走进生活,走近科学

走进生活，走近科学

那是一次宁波市的优质课评比活动。课题选自浙教版《科学》七年级（下）第一章中的《声音的发生和传播》。同一节课，在一天时间里要重复听上七遍，听课教师很容易产生审美疲劳。但其中有一位教师的上课让人印象深刻。

教学片段一

悦耳的铃声按时响起，女教师先给在座的所有人播放了一段名为《校园内的声音》的视频。那是她用自带的DV在育才中学的校园中拍摄的。美丽的人工瀑布，潺潺的水声清晰悦耳；课间的喧闹声，让校园生机勃勃；做操时的广播；上课的铃声……都是平时学生眼中最熟悉的场景，此时看来却让他们倍感亲切，以致学生中发出了轻轻的惊叹声。短短一个视频，一下子把所有人带到了一个声音的世界。课题由此展开：声音是怎样产生的？于是学生们恍然大悟：原来老师要教我们这个啊！（教学活动设计符合学生的心理特点，从学生熟悉的事物出发，激发他们的学习兴趣。认识到原有经验的局限性，主动建构科学知识，进入到课堂情境中来）。

正以为课就这样上下去了，女教师又出了一招，她说给大家带来了一份礼物。在大家的翘首以待中，她从讲台下拿出了一组试管，试管里都装有水，但水面高低不同。只见女教师嘴唇贴着试管口，吹了起来，不能说动听，但也听得出调子，吹的是大家耳熟能详的《两只老虎》。听课的老师都知道，能发出不同声调是因为气柱的长短不同而导致振动的频率不同。但学生们的好奇心在这时被充分激发：咦，真神了，这声音是怎么来的？只见他们个个都伸长了脖子看，有人甚至忍不住站了起来，想一探究竟。（用生动形象的事物激发学生的兴趣和动机，让学生从生活出发，在生活中发现科学）。

教学片段二

理解了声音的发生原理后，声源的概念就很容易解决了。这时女教师把一只手机放入一个密封的钟罩里，拨打该手机使其发声。再慢慢抽出钟罩里的空气，使它接近真空，慢慢的声音轻起来了。见此情景，学生们开始踊跃发言，说声音变化的原因是没有了空气，而且自己推理得出如果没有了空气，在真空中声音无法传播。（选择用手机来代替传统使用的电铃，有它的独到优点。因为手机是当代学生生活中很熟悉的一样事物，更贴近生活，更能让学生接受、信服。而学生的推理过程并没有经过教师的引导，体现出当时他们思维的活跃性，可谓是水到渠成，真是难能可贵）。

在讲授声音传播需要介质时，有使用土电话的活动。让两个学生，每人拿一个纸杯，一人把纸杯当话筒，另一人把纸杯当听筒。当一人对着话筒小声说话时，声音使振动膜发生振动，通过拉紧的棉线传到对方的振动膜上，听筒那边产生了同样的振动，于是声音就传到另一个人的耳朵里去了。学生们纷纷举手，都想要参与到这个活动中来。（想要参与活动，体现了学生对课程的投入，激发学习上

物理课堂互动教学

物理教学中互动环节的探索提要： 在本文中将探讨课堂教育学中怎样培养学生的自学能力，锻炼学生的思维水平，用及动手能力，建立一种以导促学的互动模式，真正从苦学、死学、难学变为乐学、活学、易学、会学，充分调动学生的自主性、积极性，让学生在充满生机充满信息充满挑战未来的世界里学会适应、生存和探索的本领 当今世界，科技迅猛发展，人类进入了高度科学化、信息化、整体化的时代，知识经济时代已经到来。２１世纪的中国将参与国际上的经济、科技和综合国力的竞争。而这一切归根到底是人才的竞争，是教育的竞争。我们需要的是具有新时期的知识结构、较强能力、良好的心理素质以及能不断更新知识的可持续发展的复合型人才。这绝非是培养能力单一的考试型人才的应试教学所能满足的。中学物理教学是青少年接受科学教育的重要组成部分，它对于培养学生具备基本的科学思想和实验素养起着突出的作用。作为一名物理教师必须转变观念，在教学过程中应着眼于那些最基本的对学生终生受益的知识、技能，科学的方法以及追求真理的精神。 一、理论依据 布鲁纳有一句名言："知识乃是一个过程，不是结果" 。学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高，用所学的知识去解决实际问题，正好使学生在理论联系实际的过程中提高认识能力，同时可以充分发挥他们的想象，培养他们的创新能力，所以必须让学生在学习过程中主动去探索、发现问题，并用所学的知识去研究、解决问题。 解决问题是学生认识事物的内在动力，它主要表现在探究欲望、成就欲望和交流欲望等。因而激发学生学习的内在动力，有助于学生主动地充满激情地学习，从而提高教学质量。 二、实施程序: （一）定向诱动环节 课前教师应精心设置相关内容的问题在课前发给学生，由于上面有明确的教育目标，学生准备学习起来有方向，学有目标，学有动力。并通过其中的内容诱发学生对相关知识进行阅读，查资料增强上课回答问题的自信心。物理创造思维的基点在于物理观察，创造是从观察开始的。一个学生如果有较强的观察能力，则他就能在日常观察，课堂上看演示，实验室中进行实验以及课外科技活动中发现直观材料的本质特征,并通过比较、分类、对比想象、推理等各种方式对所观察到的物理现象、物理过程和物理事实的感性认识上升到理性认识，使思维达到创造的境地。敏锐、精细的观察力是发明创造的前提，没有很

让快乐走进科学课堂

让快乐走进科学课堂 文章摘要：只有让快乐真正地走进科学课堂,学生才能真正地感受到学习科学的快乐,感受学习的快乐,中国的素质教育才会得以实现. 关键词：快乐兴趣健康发展 一、激发兴趣,让最好的“科学老师”给学生带来快乐. 科学学科是一门实践性极强的基础自然科学.要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考.常言说:“兴趣是最好的老师”.教师要使演出生认为学习科学是一种享受,学习快乐科学,首 先要让学生对科学这门学科兴趣.激发学生学习兴趣的方法有很多,概括说来可以通过以下的方式来激发学生的学习兴趣:实验激趣、游戏激趣、网络作品激趣、情境激趣等.教学《探索宇宙》时,为了激发学生的兴趣,教师可以准备人类探索宇宙的一些片段,供学生观看.如“神舟五号”、“神舟七号”升空的视频,让学生在为我国航天事业发展取得的巨大成就感到自豪的同时,盟发学生对航天员的钦佩与向往,激发学生对探索宇宙的兴趣. 二、创设情境,为学生营造快乐的科学课堂氛围. 情境教学,主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法.目前,情境教学也正符合了新课程的要求,它 充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一. 在科学课堂中,优质的教学情境可以使抽象的知识变得具体,有助于学生对所学内容产生更深刻的记忆；可以锻炼学生的动手实践能力,丰富学生的直接经验；也可以使学生有身临其境的感觉,从而产生更生动且丰富的情感体验.在创设了情境的科学教学课堂上,学生就能在老师 为他们营造的快乐氛围中显得更乐于这习. （一）快乐氛围,从创设游戏情境开始. 心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉.”根据儿童的心理特点,游戏是学生快乐的最基本的方式.在科学教学中,教师可根据学生的心理特点和教材内容,为学 生创设游戏情境,让学生在快乐的游戏中产生愉快的学习氛围.游戏内容可不能只为游戏而游戏,教师要有的放矢地设计与教学内容相联系的游戏,让学生把从游戏中得到的快乐氛围延伸到科学的课堂中,使学生投入到快乐的科学课堂中,从而得到明显的教学效果.例如在教《人体的司令部》中的“活动2,你摸到的是什么”时,教师把课准备好的各种物品放进袋子中,让学生分小组比赛谁摸的最准确最多,让学生在游戏中感受大脑的“总指挥”作用. （二）快乐体验,从创设实验情境开始. 科学课堂的成功与否,学生能否快乐地配合教师进行科学教学,给学生创设实验的情境是一种非常优秀的手段之一.情境导入的环节中,教师为学生创设一两个小实验,能向学生提供新颖、

乐乐课堂物理【让快乐走进物理课堂】.doc

乐乐课堂物理【让快乐走进物理课堂】 摘要：许多学生对物理学习不感兴趣，常常是老师教得“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。要想使学生能体验到学习的快乐，教师就要精心设计课堂，利用丰富的教学手段，给学生带来美的享受。关键词：精彩导入；快乐；实验；兴趣；生活根据多年的教学经验，我发现许多学生都感到物理难学，怕学物理，并且课堂上也不愿听，老师也感到难教。学生很难从物理中寻得趣味，更谈不上以学为乐，甚至中途辍学。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生能体验到学习物理的快乐，这样才能使学生学好物理，喜欢物理课。一、精彩导入。体会快乐俗话说：“万事开头难”“良好的开端等于成功的一半”。恰当地导入新课，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，也能激发学生的思维活动，保证教学效果。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。如课堂上可用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的课引，使学生在欣赏诗句中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。在教学固体可以传声且速度比液体和气体还要快时，联系《三国演义》里面军队作战的情形：要想最快地知道敌军是否来了，通常哨兵会趴在地面上，他是在做什么呢?由这种故事情境来加深学生对这一知识点的记忆的理解。在课堂上还可引入小故事。“运动快慢”一节课的教学中，我给学生讲了一个童话故事，说一只蜗牛在路上散步，后面跟上来一只乌龟并超过了他，你猜蜗牛说了句啥?哇噻，跑那么快。学生听后

很是兴奋，你们说蜗牛跑得快吗?那为什么蜗牛要说乌龟跑得快?快和慢是相对的，运动的快慢用速度来描述，它是一个相对的物理量，引入课题。这样会使学生轻松愉快地、充满浓厚兴趣地、带着强烈求知欲望地去探索新知识，把被动的“苦学”变成主动的“乐学”。二、实验也能激发兴趣物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出生动的物理情景，使学生感受倍深，进一步提高课堂教学质量。例如，在“浮力”的实验教学中，先让学生自制学具一一个水杯、几块形状不相同的木块、一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，提出问题：同一物体分别放在水里、浓盐水里，它露在液面上的体积相同吗?形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮放 在水里，它一定会沉入水底吗?等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具进行实验，回答上面提出的问题。学生通过做实验得出正确的结论，让学生思考“生活中的浮力现象有哪些?浮力在生活中的运用?”等问题，要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。演示实验，既形象生动，又不会让学生觉得乏味，课堂气氛活跃，学生就会学了这课盼着下节。三、让物理走进生活让学生走出学校，走进生活，走进大自然，到与自己所探究的知识有关的环境中去，而教师以合作伙伴的角色走到学生中去，共同研究问题。例如，近年全国出现了不同程度的电力紧张局面，拉闸限电现象时常发生，教师可以利用这一契机，大胆鼓励学生到各街道、工厂、企业等地调查研究，了解实际用电情况，带领学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识，寻找解决紧张用电局面的方案和措施，把学到的物理知识运用到实际中，并在亲自实践中去学习。这样，把学生放到开

让快乐走进物理课堂

让快乐走进物理课堂 毕业 据多年的教学经验，我发现，许多进入初中的同学都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，如和谐的师生让学生发现快乐。在物理课堂教学中创设充满快乐的气氛。 1 、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐 1 直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。 2、投其所好，得到快乐 有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另1 点是教师必须投学生所好，在平时的教 学中，我了解到以下的课学生都不愿听：1、老调重弹的复习课、试卷分析课。2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。鉴于此，针 对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间教给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样以来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让 学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每1 个学生，每节 课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能

浙教版-科学-七年级上册-走近科学实验室 教案

第2节走进科学实验室 【教学目标】 重点：1.认识常见的仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项。 2.理解实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。 难点：理解实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性 【知识要点】 一、实验室里的仪器 试管架：放置试管等的仪器。试管：少量物质反应时用的容器。 试管夹：夹持试管等。酒精灯：使物质加热的工具。 药匙：取少量粉末状(或小颗粒状)药品的工具。 停表：测量时间的仪器。 天平和砝码：测量物体质量的仪器。 电流表：测量电路中的电流的仪器。 电压表：测量电路中电压的仪器 显微镜：观察微小的物体。 天文望远镜用于观测遥远的星体。 各种工具和仪器是为了帮助我们做出准确的判断的，但是每一工具和仪器都有自己的使用规则和注意事项，因此，同学们在使用时一定要按照要求进行操作。同时，随着科技的发展，各种测量仪器的精度和准确度都在不断地提高。 二．实验室的安全 实验前，做好预习和实验准备工作，检查实验所需的药品、仪器是否齐全。 自己设计的实验方案，应先经教师允许。 绝对不允许随意混合各种化学药品，以免发生意外事故。 不能用湿手接插实验室电源，不能用小刀、螺丝刀等物品插入电源插孔，以免发生触电事故。 取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不要品尝药品，不要把鼻子凑到容器口去闻药品气味（应用招气入鼻法）。 用剩的药品要做到“三不一要”：实验室剩余药品既不放回原瓶，也不随意丢弃，更不能带出实验室，要放入指定容器内。 实验中必须保持肃静，不准大声喧哗，不得到处乱走。 在使用酒精灯时，绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，也绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免

如何构建快乐的数学课堂教学论文

如何构建快乐的数学课堂教学论文 数学被使用在世界不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等。数学对这些领域的应用通常被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并导致全新学科的发展。下面是小编为你带来的如何构建快乐的数学课堂教学论文，欢迎阅读。 摘要：在数学课堂教学中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。引导学生了解生活实际，激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。 关键词：数学课堂数学情境教学形式教学资源 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应调动学生的学习积极性，将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观、鲜活。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，让学生在数学课堂教学中感受到学习的乐趣，下面就谈谈我在数学教学中的体会。 一、教学情境生活化

（一）因时而变，活用教材。 （二）联系生活，创设情境。 从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力基础上，有计划、有目的地创设情境，引导学生了解生活实际，激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。教材中设计的许多案例与实际生活有密切的联系，教学时模拟日常生活环境，让学生运用数学知识，体会学习的乐趣，调动主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。例如：我在设计《正比例函数》一课的引入时，书上的事例是北极燕鸥的迁徙，但学生对此知道得很少，难以引起兴趣。我经过一番思考，引用传统相声中的一段话：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……学生很容易发现：蛤蟆的嘴数、眼睛数、腿数都随着蛤蟆只数的变化而变化，蛤蟆与嘴之间的函数关系式：y=x；蛤蟆与眼睛之间的函数关系式：y=2x；蛤蟆与腿之间的函数关系式：y=4x；由此总结正比例函数的特征，共同探索其定义。 （三）紧抓时代脉搏，重现历史经典。 《数学课程标准》要求：初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。这就要求我们在教学中不仅要立足学生的认知创设问题情境，还要适时加入鲜活的时代元素，适当引用经典历史问题，恰当加入中外数学家的简介，以体现数学是自然科学之父，数学是有用的学科，对推动人类发展和社会进步的所起到的巨大作用。例如我在设计平面直角坐标系时，向他们介绍GPS卫星定位系统在信

走进科学实验室教学反思

走进科学实验室教学反思 学生初次走进科学实验室，非常兴奋，所以一定要注意安全。要让学生养成良好的实验习惯，首先要明确实验规则，其次学习一些简单的、基本的实验操作方法及注意事项。 首先让学生认识所在的实验室（包括设备、仪器、药品），这样做实验才能得心应手。注重对学生进行安全教育，如易燃、易爆、有腐蚀性或有毒药品及其图标，药品使用中“三不”原则，让学生初步了解部分代表性（有毒、易燃、有腐蚀性）的药品。进而讨论并归纳出使用药品的注意事项，培养学生严谨的科学态度。 化学实验基本操作是成功完成以后化学实验的基础，也是学生良好实验习惯养成的开始，因此教师一定要严格要求学生认真遵守化学实验室安全规则和化学实验的操作，切实从一开始就让学生养成严肃认真、科学求实的实验态度。其中量筒和滴管的使用是本节课的难点，需要教师认真示范，学生反复练习，直至完全掌握。 初次接触操作较为复杂的量筒、滴管，学生不可避免地会出现较多的错误，如滴管的拿法有些同学就会出错。对待学生的错误首先要有充分的估计，事先多强调。再就是如果学生还是犯了同样的错误，也要心平气和地纠正，不可大声斥责，挫伤学生的自尊心和积极性。 对于量筒的使用，一定要反复演练，让学生切实掌握好。 酒精灯是初中化学实验室中最主要的热源，它的使用有着严格的要求，如果使用不当可能造成危险。同样给物质加热的注意事项也较多，如果操作不当也会造成比较危险的后果。因此教师除了演示并严格要求外，最好事先培训几名实践能力较强的学生充当助手，让他们先掌握了正确的操作，在其他学生练习时，帮老师来巡视指导，以确保实验安全、成功。 在讲解具体的基本操作（如：固体药品的取用），采用如下环节：学生认识取用固体的仪器，阅读、归纳操作要领，找出注意事项；仔细观看老师规范演示的基本操作，并认真听取老师强调的注意事项；学生进行操作，老师纠正错漏之处。通过此环节培养学生初步的操作能力。在此基础上可引发学生思考：如果药品是液态的，应用什么仪器取用？怎样取用呢？激发并培养学生探究思维的意识。在讲解取用液体药品的操作前，可观看一段录象，让学生找出其中的错误操作，培养学生的观察能力、自我评价的能力。最后，课堂小结采用听取学生小结汇报的方式，从而了解本节课的宏观效应，有意识地培养学生的语言表达、归纳总结的能力。 由于初次接触化学实验操作，大多数学生的实验操作不太规范。因此，教师要注意规范演示，并对学生实验操作的规范性和熟练程度要严格要求。同时，在课堂上尽量多地为学生提供练习的机会，在课下让学生充分利用家中的杯子、瓶子、筷子、汤匙、食盐、冰糖、水等，进行固体取用、液体倾倒的操作练习 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念。 在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其

快乐数学 快乐课堂

快乐数学快乐课堂 新课程的实施是新一轮课改的主要工作。传统教学强调“教师应当紧扣教材”，而新课标强调教师应当根据具体的教学对象、内容、环境以及本人的个性特征创造性地使用教材，包括必要时适当地突破教材。教师在课堂教学中应怎样处理教材，才能体现新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，有效地促进学生的全面发展，让学生走进快乐数学、快乐课堂呢？下面就这一方面谈谈我的体会。 一、变书本数学为生活数学 《数学课程标准》提出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。 例如：在教学求两个数的最大公约数时，教材是以“求18和30的最大公约数”这种单纯的文字形式呈现，缺乏趣味性和现实性。教学时，可以通过学生秋游活动要组织安全小组来创设教学情境，把书本数学变成了生活数学，为学生提供具有挑战性的数学探索活动。我要教学时创设的教学情境是：五年级（1）班有40

人，五年级（2）班有45人参加秋游活动，怎样分组才能使每个小组的人数相等，而所有的同学又都参加了秋游呢？学生通过了发现问题———探索研究———解决问题等一系列学习活动，在解决了分组问题的同时，也就学会了求两个数的最大公约数的方法。又如：在教学“5的乘法口诀”时，教材中是用5袋乒乓球，每袋有5个作为例题，而教师可以启发学生借助自己灵巧的小手（每只手有5个手指头）来帮助自己编口诀，不够的，小组同学进行合作。这样，学生通过小组合作，自已整理概括出了5的乘法口诀，亲身体验了5的乘法口诀产生的过程。 这样，学生的学习处在亲切愉快、思维活跃的主动探索活动之中，体会到数学知识来源于现实生活，数学知识能解决现实生活中的问题。养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，提高运用所学的数学知识解决实际问题的能力。 二、变“教教材”为“用教材” 数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，但绝对不是唯一依据。在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，从学生的发展和需要考虑，不是为了教材而教学生，而是为了学生而用好教材，使教材真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合

多维度促进物理课堂活力

多维度促进物理课堂活力 摘要：随着素质教育的进一步推进，老师们越来越认识到学生的有效学习，必须创造活力的课堂，让学生积极地、主动地参与课堂教学活动。在教学实践中，我领悟到活力、高效的课堂环境和融洽的师生关系，来自教师教学行为和教育教学策略的决择。 关键词：情境创设；尊重学生；肢体表演；开发实验；学习评价 课堂是教与学的主阵地，随着新课改的不断深入，老师们认识到在课堂教学中如果再采用照本宣科、生搬硬套的方法，那么学生不理解所学知识，就会不能正确表述，出现不敢说和不愿说的情况。这样的课堂只能使学生厌倦、疲劳、课堂气氛沉闷而缺乏活力，造成学生学习效率低下。教师注重创设良好的环境，营造良好的课堂氛围，巧用肢体语言和小实验，配合激励机制，让学生在课堂中主动地、积极地参与教学活动，这是活力课堂、高效课堂的基本特征。现结合教学实践，谈谈笔者的拙解。 一、利用精彩的情境创设，激发学生的求知欲 著名的教育家陶行知曾经在一所大学演讲时，抱出一大公鸡，然后掏出一把米，硬要塞进公鸡的嘴里，但想尽各

种办法，公鸡就是不肯张嘴拼命挣扎，最后，陶先生通过这则事告诉我们，教学有时就像喂鸡一样，如果硬要把知识塞给学生，学生是不会接受的，反而会产生抵触情绪，因此，课堂教学需要激发学生的兴趣，使他们能够主动参与课堂教学活动中。 在引入新课时，教师可以通过创设精彩的物理情境，使学生能够在这节课产生强烈的兴趣，激发他们的好奇心、求知欲，使学生能够一开始就集中精力投入到这节课中。 精彩的情境创设最终是为课堂教学服务的，所以教师在创设情境的同时，要善于提出问题，启发学生积极去思考，使学生对课堂教学产生一种期望，课堂自然会活起来。 二、充分尊重学生，营造融洽的师生关系，激活课堂气氛 活跃的课堂气氛离不开学生的主动积极参与，如果学生恐惧和讨厌这位老师，很难想象这种课堂会有什么活力。所以要尊重学生人格，不要轻易的去侮辱和侵犯它。学生只有亲其师，才会信其道。 有一次我看到学生的一篇周记上面写着：“某某真可怜，物理课上因为一个简单的问题答不出来，就被老师臭骂一顿，唉！不就是电功率的国际单位是什么嘛，至于生那么大的气吗？老天爷保佑别让老师叫到我……”教师的责骂，还造成其他同学的不良情绪，这对教学是不利的。

浙教版七年级科学上册1.2走进科学实验室练习

1.2走进科学实验室练习 一、选择题 1.修自行车胎的师傅通常先将内胎充满气，放进水里面，轻轻挤压内胎并转动，哪里 有气泡就漏气。然后在扎破的地方用锉刀挫一挫，再把要补上的橡胶补丁表面也挫一挫，最后把两个表面用胶水粘合。对这一行为的分析，你认为正确的是（） A. 这种查找漏气位置的方法运用了科学研究方法中的转化法 B. 用锉刀的作用是使橡胶和内胎表面更光滑 C. 轮胎容易被尖锐的物体扎破，因为越尖锐物体对轮胎的压力越大 D. 使用锉刀的过程中内能转化为机械能 【答案】A 【解析】【分析】 此题考查了常见研究方法的判断、压强大小影响因素和能量的转化等知识点，是一道综合题。 【解答】 A.轮胎漏气的地方很小，不易观察，所以这里通过看哪个地方漏水来判断哪个地方破了，是利用的转换法，故A正确； B.用锉刀的作用是使橡胶和内胎表面更粗糙，便于粘合，故B错误； C.轮胎容易被尖锐的物体扎破，因为越尖锐物体对轮胎的受力面积小，压强大的缘故，故C错误； D.该过程中，消耗了机械能，产生了内能，所以是将机械能转化为内能的过程，故D 错误。 故选A。 2.花生在果实发育时，子房柄（即子房的下部）不断伸长，把子房推进土壤里发育成 果实。为了证明花生发育时需要怎样的外界条件，有同学设计了如下实验，并由实验得出了以下结论，你认为最合理的是( ) A. 花生果实发育需要黑暗条件 B. 花生果实发育与有无光照无关 第 1 页

C. 花生果实发育需要光照条件 D. 花生果实发育需要吸收土壤中的水和无机盐 【答案】A 【解析】【分析】 解答此类题目的关键是理解掌握对照试验的特点。 （1）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组；（2）土壤遮盖，不接受光照与黑布遮盖，不接受光照，唯一不同的变量是土壤，表明花生果实发育与土壤无关；黑布遮盖，不接受光照暴露空气，接受光照唯一不同的变量是光照，表明花生果实发育需要黑暗条件。 【解答】 A.花生果实发育需要黑暗条件，正确； B.花生果实发育与无光照条件有关，错误； C.花生果实发育需要黑暗条件而不是光照条件，错误； D.花生果实发育与土壤无关而不是需要吸收土壤中的水和无机盐，错误。 故选A。 3.如图所示在柠檬中插入两种不同的金属可以制得水果电池。相同条件下，水果电池 的电压与两种金属的活动性差异大小有关。下列柠檬电池的两种金属，活动性差异最大的是（） A. B. C. D. 【答案】C 【解析】【分析】

让儿歌走进数学课堂

让儿歌走进数学课堂 【内容摘要】数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。 【关键词】数学儿歌课堂教学促规范激兴趣思维 【正文】又一轮基础教育新课程走进了学校，《义务教育课程标准实验教科书·数学》体现了“以学生发展为本”的理念，教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。尽管如此，但对小学低年级的孩子来说，数学又是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。此刻，我想到了我们学校张校长提出的《“儿歌训练法”促进小学生良好行为习惯养成的实践研究》课题，该课题运用儿歌对学生进行养成教育，我们老师把这个课题作为校本教材，何不也把儿歌内容渗透到数学课堂中去？如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。 一、巧借儿歌促规范 古语说得好：没有规矩，不成方圆。课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被孩子接受就会逐渐内化为他们的自觉行为，就能唤起孩子们内在自主的要求和自我管理的欲望，激发孩子自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使孩子形成自律，养成良好习惯。 大家知道，我们这个班是全校有名的“活跃班”，常常，孩子们在上课铃声响完一二分钟才能坐在自己座位上，满头大汗，嘴里还在叽叽喳喳着说些什么。为了改善这种现状，我让孩子们在边准备学习用品的同时背诵《课前准备歌》：铃声响，进课堂，学习用品准备好，坐端正，不说话，静候老师把课上。如没做好，再来下一首儿歌《上课铃响了》：丁零零，丁零零，铃声响，进课堂，坐端正，看班长，闭嘴巴，有精神，师来到，微微笑，都夸我们做得好。孩子们嘴里在吟唱儿歌的同时也准备好了课堂上所需的学习用品，为老师上课奠定了良好的开端。

人教版九年级上册物理快乐课堂参考答案

参考答案 第十一章多彩的物质世界 第一课时 基础巩固 1.D 2.B 3.A 4.大体积形状小体积形状 5.（1）气态（2）固体（3）液态（4）固液混合状态 6.C 7.D 8.D 9.液态：白酒、水银、牛奶；固态：铁、水晶、饼干 10.D 11.A 12.C 重点提炼 1.质子负电子 2.病毒分子质子 3.4×10-10 4.A 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.A 11.A 12.D 第二课时 基础巩固 1.形状状态 2.A 3.B 4.（1）将游码移动到零刻度线处调节平衡螺母（2）48.4 5.A 6.B 7.C 重点提炼 1.托盘天平不变 2.（1）砝码与物体放反了（2）调平时未将游码移动到零刻度线处，天平未调平（3）用手直接拿取砝码 3.62.4 4.物体应放在左盘 73.6 5.错误一：B 将游码移动到零刻度线处再调节平衡螺母错误二：C 应向天平右盘加砝码或移动游码 6.右增加 81.6 7.水平零右 7 8.4 8.B 9.D 10.A 11.C

12.实验目的 零 平衡螺母 左 第三课时 基础巩固 1.（1）1 2 3 （2）正比 固定的 （3）密度 （4）0.5 2.不变 减小 3.2.5 8 0.8×103 4.2×10-3 2 5.101 1.12×103 6.B 7.D 8.C 9.A 重点提炼 1.变小 变大 2.103×10-1 0.9 4.0.8 5.D 6.B 7.B 8.C 9.D 10.8.9 8.9 0.5 8.9g/cm -3 体积测算有误 11.(1)向左调节平衡螺母至天平平衡 向右盘添加砝码或向右移动游码至天平平衡 （2）①都是金属 密度不同 ②7.9 ③因为一般情况下不同物质的密度不同，且同一物质的密度与其体积及质量无关 ④确保实验准确 不可以 只收集一组数据不能保证实验的准确性 第四课时 基础巩固 1.铜像 2.煤油 盐水 水 3.小 大 4.B 5.24 6.B 7.B 8.(1)这种工艺品不是纯金制成的 （2）不可能是铜，因为金与铜的合金的密度应大于铜的密度 9.8.8g/cm 3 重点提炼 ×10-4 2.9:4 4:9 3.3 7.S=n m m ??样 样图s 8.204kg 第五课时

物理课堂引入

有效课堂教学的引入环节是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。 一、有效引入的原则 1、具有针对性和知识性 有效引入应该针对课堂教学内容。针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度等。而知识是思维操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知识。初中物理教学中有些课题所含知识与学生已有知识之间有时存在一定的距离或者认知矛盾。针对这种情况，教师需要设计含有知识性的引入环节。设计渗透知识性因素的引入环节，一定要服从于学生、服务于新的教学内容。 2、具有新颖性和趣味性 具有新颖性的引入能够吸引学生的注意指向。新颖性的引入往往能出奇制胜，但切忌为引入而引入。而兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。注意引入的趣味性可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要引起进一步的深思。 3、具有启发性和贴近性 富有启发性的引入可以发展学生的思维能力。当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。贴近性主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在

学生身边的物理现象。这样能让学生感到亲切，有助于点燃学生学习兴趣的火花。 二、有效引入的基本形式、方法与策略 （一）、有效引入的形式 初中物理课引入环节的形式是多种多样的，没有固定的模式，只要教师匠心独运，在充分考虑学生年龄特征、教学内容的基础上，在物理课的引入环节中成功地渗透上述原则，教学就会有吸引力。在具体实施引入环节的设计时，我们应注意有效体现两个辩证关系： 1、有效体现局部与整体的辩证关系 课堂教学过程是一个整体，引入环节是其中一部分，教师设计引入环节一定要服从于人、服务于课的整体结构的和谐统一，有利于教学过程的最佳运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最佳效益奠定基础。因此，初中物理课无论采用什么引入形式，都要简明扼要，生动有趣，引思传神。努力做到不多设一个没有必要设置的情境，不多说一句不必说的话，不多做一个与课题联系不大的实验，不追求没有实际价值而徒有表面上热闹的课堂气氛。物理课的引入环节要讲究实效，力争用较少的时间实现最优的引入，以便为以后课的展开和收尾提供充裕的时间。 2、有效体现活跃气氛与积极思考的辩证关系 引入新课需要有热烈的课堂气氛，因为在热烈活跃的课堂气氛中，学生往往会有热烈的情绪，大脑易进入适宜的兴奋状态。但是教学实践表明，单纯热烈的课堂气氛，反而会分散学生的注意力，使学生为无关的事物所陶醉，从而影响对教学内容的感知和理解。为了热闹而热闹的引入我们认为是一种无效的引入。

如何让学生快乐上课

如何让高段学生快乐上课 文章摘要：学生快乐会影响到学生的健康成长，影响到学生上课的效果，培养学生的快乐情绪很重要。从以下七点来培养学生快乐——要求老师要快乐热情，上课前采取一些有效的教学形式，教学内容要精要难度适中，师生的关系也会影响到学生的情绪，课上适当地让学生动起来，学生上课的兴趣，学生与老师之间的和谐关系都会成为学生快乐的因素。 关键词：快乐；热情；花样；风趣；动起来；内容；师生关系；兴趣 快乐是什么,就是人可以很高兴很开心,很喜欢,心情特别舒畅、阳光、满足和自由.这是我对快乐的理解.快乐是每一个人都向往的一种心境,如果没有了快乐的心情,我们就会苦闷、难过、消极、和冷漠,严重时,甚至会有轻生的想法.许多郁闷症都跟人极不快乐的心境有关,我认为. 快乐对于一个求学阶段的学生来说,特别是对于小学生来说,他们年纪小,意志力不强,他们也没有明确的人生目标,是否快乐跟他们是否乐于求知有很大的关系.学生心情不好,对学习冷漠了,你就是特级教师来教也是没有用的.学生是学习的主体,学习主体放弃了自己的学习活动,任谁都没有办法.反之,他们心情愉快,阳光,放松,他们的求知欲望就打开了,于是学习起来就会主动,遇到困难他们也主动去克服.我觉得我们在上课时能让学生快快乐乐、开开心心、活活泼泼,他们学习效果一定会事半功倍,否则,就只能是事倍功半. 总之,我认为学生在课堂上是否感觉到快乐对于他们的学习效果有着决定性的意义.所以,作为教师一定要想办法让学生在课上获得一种好心情.那么如何让学生在课上获得好心情?我认为从以下几个方面来做就会有一定的效果. 一、首先，教师自己一定要让自己很开心、很快乐、很热情. 在进教室以前,我们就得调整好自己的心态.把一些负面的情绪全都放在教室外面.就是学生犯了错,比如作业没有完成,书写不认真,没有认真预习,等等,让我们不满的事情,我们也应放下,否则这种情绪带进教室,教室里,立马就会出现一种肃杀之气,空气马上就会冷却,那将是很煞风景,如果再想把学生的情绪拉回到正常状态,那一节课也就快结束了.所以,在上新课时一定得注意把所有的不愉快放下.换一张快乐的脸相进教室,而且,那种笑一定出于本心,出于宽容之心,而不是假笑,学生虽然年纪不大,但是他们能够体会到老师是否真的开心. 记住,学生如果集体让我们不满意,那么就不是学生的问题,我们老师就得从自身找原因,

快乐数学课堂促成长

快乐数学课堂促成长 发表时间：2012-04-28T14:18:40.483Z 来源：《少年智力开发报》2012年第37期供稿作者：宋文娟[导读] 如果说校园是孩子们成长的摇篮，放飞梦想的地方，那么课堂就是他们收获快乐、成功的工厂。 作者：宋文娟地址：莱阳市纪格庄初级中学 如果说校园是孩子们成长的摇篮，放飞梦想的地方，那么课堂就是他们收获快乐、成功的工厂。学生渴望成长在和谐高效的课堂，和谐的师生关系，多样的课堂形式，会给他们插上智慧的翅膀。我一定要搭建一个理想的课堂，让孩子们在这里快乐成长，尽情地在知识的海洋里遨游，汲取无尽的营养。我要倾听着他们思维花开的声音，分享着他们学习的成功、快乐，和他们共同成长在我们的“快乐课堂”！ 致力于“快乐数学课堂”建设的研究， 2011年初我申报了市级小课题《初中“快乐学数学、用数学”教学策略的研究》，从此踏上了课题研究的漫漫征程。为了成功搭建孩子们的“快乐课堂”，我翻阅了大量教育文献，学习借鉴别人的先进经验，走访、了解孩子们厌学的真正原因，终于找到了问题的症结所在。积极改进教学方法、改变教育理念、改善师生关系、丰富课堂形式，培养学生学习兴趣，我们的课题研究轰轰烈烈的开展起来。课题研究虽走过不少弯路，也有很多羁绊，但当我饱尝了甘甜与艰辛之后，蓦然回首来时路，路漫漫、风景无限！ 一、学习兴趣在快乐课堂培养 学生是学习的主体，是课堂的“主人”，是课堂中的“主角”，但教师却始终充当着“导演”的角色。教师的教学观念、采用的教学方式、教学手段，会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。“静悄悄”的数学课堂，我们都曾经历过，讲台上老师正讲得龙飞凤舞、激情飞扬，同学们却默不作声，一副旁观者的模样。老师抢走了学生的“主角”，他们只能充当“配角”、“群众演员”，甚至有的同学干脆只当一名“无心的观众”，老师说啥都与他无关。低效的课堂令人悲哀，教师教的累，学生学得苦，教者体会不到幸福感，学者更无快乐可言。我们的课堂必须改变，变得形式多样、异彩纷呈，变得让孩子们不由自主的喜爱！ 我开始寻找孩子们的兴趣点，学习全国数学优秀教师的先进经验，抛开枯燥的数学题，不再强迫学生漫游茫茫题海。带领学生一起遨游数学的知识乐园，一起玩好玩的数学游戏，听有趣的数学故事，举办数学知识PK大赛……，孩子们不知不觉地爱上了数学，学会了知识。从此，枯燥的数学变得不再枯燥，昔日令人讨厌的x、y也变得可爱起来。有的学生竟然发出了这样的感慨“数学真有趣，原来学好数学并不难”。 记得在学习图形的轴对称性和中心对称性时，一副小小的扑克牌成了同学们的最爱。我首先让同学们认识扑克牌，很快同学们就掌握了知识点：它们的外形都是矩形的，矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形。它有两条对称轴；对称中心是矩形对角线的交点。 下面我们开始游戏时间：同学们分成几个小组，共同完成以下闯关： ⑴、找出扑克牌中所有轴对称的纸牌； ⑵、找出扑克牌中所有中心对称的纸牌； 说出你寻找的方法，要求又对又快，你还可以给别人当裁判。（闯关时，老师可以根据情况，给同学们加分奖励，他们的闯关一定会非常踊跃。指出别人错误可适当给以奖励。）通过闯关，学生明白了扑克牌中并没有轴对称的纸牌，是不是中心对称要看中心点的图案。 最后我给同学们表演一个小小的魔术，我当刘谦，看谁能把我揭穿。（同学们，一个个摩拳擦掌，都想找到魔术的机关。）我在桌上摆上四张扑克牌，背转身子后，一位同学随意将一张扑克牌旋转180°，我可以准确指出他动过的那张扑克牌。反复做过几次，同学们都表示惊叹。故作神秘的我让他们找出我选的扑克牌，自己也来玩玩看。不一会儿有的同学就找到了问题的答案，原来我找的四张扑克牌只有一张是中心对称的图案。有的同学竟然学会了举一反三，知道这个游戏还可以四张都选不是中心对称的图案。这真是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”啊，我欣喜着同学们的改变！ 二、思维之花在快乐课堂绽放 长时间的畸形教育，同学们听惯了老师的“一言堂”，不善于也不愿意表达自己的观点，老师说啥就是啥。如何让学生真正走进课堂，参与思考，积极发表自己的意见，是实现“快乐学数学、用数学”研究的关键点。为了让学生参与课堂，我经常摇身一变，专门“挑起事端”，让执有不同意见的同学争得面红耳赤；用“激将法”，让缺乏自信的学生变得勇敢；用真诚的话语，贴心的评价鼓励学生去战胜困难。从此，学生的心灵在和谐、平等、快乐的课堂中灵动，思维在对话、交流、争论中碰撞、雀跃，思维的花朵在不断绽放，我们的课堂变得活跃起来。让我们步入“快乐数学课堂”，一起倾听孩子们那思维花开的声音。 “快乐数学课堂”是你让同学们发生了如此多的改变；是你给同学们插上了智慧的翅膀，注入了无穷的力量；是你让同学们的思维之花不断绽放！前方路漫漫，我将一如既往，带领更多的学生成长在和谐、主动、开放的“快乐数学课堂”！

浙教版-科学-七年级上册-【同步练习】浙教版练习上册：1.2 走进科学实验室

第二节走进科学实验室 1、测量电路中的电流的是______；测量电路两端的电压的是______；观察微小的物体的是______；测量时间的是______；测量质量的是______。 2、用做少量物体反应容器的是______；夹持试管的是______；放置试管的是______；配制溶液的是______。用来加热的是______；搅拌、加快溶解、引流的是______。 3、移取少量液体，用吸取；取用一定体积的液体，用量取；取用较多量液体，可。 4、不能将固体垃圾或有害有毒溶剂直接倒入水槽，以免或。实验完毕后，将你的实验区域，并清洗。 5、下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是______，可以用镊子取用的是__________，可以用滴管取用的是_________。 6、向试管里添加稀盐酸时，先将瓶塞拿下，________ 在桌上，拿瓶子时，瓶上的标签要_____________ ，瓶口要________ 试管口，缓慢地向试管中倒入稀盐酸，倒完后，立即_________ ，并把瓶子_________ 。 7、实验室里，盛放配制好的食盐水的仪器是（） A、烧杯 B、广口瓶 C、试管 D、细口瓶 8、实验中既能做反应容器，又能直接加热的仪器是（） A、烧杯 B、试管 C、量筒 D、集气瓶 9、下列实验操作错误的是（） A． B． C．D． 刷洗试管倾倒液体加热试管向试管中加入药品 10、下列实验操作正确的是（） A、为了节省药品，实验结束后将剩余的药品放回原试剂瓶 B、为了节省火柴，用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯 C、向酒精灯里添加酒精时，不超过酒精灯容量的2/3 D、用嘴熄灭酒精灯 11、下列滴管使用或放置图示正确的是（） A． B． C． D． 取液时挤入空气滴管横放在桌面洗净的滴管放入洁净烧杯中倒持残留试液的滴管

把快乐带进课堂,把课堂还给学生

把快乐带进课堂，把课堂还给学生 发表时间：2011-05-03T17:07:45.060Z 来源：《学园》2011年02月中旬供稿作者：韩俊青[导读] 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出 韩俊青山东省茌平县胡屯中学【摘要】人们常说：“兴趣是学习的先导”，所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，让学生在快乐中学习英语。在平日的教学中，本人注意挖掘学生的闪光点，走出格式化英语课堂教学。古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学之有法，才能学之有趣，教师不仅教学生知识，更重要的是教学生如何学习，学习方法正确了，就可以收到事半功倍的效果。课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。教师不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定和鼓励。【关键词】课堂兴趣乐趣赞扬【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0094－02 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教育不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距。因此，课堂改革势在必行，而课堂改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。在这日新月异知识爆炸的时代，社会在飞速发展，知识的更新期越来越短，终身学习能力就越成为一个必须具备的基本素质。在未来的发展中，要使学生在信息万变的时代具有轻车熟路，驾驭知识的本领，必须注重培养学生自学能力，把课堂真正还给学生。 人们常说：“兴趣是学习的先导”，所以教师要努力为学生创设愉快的学习情境，让学生在快乐中学习英语，即首先是教师愉快地教，而后实现学生愉快地学，使学生变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生真正达到“痛快地学，痛快地玩”。在有限的45分钟内，教师要使单调乏味的反复练习，变得生动活泼、妙趣无穷，特别是现行的新教材的内容更贴近学生的生活，和社会发展的信息技术相结合，在教学中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，与学生产生共鸣，刺激他们以最佳的精神状态自觉地、积极地、主动地、愉快地参与到课堂活动中。 在平日的教学中，我注意挖掘学生的闪光点，例如有的学生有表演才能，较强的语言表达能力，就多让他们上台表演；有的学生喜欢唱歌，就多引导学生听英文歌曲，唱中英文歌曲，上课前5分钟听一首歌曲，让学生在音乐声中尝到学习英语的喜悦，让学生怀着轻快愉快的心情投入到学习之中去。 走出格式化英语课堂教学，长期以来，传统的英语教学模式——“满堂灌”、“填鸭式”、“灌输式”等教学方法，禁锢着教师的头脑，同时严重阻碍了学生们学习的积极性、主动性和创新性，造成课堂教学机械化，缺乏活力，久而久之，学生产生厌学心理，随着教学创新步伐的加快，必须打破旧的教学方法，寻找新的教学方法，把有限的45分钟课堂分成“10+35”分钟，学生分组讨论，讨论时带着问题，因为老师向45分钟课堂要质量，学生对新课必须进行预习，从中找出疑难、难点，小组讨论提出问题、解决问题，老师只对个别问题加以个别指导，也就是在学生中存在的共性问题，此时，学生听讲时，会聚精会神，发挥积极主动性，课堂气氛才会活跃，使学生意识到课堂真正属于自己，在课堂上教师只是扮演一个查漏补缺的角色，新时代下的教师把课堂真正还给学生了。 古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学之有法，才能学之有趣，教师不仅教学生知识，更重要的教学生如何学习，学习方法正确了，可以收到事半功倍的效果。不过，教师在指导学法时，教师要“走近”学生，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，发现学生身上和学习中的闪光点，善于体察学生的内心世界，了解学生的心理，排除学生学习中的心理障碍，让学生面对教师敢于说话，并且敢于说真话，成为学生的知心朋友，我认为，学生喜欢哪门学科，首先必须喜欢所教学科的教师，既然学生喜欢老师了，那么学生就盼着上你的课，对你的课产生兴趣。再者，学生现在已经有了自己的思维能力，学生有进取心和自尊心，有成功的欲望，在课堂教学中，重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会，如这次我校英语竞赛，给学生创设竞赛条件，激发他们竞争，使他们获得成功感；我们也可以将课堂的问答，变为“抢答”；学生在黑板上做题，同学们争着来改错（当然是有错的情况下），并且在错题上标一个圆圈，这个圆圈给学生一个闪光点，既引起学生的注意力，又改了错，达到两全其美的效果；拼写单词，可以在规定时间内，看哪位同学写得多，写得对。游戏是活跃课堂气氛的重要手段，课堂教学中利用游戏，能给学生的学习带来快乐，如：（1）接龙游戏，在规定时间内，看谁的龙接得长，不出错。在第三册lesson56课中有一个接龙游戏，aloneitherosenjoyourselfreshobby；（2）找“敌人”（反义词）full－empty,light－heavy,different－same，young－old；（3）找朋友（同音异义词）two－too,no－know,right－write等。在记忆单词中采用联想记忆最好。例如：eye把y看成鼻梁，把e看成两个眼，鼻梁一边一个眼，这样学生就不感到记单词枯燥无味了，课堂充满了快乐；写作业也可以展开对比、竞争，看哪位同学的作业写得正确整洁，选出好的，在班上展览、表扬。以上这些活动，充分调动了学生的积极性，培养了他们的学习兴趣。课堂中充满鼓掌声、表扬声，如此美妙的课，谁不愿上呢？让学生在快乐中学习。 课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学生的主体意识，加强学生对所学知识的理解和巩固，课堂上组织学生对某一话题进行讨论，能使他们开动脑筋，充分发挥自己的想象力、创新能力。此外，学生们会轻松、愉快地在集体场合表现自己的能力，充分激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习中的乐趣。教师要因时、因地、因人创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，让学生在积极参与教学活动中尝到成功的喜悦，以提高英语水平。 任何一位教师都不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。在批改作业和试卷时，每次都应给学生写些鼓励性的批语。如你的作文写的很好，内容相当不错，假若文中的一点小错误没有了，这是一篇很棒的作文，相信你一定能够克服，能够做到；有时在作业本上写上：作业写得不错，希继续努力，再把书写写得更仔细点，那就更不错了，还可以写good，very good。这样做每个学生都感受到了成功，树立了学好英语必胜的信心。 让学生了解英语是国际重要语言之一，且英语是打开通向世界的大门，让学生更加有信心学好英语，师生共同行动起来吧！师生互动，生生互动，让快乐充满课堂，让课堂真正属于学生。 〔责任编辑：冯琰〕