《学习中的苦与乐》课堂实录和反思

《学习中的苦与乐》课堂实录和反思
海阳镇中学 赵 春
教学依据
本课依据"成长中的我"中"主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯"，"我与集体、国家和社会的关系"中"正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念"部分的要求而设置的。
教学目标
知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦与乐交融的一种认识自然、认识社会和认识自己的活动；认识到学习能不断地认识、发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的无穷快乐。
能力目标：通过学习中苦与乐，提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力。
情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的快乐。从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力，激发学生的求知欲望；通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。　
教学构思
一、齐唱儿歌，导入新课。
听、唱《读书郎》的儿歌，提出两个问题：
师：读书郎的心情是怎样的？
生：乐观、不怕困难的心情
师：这说明了什么道理？
生：读书是一件快乐的事情。
二、感受学习，激发兴趣。
1、学习能超越自我，所以我快乐
通过组织活动，课前让学生搜集相关材料，让他们自己动手，深入其中。
（1）"寻找读书的快乐"的活动
①"寻找身边读书快乐的故事"活动
课前让学生调查周围同学对学习的真实感受，寻找周围热爱学习、事业有成的典型人物。在学生活动后老师进行表扬，并讲述自己收集的故事：
生1：（读）宋代思想家、教育家朱熹在他的名著《四时读书乐》中写到，春天"读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄"，夏天"读书之乐乐如何？瑶琴一曲来熏风"，秋天"读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高"，冬天"读书之乐何处寻？数点梅花天地心"。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。
生2：（读）美国心理学家胡德华说："凡是记忆力强的人，都必须对自己的记忆充满信心。"要树立起这种信心就要进行积极的自我暗示，经常在心中默念："我一定能记住！"当你对能否记住缺乏信心时，也可以回忆自己过去的成功经验，如"我曾经在全班各科考试成绩排前五名"，"我几岁的时候就能背许多唐诗"。当这些过去的良好记忆形象再次浮现时，会增强你"一定能记住"的信心。
师生交流，使学生也从中体会快乐。
②"寻找自己读书快

乐的事"活动，在你的学习过程中曾经有过那些快乐？
教师率先垂范，与学生体会自己曾经学习的快乐。如：解决一道难题后，豁然开朗，很有成就感。
通过寻找周围的人的读书的快乐，体会自己曾经有过那些快乐？
1.
学习中的乐 2.
3.
（2）"寻找读书的困苦"的活动。
通过组织活动，课前让学生搜集相关材料，让他们自己动手，深入其中，寻找自己曾遇到的困难。
①师：学习过程有没有困苦之处？
生齐说：有
师：请同学们找寻有关表达"学习是辛苦的"成语或诗词。
生1：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生2：头悬梁、锥刺骨的典故
生3：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来
师：大家找的都非常好，可见这些成语、诗词和典故对大家都产生了很大影响。老师也曾经是学生，也像你们一样坐在教室里学习过，知道学习是辛苦的，也流过眼泪，你们想走进老师了解老师学习的苦吗？
生：想（教师介绍自己）
师：那么你在学习中又都遇到了那些困苦呢？填在下列表格中
1.
学习中的苦 2.
3.
②体味困苦：
师：在学习遇到这么多困苦时，你是怎么想的？又是怎么做的？会有什么样的结果？这时你的心情是怎样的？
生1：努力去克服学习中的困难，解决了问题，感觉自己很能干，有一种超越自我的自豪感。
生2：怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉自己真笨。
教师根据学生的回答适时引导。
（3）感受学习
同学讨论："比较学习过程中出现的快乐与困苦和对待困苦的不同态度及结果，你得到了那些启示？"
教师根据学生的回答做归纳。
师：学习是一个探究和发现的过程；是苦乐相伴的过程，相互交融的；先苦后甜；苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻找解决的办法，困苦会烟消云散。当我们正在讨论学习的苦与乐时，你是否知道在世界的一些地方，还有我们的同龄人却远离课堂，失去了上学的机会？
2、学习是一种权利，所以我快乐。
情景设计，感受失学的痛苦。师生互动寻找材料。
材料一：我国希望工程形象代言人"大眼睛"苏明娟《我要读书》的故事。（播放录像）
材料二：伊拉克战火中的失学儿童。（播放录象，配文字说明）海湾战争前，伊拉克

实行义务制教育，但战争毁灭了孩子的希望，目前伊拉克的文盲数正以每年8.8%的比例飞速增长，整个伊拉克6至15岁的失学儿童高达160万。作为受制裁重灾区的巴士拉，目前的教师总数不足1500人，于是在这里，孩子们整天无所事事的到处闲逛。
请同学们讨论分析两个材料：
师：是什么原因造成我们的同龄人失学或面临失学的处境？
生：战争、贫穷、疾病等。
师：请同学想象失学后的生活的种种遭遇或以后会出现的那些遗憾？
生1：目不识丁，变成文盲，寸步难行。
生2：愚昧无知，生活穷困潦倒。
生3：在激烈的社会竞争中被淘汰出局。
师：请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。
生：优越的家庭、学校、社会条件；良好的法律保障等。
在分析前两段材料的基础上分析材料三：
材料三：《中华人民共和国义务教育法》对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。"第四条：国家、社会和家庭依法保证适龄儿童、少年接受义务教育的权利。第十一条；父母或其他监护人员必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。"
师：综合以上三则材料，你得到了什么启示？请谈谈你的真实感受。
生1：他们失学后，生活中的种种遭遇比我们现在学习上遇到的困难要大得多。
生2：失学会给他们的人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾。
生3：我们的学习机会来之不易，学习是我们的一种权利，应该要好好珍惜。
师：同学们分析非常有道理。因此，为了超越自我，也为了感激家庭、学校和社会，我们应加倍努力学习，克服学习中的困难，不断享受成功的喜悦。
3、探究实践：采访班级学习明星
他们有那些学习窍门？
①
②
③
他们有那些学习心得？
①
②
③
以"珍惜学习机会"为题，设计一份手抄报。　

教学反思
作为初中生，面对初中学习生活中出现的新问题，会遇到很多困难，如不能很快适应这种变化，就会产生畏难情绪，这对学生学习信心有很大的帮助。因此，帮助学生真正感受到学习的乐趣，从内心激发学生的学习兴趣，调动学生对学习的好奇心，逐渐学会对自己的学习进行有效的调控，提高主动学习的能力，树立正确的学习观就尤为重要了。
本课的教学主题是让学生认识学习、感受学习，从而领悟学习带来的无穷乐趣，能够喜欢学习。教学设计就是通过体验的教学方式从学生已有的

学习，尤其是进入中学这一阶段对学习的亲身感受出发，让学生体会学习中的乐趣，进而让学生感受到享受学习的权利本身就是一种快乐。
在教学活动中我注意对学生进行心理渗透教育，并走下讲台，率先垂范。和学生分享自己的微笑和泪水。拉近师生距离，使学生明白老师也曾为克服学习中的苦努力过、哭过、笑过，也曾为努力而没有回报失落过。只有自己体味奋斗的过程，才会明白有时泪水也是甜的，使他们从内心出发真正去接受学习，并且是快乐的学习。
在教学活动中出现了个别学生不敢将自己的真实想法讲出来，吞吞吐吐。大部分学生积极回答、思考，达到了预想的目标，学生也很喜欢这种方式来学习。