30爱迪生救妈妈教学案 (1)

二年级下册第七单元《爱迪生救妈妈》教学案（第一课时）训练点

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

学案点案

【基础部分】

（学习程序：独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，教师巡视，完成第

二次学情调查。然后组织小展示、点评，时间约10分钟。）

一、预习导航：

1、课文写得很生动很形象，我认真读了（）遍。

2、我会读准课文里的生字词。

迪检性阑炎溜斥屈堂恍悟

我要提醒同学们读准下面的字词：

3、我会写本课的生字

油检查团斥责炎夸奖

我认为在本课9个我会写的字中最容易写错两个字是：（每个写3遍）

【要点部分】

（学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。然后按教师分配的任务重点探究，时间约3分钟，最后再大展示、师生点评，时间约12分钟。）

1、我知道本课的多音字

晃｛露｛溜｛

2、我知道本课的几个近义词：要让学生充分发挥想象。

环顾—（）迟疑—（）

委屈—（）斥责—（）

3、我知道本科的几个反义词：

伟大—（）夸奖—（）迟疑—（）

4、联系上下文，理解下面两个词：★

斥责：________________

恍然大悟：________________

5、读完课文后，你觉得课文主要讲了一件什么事呢？★

【拓展部分】

（学习程序：承接上面的内容，完成写话训练，约7分钟。）

根据课文内容填一填

1、爱迪生是个伟大的（）家，他从小就爱（），常常想出一些好（）。有一次，他还救了妈妈的生命。

2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈：他让小伙伴站在（）旁边，由于（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。

【教学反思】

二年级下册第四单元《爱迪生救妈妈》教学案（第二课时）

训练点1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

学案

点案【基础部分】

（学习程序：独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，教师巡视，完成

第二次学情调查。然后组织小展示、点评，时间约10分钟。）

1、大声朗读下面词语，每个词语读3遍，不会的请多读几遍：

爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周

迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着

明晃晃斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟

2、还记得爱迪生是怎样的人吗？通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

【要点部分】

（学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。然后按教师分

配的任务重点探究，时间约3分钟，最后再大展示、师生点评，时间约12分钟。）

1、读课文第

2、3自然段，思考下列问题：

①、从哪些句子可以看出妈妈的病来得很突然、来得急？

②、需要马上做手术，“马上”一词说明了什么？

③、情况这么危急，却遇到了什么情况？

2、在这危急的时刻，爱迪生干什么去了？如果你在现场，你心里会想些什么？

3、爸爸看着爱迪生跑了，心里会怎么想？怎么做？★

4、爱迪生的办法是什么？

5、思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

【拓展部分】

（学习程序：承接上面的内容，完成写话训练，约7分钟。）

1、学习了这篇课文，你喜欢爱迪生吗？我们要向他学习什么？

【教学反思】

爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈 师：同学们，课前我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”他是美国人，文化程度不高，一生有两千多项发明，电灯、电话就是他发明的，被称为发明大王。你们说他是谁？ 生：爱迪生 （师板书爱迪生） 师：那你还知道爱迪生的哪些知识？ 生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次试验发明了灯泡。 师：你的课外知识真丰富。还有吗？ 生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。 师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示小黑板：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。 （生读） 师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读） 师：读完这段资料你有没有想要问的问题？ 生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？ 师：你们也想知道吗？ 生：想。 师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。 生：爱迪生救妈妈。 师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字把它圈起来，加上拼音多读几遍，开始吧。 （生自读课文） 师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子） 生：镜子。 师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？ 生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。 生2：因为镜子可以反光。 生3：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师：那妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。 师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你还能读的这么流利，真棒，老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试？ （指名读） 师：女孩，男孩。齐读。 师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？ 生1：又急又气 （师出示生字卡：斥责） 师：并且还？？ 生：斥责。 师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。 师：那你就用爸爸的口气读一读。 （指名读） 师：你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。 师：这时候小爱迪生的心情怎样？ 生：委屈。（生字卡：委屈） 师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。 （这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手） 怎么了？ 生：老师，你贴反了。 师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？ 生：做了一个突然间就知道的表情。 师：你果然是个细心的孩子，老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？生：恍然大悟。 师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。 师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小

爱迪生救妈妈教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计 一.教学目标： 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 二.教学重点： 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。] 三、教学准备： 教师：课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 四、教学过程 （一）介绍人物，揭示课题 1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形） 2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

6．齐读课题 （二）自读课文、反馈检查。 1．出示自读课文的要求： （1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 （2）给每个自然段标上小节号。 （学生按要求学文，教师巡回指导） 2．检查自学情况： （1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读） （2）检查词语（加点的是生字） 检查急性斥责委屈亮堂 明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） 教师点拨指导如下： ①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”） ②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB 结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn） ③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。 （三）整体感知课文。 1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 绵竹市紫岩小学杨碧 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》 【教材分析】 《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。 【学情分析】 二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。 【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。

爱迪生救妈妈(4)

30、爱迪生救妈妈 第二课时 一、教学目标 1．会认11 个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 二、教学重点、难点在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。 三、教学准备：教师：制作课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 四、教学过程 （一）介绍人物，揭示课题1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪” （生识记字形） 2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）是的，小时候的爱迪生很聪明，爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。（作做）4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）6．齐读课题 （二）复习检查生字、词语。 1. 检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读） 2. 检查词语（加点的是生字） 检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读） 3. 课文一共有几个自然段？（5 个自然段）（请五个学生读课文，师生互相正音。）（三）整体感知课文。 1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病） 2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” ①学生读句 ②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏） ③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读） （四）学习第四、五自然段过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。 1．出示文本，请一生读。2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“————”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

“假课文”《爱迪生救妈妈》引争议

“假课文”《爱迪生救妈妈》引争议 作者：暂无 来源：《作文与考试·高中版》 2017年第16期 近日，一篇名为《校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商？》的文章在网上流传，引发广泛讨论。文中罗列了不少小学语文课本中的错误：比如某版本的二年级课本中的《爱迪生救妈妈》，文中7岁的爱迪生用镜子聚光帮医生给母亲进行阑尾炎手术，但爱迪生7岁那年是1854年，而全球第一例阑尾炎手术发生在1886年；再比如，《地震中的父与子》是1989年美国洛杉矶的故事，然而现实里当时并无地震；再比如，《华盛顿与樱桃树》中，小时候的华盛顿砍了家里的一棵樱桃树，但考古学家发现，华盛顿幼年居处“没有证据证明曾种植过樱桃树”……对此，有编者回应，“语文不是历史”，主要功能是为教学服务。也有教师淡然称，不必纠结真实性，只要价值观向善就行。 但为了弘扬善的价值观，就可以抛掉真实的内核吗？爱迪生、洛杉矶大地震是真实的历史人物和事件，即使对其进行虚构改编，也不能歪曲有明确记载的历史事实。这不仅是文学艺术创作的原则，而且是教书育人的需要。我们不能拿一个虚假的故事去传递虚伪的“正能量”。孩子可能会对课本中其他故事的真实性产生怀疑，甚至认为“都是骗人的”。他们自己写作文时，或同样会虚构出各种“动人的故事”去欺骗老师。这绝不是一碗没有营养的“毒鸡汤”那么简单。 语文的确不是历史，但也应守住真的底线。日前，人民教育出版社已在其官方网站上正式回应称，今年9月的新版小学语文教材中，不会选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。 媒体评点：在众多知识之中，学习的意义首要在于学会思考，尤其是独立的思考以及思考之后的提问。以爱迪生为例，围绕课本细节的公共讨论，其实不在于爱迪生小时候有没有进行阑尾炎手术，而是在于当这样的疑问出现在学生脑中并脱口而出时，教育是否有能力坦诚回应这样的思考。让孩子告别“爱迪生救妈妈”，正是教育开始尊重事实、回到真相的开始。有没有及时回应公众的疑问，有没有能力坦诚回答孩子的各种“为什么”，才是教育这一宏大命题所必须直面的细节考验。（南都社论） 话题拓展：告别“爱迪生救妈妈”，让教育回归真实；一碗没有营养的“毒鸡汤”；宁要朴素的真，不要掺假的善；守住真的底线…… （资料来源：《钱江晚报》、中国青年网、中国网等）

小学二年级语文 爱迪生救妈妈教学设计1

爱迪生救妈妈教学设计 第二课时 一、复习导入 上一节课我们学习了《爱迪生救妈妈》的生字词，先来复习词语。（出示词语）大家一起来！谁还想想读？（海天，请你来！）他读得怎样，谁想评一评？（请1人）你真会夸奖人！孩子们，在日常生活中，我们会怎样夸奖别人呢？（请3人）《爱迪生救妈妈》故事中的医生也夸奖了小爱迪生。（出示句子）他说——（生读）他为什么要这么说呢？让我们一起来读故事，去探个究竟吧！（出示要求）请大家默读课文，边读边思考：医生我们要夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？在文中找一找相关句子，读一读，品一品。（师巡视，纠正坐姿）如果你已经找出来了，可以和同桌交流：你找到的是哪些句子，为什么？（2分钟）好的，让我们一起来探讨这个问题吧。你找到的是哪些句子？（请1人） （幻灯出示句子）这一句，请你也读一读。你读这一句的时候，有什么体会？你从哪一个词体会到？一溜烟是什么意思？你解释得跟字典一模一样呢！（出示意思）爱迪生跑为什么要跑那么快？（他要出去想办法）我们可以用一个词来概括。（板书：急中生智）他回来了（出示句子，生齐读） 二、感悟爱迪生的聪明 1：默读课文，思考：课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，并用直线划出来。（指名读句子） 句子1、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 A、这句话老师想这么写，你觉得怎么样？ 突然，爱迪生奔出大门。 一溜烟：形容跑得很快 B、妈妈病得这么重，得赶快救妈妈，爱迪生多急呀，跑得多快呀。（谁会读？ 开火车读） 句子2：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 A、这是一面什么样的镜子。（大、明亮、又大又明亮、明晃晃） B、怎么读把这一面又大又明亮的镜子强调出来。（明、大） C、爱迪生不但捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：聪明 E、看来爱迪生带回来好多个的孩子，他们每个人都捧着一面大镜子。我们该怎么读？ （指名读）①你强调了好几个②你强调了每个人③你强调了都 句子3、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下在亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

二年级语文阅读教案

二年级语文阅读教案 【篇一：二年级阅读课教案】 二年级阅读课教案 第六周第五课时 一、教学目标： 1、能够正确读准字音。 2、熟读成诵，理解文艺。 二、教学重难点： 将文中所述应用于生活中。三、课时分配：一课时四、教学过程：（一）复习导入 1、指名背诵 2、全班齐背 这节课我们继续学习接下来的内容。（二）初读课文 1、指名读文2、评价 3、教师评价（三）再读课文并释义 亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣 随挞无怨释义： 当父母亲不喜欢我们，或者管教过于严厉的时候，我 们一样孝顺，而且还能够自己反省检点，体会父母的心意，努力改 过并且做得更好，这种孝顺的行为最是难能可贵。父母亲有过错的 时候，应小心劝导改过向善，劝导时态度要诚恳，声音必须柔和， 并且和颜悦色，（子夏问孝。子曰：“色难。”）如果父母不听规劝，要耐心等待，一有适当时机，例如父母情绪好转或是高兴的时候， 再继续劝导；如果父母仍然不接受，甚至生气，此时我们虽难过得 痛哭流涕，也要恳求父母改过，纵然遭遇到责打，也无怨无悔，以 免陷父母于不义，使父母一错再错，铸成大错。（四）熟读成诵1、默读并试着背诵2、指名背诵3、全班齐背（五）作业布置：熟背 课文 教学反思：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的 能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和 批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 第七周第六课时 一、教学目标： 1、能够正确读准字音。 2、熟读成诵，理解文艺。 二、教学重难点： 将文中所述应用于生活中。三、课时分配：一课时四、教学过程：（一）复习导入 1、指名背诵 2、全班齐背

读后感-爱迪生救妈妈读后感

爱迪生救妈妈读后感 篇一：读爱迪生救妈妈有感 2012年6月7日星期四天气晴 今天，我们学习了《爱迪生救妈妈》的故事，我们不禁为爱迪生成功挽救了妈妈的生命而高兴。也为爱迪生的聪明而赞叹，爱迪生这种聪明与他平时爱动脑筋是分不开的。正是因为他平时爱动脑筋，所以遇到问题才能想到解决的方法。 所以要想使自己聪明起来，就要勤于动手，善于动脑。 篇二：冯渝粲科技节读后感爱迪生救妈妈 (1) 科技节读后感 ——《爱迪生救妈妈》之感 今天，我读了《爱迪生救妈妈》这篇课文后，爱迪生的细心观察、肯动脑和相信自己让我印象深刻。 故事主要讲的是：爱迪生小的时候，妈妈得了阑尾炎，爸爸找医生做手术，医生说屋里光线太暗，没法做手术，后来爱迪生想出了好办法：用镜子反光照明。然而爸爸阻止他，但是爱迪生坚持了自己的想法，和小朋友一起用镜子反光，屋里果真亮堂堂的。最后妈妈的手术成功了，挽救了妈妈的生命。 我从《爱迪生救妈妈》这篇课文里，学到了爱迪生一些好的品质。首先，他的细心观察值得我学习，因为爱迪生的镜子反光照明的知识不是

老师和爸爸妈妈教给他的，而是爱迪生自己从日常生活中学来的。再有就是他肯动脑的好习惯让我自叹不如，因为爱迪生是动脑才想出这个办法的。最后他的坚持不懈让我从心底里羡慕，因为爱迪生做事前，他爸爸不让他做，但他并不放弃，坚持做这个事，所以才成功的。 我再想想自己：平时课外学的东西，一两天就忘了；平时总是粗心大意的，不够仔细，每次总是因粗心而出错；还有每次做作业，我哪道题不会做就直接问爸爸妈妈，根本 就没动脑子。现在想起来，自己觉得很惭愧。所以，从现在开始，我一定要像爱迪生学习，从小事做起，平时仔细观察，多动脑，持之以恒，相信自己，做一个热爱科学的好少年。 同盛 三年级二班 冯渝粲 篇三：我的作文 作文教会了中国人说谎？ “课文到现在都还在说假话，又怎么教会学生写真话？作文不写真话，怎么培养人格健全的孩子？” 多年后，上述这些课文及文章，被批露为虚构或经过“深度加工”。 80后韩寒在博客中说，中国人第一次被教会说谎是在作文中。这句话触动了林嫣的心。在林嫣印象中，老师似乎从不关心那些过于戏剧的

爱迪生救妈妈课后练习

《爱迪生救妈妈》课后检测 姓名： 一、看拼音写词语。 yóu dēn g jiǎn chá tuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）二、连一连 伟大的油灯 满意的发明 聪明的笑容 点燃的孩子 明晃晃的油灯 三、按课文内容填空。 1、爱迪生是个伟大的( ）家，他从小就爱( ），常常想出一些好( ）。有一次，他还救了妈妈的命。 2、爱迪生让小伙伴站在( ）旁边，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。 3、爸爸( ），医生也露出了满意的笑容。手术做得很( ），妈妈得救了，医生( ）他，小家伙真是个( ）的孩子。 四、我会选。 夸奖夸耀 1、爱迪生受到医生的（）。 2、骄傲的公鸡到处（）自己的美丽。 满意满足 3、他是个很容易（）的人。 4、妈妈脸上露出了（）的笑容。 急及 5、赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。 作做 6、我把今天的（）业（）完了。 五、我会比一比再组词。 困（）脸（）炎（）斤（） 团（）检（）谈（）斥（） 六、阅读。 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。 1.这段话共有句话。 2.按要求做题。 （1）爱迪生捧着一面明晃晃的镜子。（改成被字句） (2)发明家爱迪生是伟大的一位（连成一句通顺的话）

爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》重难点突破四步法 在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力： 一、学会读题——培养质疑能力 在出示课题以后，我问学生，你对课题中哪个字印象最深？并说说为什么，让学生感受到爱迪生能救妈妈，那是很了不起的，并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈到底怎么了，爱迪生要救妈妈？等等。在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。 二、情境识字——提高认字能力 在本节课的识字板块里，我上1到3自然段的生字，余下的生字第二课时时解决。因为生字一共才5个，所以我打破常规先读生字卡片，再读词语的方法，采用了情境识字，拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子，让学生自由练读，再拿出生字卡片来强化。其中，“阑”这个字平时学生接触不多，于是我让学生猜字谜，在游戏中轻松地认识了这个字；“检”和“捡”这两个字比较容易混淆，所以这两字我还进行了词语辨析，让学生扎扎实实地学会生字。 三、以读为本——提高阅读能力 在教学二三自然段时，我先用医生的话营造一种紧张的气氛，让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的，感受妈妈得了急

性阑尾炎情况的危急，然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急，学生读读找找划划再读读。 本课中，我主要抓了两个句子：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。”让学生以读为主，读中感悟，再带着自己的体会去读好这两个句子。 四、句式训练——培养概括和说话能力 语文应该是工具性和人文性的统一，所以在本课的教学中，我根据学生实际抓了两个语言训练点，一是用“爱迪生七岁时，妈妈，爱迪生 救了妈妈的命”来说说课文的主要内容，培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺，所以用一个句式，让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”这一句时，让学生联系生活实际，想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力，并充分感知妈妈疼得多么厉害，带着感受再来读句子，学生读得很到位。

爱迪生救妈妈练习题

爱迪生救妈妈 一、我是拼读写字小能手。 chì z? kuā jiǎng （斥责）（夸奖） jiǎn chá yán ra （检查）（炎热） 二、我来当老师。（在加点字的正确读音下画“√”） 团团转．（zhuǎn zhuàn）明晃晃 ．．（huǎng huàng）着．急（zhāo zháo） 恍．然大悟（huāng huǎng） 三、双胞胎组词。 检（检查）悟（感悟）炎（炎热） 捡（捡起）语（语文）谈（谈话）

斥（斥责）团（一团）油（汽油） 诉（告诉）困（困难）抽（抽纸）五、词语对对碰。（写反义词）窄—（宽）强—（弱）穷—（富）败—（胜）成功—（失败）浅—（深）内—（外）减—（加）善—（恶）夸奖—（批评） 六、精挑细选。（选词填空） 夸奖夸耀 1．爱迪生受到医生的（夸奖）。 2.骄傲的孔雀到处（夸耀 ）自己的美丽。 满意满足 3.他是个很容易（满足）的人。

4.医生脸上露出了（满意）的笑容。 及急 5.赶这趟车已经来不（及）了，妈妈很着（急）。 做作 6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（做）了很多工（作）。 七、句子加工厂。 1.爱迪生捧着一面明晃晃的镜子。（改成“被”字句） 一面明晃晃的镜子被爱迪生捧着。 爱迪生把一面明晃晃的镜子捧着。 2.发明家爱迪生是伟大的一位（连成一句通顺的话）

爱迪生是一位伟大的发明家。八、快乐阅读。 如此专心 举世闻名的科学家爱迪生，从事科学研究时，精力特别集中，其余的一切都会忘掉。有一次，爱迪生在他的实验室工作了一个昼夜。第二天清晨，他在等待早餐时，竟在餐桌上睡着了。他的助手一时高兴，和他开了一个玩笑，把一只空碟子放在他面前，还在桌子上撒了些面包屑。不一会儿，爱迪生醒了，擦了擦惺忪的眼睛，看到桌子上的面包屑和空碟子，竟以为自己吃过早餐后睡觉的。于是站起来，点上一支雪茄烟吸

小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案

小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案Teaching plan of Edison saving mother

小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手 的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教 育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师 应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边 读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优 秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学目标 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注 意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的 意识。

教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件 教学时数两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 （由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）识字 1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

爱迪生救妈妈教学设计

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 【教材分析】 《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。 【学情分析】 二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。 【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。 3．了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。 【教学重难点】 重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。 难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。

30、爱迪生救妈妈

30、爱迪生救妈妈 设计理念 1、自主学习生字，培养主动识字的兴趣和能力。 2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。 3、通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。 学习目标 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 4、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点、难点 1、通过朗读理解本课的内容。 2、认识“迪、检”等11个生字，会写“油、团”等9个字。 教学时间 两课时 课前准备 制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。 教学设计 第一课时 一、谈话导入。 爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时侯的故事。（板书课题，齐读课题）。 二、初读课文，自主识字。 1、自读课文，边读边画出生字。 2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。 3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。 4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。 三、朗读感悟，理解课文。 1、师范读课文，生感知全文内容。 2、生自由读课文，注意读准字、词、句。 3、选读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。 让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。 4、交流感悟。 通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。在小组内自由交流。 5、检查交流情况。 6、实践感悟。 （1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么“恍然大悟”？ （2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”。

爱迪生救妈妈教学案 (1)

二年级下册第七单元《爱迪生救妈妈》教学案（第一课时）训练点 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 学案点案 【基础部分】 （学习程序：独立完成导学案，时间约20分钟。课内小组交流基础部分，教师巡视，完成第 二次学情调查。然后组织小展示、点评，时间约10分钟。） 一、预习导航： 1、课文写得很生动很形象，我认真读了（）遍。 2、我会读准课文里的生字词。 迪检性阑炎溜斥屈堂恍悟 我要提醒同学们读准下面的字词： 3、我会写本课的生字 油检查团斥责炎夸奖 我认为在本课9个我会写的字中最容易写错两个字是：（每个写3遍） 【要点部分】 （学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。然后按教师分配的任务重点探究，时间约3分钟，最后再大展示、师生点评，时间约12分钟。） 1、我知道本课的多音字 晃｛露｛溜｛ 2、我知道本课的几个近义词：要让学生充分发挥想象。

环顾—（）迟疑—（） 委屈—（）斥责—（） 3、我知道本科的几个反义词： 伟大—（）夸奖—（）迟疑—（） 4、联系上下文，理解下面两个词：★ 斥责：________________ 恍然大悟：________________ 5、读完课文后，你觉得课文主要讲了一件什么事呢？★ 【拓展部分】 （学习程序：承接上面的内容，完成写话训练，约7分钟。） 根据课文内容填一填 1、爱迪生是个伟大的（）家，他从小就爱（），常常想出一些好（）。有一次，他还救了妈妈的生命。 2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈：他让小伙伴站在（）旁边，由于（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。 【教学反思】 二年级下册第四单元《爱迪生救妈妈》教学案（第二课时）

二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思

二年级下册《爱迪生救妈妈》教学反思 《爱迪生救妈妈》教学反思1: 《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命 的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧与深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此能够说本文是一篇融故事性与教育性于一体的优秀教材。我认为课堂中比较成功的地方是: 一、生字教学: 抓住“检”与“捡”特别象,只是偏旁不同,把东西捡起 来要用手,因此是提手旁;而“检查"的“检”不是提手旁。“炎热”的“炎”,看它的模样就明白与热有关,有两个火呢。 二、理解重点词语,帮助理解课文内容 １、引导学生联系生活感受,想象病人在床上“直打滚”,体会妈妈当时的痛苦;再想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,并做动作;抓住爱迪生一溜烟似的奔出大门 让小孩体会爱迪生救妈妈的急切心情。 ２、结合课文内容,从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思,从而让学生感悟感悟爱迪生的机智表现与优秀品质,同时受到感染与影响、 《爱迪生救妈妈》教学反思2:

在本本课中我注重培养小孩们的语文学习能力,回顾课堂,反思如下: 一、自主探究式学习――培养学习能力 在认字词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生这么小,他如何会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。 二、寓教于乐――提高认字能力 在本节课的识字板块里,我尝试了猜字谜的游戏、小孩们经过了一二年级两年的识字教学积累,已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜,如:留下三点水(溜)、常常坐在土上(堂),在激发了学生猜记生字的同时,也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也特别快,有几个编得特别不错,如:天上两个太阳像两盆火(炎)、阳光照在心上(恍)。寓教于乐的同时,学生的识字兴趣大增。 三、以读为本――提高阅读能力 与文本充分地接触,我就让在读中整体感知,在读中有所感悟。在教学中,在指导学生朗读的环节上,我依然花了点时间的、如“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打

那曲地区语文二年级下册第八组 第30课 爱迪生救妈妈 同步练习B卷

那曲地区语文二年级下册第八组第30课爱迪生救妈妈同步练习B卷 一、自主学习 (共3题；共14分) 1. （3分）按拼音写汉字。 jīng qíshì yìng jué jì ________________________ 2. （8分）我是拼音小能手 tài shān hóng máo xīng wàng wǔ hú sì hǎi ________________________________ āi sīlì yìchè dǐjīng bīng jiǎn zhèng ________________________________ 3. （3分）填上恰当的词语，再用它们造句。 每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，________双脚一点，轻轻跃起，________能离开地面飞向空中。 ________。 二、合作探究 (共5题；共24分) 4. （6分）写出下列词语的反义词。 合拢—________ 上升—________ 升高—________ 裂—________ 轻—________ 倒—________ 5. （8分）写出反义词。 幻想——________凶猛——________ 轻巧——________迟钝——________ 增强——________特殊——________ 陌生——________提高——________ 6. （5分）下面的句子采用了什么描写方法？将序号填到横线上。 A.环境描写 B.语言描写 C.心理描写 D.神态描写 E.动作描写

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑________ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……”________ 他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。________ 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。________ “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”________ 7. （1分）用加下划线的词写句子。 我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒。 ________。 8. （4分）按课文内容填空。 解放________，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：吃水________挖________，时刻想念________。 三、达标测评 (共1题；共15分) 9. （15分）阅读课文片段，完成练习。 太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （1）你觉得“我”和祖父的园子充满了怎样的气息？ （2）“我”在园子里都做了些什么？回忆课文内容写一写。 （3）读了课文，你觉得作者的童年生活是怎样的？由作者的童年你一定想到了自己童年的许多趣事，用一两句话写出自己的一件趣事。

二年级下册语文《爱迪生救妈妈》教案

二年级下册语文《爱迪生救妈妈》教案 【学习目标】 1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 A案 〖课前准备〗 1、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。 2、老师制作多媒体课件。 3、准备生字词语卡片。 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。 2、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。 3、爱迪生小时候是个怎样的小朋友?你们想了解他小时候的故事吗? 4、把课题补充完整，齐读课题。 二、初读课文，读中识字 1、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读几遍。 2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声) 4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5、交流识字方法。 三、演读课文，感悟内容 1、小组内优秀读课文。(整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意) 2、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。(提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号) 3、小组合作，分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见，出主意) 4、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。(目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子) 重点评议： ⑴医生──动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”;表情：“踌躇”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了

爱迪生救妈妈教学设计

教学目标 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖”这两个字。 2．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。教学重点 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖”这两个字。 2．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 教学准备： 教师：课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 教学过程 一、介绍人物，揭示课题 1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议） 4．同学们准备的都很充分，为了帮助大家了解爱迪生，老师课前也搜集了一些资料，听——（师播放音频） 播放内容：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献 5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命！（板书：救妈妈） 6．齐读课题 二、自读课文、反馈检查。 过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 1．出示自读课文的要求： （1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 （2）给每个自然段标上小节号。 （学生按要求学文，教师巡回指导） 2．检查自学情况： （１）检查词语（加点的是生字）

检查急性斥责委屈亮堂 明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） 教师点拨指导如下： ①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”） ②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn） ③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流） 三、整体感知课文。 过度：课文一共有几个自然段？（5个自然段） （请五个学生读课文，师生互相正音。） 生读第一段，师过渡：故事开始了 生读第二段，师提问:这段写了什么？（妈妈得了急性阑尾炎） 生读第三段，师提问：这段在写~？（没法做手术，大家急得团团转） 生读第四段，师提问：这段又在说什么？（就是我们的课题，爱迪生救妈妈） 师过渡：故事的结尾……接着读。 1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病） 2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” ①学生读句 ②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）