渗透Phonics,让单词教学更有趣

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渗透Phonics，让单词教学更有趣

作者：莫彩英

来源：《新课程·小学》2014年第01期

在小学英语课堂教学中，把语音教学单独分开教学是一门困难、枯燥的教学。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标等等。同时，经过大量的操练，可以达到语音教学的目的“见词能拼，听音能写”，从而扩大学生的词汇量。那么，如何在教单词中有效地渗透语音，这是我所疑惑的问题。在教学实践中，我尝试了一些方法，收到了良好的效果。

一、利用语音，以旧引新

在单词教学的课堂模式上，我们教师一贯都是利用卡片或事物直接教授单词，经过反复地读卡片或事物直接教授单词，经过反复地读学生掌握了单词和发音。那么，如何在单词教学中有效地渗透语音呢？我们可以在教授单词时，以旧单词的共同发音引出新单词。如，我会以“pen，ten”的共同发音“en”引出新单词“hen”，“camp，lamp”引出“lamb”“beef，jeep”引出“sheep”等等。通过以旧引新，可以让学生以旧单词的发音拼读出新单词，真正体现学生自主学习的地位，同时也渗透了语音教学。

二、反复操练，巩固发音

在学习了新单词后，以前我们一贯的方式是让学生通过多种游戏来操练整个新单词，这样做虽然可以让学生熟练新单词，但是对单词的具体发音部位不能深入地了解，对于中下等生来讲或许一节课下来后会遗忘了单词的读法或要靠汉语注音来辨析。相反，在教单词时，能深入地教单词的某些重要发音，通过游戏反复操练，或许对于中下等生来讲他们能了解和运用。在课堂上，我会在教学生认识了单词的重要发音后，通过各种游戏如左右手信封、风车转动、掀台历等来操练巩固。这样不仅能激发学生的兴趣，而且能让学生深刻地记熟单词的重要发音部位，同时也能让学生做到见词能读、听音能写。

三、创编歌谣，巧唱音标

在学习完单词的元音发音后，我们老师可通过创编歌谣的形式让学生巧唱音标。学生在唱唱玩玩的活动下学习，学习的效果会更好。如，我会把所操练的单词创编成一首有共同发音的歌谣，通过让学生唱唱玩玩，熟悉音标，如This is a sound that“ee”can make/i：/，“ee”can make /i：/。这样学生不仅能巧妙地唱歌谣，也能熟悉音标。

语音的学习是困难的、枯燥的。作为老师，我们应将语音的教学渗透到单词教学中。实践证明，渗透语音教学能让学生轻松、愉快地获取语音知识，让单词教学课更有趣。

（作者单位广东省东莞市桥头镇中心小学）