磁力大小会变化吗教学设计
磁力大小会变化吗教学
设计
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
小学科学《磁力大小会变化吗》教学设计
教科版三年级下册
作者：滕永娇吉林省抚松县外国语学校
一、科学教育理论指导
1、基于维果茨基的社会建构理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，科学教育中怎样才能实现自我建构的目标呢最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。正因为探究过程是学生自己组织建构的过程，所以教师只能处于一个组织者，指导者和合作伙伴的角色地位，是教学环境的营造着，创造者。
2、基于科学课程标准
《科学课程标准>>明确提出“科学学习要以探究为核心”探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。好的科学活动既能使学生体验到科学学习的乐趣，获得自信，促使科学素养的形成。“科学学习要以探究为核心”实质是从注重知识传授转向注重学生的全面发展。
《科学课程标准》还提出”学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。
教材是最核心的课程资源，我们选择的教材只是用来完成新课程标准规定教学内容的载体之一,应该依照新课程标准来灵活运用教材。“用教材教”的理念,要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚，做到依托教材，但不脱离教材，用好教材，但不死扣教材，从教学的需要和学生的实际出发，对教材内容进行整合或重组，活用教材，实现课程资源的有效利用，为解决生活中的实际问题做好准备。
二、教学内容与教学方法梳理
《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。磁是小学科学物质世界中能量的表现形式“声、光、电、磁”这些物理现象中的一种，这些知识与技能是现代科学和现代
技术的基础，这一部分应充分体现其与技术的关系。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成，本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。一个磁铁如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响，磁力的大小一般是不会改变的，但是两个或多个磁铁组合在一起，磁力大小就会增大，有的磁力会减小。由于磁铁的形状、大小，具有的磁力以及磁铁组合方式不同，组合后磁力的变化也会不同。
本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据.学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律.教师要精心准备实验的材料,精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。第二个活动是分析数据，得出结论。本课教材给出的实验是用到环形磁铁相吸，磁力变化规律是：在一块环形磁铁上吸上另一块环形磁铁，磁力会增大一些，但不是成倍的增大，如果继续吸上磁铁，磁力会增大，但增大的数量会依次递减。在此基础上，为了让学生更好的建立概念，从不同角度认识多块磁铁组合在一起的磁力变化，我增加了环形磁铁排斥组合的实验，让学生通过试验现象和数据对比，得出更加全面的科学结论。
由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成与教师的预设之间的误差，师要注意引导学生正确地分析认识，得出科学的结论。最后自然的引出“两个条形磁铁结合在一起磁力大小又会怎样变化呢”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决。
根据教材内容和教学理论确定本课的教学方法为：创设情境法，谈话法，探究发现法，实验探索法，小组讨论法，汇总归纳法。
三、学情分析
三年级的学生已经有了一些基本的科学探究的办法。比如在上学期学习“材料”、“水和空气”单元已经会提出简单的研究问题，并作出猜测，然后进行口头实验设计。只是在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师引导。通过本单元前面几课的学习，学生已对磁铁有初步的认识，他们知道了磁铁有磁性，磁铁的两极及相互之间的作用：大部分学生知道不一样的磁铁的磁力是不一样：同一块磁铁的磁力大小是一定的，但对于多块磁铁组合在一起，磁力会不会变化，会怎样变化，学生就不敢很肯定的说了。因此，提出“磁铁的磁力会变化吗”这样的问题对学生来说，有挑战、很感兴趣。在实验过程中学生往往乐于动手，却又缺少科学实验的耐心和坚持力。这个实验中挂曲别针时要球动作轻而小心
翼翼，对细心耐心有较高的要求。因此，教师要做细致的指导，多鼓励，多树立正面榜样作用。
四.教学目标
科学概念
·两个或多个磁铁结合在一起，磁力大小会发生变化。
·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。
过程与方法
·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。
·学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观
·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
·体会证据的重要性，学习用证据说话。
五、教学重点教学难点
·重点:提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。
·难点:有效数据的采集，对数据作出自己的解释。
六、教学准备
1、小组材料：每组准备4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针、实验记录表（装塑料盘），两个杯子，薄的木尺（事先用胶带做好支架模型），笔，胶带、剪刀（备用）。
2、教师材料：与学生相同的材料一套、玻璃杯、钢珠，强弱不同的环形磁铁、不同形状的磁铁、演示用的高台、课件、两盒回形针；演示视频，课件，excel数据处理表格
3、学生知识储备：磁铁有不同形状、第三课《磁铁的磁极》测量磁力的方法、磁极间的相互作用、磁力大就是吸铁本领强，磁力小就是磁铁本领弱。
七、教学过程:
（一）、创设情境，激发兴趣
1、杯中取物:出示一个装水的玻璃杯，“老师在家里不小心把钢珠掉进水杯里，怎样才能不碰到水，把钢珠取出来呢”学生很容易想到用到磁铁，请一名学生来取。老师递给他一块环形磁铁，可是磁力太小，怎么也取不到。
2、引发大家思考：为什么取不出来（预设学生会说，老师提供的磁铁磁力太小，可以用磁力大一些的磁铁）。
3、师：我这没有磁力大一些的磁铁了，但老师这里还有几块磁力相同的环形磁铁，你觉得用两块或者多块磁铁能把钢珠取出来吗你准备怎么做为什么
4．揭题：看来同学们都认为将磁铁组合起来，磁铁的磁力会增加，到底是不是这样呢今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》
（二）、提出问题，作出猜想。
1、这块磁铁的磁力能改变吗（师：一块磁铁如果没有收到敲击高温或强磁场的影响，磁力大小一般不会改变）
2．如果在这一块环形磁铁上，再吸一块同样磁力的磁铁，你觉得磁铁的磁力会怎样变化呢继续吸上三个四个呢板书猜想：两块环形磁铁吸在一起（贴图），磁力会增大减小不变
3、那么如果是将两块环形磁铁按相互排斥的方式结合到一起，又会怎样呢板书猜想：两块环形磁铁把互相排斥的两端结合在一起（贴图），磁力会增大减小不变。
（三）、选择研究问题，设计研究方案
1．小组自由选择两个研究问题中的其中一个。
2、组织学生讨论实验方法
3、师生总结实验方法：1、先测一块磁铁的磁力（能吸多少个曲别针的个数来表示），再把两块（三块、四块）磁铁结合在一起测量磁力（能吸多少个曲别针）
（四）、验证猜想测量磁力收集数据。
1、教师播放视频：指导学生实验方法。（注意:a、几个磁铁的磁力大小要相同；b、测量磁力大小的方法要保持相同；c放磁铁的薄木片不变，d使用同样大小的回形针等，用同样的方法钩住回形针--把回形针一角掰开，先吸在磁铁上，再往第一个曲别针上挂）
2、提示：选择磁铁按排斥组合实验的小组，需要用透明胶带粘在一起......
3、学生分组实验，并记录。
温馨提示：（课件出示）
（1）小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察、数数。
（2）挂曲别针时要小心，如果不小心碰掉了重新挂。
（3）每次测试后都要及时真实地记录数据
（4）按顺序测量（说明：蓝色在下就一直在下，第一块磁铁在下，要一直保持这块在最下面）
（5）实验完成后，填写好实验记录单，收拾好材料，并把本组数据输入到电脑中表格中。（五）、分析柱状统计图，得出结论。
1、组织学生按实验类别汇报数据和结论。教师在各小组数据的基础上，让学生比较全班的数据，并将全班数据转化成柱状图，让学生直观的看出变化的趋势。
（1）研究环形磁铁的小组回答，说说你们的发现。为什么这么说（两块或多块磁铁吸在一起，磁力会增大，但不是成倍的增大，将板书中的不变减小及增大后的问号去掉）（下图为模拟柱状图，实际教学时，以学生组数和实测数据为准）
环形磁铁吸在一起磁力变化
（2）研究磁铁排斥的小组回答，说说你们的发现。（两块或多块互相排斥的结合在一起磁力会减小，教师将板书中的增大不变及减小后面的号去掉）
（下图为模拟柱状图，实际教学时，以学生组数和实测数据为准）
环形磁铁相斥结合在一起
4．对比猜想，总结两种不同的组合方式，得出结论：两块或多块磁铁结合在一起，磁力大小会发生变化。（板书：会变化）
（六）思维拓展，延伸课外。
1．现在谁知道怎样用老师手中的环形磁铁将钢珠取出（学生实际操作，将多块环形磁铁相吸组合，将钢珠取出。）
2．磁铁还有很多形状，还有很多的组合方式，它们在一起磁力大小会变化吗
课件出示条形磁铁的不同组合方式，课下同学们可以分小组继续研究，过一段时间，我们在课堂上要召开一个研究成果发布会，到时候大家可以将自己的发现介绍给同学们。八、教学评价设计
教学评价是依据教学目标对教学过程和教学结果进行的价值判断，并为教学决策服务。教学评价应该是多层次、全方位、全过程的，要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。这就要求老师设计好自己的教学评价，因为科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。本着有实效又容易操作的原则，评价方式分两级，一级是对小组的评价，二级是对个体的评价。对小组的评价主要是教师操作，本课着重对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、实验操作完成情况以及对数据进行分析总结方面进行评估。课堂教学过程中和结束时对各小组进行等级评价。以表格内容为标准，简单易于操作。
小组表现评价表
学生的课堂表现，特别是学生注意倾听，独立思考，积极发表独立见解，能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识等思维水平方面进行鼓励性为主的口头评价。组长对组员个体的评价主要在本单元结束后单元总结课中进行，重点对学生的学习过程中的表现进行评价，可以结合教师平时的评价进行。
学生科学课表现评价表
范有序的进行，有利于学生形成良好的科学态度和合作意识，特别是对学生科学思考有启发性作用。
九、设计特色简述
1、以探究为核心，充分体现学生是学习的主体
学生在研究中经历:“理清问题进行猜测——测量磁力收集数据——分析数据得出结论”的完整科学实验过程。这对于三年级的学生来说是一次很好的科学探究能力训练。在教师的引领下学生对磁力大小进行猜测，培养了直觉思维；学生在科学探究的过程中，通过动手挂曲别针，培养了学生细心和耐心品质，体会细致、有序地进行实验操作的重要性。通过分析数据与综合归纳等一系列科学思维活动，发展学生的逻辑思维能力；强调思考过程的条理性和科学结论表述的准确性。学生在亲历科学活动的过程中，学到科学知识，习得开展科学研究的方法，提高科学研究能力，培养了学生科学的情感和价值观。
在探究过程中，学生是不断思考，不断探究，不断追求的过程，是学生自己发挥主体作用的过程，是学生在课堂里的主动学习过程，充分体现了“学生为主体”的教学思想。教师在学生的学习过程中，激发学生积极思考，促进学生积极探究，推动学生的认知水平不断向前发展，起到组织者，引领者作用。
2、创设解决问题情境，激发学习兴趣
兴趣是主动学习的催化剂。兴趣发端于内部动机愿望，兴趣浓厚了，求知欲望就更加强烈。在上课开始，就煞有介事地让学生帮助老师从水中捞钥匙，创设解决问题的情境，学生纷纷争抢，从而产生了新的问题：一块磁铁捞不起来，用两块磁铁可以吗两块磁铁组合到一起，磁力的大小会怎样变化呢引入到本课要研究的问题。 3、给学生自由选择研究问题的权利，改变“教教材”为“用教材教”。教材中安排的是用环形磁铁相吸的磁力变化，而学生在考虑两块磁铁组合时，会很自然地想到也可以按排斥的方式组合，所以在提出问题进行猜想之后，让学生可以任意选择一种组合方式进行研究。学生在这个过程中，感觉到了被尊重，兴致极高，问题是自己选择的，从内心有更强烈的解决问题的欲望，能以更多的耐心和信心完成探究任务。本课最大限度地发挥课程潜能，提高了课堂效率。使学生认识到不同磁铁的组合方式使磁力大小发生不同的变化。
4、运用现代教学手
段使课堂教学更形象直观,提高教学效. 现代教学手段
直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极的学习兴趣，本课有两处运用了电化教学。1、在性，使之产生浓厚磁铁上挂曲别针，曲别针小，可见度差，挂的动作要求也要特别小心，演示需要时间较长。用视频方式演示播放，画面更清晰，解说更明确，学生一目了然了解实验要求和注意事项，也更节约时间。2、把各组实验数据进行汇总分析制作成柱状统计图，观察分析数据，更形象直观，一目了然，使学生看到了环形磁铁两个或多个吸在一起，磁力增大；两个或多个环形磁铁互相排斥的两端结合一起磁力会减小，从而较为容易地帮助学生建立本课的科学概念。
五、不以下课铃声作为探究活动的终点。在拓展延伸的环节中，教师将条形磁铁组合的四种不同方式以图片的方式呈现给学生，并且鼓励学生课后继续研究，通过后期召开研究成果发布会的形式，激励学生继续展开对于磁力大小变化的研究。
十、附：板书设计：磁力大小会变化吗
实验记录单设计：（按选择组合的不同方式对应领取记录单）
小组年月日
我们的问题:两块或多块环形磁铁相吸后，磁力大小会变化吗
磁力增大 磁力减小 会变化
根据实验结果，我们发现:在一块环形磁铁上吸上环形磁铁后，磁力继续吸上环形磁铁，磁力
三年级科学下册 磁力大小会变化吗 1教学反思 教科版
（教科版）三年级科学下册教学反思 第四单元磁铁 磁力大小会变化吗 《磁力大小会变化吗》是新版教科版三年级科学下册第四单元的第五课，本课在学生对磁铁的性质有所了解的基础上展开的，学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢？本课就是顺着学生的问题希望能通过老师的带领，让学生经历一个提出问题——作出猜测——通过实验获取数据——分析数据得出结论的过程。三年级的学生，刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下逐步养成科学探究的习惯。而在教学中如何给学生渗透实验的公平公正、操作的科学规范，养成科学的实验态度，显得比较重要。学生在这样的氛围下，充分探究、积极思考，收到了比较好的效果。 一、“磁力大小比较”：激趣实验，引导操作 这是本课的第一个教学环节，也是导入部分。我先出示两块磁力大小不一样的环形磁铁，问同学我们怎样才能知道它们的磁力大小，让学生自己设计方法，学生说可以吸回形针，然后我演示了两块环形磁铁吸回形针的实验。得到了一块磁铁磁力大小不可改变的结论。这样的直接演示实验既教学生实验操作方法又为下面的问题作好了铺垫，一举两得。然后马上抛出今天要研究的问题“那么我们再吸一个磁铁上去呢，磁力大小会变化吗？如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢？”一石激起千层浪，孩子们纷纷作出自己的猜测，有说变大的，也有说变小的，我顺势让他们说出自己的猜测原因，为探究做好铺垫。 二、“实验比较磁力的大小”：实验分层，充分探究 在这个环节中，我在原先书本的安排下，做了调整，将实验分层，先测量1块及两块磁铁相吸后的磁力大小，然后抓住时机让学生进行猜测，再测量3块、4块磁铁相吸后的磁力。学生先进行浅层次的实验，并且很快地激发了他们的兴趣，他们知道了两块磁铁相吸磁力大小会变化。他们更想知道再多吸一块或者两块磁铁后，磁力大小会怎样变化呢？然后我马上让他们猜测，很多学生都认为增加一块磁铁，磁力也会增加一倍。而当他们再动手充分去实验、去探究时才发现，他们自己的猜测是错误的，多个磁铁相吸，它们的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。而当有两个小组在所测得的数据有误时，我及时组织重新实验，而没有置之一边，使得他们清楚地看到了严谨实验的重要性，对他们养成实事求是、科学严谨的实验态度，起到了很好的典范作用。 但整堂课上下来，感觉课上得还是比较平实的，没有特别出彩的地方，在设计上还应该多下功夫，力求新颖。
磁力大小会变化吗教学设计1
《磁力大小会变化吗》教学方案设计 一、教材分析 本课主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会变化的问题。本课教材安排了三个主要的探究活动，第一个活动是：猜测磁力变化的思考活动，第二个活动是：测量磁力，收集数据。第三个活动是分析数据，得出结论。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以自己独立解决了。 同学们发现问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 二、学生分析 孩子们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。他们知道了磁铁具有磁性，隔着一些物体也能吸铁，知道磁铁有两极，两个磁极的磁力最强，并且具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。磁力大小会不会变化，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中有玩过，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。但在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维 活动感到比较枯燥，因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。 三、教学目标 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法： 1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观： 1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 2.体会到证据的重要性，学习用证据说话。 四、教学重点】 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 五、教学难点 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 六、教学准备 为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个塑料水槽，较厚的塑料直尺、回形针、实验记录单。
三年级科学下册 磁力大小会变化吗教案 教科版
磁力大小会变化吗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，
教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？ 四、总结延伸： 1、今天的课，给你带来了什么？ 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 五、资料收集： 收集有关指南针的资料，下节课带来。 板书设计：
磁力大小会变化吗(优质课教案)
ＸＸＸ县科学优质课评选教学设计（封面格式）
〖教案〗磁力大小会变化吗 教学内容：科教版小学科学三年级下册第四单元第五课 授课时间：20xx年x月x日 授课班级：三年级下册 授课教师：ＸＸＸ 课时：1课时 教学目标： 1、科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2、过程与方法：提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 3、情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。教学重难点： 重点:具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 难点：经过提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 课前准备：3个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针若干个，记录卡每生一张。 一、教学过程 （一）、问题式导入 让学生举手，说明我手里是磁铁，
1、师出示一根大铁钉，用一块磁铁去吸，没能把铁钉吸起来。 师：你帮帮老师想个办法，把这根铁钉吸起来？ 生：（学生根据教师演示看到的现象会回答）不能。 师：这是展示你们聪明才智的时候了，用你聪明的脑袋瓜，帮帮老师想个办法，把这根铁钉吸起来。 2、学生想办法 生：（用大磁铁来吸或磁力强的磁铁就能把铁钉吸起来了） 师：这的确是个不错的好办法。可是老师这里就只有这样的磁铁（老师边说边展示刚才的小磁铁），又该怎么办呢？ 生：（用两块磁铁、三块磁铁……这样的磁铁就能把铁钉吸起来）师：难道磁铁数量越多，磁力大小会变化吗？今天我们就来探究：磁力大小会变化吗?相信通过我们今天的探究，一定能解决问题。 （板书课题：磁力大小会变化吗）学生齐读课题 （二）、新课教学 1、探究实验方案 ①师：（拿出一块小磁铁）我们怎么测量这块环形磁铁的磁力呢？（学生讨论，汇报测量方法。） ②教师导演 请同学们仔细观察老师是怎么测量的，（边实验边强调注意事项）将回形针一个一个、轻轻的挂到钩子上，请同学们跟老师一起数，一个，两个，三个……如果最终挂了10个回形针， 师:我们说这个磁铁的磁力是？ 生： 10个回形针的重量来表示磁力。 师：同学们能自己测量吗？谁来说说 生： 师：在动手做实验之前，你有什么想提醒其他同学的吗？ 生：…… 生：不用的磁铁不要放在旁边，不然会影响实验。 师：提醒的非常好，老师再补充两点：要注意同学间的合作、讨论声
《磁力大小会变化吗》参考教案1
磁力大小会变化吗 教学目标： 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法： 1.出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2.习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感、度价、观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点： 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 教学难点： 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 教学准备： 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 教学过程： 一、提出问题，进行猜测： 1.师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
2.们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3.个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1.么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2.今天我们来做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3.生实验，并记录。 （1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）指导填写记录表。
教科版三年级科学《磁力的大小会改变吗》设计
《磁力大小会变化吗》教学设计 宁夏盐池三小姬怀礼 教学内容： 教科版小学三年级下册第四单元第五课《磁力大小会变化吗》 一、教材与学生已有知识分析 《磁力大小会变化吗》是三年级下册磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。提醒学生需要非常细致小心，因为手指一碰，所有被吸的回形针都会掉下来。 第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。 教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。 本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 这一课学生已有的知识基础：一、学生知道了磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁；二、磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强；三、磁极与磁极的相互作用，知道了磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 二、本课的教学目标 科学概念 ·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
人教部编版 科学 三年级 《磁力大小会变化吗》教案1
磁力大小会变化吗参考教案 一、教学目标 1．科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2．过程与方法 （1）提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 （2）学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 3．情感、度价、观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 二、教学重点 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 三、教学难点 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 四、教学准备 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 五、教学过程 1．提出问题，进行猜测 （1）老师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 （2）我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） （3）两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 2．测量磁力，收集数据
（1）怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） （2）今天我们来做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） ①磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） ②实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（a.几个磁铁的磁力大小要相同。b.测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3．实验，并记录 （1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）指导填写记录表。 （3）学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）4．汇总 5．分析数据，得出结论 （1）观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 （2）我们先前的猜测对吗？ （3）因此，我们可以推出什么结论？ 6．总结延伸 （1）今天的课，给你带来了什么？ （2）如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 7．资料收集 收集有关指南针的资料，下节课带来。
《磁力大小会变化吗》教学设计
《磁力大小会变化吗》教学设计 【教材分析】 《磁力大小会变化吗》主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，学生在以前的生活或者游戏中已有过这样的经验，两块磁铁吸在一起，磁力会大一点，但是他们不曾通过科学的方法来研究验证过，本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 这节课的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁有两个磁极，两极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 这节课过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有像这节课这么明显的指出来，在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小，学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。 【教学目标】 科学概念： 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 过程与方法： 1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁力的一些方法。 情感态度价值观： 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】 经历“质疑，猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论”这一科学研究的过程。明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】 具体、细致的指导学生做磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】
为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，塑料条、回形针、回形针制作的小钩。 教师准备：百宝箱、大钥匙、小钥匙。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测 1.谈话提问：关于磁铁，你都知道些什么? 2.（教师演示：在一块磁铁上吸上另一块磁），提问：磁铁的磁力大小会变化吗？ 学生猜测 提问：如果磁力大小会变化，是增大还是减少？ 学生猜测 提问：如果继续吸上磁铁，磁力还会变化吗？ 学生猜测 师：大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，在科学上我们称它为“猜想”或“假设”。（板书：） 3.今天我们就一起来研究《磁力大小会变化吗》（板书课题） 二、共同讨论，制定方案 1.猜测可以用实验的方法去验证，你想怎样去做这个实验？ 学生先思考，再发表自己的想法，相互补充 （教师认真倾听学生的各种方案，对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定。） 2.老师这里有一个办法，请同学们看看行不行（课件出示实验材料：玻璃杯、木板、回形针、磁铁） 将两个高度相同的杯子倒置，在上面放一块纸板，这样搭一个简易的支架。然后我们把磁铁放在纸板上面，隔着纸板去吸回形针。这样来做是不是更好呢？ 3. 师：实验时，为了公平比较磁力的大小，你觉得要注意什么？（学生根据自己的经验发表看法） 教师帮助学生进行梳理（课件：出示提示）
《磁力的大小会变化吗》教学设计
《磁力的大小会变化吗》 《磁力的大小会变化吗》是教科版的三年级下册科学中第四单元《磁铁》的第5课。这节课的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁有两个磁极，两极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 这节课过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有像这节课这么明显的指出来，在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小，学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要。 磁铁是学生生活中常见的物体，学生在生活中对磁铁已经有了一些了解，在本课之前学生已经对磁铁的磁性、磁极以及磁极间的相互作用进行了研究，本课在学生已有的磁铁知识的基础上，引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。 本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。在学生对问题做出了猜测后，进行实验，获取数据。为了让实验的数据更能科学的反映磁力变化的规律，在实验前要精心的设计实验方案，准备好实验的材料，关于这个方面，后面将详细谈谈在我亲历了这个实验后做出的一些关注和调整。对于学生来说，这个实验持续的时间较长，鼓励他们的耐心，提醒他们细心。 第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成和教师的预设之间的误差，教师要特别注意引导学生正确的分析认识，得到科学的结论。最后自然的引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力的大小又会怎样变化呢？”有了前面研究的基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。 小学科学课程重点是要培养小学生的科学素养，它倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会解决问题的策略，并乐于与人合作，尊重事实。在这些理念的指导下，我设计了“磁力大小会变化吗”这一课 二、说学情： 1、学生基础知识和生活经验：这课已经是《磁铁》单元的第五课了，学生已经通过前面四课总结整理的自己知道的有关磁铁的知识，已经通过探究活动知道了磁铁有磁性，认识了磁极和他们之间的相互作用。通过本单元第一课的回忆整理活动，我发现三年级的学生虽然和熟悉磁铁，但大多数的孩子还停留在只是简单的玩磁铁，我通过看学生的记录发现：对磁铁的磁性、磁极和磁极的相互作用学生了解很少，少数关注和发现了这些的孩子也是用生活化的语言来描述。而关于本课的内容几乎没有提到过。但学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有大有小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们中有的人可能会想到过：
《磁力的大小会变化吗》的教学设计
《磁力的大小会变化吗》的教学设计 《磁力的大小会变化吗》的教学设计 教学背景分析： 学生在日常生活中玩过磁铁，在课堂中知道磁铁两极的相互作用，但是对于增加相同磁铁的数量是否能改变磁力的大小，可能并不清楚。因此给学生创造研究的机会，让学生经历提出问题，做出猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程，使学生进一步学会科学研 究的方法。 教学目标： 1．知识与技能： a)两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2．过程与方法： a)采用提出问题，做出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究方法研究得出磁力大小是会改变的。 b)通过交流，使学生学会改变磁铁磁力大小的一些方法。 3．情感态度与价值观： a)体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 b)培养学生小组合作的意识，以及实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验知道磁力的大小是会发生改变的。 教学难点： 设计磁力大小会改变的实验。
培养学生整理、分析试验数据的能力。 教学准备： 为小组准备：4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，硬纸板、曲别针、记录单、笔。 板书设计： 教学过程设计： 一、激趣导入 1．谈话：在每组的实验桌上有两个环形磁铁，分别用红色一面 吸曲别针，看能吸几个？ 2．学生实验。 3．讲述：大小相同的环形磁铁的磁力是相等的。 4．自由谈：我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 二、新知探讨 1．提问：如果两个磁铁吸在一起，对物体的磁力会变化吗? 2．学生猜想并记录。 估计学生谈出： A．磁力大小会变化。（它们的磁力又会怎样呢?） B．磁力的大小不会变化。 3．汇报猜想情况。 4．设计实验：（你怎样设计磁力的大小变化的实验？） 5．汇报实验设计的情况。（教师要注意把握，帮助学生选择较 科学的方法进行实验。） 汇报中教师指导：
磁力大小会变化吗教案(三年级科学下册)
课题：5、磁力大小会变化吗 【教学目标】 知识与智能 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。 【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论：
磁力大小会变化吗教案
教材分析： 《磁力大小会变化吗》是三下磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。 本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。这一课教学的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。这一课在过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小。学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要，无法跨越。 教学目标 科学概念：·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 ·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。 过程与方法：·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 ·理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的 质疑。 ·学习改变磁力的一些方法。 情感态度价值观： ·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 ·体会证据的重要性，学习用证据说话。 教学重点·提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。 教学难点·有效数据的采集，对数据作出自己的解释。 教学准备小组材料：每组4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针、实验记录表（装塑料盘），两个杯子，薄的塑料直尺。 知识储备：磁铁有不同形状、第三课《磁铁的磁极》测量磁力的方法、磁铁的想到作用、磁力大就是吸铁本领强，磁力小就是磁铁本领弱。 一、提出问题，作出猜想。 1、同学们，你看这是什么？ 2、这可不是一个特殊的回形针，它还会做运动呢，我们一起来看看它是怎么运动的。（实物投影） 3、原来是磁铁在帮助它呀， 3、磁铁隔着这张纸能吸引回形针，隔着这把尺子，磁铁还能把回形针吸住吗？ 4、我们来试一试，（放上一个回形针）还真的吸住了，原来磁铁还有这个本领呀！ 5、你觉得它可以吸多少个回形针呢？（学生预测） 6、接下来这些回形针该怎么挂好呢?不同的方法，挂回形针的个数会一样吗？ 7、为了方便研究，我们今天就采用其中的一种方法，将回形针的一边往外拉，看这就是一个——钩子，我
小学科学《磁力大小会变化吗》参考教案
磁力大小会改变吗 一、教材分析： 《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成，本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。 第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。 教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 二、教学背景： 知识背景：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁性最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 过程与方法层面的背景：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。 三、教学设计：
磁力大小会变化吗实验报告
磁力大小会变化吗实验报告 实验目的： 研究磁铁的磁力能否发生变化。 实验器材： 大小相同，磁力一样的环形磁铁4块，大烧杯2个（用于支撑），硬纸板1块，回形针若干。 实验步骤： 1．用大烧杯和硬纸板搭成一座纸桥。 2．将两颗回形针做成挂钩。 3．将1块磁铁放在纸桥桥面的正中央、将做成挂钩的回形针放到纸板正中央的下面，让磁铁隔着纸板吸住挂钩。 4．一颗一颗地往挂钩上增加回形针，直到磁铁不能吸住回形针时、记录下此时1块磁铁所能吸住的所有回形针的颗数并填入表中。 5．根据1块磁铁所能吸住回形针的颗数去猜测：当2块磁铁吸在一起时它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针； 6．将2块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 7．将3块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 8．将4块磁铁吸在一起、先猜测它又能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少
颗回形针，然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 9．用步骤3和4中的操作方法测出它所能够吸住的回形针的数量，填入对应的记录卡表格中。计算出实际能吸住的回形针数量与猜测値之间的差。 再将差值填入表中。 根据记录表中的实际数据给出“磁铁的磁力会发生变化吗”的研究结论。 10、收拾好实验器材、做好汇报实验的准备。
(教科版)三年级科学下册教案磁力大小会改变吗2
（教科版）三年级科学下册教案 第四单元磁铁 磁力大小会改变吗 一、教材分析： 《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成，本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。 第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。 教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。 二、教学背景： 知识背景：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁性最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 过程与方法层面的背景：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。 三、教学设计：
磁力大小会变化1
《磁力大小会变化吗》教学设计 教学目标 1．科学概念 两块或多块磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2．过程与方法 (1) 提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 (2) 学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 3．情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点 测量磁力，收集数据，分析并得出结论。 教学难点 细致、有序地进行实验操作。 教学准备 学生：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，塑料尺，塑料杯，回形针20个、透明胶布、记录表。 教师：卡纸、乒乓球、环形磁铁、塑料花、课件。 教学过程： 一、激趣导入 出示一个乒乓球（里面有一块铁）和一张卡纸，表演：乒乓球在卡纸上由慢到快地跳舞。提问：乒乓球为什么能在卡纸上跳舞？乒乓球跳快为什么会掉？你有办法让乒乓球跳得又快又不掉吗？
预设：一块磁铁无法让乒乓球跳得又快又不会掉，让学生想到增加一块磁铁，引出课题：磁力大小会变化吗 二、探究学习 （一）探究一块磁铁的磁力大小 1．出示一块磁铁，要想知道它的磁力大小，可以用什么办法？（用回形针的数量来确定磁力的大小。）猜一猜这样一块小小的磁铁能吸几个回形针呢？ 2．师演示测量1块磁铁的磁力，边演示边说说注意点。 如果再做一次实验，这块磁铁能吸多少个回形针？生猜测，师再次实验。 通过两次实验得出一个结论：同一块磁铁的磁力不会变化。（出示课件） （二）探究；两块或多块磁铁的磁力大小 1．关于磁铁你们想了解些什么？（学生提出问题） 2．出示“想一想”：一块磁铁如果吸上另一块磁铁，吸引回形针的数量还一样吗？也就是说，它的磁力大小会变化吗？如果会的话，磁力是增大呢还是减小？把更多个磁铁相互吸引着重叠在一起，它们的磁力又会怎样呢? 生猜测。 3．猜测是不是就是事实呢？如何证明？那在实验过程中你觉得该注意些什么呢？ （1）小组成员根据实验材料设计实验。出示实验图。 （2）生交流实验注意事项。老师小结后出示温馨提示。 4．分组实验 （1）出示测量磁铁磁力实验记录表，学生预测本组的
教科版小学三年级科学下册《磁力大小会变化吗》教案
教科版小学三年级科学下册教案 第四单元磁铁 5、磁力大小会变化吗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细密、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】详尽、细密的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是例外的。
2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很便当地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最佳把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？
教科版-科学-三年级下册-《磁力大小会变化吗》教案
《磁力大小会变化吗》教案 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】 具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备：4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据：
1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）指导填写记录表。 （3）学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？ 四、总结延伸： 1、今天的课，给你带来了什么？ 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 五、资料收集： 收集有关指南针的资料，下节课带来。 板书设计： 教学后记：
《磁力大小会变化吗》教学设计
《磁力大小会改变吗》教学设计 一、教学目标： 1、科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。 2、过程与方法 提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑。 学习改变磁力大小的一些方法。 3、情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。体会证据的重要性，学习用证据说话。 二、教学重点： 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 三、教学难点： 根据实验独立采集并记录有效的数据，对采集的数据进行分析并得出结论。
四、教学准备： 小组准备：每组4个一样的环形磁铁、回形针、两个纸杯、塑料尺、实验记录表。 教师准备：学生分组实验材料一套、不同强弱、不同形状的磁铁、回形针、一杯水、铁块、用学生分组实验记录表、实验数据汇总表一份等。 五、教学过程： 1、导入： （1）、老师出示一杯水，水里放一块铁块。 （2）、教师提出问题：能不能不碰到水，就把水里的铁块取出来？ （3）、请同学到前边来试试。先给学生提供磁力小的磁铁，不能吸起。请同学分析原因，再换一个磁力大的磁铁进行实验，结果能吸出来。分析这个小实验说明什么？ （4）除此以外，磁铁还有哪些特点？ （隔水吸铁的活动有一定的趣味性，可以调动起学生学习的积极性。而且这个活动和本课探究的主题也有一定的关系，使学生把注意力集中到研究磁铁的磁力上来。最后，在活动的基础上，对磁铁相关的知识进行必要的复习。） 2、测量一块磁铁的磁力。 （1）、出示两块一样的环形磁铁，说说它们有什么一样的地