合常见物质分子立体结构,判断极性分子和非极性分子； 3、培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。 重点、难点 多原子分子中,极性分子和非极性分子的判断。 教学过程 创设问题情境： ①如何理解共价键、极性键和非极性键的概念； ②如何理解电负性概念； ③写出H 2、Cl 2 、N 2 、HCl、CO 2 、H 2 O的电子式。 提出问题： 由相同或不同原子形成的共价键、共用电子对在两原子出现的机会是否相同？讨论与归纳： 通过学生的观察、思考、讨论。一般说来,同种原子形成的共价键中的电子对不发生偏移,是非极性键。而由不同原子形成的共价键,电子对会发生偏移,是极性键。 提出问题： （1）共价键有极性和非极性；分子是否也有极性和非极性？ （2）由非极性键形成的分子中,正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布？是否重合？ （3）由极性键形成的分子中,怎样找正电荷的中心和负电荷的中心？ 讨论交流： 利用教科书提供的例子,以小组合作学习的形式借助图示以及数学或物理中学习过的向量合成方法,讨论、研究判断分子极性的方法。 总结归纳： （1）由极性键形成的双原子、多原子分子,其正电中心和负电中心重合,所以 都是非极性分子。如：H 2、N 2 、C 60 、P 4 。 （2）含极性键的分子有没有极性,必须依据分子中极性键的极性向量和是否等于零而定。 当分子中各个键的极性的向量和等于零时,是非极性分子。如：CO 2、BF 3 、 CCl 4。当分子中各个键的极性向量和不等于零时,是极性分子。如：HCl、NH 3 、 H 2 O。 （3）引导学生完成下列表格

《世界的地形》教学设计

湘教版七年级《地理》（上册） 第二章地球的面貌第三节世界的地形 第一课时教学设计 一、学情学法 七年级的学生虽在小学有零碎接触一些地理知识，但未能形成系统的知识体系和能力，特别是缺乏基本的读图、析图能力，以及对地理事物的理解、想像、分析等地理思维能力和解决地理问题的能力。“地图是地理的第二语言”，教师在教学中要有意识地引导学生观察各种图像，包括示意图、地图、景观图等。通过认真判读、分析、获取地理信息，并应用地理图表说明地理问题。因此在教学中要注重引导学生采用以下三大学法，逐步掌握世界地形的有关地图和地理知识，落实教学主题。 一）、是自主学习法：通过多媒体课件展示的分层设色世界地形图、各种示意图和景观图来设置问题，1、引导学生能读懂地图，利用地图复习旧知识和理解新知识。2、引导学生层层理解五种地形的特点和两大山脉带的分布。 二）、是比较法：通过景观图的感性比较和列图表比较五种地形的异同，增加对世界地形的掌握； 三）、是讨论探究法：通过同学间的共同讨论以及野外调查，了解你的家乡的地形特点，以及这种地形给生活和生产活动带来哪些影响。 二、设计思想 【依据课标】 为满足“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的教学新理念，根据课标，1、要培养学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能；2、利用图表分析比较五种地形的形态特征。 【关键词】 地形、分层设色、海拔、相对高度、高峻、山脉带 【教材内容简析与教材创新处理】 本课时主要是学习陆地地形和学会看分层设色地形图两大内容。根据“地图是地理的第二语言”这一观点，教师完全可以围绕一张分层设色的世界地形图来展开教与学，培

制作个人简历教案

制作个人简历教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围； （2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。 2、过程与方法 （1）具备使用Word文字处理软件进行文档处理的基本能力。 （2）具备对完成任务的解决方案进行初步分析，进行素材的收集、组织和整体设计的基本能力。 3、情感态度与价值观 （1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力； （2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； （3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。 二、学习者特征分析： 1、高一学生在初中阶段已经学过Word的一些相关的知识，对Word也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。 2、高一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。 三．内容分析 本节内容共分为个人简历的制作过程，个人简历的格式化，在个人简历中插入表格，在个人简历中插入对象， 个人简历的版式设计和打印五个部分。 四、重点与难点 重点：制作个人简历 难点：制作个人简历 五、教学环境 多媒体网络教室 六、教学方法 讲授法、任务驱动法 七、教学过程 创设情境，引入课题： 教师活动：当我们将来大学毕业，即将步入社会的时候，我们将面临找工作，如

何让其他人认识你，了解你呢？ 学生活动：自我介绍 教师活动：有一种高效简捷的方法，就是做一份自己的简历。 教师展示几种不同类型的简历，有表格式简历，文字式简历 学生活动：欣赏不同类型的简历， 教师提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？ ②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。 师：今天我们便在Word中学习表格式简历的制作。 了解概念，剖析简化 1、概念讲解 师：（过渡）要制作表格式简历的，首先需要了解表格式简历的的一些基本组成部分。 一份优秀的简历是由三个部分组成，分别是简历封面，简历，自我推荐信，这次课我们主要学习简历封皮和简历的制作。 教师活动：展示几种不同类型的简历封面 学生活动：欣赏简历封面 教师活动：讲解简历封面的制作过程，边操作边讲解 学生活动：制作简历封面并提交自己的作品 教师活动：讲解简历的制作过程，边操作边讲解。 先讲解表格的建立，如何简化表格，调整表格。 三、设计表格，上机实践 学生活动：设计表格，制作简历并提交自己的作品 2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中） 教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。 文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。 四、作品递交，展示评价 1、作品展示 教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。 2、修改、完善 师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。 生：继续练习 五、课堂小结，总结提高 师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。

第三节 分子的性质

第二章分子结构与性质 第三节分子的性质 第3课时 教学目标 1、从分子结构的角度，理解“相似相溶”规律。 2、了解“手性分子”在生命科学等方面的应用。 3、能用分子结构的知识解释无机含氧酸分子的酸性。 4、培养学生分析、归纳、综合的水平 教学重点、难点 手性分子和无机含氧酸分子的酸性 教学过程 [复习过渡] 复习极性键非极性键，极性分子和非极性分子并举出常见的极性分子和非极性分子。 通过前面的学习我们知道碘易溶于四氯化碳而不易溶于水，氨和氯化氢易溶于水，这是为什么呢？ [指导阅读] 课本P52，让学生说出从分子结构的角度，物质相互溶解有那些规律？ [学生得出结论] 1、“相似相溶”规律：非极性物质一般易溶于非极性溶剂，极性溶质一般易溶于极性溶 剂。 2、若存有氢键，溶质和溶剂之间的氢键作用力越大，溶解性越好。 3、若溶质遇水能反应将增加其在水中的溶解度 [巩固练习] 完成思考与交流 [指导阅读] 课本P53~54，了解什么叫手性异构体，什么叫手性分子，以及“手性分子在生命科学等方面的应用。 [设问] 如何判断一个分子是手性分子呢？ [学生思考并回答] 有碳原子上连有四个不同的原子或基团。 [教师补充] 我们把连有四个不同的原子或基团的碳原子叫手性碳原子 [过渡] 通过前面的学习，我们都知道硫酸的酸性强于亚硫酸，硝酸的酸性强于亚硝酸，这是为什么呢？ [讲述] 从表面上来看，对于同一种元素的含氧酸来说，该元素的化合价越高，其含氧酸的酸性越强，这与他们的结构相关 含氧酸的通式（HO）m RO n，如果成酸元素R相同，则n越大，R的正电性越高，导致R-O-H中的O原子向R偏移，因而在水分子的作用下，也就容易电离出氢离子，即酸性越强。 如硫酸中n为2，亚硫酸中n为1，所以硫酸的酸性强于亚硫酸。

求职简历制作 教案

简历制作 一、教学内容：①、简历的作用；②、用人单位如何筛选简历；③、“第一眼”简历的制作原则；④、简历包含的内容； 二、课时安排：25分钟。 三、教学目的：通过介绍简历的作用，使学生认识到简历在学生求职过程中的重要性。以用人单位立场教会学生制作能吸引雇主眼球的“第一眼”简历，掌握“第一眼”简历制作原则，能制作出“第一眼”简历。 四、教学重点 “第一眼”简历制作原则 五、教学难点 “第一眼”简历制作 六、教学内容： （一）情境导入 以一份大学生的应聘简历导入课题。设疑：你觉得该简历中存在哪些问题或者是不足？如果你是该单位的招聘人，你会选中该应聘者参加面试吗？ （二）内容讲授 我们在了解了就业政策、职业礼仪、求职信息获取等知识之后，我们不能只停留在这些知识层面上。要想找到一份诚心如意的工作，我们就必须拿出我们的实际行动，和招聘单位有实质性的接触。那么今天，我们就来学习求职过程中实际行动的第一步——简历制作。 那么为什么说，简历制作是大学生在求职过程中，实际行动的第一步

呢？我们看一下简历的作用。简历是 第一次和招聘单位直接接触的“信使” 这点毋庸赘述！ “产品说明书” 很多时候，我们习惯把大学比作是一个工厂。那么这个工厂的原材料是高中生，产品就是大学生。大学生作为一个产品，性能如何？如何使用？我们需要告知招聘者。 获得面试机会的“敲门砖” 第一点我们说了，是和用人单位直接接触的“信使”。为什么是说“信使”呢？因为我们还没有到和用人单位“面对面”接触——面试的环节。那么，我们简历制作的好与坏，将直接影响我们能不能获得面试机会，能不能获得工作机会。所以我们说简历获得面试机会的“敲门砖”。 接下来我们看一幅图片，这是在招聘会现场，一个用人单位的招聘摊位前就有这么多的，成捆成摞的、几十份甚至几百份的求职简历。那么，大家试想一下，如果你是招聘经理，面对这么多的求职简历，你会花多长时间来看一份简历？你会首先看什么样的简历？（浏览着看、看我感兴趣的） 用人单位也一样，研究表明：初审：20秒-35秒；再审：60秒-84秒。简历的下场：抓不住雇主的眼球：垃圾箱、回收站。抓得住雇主的眼球：人力资源经理手中； 如何才能使我们的简历吸引雇主的眼球？ 用人单位告诉我们说：SONY公司高级人力资源顾问马思宇先生说：我

第三节分子的性质(1)

第二章第三节分子的性质(1)姓名学号 一、键的极性和分子的极性 1、键的极性 按形成化学键的原子极性共价键电负性大的原子带负电，显负价 非极性共价键原子带相同电性，化合价相同 2、分子的极性 ①非极性分子正负电荷中心重合的分子 a.大部分单质分子，O3除外！ b.对称性很好的分子CO2 、 BF3 、 CH4 、C60 、C6H6、C2H4、C2H2 ②极性分子正负电荷中心不重合的分子 H2O H2O2 类别非极性分子极性分子 定义 共用电子对 电荷分布 分子空间构型 实例 ③分子极性的判断 a.全部由非极性键构成的分子一定是非极性分子。 b.由极性键构成的双原子分子一定是极性分子。 c.在含有极性键的多原子分子中，如果结构对称则键的极性得到抵消，其分子为非极 性分子。 如果分子结构不对称，则键的极性不能完全抵消，其分子为极性分子。 d经验规律:在ABn型分子中，当A 的化合价数值等于其族序数时，该分子为非极性分子. 【练习】下列各组分子中，都属于极性键的非极性分子的是( ) A. CO2、H2S B. CH4、C2H4 C. Cl2、C2H2 D. NH3、HCl 二、范德华力及其对物质性质的影响 1、范德华力把分子聚集在一起的作用力叫做分子间作用力又叫范德华力 2、影响范德华力的因素 相对分子质量相对分子质量越大范德华力越大 分子的极性分子极性越大范德华力越大 3、范德华力对物质性质的影响 范德华力影响的是分子熔点、沸点、溶解度等（物理性质），即范德华力越大熔点、沸点、溶解度越大；化学键影响的是分子的稳定性（化学性质） 【思考】(1)气体在加压或降温时为什么会变成液体或固体？ (2)分析HI、HBr、HCl范德华力递变的可能原因 (3)Ar比CO范德华力还小的说明什么问题？ (4)你怎样解释卤素单质的熔沸点递变顺序？

第三节 世界的地形

第三节世界的地形 教材简要分析 本节教材包括“陆地地形”、“海底地形”和“学看地形图”三部分内容。 陆地地形。教材首先从运用海拔和相对高度这两个基本概念入手，对平原与高原、山地与丘陵这点两组地形类型做出了简略的对比。盆地，为一种复合地形，由中部相对低海拔的平原或高原甚至地形略有起伏的丘陵与四周相对较高的山地、高原所环绕而组成。平原、高原、山地、丘陵和盆地五幅地形景观图，是重要的教学内容之一，图文结合有助于增加学生的感性认识。 全球陆地各种主要地形的分布情况，在教材中以一幅“世界地形图”作介绍，重点展示陆地上高峻山脉主要分布的两大地带。具体的高原、平原和盆地等，课文只提及青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地等，请学生阅读地形图时注意，并形成初步印象。 海底地形。教材利用海底地形示意图，介绍了海底地形的主要组成部分大陆架、大陆坡、海沟、洋盆以及大样中脊。 学看地形图。主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。教材通过展示同一地区的四幅地图，形象地说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法，以具体事例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析等高线和等深线，判断地势的高低起伏和坡度的陡缓变化，辨别山脊、山谷等简单地形的能力。 教学目标 知识与能力： 1．结合图片资料，掌握五种基本陆地地形的形态特征。 2．运用地图和资料，了解全球陆地各种主要地形类型的分布情况，重点掌握世界上典型的平原、高原、盆地及两大高山带的具体分布。 3．利用图片资料，引导学生认识海底地形，并对比分析海底、陆地地形的异同。 4．通过实例和实践。了解等高线分层设色地形图的制作过程、优点以及如何使用与阅读地形图。 5．初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势起伏和坡度陡缓，培养读图能力。 过程与方法： 1．运用基本概念和图片资料，引导学生学会比较、综合的方法，来总结地理事物的特征、规律。 2．引导学生合作完成资料的收集，实物模型的制作过程、学会正确选择、收集、分析资料，培养动手能力和协作精神。 3．教学过程以学生活动为主，重视地理学科的过程教学和发现学习，有利于激发学生的学习兴趣。4．教学过程中采用自主探究式和小组合作式教学方法，运用多媒体辅助教学。 情感、态度与价值观： 1.通过过程教学，培养勤思考、乐动手、爱探究的良好学习习惯。 2.通过角色体验，树立因地制宜发展生产的观念。 教学重难点及突破 重点： 1.陆地地五种基本类型的特征。 2.等高线分层设色地形图的制作原理。 难点： 1．在等高线地形图上。判断山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地地形要素和识别五种基本地形类型。 2．运用等高线地形图，估算海拔，判断地势的高低和坡度陡缓。 教学准备 教师准备 多媒体（辅助教学），教学自制多媒体课件资料。 学生准备

求职信与个人简历教案

求职信与个人简历教案 一、教学目标 1．知识目标： 了解求职信的概念、作用和特点； 掌握求职信的写作； 了解个人简历的概念、作用和特点； 掌握个人简历的写作。 2．能力目标 阅读能力目标 能理解求职信和个人简历的主旨；能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 写作能力目标 能根据招聘信息和自己的实际情况撰写成功的求职信和个人简历。 3．人文素质目标 提高学生分析问题、处理问题的能力，提高学生自我认识的能力和表达能力，培养 学生自我完成任务的能力。 二、教学重点和难点 重点：1.求职信的写作。 难点：1.能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 2.认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。 三、教学方法

讲授法、对话法、实践法、电教法等教学方法。 四、课时安排：2小节共90分钟 五、教学设计：导入新课： 方婷是湖南第一师范文秘专业XX级的一名大专生。毕业临近，她很想早日找到一份适 合自己的办公室文秘工作。前段时间，她看到了某公司刊登在《长沙晚报》上的一则招聘信 息，非常想获得这份工作。在老师的指导下，她向那家公司投递了一份求职书。经过筛选， 她获得了面试的机会；凭着扎实的基本功和良好的综合素质，她成功地被该公司录用了。方婷求职成功的原因是什么？首先在于她制作了一份成功的求职书。下面先让我们来看 看xx的求职书。 新课讲授： 项目一、求职信 一、方婷同学的《求职简历》包括下面几个方面的内容： 1．封面。设计新颖、独特，能突出求职者的特点。2．求职信。这是求职书的重点内容。 3．个人简历。理论上，它是求职信的“附件”部分，是对过去生活经历的精要总结。 4．各种证书复印件。 5．推荐信。

湘教版七上第三节《世界的地形》练习题

课后训练 基础巩固 1．如下图所示，甲、乙两地的相对高度是（）。 A．300米B．－500米 C．250米D．350米 2．海拔一般在200米以下，且地面起伏较小的地形是（）。A．平原B．高原 C．山地D．丘陵 3．有关等高线的叙述，正确的是（）。 A．海拔相同的各点连接成的线 B．除陡崖外，等高线都是闭合的曲线 C．各条等高线均互相平行 D．表示海洋地形 4．下图所示地形部位名称排序与图序相符的是（）。 A．①山脊②山谷③鞍部④山顶 B．①山谷②山谷③山顶④鞍部 C．①山谷②山脊③山顶④鞍部 D．①山脊②山谷③山顶④鞍部 5．下列四幅等高线地形图中，表示盆地的是（）。 能力提升

6．读下面的“等高线地形图”，完成下列问题。 （1）将字母与它对应的地形连线。 a 山顶 c 山谷 d 山脊 （2）比较a、b两地的海拔（）。 A．a地较b地高大约100米B．a地较b地高大约50米 C．a地较b地低大约100米D．a地较b地低大约50米 7．下图为“某旅游景区的局部等高线（米）图”，图中有两处瀑布（一般发育在陡崖处），观赏瀑布的最佳位置应是（）。 A．甲B．乙C．丙D．丁 8．下图是“某地等高线地形图”，说法正确的是（）。 A．从甲处攀登山峰比从乙处攀登省力B．丁处的坡度比丙处陡 C．甲、乙、丙、丁四处的海拔都是280米D．甲处海拔最高，丁处海拔最低读“等高线地形图”，完成第9～10题。 9．图中数字表示的地形正确的是（）。 A．①——陡崖B．②——鞍部 C．③——山顶D．④——山谷 10．为了加强农田基本建设，实现旱涝保收，村民拟在图示地区建一蓄水量最大的水库，合适的坝址是（）。

《个人简历》教案1

《从个人简历到职业目标》教案 教学目标：1．能独立完整地制作一份《个人简历》； 2．从《个人简历》的制作中认识自我，认识社会； 3．培养积极向上的职业态度，建立职业目标。 教学重点：1．制作《个人简历》； 2．认识自我，建立职业目标 教学难点：1．建立职业目标，培养积极的职业态度 教具准备：1．个人简历若干 2．教学用PPT 教学过程： 一、新课导入： 对于一个求职的人来说，简历是求职者的“敲门砖”，精心写作个人简历，让你的简历变得醒目，使你在众多求职者中脱颖而出，就要花一番心 思。所以每一位求职者都要学会做一份推销自己的简历。 二、新课教学： 概念提出：从学生上交的简历材料中选出样本，分析样本中的典型问题， 以案例式教学加深学生对简历的认识，建立简历的概念和注意 要点。 个人简历在写作上讲求真实性、正面性和精炼性 ．．．．．．．．．．．。 真实性是指写简历时一定要客观理性地总结自己的经历，做到真实、 准确、不夸大、不缩小、不编造，这样才能取信于人，具有保存的价 值。 正面性是指内容应当是正面性的材料。负面的内容要远离简历。 精炼性是指个人简历要越短越好，在大多数情况下，一两页就足够了。 分析样本的同时，鼓励学生的作业，激发其独立完成任务的主动性，达 成情感的交流。 展示：1．学生分组，自由讨论。 2．各组发言，总结学生发言。 提问：引入大学生的简历，提出我们的就业竞争压力，指出中职毕业 学生的简历与其他工作简历的不同。 找差距： 1．学历 2．技能 3．社会经验 4．工作业绩 提出重点：面对形势，如何实现中职汽修专业学生与社会的接轨？ 分析自我与社会需求： 我们要结合自身的优点与专业特点，在社会大环境中找到生存

第三节 分子的性质2

第三节分子的性质 第二课时 教学目标 1．范德华力、氢键及其对物质性质的影响 2．能举例说明化学键和分子间作用力的区别 3．例举含有氢键的物质 4．采用图表、比较、讨论、归纳、综合的方法进行教学 5．培养学生分析、归纳、综合的能力 教学重点 分子间作用力、氢键及其对物质性质的影响 教学难点 分子间作用力、氢键及其对物质性质的影响 教学过程 [创设问题情景] 气体在加压或降温时为什么会变成液体或固体？ 学生联系实际生活中的水的结冰、气体的液化，讨论、交流。 [结论] 表明分子间存在着分子间作用力，且这种分子间作用力称为范德华力。 [思考与讨论] 仔细观察教科书中表2-4，结合分子结构的特点和数据，能得出什么结论？ [小结] 分子的极性越大，范德华力越大。 [思考与交流] 完成“学与问”，得出什么结论？ [结论] 结构相似时，相对分子质量越大，范德华力越大。 [过渡] 你是否知道，常见的物质中，水是熔、沸点较高的液体之一？冰的密度比液态的水小？为了解释水的这些奇特性质，人们提出了氢键的概念。

[阅读、思考与归纳] 学生阅读“三、氢键及其对物质性质的影响”，思考，归纳氢键的概念、本质及其对物质性质的影响。[小结] 氢键是除范德华力之外的另一种分子间作用力。 氢键是由已经与电负性很强的原子（如水分子中的氢）与另一个分子中电负性很强的原子（如水分子中的氧）之间的作用力。 氢键的存在大大加强了水分子之间的作用力，使水的熔、沸点教高。 [讲解] 氢键不仅存在于分子之间，还存在于分子之内。 一个分子的X-H键与另一个分子的Y相结合而成的氢键，称为分子间氢键，如图2-34 一个分子的X-H键与它的内部的Y相结合而成的氢键称为分子内氢键，如图2-33 [阅读资料卡片] 总结、归纳含有氢键的物质，了解各氢键的键能、键长。 [小结] 本节主要是分子间作用力及其对物质性质的影响，氢键及其对物质性质的影响。 补充练习 1．下列各组物质的晶体中，化学键类型相同，熔化时所克服的作用力也完全相同的是（）A．CO2和SiO2 B．NaCl和HCl C．(NH4)2CO3和CO(NH2)2 D．NaH和KCl 2．你认为下列说法不正确的是（） A．氢键存在于分子之间，不存在于分子之内 B．对于组成和结构相似的分子，其范德华力随着相对分子质量的增大而增大 C．NH3极易溶于水而CH4难溶于水的原因只是NH3是极性分子，CH4是非极性分子 D．冰熔化时只破坏分子间作用力 3．沸腾时只需克服范德华力的液体物质是（） A．水 B．酒精 C．溴 D．水银