本科医学教育标准—护理学

本科医学教育标准——护理学专业

第一部分毕业生应达到的基本要求

护理学专业本科教育的目的是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有初步的护理教学、护理管理和护理科研能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。

1.思想道德与职业态度目标

1.1 树立科学的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，忠于人民，具有集体主义精神。

1.2 热爱护理学专业，对护理学科的性质和发展具有正确的认知和责任感，初步形成正确的专业价值观和为人类健康服务的献身精神。

1.3 关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博爱、体现人道主义精神和全心全意为护理对象服务的精神。

1.4 具有科学精神、慎独修养、严谨求实的工作态度和符合职业道德标准和伦理要求的职业行为倾向。

1.5 具有创新精神，确立终身学习的观念，具有主动获取新知识，不断进行自我完善和推动专业发展的态度。

1.6 尊重同事和其他卫生保健专业人员，具有良好的团队精神和积极开展跨学科合作的意识。

1.7 树立依法行护的法律观念，遵从医疗护理法规，自觉将所有的专业行为纳入法律和伦理允许的范围内，具有运用法规保护护理对象和自身权益的明确意识。

1.8 初步形成科学的质疑态度和批判反思精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度。

1.9 初步形成成本效益观念，具有利用一切可利用资源，以最小的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。

2.知识目标

2.1 掌握与护理学相关的自然科学、人文和社会科学的基础知识和科学方法。2.2 掌握护理学基础理论和基本知识，了解护理学科的发展动态。

2.3 熟悉国家卫生工作的基本方针、政策和法规。

2.4 掌握人体正常结构、功能、心理状态及其发展变化。

2.5 熟悉生物、心理、社会各种因素对健康与疾病的影响。

2.6 掌握生命各阶段常见病、多发病和急危重症患者的护理程序。

2.7 熟悉不同护理对象的基本心理需要和常见临床心理问题的评估和干预方法。

2.8 掌握基本的药理知识和临床用药及药品管理知识。

2.9 熟悉不同人群卫生保健的知识和方法，掌握健康教育、疾病预防、疾病康复和临终关怀的有关知识。

2.10 了解我国传统医学的基础知识，熟悉中医护理的基本方法。

3.技能目标

3.1 具备在专业实践中与护理对象和相关专业人员有效沟通与合作的技能。

3.2 具有运用多学科知识和评估技能，制定护理计划并对不同护理对象实施整体护理的基本能力。

3.3 掌握基础护理技术、急救护理技术、基本专科护理技术和常用诊疗技术的配合，能为护理对象提供符合质量要求的护理。

3.4 具有常见病、多发病的病情观察和护理能力。

3.5具有急危重症的抢救配合和应急护理能力以及突发公共卫生事件的应急救护能力。

3.6 具有参与社区健康保健，为个人、家庭、社会提供健康教育、指导和咨询的基本能力，能在各种环境中为个体、家庭、社区提供与其文化相一致的护理服务。

3.7 初步具有运用评判性思维和临床决策的能力，以保证安全有效的专业实践。

3.8 掌握文献检索、资料收集的基本方法，具有利用现代信息技术有效获取、评价和利用护理信息的基本技能。

3.9 具有运用一门外语阅读护理文献和简单的会话能力。

3.10具有自主学习和自我发展的基本能力，能够适应不断变化的社会健康保健需求。

第二部分护理学专业本科教育办学标准

（10个领域40个项目）

1.宗旨及目标

1.1 宗旨与目标

宗旨和目标，包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。

1.2 宗旨及目标的确定

办学宗旨和目标的确定必须通过各利益方的认真讨论，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，使全校师生知晓。

【注释】

l 教育宗旨和目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。

l 利益方包括学校的领导、护理院（系）的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。

1.3 学术自治

综合性大学以及医学院校中设置的护理院(系)要根据自身的发展要求，依法自主制定课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。

1.4 学科交叉

综合性大学以及医学院校中设置的护理院（系），应得到学校人文社会学科和自然学科的学术支持，应该重视学科交叉与渗透对护理学发展的促进作用，同时努力加强学校各学科间的融合。

1.5 教育结果

开设护理学本科专业的院校必须根据“毕业生应达到的基本要求”，制订合适的培养目标和教育计划。通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业，达到上述毕业基本要求者，应颁发毕业证书，符合学位授予条件者，授予相应医学或理学学士学位。

【注释】

l 四年制护理学专业本科毕业生符合学位授予条件者，授予理学学士学位；五年制护理学专业本科毕业生符合学位授予条件者，授予医学学士学位。

2.教育计划

开设护理学本科专业的院校制定的教育计划要与培养目标相适应，注意课程设置与教学方法的协调，调动教师的主观能动性，促进学生主动学习的积极性。

2.1课程计划

2.1.1必须依据医学模式的转变、医疗卫生服务的需要和护理学科的发展，制定符合本校实际的课程计划。

2.1.2 制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。

2.1.3 课程计划要明确课程设置模式及基本要求，并使学校师生均了解。

2.1.4 应积极开展课程改革，将课程教学内容进行合理整合。课程计划必须体现重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可根据学校情况确定。

2.1.5必须具有完整的实践教学体系，应在课程计划中明确实践教学环节。

2.2 教学方法

护理院（系）必须积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革，注重评判性思维和自我发展能力的培养，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成。

【注释】

l 教学方法包括教与学的方法，鼓励应用启发式、案例式、问题式等方式。进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边方式教学。

2.3 科学方法教育

开设护理学本科专业的院校应在教学期间实施科学方

法的教育，注重学生创新性思维的养成，初步学会应用科学研究的基本方法。

2.4 主要课程

2.4.1思想道德修养课程

开设护理学本科专业的院校必须在课程计划中安排思想道德修养课程。

【注释】

l 思想道德修养课程依据教育部有关规定。

2.4.2普通基础课程

课程计划中必须安排一般基础课程，为护理学生学习医学、护理科学的基础理论、基本知识和基本技能打下基础。

【注释】

l 普通基础课程通常包括大学语文、数学、化学、英语、计算机应用、文献信息检索、体育等课程。

2.4.3基础医学与公共卫生课程

课程计划中必须安排必要的基础医学课程和公共卫生课程，为学生学习护理学专业课程打下基础。

【注释】

l 基础医学课程包括人体解剖学、生物化学、生理学、组织胚胎学、病理学、病理生理学、药理学、病原生物学、免疫学、医学遗传学等；公共卫生课程通常包括流行病学、医学统计学、健康教育、精神卫生学、营养卫生学、妇幼保

健等内容。鼓励开设旨在提高学生综合运用医学基础知识的创新性、整合性课程。

2.4.4 人文社会科学课程

开设护理学本科专业的院校必须在课程计划中安排与护理学相关的人文、社会科学课程，以适应护理学科的发展和现代卫生保健服务的需求。

【注释】

l 人文社会科学课程包括护理伦理、护理心理、护理管理、护理教育、护理科研、护理美学、哲学、社会医学、行为科学及文学艺术类课程等，鼓励开设旨在培养学生关爱生命、尊重护理对象的职业态度和情感的创新性课程。

2.4.5 护理学专业课程

课程计划中必须安排护理专业课程及相应临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的训练。

【注释】

l 护理学专业课程包括护理学基础、临床护理、急救护理、健康评估、老年护理、中医护理、社区护理、营养学等相关课程的内容和临床见习，鼓励开设旨在夯实学生护理基本知识和技能、强化学生护理临床思维能力和综合运用知识能力的整合性、创新性课程。

2.4.6 护理临床实践

课程计划中必须制订临床实习计划和大纲，安排不少于44周的毕业实习，必须确保学生获得足够的护理实践技能。

【注释】

l 实习科目包括内科、外科（含手术室）、妇产科、儿科、急诊科、重症监护室、社区卫生保健等。

l 护理实践技能包括健康评估、运用护理程序实施整体护理、护理基本技术和专科技术、常用诊疗技术的配合、常见病和多发病的病情观察和护理、急危重症的应急护理和抢救配合、评判性思维和临床决策、沟通技能、健康教育等。

2.5 课程计划管理

2.5.1开设护理学本科专业的院校必须有专门的职能机构负责课程计划管理，这一职能机构必须在学校领导下制订和组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、规划调整等具体工作。

2.5.2 课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。

2.6与毕业后教育的联系

开设护理学本科专业的院校的教育计划必须考虑到与毕业后教育有效衔接，并使毕业生具备接受和获取继续护理学教育的能力。

3.学生成绩评定

3.1 学生成绩评定体系

3.1.1开设护理学本科专业的院校必须建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准。

3.1.2必须积极开展考试方法的研究，应用恰当的考试方法，如主客观结合评价、理论与实践综合评价、计算机模拟考试等。

3.1.3必须对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，以便全面评价学生的专业知识、技能、行为、态度和思维能力、分析与解决问题的能力，自主学习能力及沟通交流能力。

【注释】

l 评定体系包括形成性和终结性评定体系。形成性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，终结性评定体系包括课程结束考试、毕业综合考试及毕业论文答辩等。

3.2 考试和学习之间的关系

3.2.1开设护理学本科专业的院校的评价活动必须围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生的学习和发展。

3.2.2考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，提倡进行综合考试，以鼓励学生融会贯通地学习；提倡制定个性化考核方案，以鼓励学生个性发展；提倡学生自我评估，以促进学生自主学习能力的形成。

3.3 考试结果分析和反馈

所有考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考试分析，要将分析结果以适当方式反馈给相关学生、教师和教学管理人员，并将其用于改进教与学。

【注释】

l 考试分析应包括考试的结果分析和试卷分析。

3.4 考试管理

3.4.1开设护理学本科专业的院校的管理部门必须制定有关考试的具体管理规章制度，建立专门的组织，规定相应的人员负责，严格考风考纪管理。

3.4.2应建立考试科目的试题库，实行教考分流。试题库应有足够的题量，并保证试题质量和试题库运行状态良好；必须对教师开展考试理论的培训，以提高命题和考试的质量。

4.学生

4.1 招生政策

4.1.1 开设护理学本科专业的院校的招生工作必须根据教育主管部门的招生政策，制定本校招生的具体规定。

4.1.2招生章程必须运用有效的方式向社会公布，包括院校简介、招生计划、专业设置、收费标准、奖学金、申诉机制等。

4.2 新生录取

4.2.1 开设护理学本科专业的院校必须贯彻国家的招生政策，依据自身的办学条件和社会对护理人才的需求，科学

地确定招生计划和录取标准。

4.2.2在保证招生质量的前提下，注意学生群体的多样性，无歧视和偏见。

4.3 学生支持与咨询

4.3.1 开设护理学本科专业的院校必须建立相应机构，配备专门人员对学生提供基本的支持服务。

4.3.2必须就课程选修、成绩评定向学生提供咨询和指导服务，对学生的身心健康、学习、生活和就业等方面给予指导。

【注释】

l 学生支持服务包括医疗卫生，心理咨询，就业指导，为残障学生提供合适的住宿，认真执行奖学金、贷学金、助学金、困难补助等助学制度，为学生提供经济帮助。

4.4 学生代表

4.4.1 开设护理学本科专业的院校必须吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教学改革、课程计划的制定和评估以及其它与学生有关的事物。

4.4.2必须支持学生依法成立学生组织，明确主管部门，指导、鼓励学生开展社团活动，并为之提供必要的设备和场所。

【注释】

l 学生组织包括学生自我管理、自我教育、自我服务方

面的相关团体。

5.教师

5.1 聘任政策

5.1.1开设护理学本科专业的院校必须实施教师资格认定制度和教师聘任制度，配备适当数量的教师，保证教师队伍结构合理，满足教学、科研、服务的需要。

5.1.2必须明确规定教师职责并严格实施。被聘任教师必须具有良好的职业道德、坚定的专业信念和与学术等级相称的学术水平和教学能力，能够承担相应的课程和规定的教学任务。

5.1.3必须定期对教师的工作绩效进行评估检查。

【注释】

l 适当数量的教师是指开设护理学本科专业的院校配置的教师数量必须符合专业的办学规模和目标定位，满足教学、教学改革和专业功能定位的需要，生师比应达到国家有关规定的要求。

l 教师队伍结构包括护理学科教学人员与非护理学科教学人员、专任与兼职教师和教师的年龄、学历、学缘及职称比例等。

5.2 教师政策和师资培养

5.2.1开设护理学本科专业的院校必须保障教师的合法权利，保证有效履行教师职责，有明确的教师政策并能有效

执行。

5.2.2必须保证教学、科研、服务职能的平衡，确保人才培养的中心地位。

5.2.3必须建立教师直接参与教育计划制定和教育管理决策的机制。

5.2.4必须制定教师队伍建设计划，保证教师的培养、考核和交流，积极为教师提供专业发展机会。

5.2.5必须制定措施确保护理学科的专任教师不脱离临床实践。

【注释】

l 服务职能包括卫生保健系统中的临床服务、社区服务、学生指导、学术讲座、行政管理及其他社会服务工作。

l 师资交流应包括教师在本学科领域内、学科领域间以及校际、国际交流，特别强调护理院(系)与临床医学、人文社会科学教师间的沟通交流。

6.教育资源

6.1 教育预算与资源配置

6.1.1 开设护理学本科专业的院校必须有足够的经济支持，有可靠的经费筹措渠道。随着护理教育的发展，教学经费投入应逐年增加，确保教学计划的完成。

6.1.2必须依法建立健全财务管理制度，明确教育预算和资源配置的责任与权利，严格管理教育经费，提高教育投

资效益。

【注释】

l 开设护理学本科专业的院校收取的学费应当按照国家有关规定管理和使用，其中教学经费及其所占学校当年会计决算的比例应达到国家有关规定的要求。

l 教育经费预算视各开设护理学本科专业的院校或区域的预算惯例而定，其年增长速度应至少不低于国家或当地财政增长的速度，以保证护理教育事业的发展。

6.2 基础设施

6.2.1 开设护理学本科专业的院校必须配备足够的基础设施供师生的教学活动使用，对基础设施定期进行更新和添加，确保教育计划的完成。

6.2.2必须具备满足护理学教学要求的实验室和实验器材，以保证实验教学的质量。

6.2.3必须具有护理学特色的实训室和教学模型、实训器材设备，以保证护理学专业技能训练的完成。

【注释】

l 基础设施应包括各类教室及多媒体设备、小组讨论（学习）室、操作示教室、实验室和实验设备、临床技能模拟示教室、护理技能实训室及设备、教学考核设施、图书馆、信息技术设施、文体活动场所、学生食宿场所等。

6.3 临床教学基地

6.3.1开设护理学本科专业的院校拥有的三级甲等综合性医院的附属医院和病床数必须满足临床教学需要，学生总数与附属医院床位总数的比例应达到国家有关规定的要求。应配备符合教育部规定的教学编制人员，科室设置齐全，能满足临床教学的需要。

6.3.2必须建立稳定的临床教学基地管理体系与协调机制，确保足够的临床教学基地以满足临床教学和实习的要求。

6.3.3加强对临床教学基地的教学基础设施的建设，以确保临床教学和实习的需要。

6.3.4护理临床教学基地必须成立专门机构，配备专职人员，负责临床教学的领导与管理工作，加强教学质量监控工作，特别是加强对护理临床技能考试的管理。

6.3.5必须与城市社区卫生服务中心、乡村卫生院建立业务关系，为开展社区护理教学和实习提供稳定的基地。

【注释】

l 临床教学基地按与医学院的关系及所承担的任务，基本上可以分为附属医院(含非直属附属医院)、教学医院和实习医院三类。其中非直属附属医院必须符合下列条件：有政府认可为医学院校教学医院的批件；学校和医院双方有书面协议；有能力、有责任承担包括部分临床护理理论课、见习和实习在内的全程教学任务；教学组织机构及管理制度健全；有一届以上的毕业生证明该医院能够胜任临床教学工作。

l 临床教学基地应具备省部级认可的资质。

6.4 图书及信息服务

6.4.1开设护理学本科专业的院校必须拥有并维护良好的图书馆和网络信息设施，必须建立相应的政策和制度，使现代信息和通讯技术能有效地用于教学，使师生能够便利地利用信息和通讯技术进行自学、获得信息，护理管理病人和开展卫生保健服务工作。

6.4.2应具备满足护理学专业发展需要的专业中外文图书、期刊和网络信息资源，并每年根据需要购置补充，以满足开展护理教学改革和护理科研的需要。

6.5 教育专家

6.5.1 开设护理学本科专业的院校必须有教育专家参与护理教育和教育改革的决策、教学计划的制订。

6.5.2必须建立与教育专家联系的有效途径，能证实在师资培养和护理学教育中发挥教育专家的作用。

【注释】

l 教育专家指来自本校、外校或国外具有护理学或医学教育研究经历的教师、管理专家、教育学专家、心理学专家和社会学专家等。

6.6 教育交流

6.6.1 开设护理学本科专业的院校应与其他高等教育机构建立合作及学分互认的机制。

6.6.2必须提供适当资源，促进教师和学生进行地区及国家间的交流。

【注释】

l 学分互认机制可通过医学院校之间认可课程来实现。

7.教育评价

7.1 教育评价机制

7.1.1 开设护理学本科专业的院校必须建立教育评价体系，使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保课程计划的实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现和解决问题。

7.1.2 教育评价必须贯穿教学全过程和各环节，其重点是对教育计划、教育过程及教育效果的检测。

7.2 教师和学生反馈

开设护理学本科专业的院校或护理院（系）必须确定相应机构或人员，系统地搜集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进教学工作提供决策依据。

7.3 利益方的参与

7.3.1 开设护理学本科专业的院校的领导、行政管理人员、教职人员和学生必须参与教育评价。

7.3.2教学评价必须有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与，并考虑他们对教育计划的改进意见，

让他们获知教育评价的结果。

7.4 毕业生质量

7.4.1 开设护理学本科专业的院校必须建立毕业生质量调查制度，从护理学毕业生工作环境中搜集改进教育质量的反馈信息。

7.4.2必须将毕业生的执业考试通过率、一次就业率、工作表现、业务能力以及职业素质等有关信息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。

【注释】

l 护理学本科专业毕业生一次就业率计算到当年12月，含考研录取和免试推荐的研究生。

8.科学研究

8.1 教学与科研的关系

8.1.1 开设护理学本科专业的院校应该明确科学研究是高等学校的主要功能之一，必须设立相应管理体系，制定积极的科研政策、发展规划和管理办法。

8.1.2必须为教师或以学科为单位的教师团队提供基本的科学研究条件，营造浓厚的学术氛围，提倡创新和评判性思维，促进教学和科研相结合。

8.1.3提倡教师将科研活动、科研成果引入教学过程，通过科学研究培养学生的科学精神、科学思维、科学方法和科学道德。

8.1.4必须制定政策鼓励教师或以学科为单位的教师团队开展具有护理特色，提高临床护理质量的科学研究活动。

8.1.5 必须加强对护理学教育及管理的研究，为教学改革与发展提供理论依据。

8.2 教师科研

开办护理学本科专业教育的护理院（系）的教师应当具备相应的科学研究能力，承担相应的科研项目，取得相应的科研成果。

【注释】

l 科研项目和科研成果：包括国家级、省（市）部级以及校级科研项目与成果、教学研究项目与成果。

8.3 学生科研

8.3.1开设护理学本科专业的院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。

8.3.2 课程计划中应安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术活动、组织科研小组、开展第二课堂活动等，积极开展有利于培养学生科研素质的活动。

9.管理与行政

9.1 管理

9.1.1 开设护理学本科专业的院校必须建立教育管理机构，明确其职能以及在学校中的地位。

《传染病护理》课程标准

《传染病护理》课程标准 一、教学对象 内容包括总论、细菌性疾病患者的护理、病毒性疾病患者的护理、真菌性疾病患者的护理、立克次体病患者的护理、螺旋体病患者的护理、寄生虫病患者的护理、特殊传染病人群的护理、新发传染病及其他感染性疾病患者的护理。可以作为护理专业本科、专科教材，也可供护理专业教师、临床护理人员学习参考。 二、学时分配 《传染病护理》知识模块与课时设置如下：课程总数为60学时，理论学时为40学时，实训20学时。课程框架及学时分配如下表所示： 三、课程模块类别及课程属性 本课程为必修课程，是内科学知识的重要组成部分。本课程将在以往所学医学基础课程及内、外科专业知识的基础上，着重讲述传染病的病原学、流行病学、临床表现、治疗、护理等方面的知识，强调以临床症候群和病原微生物

为主线，重点培养学生的临床思维和鉴别诊断能力。本课程建设水平直接关系到传染病护理专业护理人才的整体素质水平，在医学人才培养中具有不可代替的作用。 四、课程性质、任务和目的 性质：《传染病护理》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。 任务：《传染病护理》结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。 目的：通过本课程的学习，使学生了解传染病专业的学科特点和护理特点，了解传染病与感染性疾病的相互关系，具备以护理对象为中心，运用整体护理的工作方法，全面收集资料，分析并做出护理诊断，有效进行干预并进行效果评价的能力；具备对常见病、多发病及危重症病人的观察与护理能力；具备相关的专科实践操作能力；逐步培养和锻炼临床决策能力、沟通和合作能力、观察能力、自学能力；增强职业情感，为今后工作中解决临床感染学疾病的实际问题打下基础。 五、主要先修与后续课程 学习本课程，应具有人体解剖生理学、医学免疫学与微生物学、病理学、药理学护理学基础、健康评估等课程的知识。

中医学本科教育规范(标准)

附件： 本科医学教育标准—中医学专业 （暂行） 2012年12月

目录 前言 (1) 第一部分：本科毕业生应达到的基本要求 (4) 一、思想道德与职业素质目标 (4) 二、知识目标 (5) 三、临床能力目标 (6) 第二部分：办学标准 (7) 一、宗旨和目标 (7) 二、教育计划 (9) 三、学生成绩评定 (13) 四、学生 (16) 五、教师 (17) 六、教育资源 (19) 七、教育评价 (23) 八、科学研究 (24) 九、管理和行政 (25) 十、改革与发展 (26) —1 —

前言 中医高等教育在党和国家的正确领导和关怀下，经过半个多世纪的建设与发展，实现了从传统教育方式向现代教育方式的转变，现代中医高等教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分。 改革开放特别是进入21世纪以来，中医高等教育抢抓我国高等教育快速发展的历史机遇，在规模发展、结构优化、质量提高与突出特色、注重创新等方面取得了令人瞩目的成就，为国家医学人才培养和具有中国特色的医疗卫生事业做出了重要贡献。 为适应国家经济社会发展特别是医药卫生改革对中医高等教育提出的要求，贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神，落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，促进中医高等教育改革，提高中医人才培养质量，教育部高等学校中医学教学指导委员会（以下简称“中医教指委”）受教育部委托，在国家中医药管理局的指导和支持下，于2007年开始制订《本科医学教育标准—中医学专业》（以下简称《标准》）。本着边试点认证、边修订完善的原则，先后对9所不同类型高校的中医学专业进行试点认证，并在广泛征求相关高校意见的基础上，历时5年，完成了《标准》制订工作。 本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教—1 —

护理专业《中医护理学》课程标准

护理专业 《中医护理学》课程标准 1．课程定位和设计思路 1.1 课程定位 《中医护理学》是护理学教育课程体系中的一门专业课程，同时也是高职护理专业必修课程。中医护理学是在中医药理论指导下；研究中医护理理论和护理技术为主的一门学科通过本门课的学习使学生在理解中医学基本知识的基础上；运用中医护理理论和基本技能对临床常见病、多发病进行中医护理奠定基础；同时为培养有中医护理理论和基本技能的高端技能型护理人才奠定基础。 表1.1 -1 课程定位表 本课程是高职护理专业必修课课程，考试课课程。 2. 课程教学目标

培养系统掌握中医护理学的基本理论知识和基本技术；通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的高职办学特色；使学生全面掌握或理解藏象、辨证、诊法、经络、腧穴等内容，能适应县级以上、城镇社区和农村基层医疗卫生服务、预防保健及康复护理的高素质、实用性技能型人才。本课程贯穿着职业素质教育，注重理论联系实际、操作技能训练；以期达到课程教学目标。 2.1知识目标 1.能正确解释中医的名词术语。 2.能解释中医护理学的基本特点。 3.能区分中西医脏器的异同，熟悉理解中医各脏腑的功能，正常与异常的表现。 4.能解释理解人体的必需物质气血津液的概念、生成、运行、功能、关系。 5.能解释经络的概念、组成、十二经的分布规律；腧穴的含义、分类、作用。 6.能解释中药的四气五味概念和作用。 7.能用八纲进行辨证 2.2 能力目标 1.能正确的使用舌诊、脉诊诊病的方法。按照中医的问诊内容进行问诊。 2.学会中药的煎服方法 3.能熟练的用针灸、推拿、刮痧、火罐等中医方法护理疾病。 4.能正确运用各种取穴方法。在身上准确地找出常用的骨度折量寸。 5.能在身上找准40个以上的常用穴位，并能对常见病组方治疗。 2.3素质目标 1.培养自学和终身学习的能力。 2.能用互联网、参考书收集信息。 3.培养举一反三的能力。 4.注重实践能力的锻炼。 3.参考学时及学分 3.1参考学时 总学时36学时，其中理论课24学时，实训课12学时。 3.2课程学分 课程修完，考试合格给予课程学分分。 4.课程内容及教学要求

中国医学教育认证体系

附件四： 中国医科教育认证办法 （征求意见稿） 总则 在世界卫生组织支持下，世界医学教育联合会（WFME）执行委员会2001年6月通过并发布了《本科医学教育全球标准》。为了推动中国医学教育事业与国际接轨，建立中国医学教育保障体系的教育标准及准则指南，受教育部委托并经其批准，成立了中国医学教育质量保证体系研究课题组并制订了《中国本科医学教育标准》，本标准在与医学教育全球标准保持一致的前提下，结合我国的实际情况，主要包含了对医学教育办学过程的规范和对毕业生应达到目标的要求。 为了保障《中国本科医学教育标准》在我国的有效推行，确保我国高等医学教育质量，使我国医学教育与国际接轨，并得到国际社会的认可，有必要成立相应的组织机构负责对医科教育进行评估、认证工作，认证以临床医学专业为主要对象。 认证根据《中国本科医学教育标准》，为本科医学教育提供质量保证。认证过程中尊重各个学校的办学自主权，对具体的课程计划、核心课程以及教学方法方面，支持多样性和鼓励教育的创新。每所医学院校都应优化设置课程计划，以便能够达到各院校制定的学生培养目标，各院校都应具有评估学生是否达到所要求的思想道德与职业素质、知识和技能目标的工作机制，能够评估和监测教育的效果并及时调整和修改课程及课程体系以达到培养目标。 认证原则 认证是一项基于院校自评和同行对教育质量评估的独立过程，目的是保证任何一所医学院校的教育质量都要达到《中国本科医学教育标准》。认证过程赋于建设性，体现以评促建，以评促改，评建结合，重在建设的原则。认证工作基本原则：1．主要注重教育目标的实现情况、学术标准及社会的需求；

2．认证委员会在做出决定时，应收集和分析以及考虑多方面的意见； 3．运用相应机制来保证认证机构使用明确的标准和程序，并在公开和客观的条件下完成认证过程； 4．认证机构定期性地审核认证过程和标准。 认证标准 认证根据《中国本科医学教育标准》，为本科医学教育提供质量保证。 认证机构 在教育部、卫生部联合领导下，设立“中国医科教育认证委员会”（委员会章程另文制定），聘请具有丰富医学教育经验的专家形成评估专家库，组建评估小组，负责评估、认证工作。 1．认证委员会的设立： 主任委员：1名 副主任委员：若干名 秘书长：1名 下设办事机构负责日常工作。 2．认证机构的任务： （1）适应国内外医学教育的发展趋势，制订和完善《中国本科医学教育标准》； （2）定期地根据《中国本科医学教育标准》对医学院校进行考察评估、认证； （3）定期向政府、社会大众公布认证结果，并据此对医学院校发展提出建议； （4）建立和更新参与认证评估工作的专家库； （5）加强与国际医学教育组织交流。 3．认证委员会工作方式：根据评估组评估结果，在民主协商的基础上，采用集中制方式，得出认证结果。

本科医学教育标准—临床医学专业(试行)

教育部卫生部关于印发 《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》的通知 教高[2008]9号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部有关直属高等学校,卫生部有关直属单位： 为进一步提高医学教学质量，规范医学教育管理，教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况，参照国际医学教育标准，研究制订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）。经部分院校自评检测，教育部、卫生部审核，并经过全国医学教育工作会议讨论修改，现将《标准》印发给你们，请遵照执行。 本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象，提出该专业教育必须达到的基本要求，是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。教育部将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。 请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。各有关高等学校在依据本《标准》开展教学工作自评中，如有意见和建议，请及时反馈给教育部高等教育司，以便适时调整《标准》。 附件：本科医学教育标准——临床医学专业（试行） 二〇〇八年九月十六日 抄送：国家中医药管理局，中国人民解放军总后勤部卫生部 附件： 本科医学教育标准—临床医学专业（试行） 前言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。 1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。

基础护理学课程标准

基础护理学课程标准 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

《护理学基础》课程标准【课程名称】 护理学基础 【适用专业】 中等职业学校护理专业、助产专业 一、前言 （一）课程性质 《护理学基础》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）设计思路 结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。课程内容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将教学内容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十六个护理项目和四十一个工作任务。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。

二、课程目标 （一）知识目标 1．掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2．熟悉常用护理技术的应用范围、操作原理。 3．了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法。 （二）能力目标 1．能规范地进行各项基础护理技术操作。 2．能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。 （三）素质目标 1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。 2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。 3．培养学生严谨求实，善于沟通，具备团队精神。 三、课程内容和要求 该门课程总学108学时。

内科护理学课程标准

《科护理学》课程标准 （供护理、助产专业使用） 第一部分课程描述 一、课程性质 科护理学是高职高专护理专业临床护理学中的一个重要学科，是建立在基础和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科课程。本课程的任务是: 使学生能全面、系统地学习与掌握科疾病的基本知识，培养对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力。在整个教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，引导学生理论联系实际，解决临床护理问题，经过本课程的学习，应使学生掌握和了解大纲规定的教学容，也为其他临床护理课程打下良好的基础。 二、课程目标 （一）知识目标 1.掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育。 2.熟悉各系统疾病的临床表现、实验室检查及诊断治疗要点。 3.了解各系统疾病的病因及发病机制。 4.运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。 （二）技能目标 1.正确进行疾病的症状评估和病史采集。 2.制定护理措施。 3.进行科学的专科健康教育及心理护理。 （三）职业素质和态度目标 1.具有乐观、开朗的性格，爱岗敬业、乐于奉献的精神。 2.具有良好的思想品德和职业道德，严谨勤奋，自律能力强。 3.具有良好的人际关系，团队协作能力强。 4.具有良好的心理素质和身体素质。

三、教学方法 采用引导式、案例分析讨论式、启发式、PBL教学法、情景教学、案例教学、演示、讨论、模拟教学、临床见习等教学方法。 四、教学条件 1．课程教学团队 本课程教学必须由具备执业医师或护士执业资格并获得卫生技术系列职称的教师承担，有学历、职称、年龄结构合理的“双师”型专业教师，有理论知识扎实和临床护理经验丰富的临床一线教师，本课程有师德高尚、责任感强、团结协作精神好的教学团队。教师每年有1-2个月时间到临床进行护理实践，每60名学生有1位专职教师、1位校实训带教老师，每百名学生至少有20名临床实践现场带教老师。 2．教材选用情况： 以循序渐进、稳步提高为原则，采取选用、引进和自编相结合措施进行教材建设。 根据本课程培养目标和教学改革的需要选用的教材是全国高等医药教材建设研究会.卫生部规划教材.全国高等学校教材《科护理学》第2版，主编.秋萍。这一教材以培养技术型专业人才为本，贴近学生、贴近社会、贴近岗位，容新颖、形成合理的知识结构，学生易于接受。我校科教研组成员在2009年完成《科护理学》配套的教学大纲、实训大纲、实训指导的编写工作。 课程组计划把本科教材放到“科护理学专题学习”上，适时更新和补充，形成国特色的以网络资源为主的数字化教材。 3．配套教室、实训室： 学校投入大量资金建设护理实训基地，现有护理实训基地2000多平方米，设有基础护理实训室、健康评估实训室、科护理实训室、外科护理实训室、模拟手术室、急重症护理实训室（ICU）、新生儿抚触实训室、妇产科护理实训室等。护理专业现有仪器设备总价达500多万。其中科护理实训室及模拟病房面积1200余平方米，拥有多媒体、诊查床、四大穿刺模拟人、穿刺包、胰岛素笔、血糖仪等一整套较完善的实训仪器设备等约135万，供学生课余时间开放练习。目前我校拥有三个“三甲”和三个“三乙”教学医院作为教学实训基地。吕一婷老师还专程到各教学医院培训带教老师。 在校园网络基础上进一步完善网络视频系统，将《科护理学》的实训基地延伸到学生宿舍，学生能在宿舍里一边观看操作演示录像，一边相互练习各项操作技能，反复强化操作技能演示，弥补课堂上技能示时间的不足，教师定期抽查，从而达到熟练掌握各项护理操作技能。通过实训为护理学生巩固专业理论知识、理论联系实际，培养科整体护理思维和基本技能提供了坚实的基础。 4、试题库建设： （1）以护士执照考试的要求建设科护理学课程试题库，采用计算机随机出题目，由教研室主任最后审定。（2）护试题库应用于我校高职高专护理学生的通例考试，学校教学质量检验测定。 （3）护课程出题以护理、助产专业培养方针为基本依据，并服务于培养方针而开展教学工作。

内科护理学课程标准

内科护理学 (一)课程性质、地位 《内科护理学》就是关于认识疾病及其预防与治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学,就是临床护理学中一门重要的学科,就是我校护理专业学生必修的主干课程。它包含了医学与内科学基础理论、护理学基础理论及技术,就是临床各科护理学的基础,就是学好临床专业课的关键。 近年来新的诊断检查技术及治疗方法不断涌现,促使临床医学技术迅猛发展,随内科学的进展,内科护理学也相应发生变化,本课程将内科各系统常见疾病、危急重症的发生发展与转归,医疗护理、健康指导规律性阐述, 并将疾病的医学与护理知识有机地融合,其内容在广度与深度、新技术的建立与掌握方面都得到迅速发展。《内科护理学》注重课程的内在联系与规律,从课程综合化、训练综合化、考核综合化方面,实现课程体系整体优化,加强学生思维能力与创新能力的培养,在护理专业人才培养中具有不可代替的作用。 (二)课程基本理念 军队学院的《内科护理学》课程教学不仅要适应现代医学对护理工作的要求,满足人们对疾病预防、治疗与健康的知识的需求,还应培养适宜中国特色军事变革与信息化条件下军事斗争卫勤准备,掌握平战时卫生联勤保障相关知识的高级护理专业人才。 该课程符合不同层次人才培养方案的要求,将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中,在教学活动中尊重学生的主体地位,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,不断提高学生的主体意识与创造力,最终使学生成为能自我教育的社会主体。《内科护理学》就是建立在基础与临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程。本课程遵循“生物-心理-社会-全人”的医学模式,通过贯穿教学全过程的整体护理理念、护理程序的临床思维模式与工作方法,使学生形成整体护理观,引导学员应用护理程序的方式进行临床思维,对疾病进行护理评估、护理诊断,制定护理目标、护理措施,确定护理依据、护理评价,学会全面深入的整体护理思维模式与方法,培养其专业意识,增强护理专业自主性、独立性,从而激发学员学习的主动性与积极性,也提高学员的具体临床应用能力与水平。 《内科护理学》就是一门临床护理的主干学科,随着临床医学各专科的快速发展与伤病员健康需求的不断提高,为适应医学科学发展乃至社会发展需求,临床学科发展迅猛,新进展、新业务、新技术临床运用日新月异,特别就是微创技术广泛运用于疾病的诊断与治疗、学科的分支越来越精细。因此,课程教学还要根据各系统各学科的特点与不同,精选、优化组合教学内容,注重理论与临床相结合,理论课与见习课比例保持在3:1;紧密结合临床新进展,通过临

全球医学教育最基本要求

全球医学教育最基本要求（GMER） 2001年11月，国际医学教育专门委员会正式出台?全球医学教育最基本要求?（GMER）文件，为各国在医学教育标准方面的互认搭建了一个国际性平台。“最低基本要求”包括7个宏观的教学结果和能力领域。 一、职业价值、态度、行为和伦理 敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心。敬业精神不仅包括医学知识和技能，而且也包括对一组共同价值的承诺、自觉地建立和强化这些价值，以及维护这些价值的责任等。医科毕业生必须证明他们已达到以下各点： λ1、认识医学职业的基本要素，包括这一职业的基本道德规范、伦理原则和法律责任； λ2、正确的职业价值包括：追求卓越、利他主义、责任感、同情心、移情、负责、诚实、正直和严谨的科学态度； λ3、懂得每一名医生都必须促进、保护和强化上述医学职业的各个基本要素，从而能保证病人、专业和全社会的利益； λ4、认识到良好的医疗实践取决于在尊重病人的福利、文化多样性、信仰和自主权的前提下，医生、病人和病人家庭之间的相互理解和关系； λ5、用合乎情理的说理以及决策等方法解决伦理、法律和职业方面的问题的能力，包括由于经济遏制、卫生保健的商业化和科学进步等原因引发的各种冲突； λ6、自我调整的能力，认识到不断进行自我完善的重要性和个人的知识和能力的局限性，包括个人医学知识的不足等； λ7、尊重同事和其他卫生专业人员，并具有和他们建立积极的合作关系的能力； λ8、认识到提供临终关怀，包括缓解症状的道德责任； λ9、认识有关病人文件、知识产权的权益、保密和剽窃的伦理和医学问题； λ10、能计划和处理自己的时间和活动，面对事物的不确定性，有适应各种变化的能力； λ11、认识对每个病人的医疗保健所负有的个人责任。 二、医学科学基础知识 毕业生必须具备坚实的医学科学基础知识，并且能够应用这些知识解决医疗实际问题。毕业生必须懂得医疗决定和行动的各种原则，并且能够因时、因事而宜地作出必要的反应。为此，医学毕业生必须掌握以下的知识： λ1、人体作为一个复杂的、具有适应性的生物系统的正常结构和功能； λ2、疾病发生时机体结构和功能的异常改变； λ3、决定健康和疾病的各种重要因素和影响健康的危险因素，人类同自然和社会环境之间的相互影响； λ4、维持机体平衡的分子，细胞、生化和生理机制；

基础护理学课程标准

《基础护理技术》课程标准 所属系部：护理系适用专业：护理专业 课程类型：专业核心课程 一、前言 （一）课程性质与任务 《基础护理技术》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）设计思路 结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。课程容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将教学容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十六个护理项目和四十一个工作任务。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。 二、课程培养目标 （一）知识目标 1．掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2．熟悉常用护理技术的应用围、操作原理。 3．了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法 （二）能力目标 1．能规地进行各项基础护理技术操作。 2．能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。 （三）素质目标 1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。 2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。 3．培养学生严谨，善于沟通，具备团队精神。

护理专业课课程标准

护理专业课课程标准 2012年10月20日杨海云 护士是非常神圣的职业，被人们誉为“白衣天使”。既然是救死扶伤，那么在学习过程中也是来不得半点马虎的。我针对下学期将要授课的这几门专业课的教学目的，做以阐述。 一、内科护理学 （一）、课程简介 《内科护理学》是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学，是临床护理学中一门重要的学科，是我校护理专业学生必修的主干课程。它包含了医学和内科学基础理论、护理学基础理论及技术，是临床各科护理学的基础，是学好临床专业课的关键。 该课程符合不同层次人才培养方案的要求，将素质教育、创新教育思想贯穿于教学过程中，在教学活动中尊重学生的主体地位,发挥学生的自觉性、主动性、创造性,不断提高学生的主体意识和创造力,最终使学生成为能自我教育的社会主体。《内科护理学》是建立在基础和临床医学、人文社会科学基础上的一门综合性应用课程。本课程遵循“生物-心理-社会-全人”的医学模式，通过贯穿教学全过程的整体护理理念、护理程序的临床思维模式和工作方法，使学生形成整体护理观，引导学员应用护理程序的方式进行临床思维，对疾病进行护理评估、护理诊断，制定护理目标、护理措施，确定护理依据、护理评价，学会全面深入的整体护理思维模式和方法，培养其专业意识，增强护理专业自主性、独立性，从而激发学员学习的主动性和积极性，也提高学员的具体临床应用能力和水平。因此，课程教学要注重理论和临床相结合，理论课和见习课比例保持在3：1；紧密结合临床新进展，通过临床见习和新知识、新业务、新技术，使学员充分认识《内科护理学》在护理学中的重要地位，激发学员学习的主动性和积极性。(二)、课程目标 通过本课程的学习，学生可从观察和判断病情的角度出发，了解常见疾病的发病机理、常见病因，掌握疾病的临床类型、表现和并发症，识别检验结果；掌握治疗原则、相关护理问题与护理措施和健康教育，熟习常用药物的作用、不良反应；在通晓内科护理基本知识、基础理论和基本技能的基础上，通过见习和实习，学生应具备以护理对象为中心，能理论联系实际，运用整体护理的工作方法，全面收集资料，提出护理问题，有效护理干预，准确护理评价；从护士角色切入，学会如何与病人沟通、观察病情，具备相关的专科实践操作能力和对个体、家庭、社区提供社区护理、预防保健咨询和健康教育的能力；并能实施正确的护理和健康教育，为成为一名合格的临床护士打下坚实的理论基础。 1.知识与技能 (1)说出相关内科疾病护理学的新观点、新技术与新方法。 (2)描述内科病人常用辅助检查前后护理注意事项及其临床意义。 (3)阐述内科常见病人的护理评估重点内容。 (4)掌握呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌代谢性疾病等内科常见病、多发病、和危急重症病人的临床特点、主要/常见护理问题、治疗原则和护理措

(医疗质量及标准)教育部卫生部本科医学教育标准

附件： 本科医学教育标准—临床医学专业 （试行） 前言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。 1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。 2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。本标准已经教育部、卫生部批准。 本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对

象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。本标准全国通用，但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。本标准反映了医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订教育计划的依据和规范教学管理的参照系，各医学院校都应据此制订自己的教育目标和教育计划，建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。本标准用于医学教育的认证工作，一般情况下该过程包括学校自评、现场考察、提出认证建议和发布认证结论等实施步骤，不适用于医学院校的排序。 “中国医学教育质量保证体系研究课题组”在研究拟订《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》过程中，以教育部有关医学教育政策为依据，借鉴了1994年以来各项教育评估的指标体系。同时，为促进我国医学教育能与世界医学教育协调发展，课题组以世界医学教育联合会2003年版本的《本科医学教育全球标准》、世界卫生组织西太平洋地区《本科医学教育质量保障指南》和国际医学教育组织《全球医学教育最基本要求》为参照，并参考了有关国家的医学教育的标

内科护理学课程标准

《内科护理学》课程标准 （供护理、助产专业使用） 第一部分课程描述 一、课程性质 内科护理学是高职高专护理专业临床护理学中的一个重要学科，是建立在基础和临床医学、人文学基础上的一门综合性应用学科课程。本课程的任务是：使学生能全面、系统地学习与掌握内科疾病的基本知识, 培养对护理对象实施整体护理的能力，对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力。在整个教学过程中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，引导学生理论联系实际，解决临床护理问题，经过本课程的学习，应使学生掌握和了解大纲规定的教学内容，也为其他临床护理课程打下良好的基础。 二、课程目标 （一）知识目标 1?掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育。 2?熟悉各系统疾病的临床表现、实验室检查及诊断治疗要点。 3?了解各系统疾病的病因及发病机制。 4?运用护理程序，写出各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。 （二）技能目标 1. 正确进行疾病的症状评估和病史米集。 2?制定护理措施。 3. 进行科学的专科健康教育及心理护理。 （三）职业素质和态度目标 1. 具有乐观、开朗的性格，爱岗敬业、乐于奉献的精神。 2. 具有良好的思想品德和职业道德，严谨勤奋，自律能力强。 3. 具有良好的人际关系，团队协作能力强。 4. 具有良好的心理素质和身体素质。

PBL 教学法、情景教学、案例教学、演示、讨论、模拟教学、临 三、 教学方法 采用引导式、案例分析讨论式、启发式、 床见习等教学方法。 四、教学条件 1课程教学团队 本课程教学必须由具备执业医师或护士执业资格并获得卫生技术系列职称的教师承担，有学历、职称、年 龄结构合理的 双师”型专业教师，有理论知识扎实和临床护理经验丰富的临床一线教师，本课程有师德高 尚、责任感强、团结协作精神好的教学团队。 教师每年有1-2个月时间到临床进行护理实践，每 60名学生 有1位专职教师、1位校内实训带教老师，每百名学生至少有 20名临床实践现场带教老师。 2. 教材选用情况： 以循序渐进、稳步提高为原则，采取选用、引进和自编相结合措施进行教材建设。 根据本课程培养目标和教学改革的需要选用的教材是全国高等医药教材建设研究会 ?卫生部规划教材?全国 高等学校教材《内科护理学》第 2版，主编?李秋萍。 这一教材以培养技术型专业人才为本，贴近学生、 贴近社会、贴近岗位， 内容新颖、形成合理的知识结构，学生易于接受。我校内科教研组成员在 2009年 完成 《内科护理学》配套的教学大纲、实训大纲、实训指导的编写工作。 课程组计划把本科教材放到 内科护理学专题学习”网站上，适时更新和补充，形成国内特色的以网络资源 为主的数字化教材。 3. 配套教室、实训室： 学校投入大量资金建设护理实训基地，现有护理实训基地 2000多平方米，设有基础护理实训室、健康评 估实训室、内科护理实训室、外科护理实训室、模拟手术室、急重症护理实训室( ICU )、新生儿抚触实训 室、妇产科护理实训室等。护理专业现有仪器设备总价达 500多万。其中内科护理实训室及模拟病房面积 1200余平方米，拥有多媒体、诊查床、四大穿刺模拟人、穿刺包、胰岛素笔、血糖仪等一整套较完善的实 训仪器设备等约135万，供学生课余时间开放练习。 目前我校拥有三个 三甲”和三个 三乙”教学医院作为 教学实训基地。吕一婷老师还专程到各教学医院培训带教老师。 在校园网络基础上进一步完善网络视频系统，将《内科护理学》的实训基地延伸到学生宿舍，学生能在宿 舍里一边观看操作演示录像，一边相互练习各项操作技能，反复强化操作技能演示，弥补课堂上技能示范 时间的不足，教师定期抽查，从而达到熟练掌握各项护理操作技能。通过实训为护理学生巩固专业理论知 识、理论联系实际，培养内科整体护理思维和基本技能提供了坚实的基础。 4. 试题库建设： (1) 以护士执照考试的要求建设内科护理学课程试题库，采用计算机随机出题目，由教研室主任最后审 (2) 内护试题库应用于我校高职高专护理学生的通例考试，学校教学质量检验测定。 (3) 内护课程出题以护理、助产专业培养方针为基本依据，并服务于培养方针而开展教学工作。 (4) 出题以课程基本要求教学大纲为基准，根据专业教学要求课程自身特点，合理确定题型、题量和难 易度。

本科医学教育全球标准

本科医学教育全球标准 2001年6月 世界医学教育联合会 定义 世界医学教育联合会推荐如下本科医学教育的国际标准，它分为九大领域共计36个亚领域。 领域是根据医学教育结构和过程中明确的组成部分来定义，包括如下方面： 1．宗旨及目标 2．教育计划 3．学生考核 4．学生 5．教学人员/考核 6．教育资源 7．教育计划评估 8．管理和行政 9．持续更新 亚领域是每个领域中的具体方面，与操作指标相对应。 每个亚领域都有其特定的标准，分为两个层次： ●基本标准：这是每所医学院必须达到的标准，在评估过程必须展示出来。 基本标准以“必须”来表示 ●质量提高：表示该标准与国际公认的最佳医学院和本科医学教育一致。医学 院应能证明他们已全部或部分地达到了该标准，或已经及正在采取积极行动

来达到这些标准。因各校的发展阶段、资源及教育政策不同，达标情况也各有不同，即使是最负盛名的学校也可能达不到所有标准。 ●注释：用来深入阐述或举例说明该标准中的用语。 1 宗旨及目标 1.1 宗旨及目标报告 基本标准： 医学院必须确定其宗旨及目标，并使学校全体师生员工及有关各方周知。办学宗旨及目标应说明其教育过程是培养学生成为初步合格的医生，具有在医学某一领域进一步深造的功底，并能在卫生保健系统承担医生的各项工作。 质量提高： 宗旨及目标内容应该包括对社会职责、科研、社区参与，及参加毕业后医学培训的能力要求。 注释： ●宗旨及目标的报告可包括有关本校、本国及地区性政策的一般及特殊问题。 ●某一领域可以是某一医学学科或研究领域。 ●毕业后医学培训包括开业前培训、职业技能培训、专科培训及继续医学教育 /进修。 1.2 参与制订宗旨及目标 基本标准： 医学院的宗旨及目标报告必须由主要利益方确定。 质量提高： 宗旨及目标报告的制订应该以广泛的利益方的意见为基础。 注释： ●主要利益方包括院长、院务委员会/理事会的成员、大学、政府主管部门及行 业本身。 ●广泛的利益方包括教师、学生、社区、教育及卫生保健机构、行业组织及毕 业后教育人员的代表。 1.3 学术自治

基础护理学课程标准.

《护理学基础》课程标准 【课程名称】 护理学基础 【适用专业】 中等职业学校护理专业、助产专业 一、前言 （一）课程性质 《护理学基础》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基础，也是护士执业资格考试的必考课程。通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、基本知识和基本技术能力的储备；为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）设计思路 结合护理专业人才培养目标，围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质量为宗旨，以现代护理观为指导，重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养成，满足学生职业生涯发展的需要。课程容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将教学容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十六个护理项目和四十一个工作任务。本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段病人的护理需求。

二、课程目标 （一）知识目标 1．掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2．熟悉常用护理技术的应用围、操作原理。 3．了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法。 （二）能力目标 1．能规地进行各项基础护理技术操作。 2．能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。（三）素质目标 1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。 2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。 3．培养学生严谨，善于沟通，具备团队精神。 三、课程容和要求 该门课程总学108学时。

中国本科医学教育标准2019.111

临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求 中国临床医学专业本科毕业生应树立正确的世界观，人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 中国临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求分为四个领域:科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养。每所院校可根据自己的情况，对毕业生的预期结果提出更具体的要求。 医学教育是一个包括在校教育、毕业后教育和继续职业发展的连续过程。本科毕业生具备了一定的从业基础，为毕业后进一步发展做好充分的准备。但是医学生毕业时尚不具备丰富的临床经验，这就要求他们在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，毕业生在校期间获得的教育培训以及掌握的科学方法将为他们终身学习与发展提供支撑。 1.科学和学术领域 1.1具备自然科学、人文社会科学、医学等学科的基础知识和掌握科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 1.2 能够应用医学等科学知识处理个体、群体和卫生系统中的问题。 1.3 能够描述生命各阶段疾病的病因、发病机制、自然病程。临床表现、诊断、治疗以及预后。 1.4 能够获取、甄别、理解并应用医学等科学文献中的证据。 1.5 能够掌握中国传统医学的基本特点和诊疗基本原则。 1.6 能够应用常用的科学方法，提出相应的科学问题并进行探讨。 2.临床能力领域 2.1 具有良好的交流沟通能力，能够与患者及其家属、同行和其他卫生专 业人员等进行有效的交流。 2.2 能够全面、系统、正确地采集病史。 2.3 能够系统、规范地进行体格检查及精神状态评价，规范地书写病历。 2.4 能够依据病史和体格检查中的发现，形成初步判断，并进行鉴别诊断， 提出合理的治疗原则。 2.5 能够根据患者的病情、安全和成本效益等因素，选择适宜的临床检查

15-《内科护理学》课程标准

《内科护理学》课程标准 一、适用对象 普通高考和对口高考升学学生 二、适用专业 护理专业 三、课程性质 本课程是护理专业的专业课。在第三、四学期开设。 本课程前导课程为《基础护理学》同步课程为《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》，后续课程为《临床护理实习、实训指导》。 四、设计思路 《内科护理学》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。强化实践教学，重点培养学生的职业能力。 五、课程目标 1.知识与技能目标 (1)掌握各系统疾病的护理诊断、护理措施及健康教育； (2)熟悉各系统疾病的临床表现、诊断标准及治疗原则； (3)了解各系统疾病的病因及发病机制； (4)能正确进行疾病的症状评估和病史采集； (5)能制定正确、恰当的护理措施。 2.过程与方法目标 （1）使学生会分辨内科常见疾病； （2）使学生会做临床病例分析； (3) 学生能进行科学的专科健康教育； （4）学生会运用护理程序，执行各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理；

3.情感态度与价值观目标： （1）通过学习内科护理学理论课，充分意识到内科疾病在临床工作中的重要性； （2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解内科护理学知识点及其作用的良好习惯； （3）能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去； （4）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识； （5）树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。 六、参考学时112，参考学分 8 七、课程内容 1.课时分配表 2. 项目/单元设计

本科医学教育标准

本科医学教育标准—临床医学专业（试行） 前言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。 1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，世界卫生组织西太平洋地区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。 2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。本标准已经教育部、卫生部批准。 本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续的医疗实践才能逐渐形成与提高。本标准全国通用，但承认不同地区和各学校之间的差异，尊重各学校自主办学的权利。本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。本标准反映了我国医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订教育计划的依据和规范教学管理的参照系，各医学院校都应据此制订自己的教育目标和教育计划，建立