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第七章 专题讲座三

第七章 专题讲座三
第七章 专题讲座三

一、传统图像的分类突破

1.图像类型

(1)浓度—时间

如A(g)+B(g) AB(g)

(2)含量—时间—温度(压强)

(C%指产物的质量分数,B%指某反应物的质量分数)

(3)恒压(或恒温)线

(α表示反应物的转化率,c表示反应物的平衡浓度)

图①,若p1>p2>p3,则正反应为气体体积减小的反应,ΔH<0;

图②,若T1>T2,则正反应为放热反应。

(4)几种特殊图像

①对于化学反应m A(g)+n B(g) p C(g)+q D(g),M点前,表示从反应物开始,v正>v逆;M 点为刚达到平衡点(如下图);M点后为平衡受温度的影响情况,即升温,A的百分含量增加或C的百分含量减少,平衡左移,故正反应ΔH<0。

②对于化学反应m A(g)+n B(g) p C(g)+q D(g),L线上所有的点都是平衡点(如下图)。L线的左上方(E点),A的百分含量大于此压强时平衡体系的A的百分含量,所以,E点v正>v逆;则L线的右下方(F点),v正<v逆。

2.解题步骤

3.解题技巧

(1)先拐先平

在含量(转化率)—时间曲线中,先出现拐点的先达到平衡,说明该曲线反应速率快,表示温度较高、有催化剂、压强较大等。

(2)定一议二

当图像中有三个量时,先确定一个量不变,再讨论另外两个量的关系,有时还需要作辅助线。

(3)三步分析法

一看反应速率是增大还是减小;二看v正、v逆的相对大小;三看化学平衡移动的方向。

1.密闭容器中进行的可逆反应:a A(g)+b B(g) c C(g)在不同温度(T1和T2)及压强(p1和p2)下,混合气体中B的质量分数w(B)与反应时间(t)的关系如图所示。下列判断正确的是()

A.T1<T2,p1<p2,a+b>c,正反应为吸热反应

B.T1>T2,p1<p2,a+b<c,正反应为吸热反应

C.T1<T2,p1>p2,a+b<c,正反应为吸热反应

D.T1>T2,p1>p2,a+b>c,正反应为放热反应

答案 B

解析当图像中有三个变量时,先确定一个量不变,再讨论另外两个量的关系,这叫做“定一议二”。解答该题要综合运用“定一议二”和“先拐先平”的原则。由(T1,p1)和(T1,p2)两条曲线可以看出:①温度相同(T1),但压强为p2时达到平衡所需的时间短,即反应速率大,所以p2>p1;②压强较大(即压强为p2)时对应的w(B)较大,说明增大压强平衡逆向移动,则a +b<c。由(T1,p2)和(T2、p2)两条曲线可以看出:①压强相同(p2),但温度为T1时达到平衡所需的时间短,即反应速率大,所以T1>T2;②温度较高(即温度为T1)时对应的w(B)较小,说明升高温度平衡正向移动,故正反应为吸热反应。

2.(2016·宜昌高三期中测试)有一化学平衡m A(g)+n B(g) p C(g)+q D(g),如图表示的是A

的转化率与压强、温度的关系。下列叙述正确的是()

A.正反应是放热反应;m+n>p+q

B.正反应是吸热反应;m+n<p+q

C.正反应是放热反应;m+n<p+q

D.正反应是吸热反应;m+n>p+q

答案 D

解析图像中有三个量,应定一个量来分别讨论另外两个量之间的关系。定压强,讨论T与A的转化率的关系:同一压强下,温度越高,A的转化率越高,说明正反应是吸热反应;定温度,讨论压强与A的转化率的关系:同一温度下,压强越大,A的转化率越高,说明正反应是气体体积缩小的反应,即m+n>p+q。

3.一定条件下存在反应C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g):向甲、乙、丙三个恒容容器中加入一定量C和H2O,各容器中温度、反应物的起始量如下表,反应过程中CO的物质的量浓度随时间变化如图所示。下列说法正确的是()

A.甲容器中,反应在前15min的平均速率v(H2)=0.1mol·L-1·min-1

B.丙容器的体积V>0.5L

C.当温度为T1℃时,反应的平衡常数K=2.25

D.乙容器中,若平衡时n(H2O)=0.4mol,则T1<T2

答案 A

解析A项,甲容器中,反应在前15min的平均速率v(CO)=1.5mol·L-1÷15min=0.1mol·L-1·min-1,由于v(CO)=v(H

),所以v(H2)=0.1mol·L-1·min-1,正确;B项,该反应是反应前

2

后气体体积不等的反应,丙容器开始加入的物质的量是甲的2倍,若丙的体积V =0.5L ,达到平衡时CO 的平衡浓度应小于 3.0mol·L -

1,只有体积缩小才能使CO 的平衡浓度达到3.0mol·L -

1,错误;C 项,根据甲可知,当反应达到平衡时,各种物质的浓度分别是c (H 2)=c (CO)=1.5mol·L -1,c (H 2O)=(1mol÷0.5L)-1.5mol·L -1=0.5mol·L -

1,所以在T 1℃时,反应的平衡常数K =c (H 2)·c (CO )c (H 2O )

=1.5×1.50.5=4.5,错误;D 项,对于乙容器中,若平衡时n (H 2O)=0.4mol ,则c (H 2O)=0.8mol·L -1,c (H 2)=c (CO)=1.2mol·L -1;达到平衡时,K =c (H 2)·c (CO )c (H 2O )

=1.2×1.20.8

=1.8<4.5,说明平衡逆向移动,由于该反应的正反应是吸热反应,根据平衡移动原理,降低温度,平衡向放热反应方向移动,所以T 1>T 2,错误。

4.已知NO 2和N 2O 4可以相互转化:2NO 2(g) N 2O 4(g)(正反应为放热反应)。现将一定量NO 2和N 2O 4的混合气体通入体积为1L 的恒温密闭容器中,反应物浓度随时间变化关系如图所示,回答下列问题:

(1)图中共有两条曲线X 和Y ,其中曲线表示NO 2浓度随时间的变化;a 、b 、c 、d 四个点中,表示化学反应处于平衡状态的点是。

(2)前10min 内用NO 2表示的化学反应速率v (NO 2)=mol·L -1·min -

1;反应进行至25min 时,曲线发生变化的原因是。

(3)若要达到与最后相同的化学平衡状态,在25min 时还可以采取的措施是。

A .加入催化剂

B .缩小容器体积

C .升高温度

D .加入一定量的N 2O 4

答案 (1)X bd (2)0.04 加入了0.4molNO 2(或加入了NO 2) (3)BD

解析 (1)曲线X 在0~10min 达到平衡时浓度变化了0.4mol·L -

1,而曲线Y 在0~10min 达到平衡时变化了0.2mol·L -

1,所以可得X 曲线为NO 2的浓度变化曲线;达到平衡时浓度不再随时间而发生变化,所以b 、d 点均表示反应已达到平衡状态。

(2)NO 2在0~10min 达到平衡时浓度变化了0.4mol·L -

1,所以用NO 2表示的反应速率为0.04mol·L -1·min -1;而在25min 时,NO 2的浓度由0.6mol·L -1突变为1.0mol·L -

1,而N 2O 4的浓度在25min 时没有发生改变,所以可得此时改变的条件是向容器中加入了0.4molNO 2。

(3)加入NO 2后平衡正向移动,所以若要达到与最后相同的化学平衡状态,还可通过增大压强

(缩小容器体积),使平衡也同样正向移动;或者采取降低温度的方法,使平衡正向移动;也可以向容器中充入一定量N 2O 4,因为这样相当于增大容器中气体的压强,使得NO 2的转化率提高,即达到与最后的平衡相同的平衡状态。

二、陌生图像突破

新型图像往往根据实际工业生产,结合图像,分析投料比、转化率、产率的变化。此类题目信息量较大,能充分考查学生读图、提取信息、解决问题的能力,在新课标高考中受到命题者的青睐。

1.转化率—投料比—温度图像

[例1] 将燃煤废气中的CO 2转化为甲醚的反应原理为

2CO 2(g)+6H 2(g) 催化剂

CH 3OCH 3(g)+3H 2O(g)

已知在压强为a MPa 下,该反应在不同温度、不同投料比时,CO 2的转化率见下图:

此反应(填“放热”或“吸热”);若温度不变,提高投料比[n (H 2)/n (CO 2)],则K 将(填“增大”、“减小”或“不变”)。

答案 放热 不变

解析 当投料比一定时,温度越高,CO 2的转化率越低,所以升温,平衡左移,正反应为放热反应。平衡常数只与温度有关,不随投料比的变化而变化。

2.根据图像判断投料比

[例2] 采用一种新型的催化剂(主要成分是Cu -Mn 合金),利用CO 和H 2制备二甲醚(DME)。 主反应:2CO(g)+4H 2(g) CH 3OCH 3(g)+H 2O(g)

副反应:CO(g)+H 2O(g) CO 2(g)+H 2(g)

CO(g)+2H 2(g) CH 3OH(g)

测得反应体系中各物质的产率或转化率与催化剂的关系如图所示。

则催化剂中n (Mn)/n (Cu)约为时最有利于二甲醚的合成。

答案 2.0

解析 由图可知当催化剂中n (Mn)/n (Cu)约为2.0时,CO 的转化率最大,生成的二甲醚最多。

3.废物回收及污染处理图像

[例3] (1)一定条件下,用Fe 2O 3、NiO 或Cr 2O 3作催化剂对燃煤烟气回收。反应为 2CO(g)+SO 2(g) 催化剂

2CO 2(g)+S(l)

ΔH =-270kJ·mol -1 ①其他条件相同、催化剂不同,SO 2的转化率随反应温度的变化如图1,Fe 2O 3和NiO 作催化剂均能使SO 2的转化率达到最高,不考虑催化剂价格因素,选择Fe 2O 3的主要优点是: 。

②某科研小组用Fe 2O 3作催化剂。在380℃时,分别研究了[n (CO)∶n (SO 2)]为1∶1、3∶1时SO 2转化率的变化情况(图2)。则图2中表示n (CO)∶n (SO 2)=3∶1的变化曲线为。

(2)目前,科学家正在研究一种以乙烯作为还原剂的脱硝(NO)原理,其脱硝机理示意图如下图1,脱硝率与温度、负载率(分子筛中催化剂的质量分数)的关系如图2所示。

①写出该脱硝原理总反应的化学方程式:

②为达到最佳脱硝效果,应采取的条件是

(3)汽车使用乙醇汽油并不能减少NO x 的排放,这使NO x 的有效消除成为环保领域的重要课题。某研究小组在实验室以Ag-ZSM-5为催化剂,测得NO 转化为N 2的转化率随温度变化情况如图所示。

若不使用CO ,温度超过775K ,发现NO 的分解率降低,其可能的原因是

在n (NO)/n (CO)=1的条件下,应控制的最佳温度在左右。

答案 (1)①Fe 2O 3作催化剂时,在相对较低温度可获得较高的SO 2转化率,从而节约能源 ②a

(2)①6NO +3O 2+2C 2H 4=====催化剂3N 2+4CO 2+4H 2O

②350℃、负载率3.0%

(3)NO 分解反应是放热反应,升高温度不利于反应进行 870K

1.在20L 的密闭容器中按物质的量之比1∶2充入CO 和H 2,发生:CO(g)+2H 2(g) CH 3OH(g) ΔH 。测得CO 的转化率随温度的变化及不同压强下CO 的变化、p 2和195℃时n (H 2)随时间的变化结果如图表所示。下列说法正确的是( )

A .0~3min ,平均速率v (CH 3OH)=0.8mol·L -1·min -

1 B .p 1<p 2,ΔH >0

C .在p 2及195℃时,该反应的平衡常数为25

D .在B 点时,v 正>v 逆

答案 C

解析 A 项,0~3minΔn (H 2)=4mol ,Δc (H 2)=4mol /20 L =0.2 mol·L -1,v (H 2)=0.2 mol·L -1/3min ,则v (CH 3OH)=0.033mol·L -1·min -

1,错误;B 项,由任意一条曲线知,随温度升高,CO 转化率减小,故ΔH <0,由于增大压强时,平衡右移,故p 1<p 2,错误;C 项,达到平衡时,CO 、

H 2、CH 3OH 的平衡浓度为0.1mol·L -1、0.2mol·L -1、0.1mol·L -1,c (CH 3OH )c (CO )·c 2(H 2)=0.10.1×0.22=10.04

=25,正确;D 项,从B 到A 点,CO 转化率需减小,故v 正<v 逆,错误。

2.煤气化的一种方法是在气化炉中给煤炭加氢,发生的主要反应为C(s)+2H 2(g) CH 4(g)。在V L 的容器中投入a mol 碳(足量),同时通入2a molH 2,控制条件使其发生上述反应,实验测得碳的平衡转化率随压强及温度的变化关系如图所示。下列说法正确的是( )

A .上述正反应为吸热反应

B .在4MPa 、1200K 时,图中X 点v 正(H 2)<v 逆(H 2)

C .在5MPa 、800K 时,该反应的平衡常数为V 2

a 2 D .工业上维持6MPa 、1000K 而不采用10MPa 、1000K ,主要是因为前者碳的转化率高 答案 A

解析 A 项,由图观察,温度越高碳的平衡转化率越大,平衡正向移动,正反应为吸热反应,正确;B 项,X 点是未平衡时,反应正向进行,正反应速率大于逆反应速率,错误;C 项,此时碳转化率为50%

C(s) + 2H 2(g) CH 4(g)

始量/mol a 2a

转化量/mol0.5aa0.5a

平衡量/mol0.5aa0.5a

K=(0.5a/V)/(a/V)2=0.5V/a,错误;D项,选择该条件的原因是两者转化率相差不大,但压强增大对设备要求高,错误。

3.(2015·山东理综,30)合金贮氢材料具有优异的吸放氢性能,在配合氢能的开发中起着重要作用。

(1)一定温度下,某贮氢合金(M)的贮氢过程如图所示,纵轴为平衡时氢气的压强(p),横轴表示固相中氢原子与金属原子的个数比(H/M)。

在OA段,氢溶解于M中形成固溶体MH x,随着氢气压强的增大,H/M逐渐增大;在AB段,MH x与氢气发生氢化反应生成氢化物MH y,氢化反应方程式为z MH x(s)+H2(g) z MH y(s)ΔH1(Ⅰ);在B点,氢化反应结束,进一步增大氢气压强,H/M几乎不变。反应(Ⅰ)中z=(用含x和y的代数式表示)。温度为T1时,2g某合金4min内吸收氢气240mL,吸氢速率v =mL·g-1·min-1。反应Ⅰ的焓变ΔH10(填“>”“<”或“=”)。

(2)η表示单位质量贮氢合金在氢化反应阶段的最大吸氢量占其总吸氢量的比例,则温度为T1、T2时,η(T1)η(T2)(填“>”“<”或“=”)。当反应(Ⅰ)处于图中a点时,保持温度不变,向恒容体系中通入少量氢气,达到平衡后反应(Ⅰ)可能处于图中的点(填“b”“c”或“d”),该贮氢合金可通过或的方式释放氢气。

(3)贮氢合金ThNi5可催化由CO、H2合成CH4的反应,温度为T时,该反应的热化学方程式为。已知温度为T时:CH4(g)+2H2O(g)===CO2(g)+4H2(g)ΔH=+165kJ·mol-1

CO(g)+H2O(g)===CO2(g)+H2(g)ΔH=-41kJ·mol-1

答案(1)

2

y-x

30<

(2)>c加热减压

(3)CO(g)+3H2(g)===CH4(g)+H2O(g)ΔH=-206kJ·mol-1

解析(1)根据H原子守恒得zx+2=zy,则z=

2

y-x

。由题中所给数据可知吸氢速率v=

240mL÷2g÷4min=30mL·g-1·min-1。由图像可知,T1

(2)由图像可知,固定横坐标不变,即氢原子与金属原子个数比相同时,T2时氢气的压强大,

说明吸氢能力弱,故η(T1)>η(T2)。处于图中a点时,保持温度不变,向恒容体系中通入少量氢气,H2浓度增大,平衡正向移动,一段时间后再次达到平衡,此时H/M增大,故可能处于图中的c点。由氢化反应方程式及图像可知,这是一个放热的气体体积减小的反应,根据平衡移动原理,要使平衡向左移动释放H2,可改变的条件是升温或减压。(3)CO、H2合成CH4的反应为CO(g)+3H2(g)===CH4(g)+H2O(g)ΔH,将已知的两个热化学方程式依次编号为①、②,②-①即得所求的反应,根据盖斯定律有:ΔH=-41kJ·mol-1-(+165kJ·mol-1)=-206kJ·mol-1。

化学复习第七章 专题讲座三

专题讲座三“化学反应速率、化学平衡图像”类型与突破 一、利用图像“断点”探究外因对反应速率的影响 1.当可逆反应达到一种平衡后,若某一时刻外界条件发生改变,都可能使速率-时间图像的曲线出现不连续的情况,根据出现“断点”前后的速率大小,即可对外界条件的变化情况作出判断。如图: t1时刻改变的条件可能是使用了催化剂或增大压强(仅适用于反应前后气体物质的量不变的反应)。 2.常见含“断点”的速率变化图像分析 图像 t1时刻 所改变 的条件 温度 升高降低升高降低 适合正反应为放热的反应适合正反应为吸热的反应压强 增大减小增大减小 适合正反应为气体 物质的量增大的反应 适合正反应为气体 物质的量减小的反应 1.(2017·马鞍山二中质检)对于反应2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)ΔH<0已达平衡,如果其他条件不变时,分别改变下列条件,对化学反应速率和化学平衡产生影响,下列条件与图像不相符的是(O~t1:v正=v逆;t1时改变条件,t2时重新建立平衡)()

答案 C 解析分析时要注意改变条件瞬间v正、v逆的变化。增加O2的浓度,v正增大,v逆瞬间不变,A正确;增大压强,v正、v逆都增大,v正增大的倍数大于v逆,B正确;升高温度,v正、v逆都瞬间增大,C错误;加入催化剂,v正、v逆同时同倍数增大,D正确。 2.(2018·长沙模拟)对于反应:X(g)+Y(g)2Z(g)ΔH<0的反应,某一时刻改变外界条件,其速率随时间的变化图像如图所示。则下列说法符合该图像的是() A.t1时刻,增大了X的浓度 B.t1时刻,升高了体系温度 C.t1时刻,降低了体系温度 D.t1时刻,使用了催化剂 答案 D 解析由图像可知,外界条件同等程度地增大了该反应的正、逆反应速率。增大X的浓度,升高(或降低)体系温度均不会同等程度地改变正、逆反应速率,A、B、C错误;使用催化剂可同等程度地改变正、逆反应速率,D正确。 3.在一密闭容器中发生反应N2+3H22NH3,达到平衡后,只改变某一个条件时,反应速率与反应时间的关系如图所示。 回答下列问题: (1)处于平衡状态的时间段是________(填选项)。 A.t0~t1B.t1~t2C.t2~t3

健康教育知识讲座模板

健康教育知识讲座 第一期 2013年1月

健康教育活动记录表

填表人(签字):负责人(签字): 填表时间:2015-3-10 通知 红星乡卫生院及各乡村医生: 为提高红星乡卫生院及乡村医生的健康意识,通过治流感不如防流感讲座,让乡卫生院及乡村医生正确认识流感。以预防为主,治疗为辅,达到防治一体化。 地点:红星乡卫生院会议室 讲座内容:治流感不如防流感树立健康的理念 授课人:刘树眀 参加人员:红星乡卫生院医务人员及部分乡村医生 2015-3-10

健康教育简报 名山区中医医院健康教育科第3期 2015年1月22日 治流感不如防流感 主讲人:刘树明 一、教学目的: 让医务人员正确认识流感。以预防为主,治疗为辅,达到防治一体。 二、教学重点及难点: 1、正确认识流感 2、流感的预防原则 3、生活预防流感小知识 4、流感的中医预防方法 三、教学过程: (一)概述

流行性感冒,简称流感,是一种急性呼吸道传染病,传染性强,发病率高,容易引起暴发流行或大流行。其主要通过含有病毒的飞沫进行传播,人与人之间的接触或与被污染物品的接触也可以传播。典型的临床特点是急起高热、显著乏力,全身肌肉酸痛,而鼻塞、流涕和喷嚏等上呼吸卡他症状相对较轻。本病具有自限性,但在婴幼儿、老年人和存在心肺基础疾病的患者容易并发肺炎等严重并发症而导致死亡。 (二)正确认识流感: 流行性感冒简称流感,是由流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病。流感病毒是引起流感的病原体,属正粘病毒科,系RNA病毒,直径80~120nm,呈球形或丝状。流感病毒可分为甲(A)、乙(B)、丙(C)三型。其特点是容易发生变异,其中甲型流感病毒最容易发生变异,可感染人和多种动物,为人类流感的主要病原,常引起大流行和中小流行。乙型流感病毒变异较少,可感染人类,引起爆发或小流行。丙型较稳定,可感染人类,多为散发病例,目前发现猪也可被感染。 发病机制: 带有流感病毒颗粒的飞沫吸入呼吸道后,病毒的神经氨酸酶破坏神经氨酸,使粘蛋白水解,糖蛋白受体暴露。甲、乙型流感病毒通过血凝素(HA)结合上皮细胞含有唾液

专题讲座

培养学生专题一 如何提高英语阅读的能力 宾县第一中学刘岩松 进入高中以来,我们大家都深有体会一点,那就是英语阅读的要求远远超出初中的范围,而且无论我们的教材如何改革,无论我们的高考试题如何改革,阅读在高考的整个试卷中所占的比重一直没变,所以阅读在英语中非常重要,那么我们应该如何去提高我们的阅读能力呢? 第一,要提高认识。 大纲规定:“全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。”阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,大家只有认识到阅读的重要性,才能花时间 花精力去提高它。所以我们首先要提高对阅读的重要性的认识。 第二,要认清英语阅读教学的目的。 阅读教学是中学英语教学的重要手段之一,但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授,学生也是为获得信息而阅读,也为提高鉴赏能力而阅读。同时我们要明确阅读理解能力测试的主要要求: 1.读材料的主旨和大意,以及用以说明主旨和大意的事实和细节。 2.既理解具体的事实,也理解抽象的概念。 3.既理解字面的意思,也理解深层的含义,包括作者的态度,意图等。 4.既理解某句,某段的含义,也理解全篇的逻辑关系,并据此进行推理和判断。 5.既能根据所提供的信息去理解,也能结合中学生应有的常识去理解。 根据这五项要求,我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型:细节理解题,词句理解题,主题、主旨题,猜测词义题,推理判断题。 第三,要注意英语阅读理解题的技巧与策略。 1.带着问题去阅读。即先看试题,再读文章。阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调,作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案。此法加强了阅读的针对性,提高了做题的准确率,节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。

专题讲座学习心得体会

专题讲座学习心得体会 其中,韦姸老师给我们讲的六个阶段,是如此的关键重要,第一阶段的适应环境,第二阶段的自我探索,第三阶段的社会探索,第四阶段的明确职业方向,第五阶段的职业实践阶段,到最后的积极寻找实践或在就业实践中检验和修正职业方向。每一个步棸是如何规划,如何着手,如何在一步一步中去实现它,这些,原来还有那么多“零件组成并去实行的。 通过这次的讲座,让我受益最大的是:我们想做某件事或正在做某件事情的时候,你一定要结合现状给予分析,要了解目前的形势,还要有一个明确的目标,在关系复杂的现实社会,如何处理好人际关系,如何培养自我管理能力和理财能力,事情结束后,你还要学会善于总结和反思,从经验中学习,提出对自己有益的东西,只有这样,你才会有所进步,有所提高。 专题讲座学习心得体会 [篇2] 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》,林慧琴老师的《微笑》,苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座,感悟颇深,受益匪浅,获得思想启迪: 一、教师主导不可缺少 阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教

师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,从中了解学生的理解方式、水平,给予纠正,引导学生形成正确的观点。 二、突出学生的主体地位 传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课,精心设问,把学生送进预定的圈子,学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人,教师要归还学生阅读的主动权利,引导他们确立自己的阅读主体地位,使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。 三、创设“情境”,真切体验 个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

教师专题讲座3

《教师专题讲座》 说明:学生可以在提供的参考题目以外自拟题目完成学习报告,学习报告不少于1500字,成绩合格获得《教师专题讲座》学分。 参考题目(一) 一、《教师职业倦怠的调节策略》 1.教师职业倦怠的现状分析——如何看待教师的职业倦怠? 2.教师职业倦怠的原因探讨——如何认识教师职业倦怠的成因? 3.教师职业倦怠的自我调适——如何改善教师的职业倦怠? 二、《中小学生的发展特征和教育策略》 1. “一切为了每一位学生的发展”——你如何看待当前我国中小学生的发展特点? 2. 贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育? 三、《学校主题教育活动设计》 四、《我国家庭教育的问题与选择》 五、《当前语文教学中存在的若干问题》 六、《学校事故的归责与安全管理》 参考题目(二) 一、地理专业 1.写出“地球运动”内容的知识结构。 2.举例说明如何促进学生的学习迁移。 二、公共事业管理专业 1. 谈谈政府为什么提供教育? 2. 谈谈导致政府失灵的原因有哪些? 三、汉语言文学专业 1. 请论述新时期应建立怎样的语文师生观。 2. 请谈谈你对“教师和语文课程同步发展”这一理念的理解。 四、化学专业 1. 请说明学科核心素养的内涵以及化学学科核心素养的基本内容。 2. 请谈谈《普通高中化学课程标准(2017年版)》中教学与评价建议。

五、历史专业 1. 请谈谈什么是核心素养? 2. 请简述历史学科五大核心素养内容? 六、美术学专业 1.如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力呢? 2.试述美术教育都有哪些价值?这些价值如何积极地影响着人们? 七、数学与应用数学专业 1. 试论述《中学教师专业标准》的“性质和理念”。 2. 林崇德教授从教师知识功能的角度把教师的知识结构分为四部分: (1)本体性知识;(2)条件性知识;(3)教学实践知识;(4)科学文化知识。 请以数学为例,阐述这些知识的内涵。 八、思想政治教育专业 1. 谈谈你对共产主义社会基本特征和共产主义理想的认识。 2. 如何理解爱国与爱社会主义的一致性? 九、体育教育专业 1. 谈谈一个好老师意味着什么? 2. 通过课程的学习,你从中获得有关教育方面最大的收获是什么? 十、物理学专业 1. 论述选择课堂教学方法的基本原则。 2. 结合实例,分析课堂导入方法的作用。 十一、小学教育专业 1. 如何理解教学最基本构成要素之间的关系? 2. 请谈谈讲授法有哪些基本形式? 十二、学前教育专业 1. 试述陈鹤琴学前教育思想及当代价值。 2. 试述游戏对儿童认知发展的作用。

人教版高中化学选修4练习:专题讲座(三) Word版含答案

专题讲座(三)pH的相关计算 (对应学生用书P48) 一、单一溶液pH 的计算 1. 强酸溶液,如H n A,设浓度为c mol·L-1,则: c(H+)=nc mol·L-1,pH=-lg(nc)。 2.强碱溶液,如B(OH) n,设浓度为c mol·L-1,c(OH-)=nc mol·L-1,则:c(H+)= K W c(OH-) ,pH=14+lg(nc)。 二、混合溶液(体积变化忽略不计) pH 的计算1.强酸与强酸混合。 c(H+)=c1(H+)V1+c2(H+)V2 V1+V2 ,pH=-lg c(H+)。 2.强碱与强碱混合(25 ℃)。 c(OH-)=c1(OH-)V1+c2(OH-)V2 V1+V2 , c(H+)= 10-14 c(OH-) ,pH=-lg c(H+)。 3.强酸与强碱混合(25 ℃)。 (1)恰好反应:pH=7。 (2)酸过量:c(H+)=c(H+)·V a-c(OH-)·V b V a+V b , pH=-lg c(H+)。 (3)碱过量:c(OH-)=c(OH-)·V b-c(H+)·V a V a+V b ,

c(H+)= 10-14 c(OH-) ,pH=-lg c(H+)。 三、溶液稀释后pH的计算 稀释条件酸(pH=a) 碱(pH=b) 弱酸强酸弱碱强碱 稀释10n倍b-n b-n 无限稀释pH趋向于7 [练习]________________________________________ 1.25 ℃时,0.01 mol·L-1的盐酸的pH=2。 2.100 ℃时,0.05 mol·L-1的Ba(OH)2的pH=11(100 ℃时,K W=10-12)。 3.25 ℃时,pH=5和pH=3的两种盐酸以1∶2体积比混合pH=3.2。 4.25 ℃时,将pH=8的NaOH与pH=11的NaOH溶液等体积混合pH=10.7。 5.25 ℃时,常温下,将pH=5的盐酸与pH=9的NaOH溶液以体积比11∶9混合pH=6。 6.25 ℃时,将0.1 mol·L-1的盐酸和0.06 mol·L-1的氢氧化钡溶液等体积混合pH=12。 7.25 ℃时,1 mL pH=5的盐酸,加水稀释到10 mL pH=6;加水稀释到100 mL,pH接近7。 8.25 ℃时,1 mL pH=9的NaOH溶液,加水稀释到10 mL,pH=8;加水稀释到100 mL,pH接近7。 9.25 ℃时,pH=5的H2SO4溶液,加水稀释到500倍,则稀

健康教育知识讲座模板电子教案

健康教育知识讲座 第四期 2012年11月

健康教育活动记录表 填表人(签字):负责人(签字): 填表时间:2012-11-20

通知 各乡村医生: 为提高全院医务人员的健康意识,通过老年人冬季保健讲座,医务人员了解了怎提高防寒保暖意识,老年人的健康饮食,如何让老年人了解冬季保健。 地点: 讲座内容:老年人冬季保健 树立健康的理念 授课人: 参加人员: 2012-11-18

老年人冬季保健 主讲人: 一、教学目的: 提高防寒保暖意识,建议健康饮食、适量有氧运动,让老年人了解如何冬季保健。 二、教学重点及难点: 1、冬季发病信号很重要 2、冬季养生小知识 3、老年人健康食疗 4、中医对冬季进补之说 三、教学过程: (一)概述 立冬之后,天气转寒,气候干燥,老年人稍不注意,就会旧病复发或诱发新病。因此,老年人要特别重视冬令的保健和养生。加强防寒保暖由于老年人的主要脏器老化,功能减弱,适应性差,故当寒潮袭来时,高血压、中风的发病率增高,心血管病人容易出现心绞痛、心肌梗塞及心衰。严寒

还是伤风感冒、支气管炎、肺心病、肺气肿、哮喘病的重要诱因。因此,冬季,老年人的衣着要松软、轻便、贴身、保暖,衣料宜用棉、毛、丝织品。 (二)冬季发病信号很重要 寒冷的冬天,是中老年人心脑肺等重病的好发季节。当患这些疾病时,一般常有信号(先兆),患者或家人若能认识这些信号,及时就医确诊并治疗,或采取相应的预防措施,预后将大为改观,故学会识别重病信号非常重要。 1、脑血管意外的发病信号: (1)运动障碍。逐渐或突然感到上肢和手脚软弱无力,活动笨拙或不灵便; (2)感觉障碍。手脚或部分肢体突然麻木,冷、热、触等感觉迟钝或消失; (3)语言障碍。谈吐不清或听不懂别人说话的意思;(4)视力障碍。出现短暂性视力模糊、偏盲或一过性失明;(5)共济失调。突发头晕、耳鸣、走路摇摆不稳; (6)精神状态改变。或沉默寡言,或急躁多语,或嗜睡,或一过性意识丧失; (7)突发剧烈头痛。 2、高血压危险的发病信号: (1)原有高血压病史,平时血压尚平稳,现血压逐渐或突然升高,达高压180毫米汞柱、低压130毫米汞柱以上;

健康教育知识讲座实用模板

基本公共卫生服务健康教育知识讲义 健康教育知识讲座 第一期 2013年1月

健康教育活动记录表 活动时间:2015-3-10 活动地点:红星乡卫生院 活动形式:健康教育知识讲座 活动主题:治流感不如防流感 组织者:名山区中医医院健康教育科 接受健康教育人员类别:大众群体接受健康教育人数:35人 健康教育资料发放种类及个数:45份 活动内容: 1、正确认识流感 2、流感的预防原则 3、生活预防流感小知识 4、流感的中医预防方法 活动总结评价: 参加讲座的大众群体正确认识了流感,并支持以预防为主,治疗为辅的原则,有效地达到防治一体化。 知晓率:85% 满意率:95% 存档材料请附后 □书面材料□图片材料□印刷材料□签到表 □其他材料 填表人(签字):负责人(签字): 填表时间:2015-3-10

通知 红星乡卫生院及各乡村医生: 为提高红星乡卫生院及乡村医生的健康意识,通过治流感不如防流感讲座,让乡卫生院及乡村医生正确认识流感。以预防为主,治疗为辅,达到防治一体化。 地点:红星乡卫生院会议室 讲座内容:治流感不如防流感树立健康的理念 授课人:刘树眀 参加人员:红星乡卫生院医务人员及部分乡村医生 2015-3-10

健康教育简报 名山区中医医院健康教育科第3期 2015年1月22日 治流感不如防流感 主讲人:刘树明 一、教学目的: 让医务人员正确认识流感。以预防为主,治疗为辅,达到防治一体。 二、教学重点及难点: 1、正确认识流感 2、流感的预防原则 3、生活预防流感小知识 4、流感的中医预防方法 三、教学过程: (一)概述 流行性感冒,简称流感,是一种急性呼吸道传染病,传染性强,发病率高,容易引起暴发流行或大流行。其主要通过含有病毒的飞沫进行传播,人与人之间的接触或与被污染物品的接触也可以传播。典型的临床特点是急起高热、显著乏力,全身肌肉酸痛,而鼻塞、流涕和喷嚏等上呼吸卡他症状相对较轻。本病具有自限性,但在婴幼儿、老年人和存在

专题讲座学习心得

专题讲座学习心得 早就听说全员培训,也非常希望自己能参加全员培训,终于我开始了全员培训之路,通过紧张有序的学习、交流,给我带来了全新的教学理念,使我对教材教法更新更全面的认识,我将带着收获,带着感悟,带着满腔热情,把学到的知识运用到教学中去。经过培训,收获颇丰。通过本次学习,使我们许多农村教师的执教观念有了变化,对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。 首先,先进的理论知识,是教师完善自我的有利保证。对于广大农村教师来说,由于受客观现实诸多因素的影响与制约,很多教师自参加工作以来,恐怕也是初次参与这样的大型培训。对知识结构的更新也是需要亟待解决,对于那些先进的教育教学理念的认识把握也只是停留在自己的模糊层面上,因此在教学中难免会出现这样或那样的不足。而国家的远程培训无形之中解决了教师的这种后顾之忧。在课时安排上,每个专题都设置了一定学时的理论研讨,为学员的理论学习提供了发展的可能。尽管不能亲自面对面地感受专家的理论研讨,但还是通过视频领略了各位专家学者来自学术前沿、理论与实践相结合的理论阐述,这不能不是一种提高,更是对教师更新观念的最好礼物,使教师在教学中遇到的问题有了理论上的保证,对提高教师的专业化发展起到了良好的促进。

其次,经典务实的课例,开阔了教师的视野。聆听专家讲座,从中受益。教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们饱享了高规格的“文化大餐”。专家的精辟点评,辅导教师精心设计的学习简报,同行们独到的见解和精彩文笔,都给了我深深的感悟。专家在线答疑,剔除教师心中困惑。本次培训,专门设置了专家答疑环节,对困扰一线教师教学中存在的问题进行解答,通过与专家的留言答疑,使教师明确了自己今后的教学目标。对一些现实存在的问题有了自己解决的心理准备。尽管面对的困难很多,但作为一线的体育教师还是要主动积极地进行教学、探索适合本地区、本学校的教学方法,积极进行尝试,以次来更好地适应教学,让学生的体质得到有效的提高。 第三、与学员互动,从中进步。在每一次的网上互动交流研讨中,我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议,每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见,使我有了更宽阔的视野,掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我,让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践,只有这样才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。 第四、享受教育,收获快乐。学习是辛苦劳累的,但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电,才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水,现在的一桶水

三减专题讲座

一二三四奔健康 ——“三减”专题讲座 近年来,与生活方式密切相关的慢性病发病、患病和死亡人数不断增多,全省18-69岁居民高血压患病率达21.05%,糖尿病患病率达9.13%,脑卒中、冠心病的报告发病率分别达到505.37/10万和146.02/10万,群众慢性病疾病负担日益沉重。与此同时,慢性病防控工作面临着严峻挑战。一是居民健康意识不强,居民慢性病健康素养水平仅13.47%,有65.5%的高血压患者不知道自己患有高血压,有34.65%的成年人没有测量过血压,62.51%的成年人没有测量过血糖。二是慢性病高危人群的比例高。我省18—69岁人群超重率为35.38%,肥胖率为21.46%;6-17岁人群超重率为15.4%,肥胖率为13.31%;18岁以上人群各类精神障碍的总患病率达到17.56 %;40岁以上人群跌倒导致骨折的报告发病率达到120/10万。三是慢性病行为危险因素水平高。我省居民人均调味品食盐摄入量10.13g(推荐量6g),人均食用油摄入量为36.69g(推荐量25g),全省18-69岁男性吸烟率达47.95%,过量饮酒比例达20.43%,城乡居民经常参加体育锻炼的比例仅为19.02%。 口腔疾病与糖尿病、心血管疾病等重点慢性非传染性疾病关系密切,并且有着共同的危险因素。我国口腔疾病负担严重,5岁儿童乳牙患龋率为66.0%,12岁儿童恒牙患龋率为28.9%,并且有增高趋势;成年人牙周健康率仅为14.5%,牙龈出血检出率高达77.3%。 骨质疏松症是影响人群骨骼健康尤其是中老年女性的最常见骨骼疾病,是第四位常见的慢性疾病。骨质疏松会导致严重疼痛和骨折,甚至早死。70%-80%的中老年骨折由骨质疏松引起。随着我国老龄化进程加速,骨质疏松症及其导致的脆性骨折给中国带来沉重的疾病负担和社会经济负担,健康生活方式是预防骨质疏松的有效措施。

师德师风专题讲座材料 (3)

提高师德师风素养规范教育教学行为 今天,由我为大家做这次师德师风建设专题讲座,与大家共同探讨师德建设,希望大家从中获益,并自查自纠,弥补不足。当然,今天的专题讲座也是推进党风廉政建设与开展干部作风整顿的需要,是学校快速发展的需要。希望全体教师以此为起点,树立良好的师德师风,扎实做好教育教学工作。接下来,我就关于《提高师德师风素养,规范教育教学行为》从以下几个方面来讲。 一、什么是师德 师德表现在行为道德、品质道德、职业道德三个方面。 教师行为规范的基本准则:遵纪守法,纪律严明,以身作则,行为规范,热爱学校,关心集体,不歧视、讽刺、体罚学生,言传身教,文明守信,团结协作,整洁得体。 教师道德品质的基本要求:善待他人,语言甜美,脾气温和,形象良好,文明礼貌,品行端庄,尊老爱幼,对人宽容,五讲四美,为人师表。 教师职业道德,即师德八条:师心慈、师仪端、师风正、师志坚、师学勤、师业精、师纪严、师德尚。 二、真正优秀教师要具备什么 何谓优秀教师,关于这个问题我想在座每一位老师的观点都不同。我个人认为,一名优秀教师首先要具备高尚师德。教师不仅是知识的传授者,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此,教师要不断提升自己卓越的师德魅力,从而在教书育人工作中更有效地感染学生,启迪学生,培养学生和教育学生。 三、做好一名人民教师应该怎样修养师德 有十条格言与大家分享。(见PPT) 四、在教师身上如何体现高尚的师德 这是我要与各位老师交流探讨的第四个问题,也是最重的一个问

题。我想从以下四个方面来谈谈: (一)爱心与责任 爱心与责任对教师在教书育人工作中起到什么作用 1、爱心。 爱是教育的基础,是教育的本质,是师德的核心。教育学生的关键就在于爱,可以说,没有爱就没有教育。作为一名教师,我们若能热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,建立民主平等、亲密的师生关系,做学生的良师益友。学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。 好多教师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不了。因此,他们总是批评、训斥、否定学生,而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实,在老师的眼里不应有教不好的孩子,爱学生就要对学生一视同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功,平等对待每一个学生,发现他们的闪光点,让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师——作为一名“传道、授业、解惑”的引路人,要心中有爱,从爱出发,才能发现每一个孩子身上的“闪光点”,才能实现“没有教不好的孩子”这个共同的教育理念。 我们教师的工作是从了解和研究学生开始的,只有了解学生,才能在教育和引导学生过程中做到因材施教。俗话说:“一把钥匙开一把锁”。教育是心灵与心灵的沟通,是情感与情感之间的对话,爱则是最宝贵的情感因素,对学生深切的爱,正是许多优秀教师取得成功的奥秘。 然而,教师的爱又与众不同,它是严与爱的有机体现,是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。接下来,我想与大家分享一则小故事。【有一天,陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学,就

卫生院健康教育知识讲座模板二

公众健康知识讲座(第二期) 家庭急救与护理 20xx年x月x日

XX卫生院 简报 为提高提高本辖区居民的健康意识,培养良好的生活方式使农民朋友们掌握健康保健知识。使人们不仅了解和掌握了急救常识,更让他们在遇到突发事件时,能在较短的时间内对患者进行有效的抢救,尽可能减少悲剧的发生。我科于20xx年x月x日在**村卫生室举办“家庭急救与护理”健康知识讲座。 活动中我院xx医生讲解家庭急救与护理的健康知识。 活动现场,我院公卫科医生向村民发放了家庭急救与护理的宣传资料。回答了村民在健康方面遇到的问题。 通过活动的开展,提高了**村居民的健康意识,了解了家庭急救与护理的重要作用,使农民朋友们掌握这些重要知识。 据统计,此次活动共发放宣传资料**份,接待村民咨询**人次。整个活动气氛热烈,活动的开展,受到了群众的好评,群众反映良好。 XX卫生院公卫科 20xx年x月xx日

公众健康知识讲座活动 (家庭急救与护理) 一、活动内容 1、提高居民的健康意识,培养群众的良好生活方式 2、宣传家庭急救与护理的重要性 3、使群众掌握必要知识 二、主讲医生:xx 三、讲稿 健康知识教你常见急症的家庭急救方法,健康已经成为人们生活的必备内容,如何让自己更加健康,相信是很多人都关注的问题。要知道保养也是一个技术性的问题,简单,有效,健康是最重要的原则。 (一)、常见急性病 1.心绞痛 心绞痛可以分为三个时期:发作期、反复发作期和缓解期。发作期的用药:处在发作期的患者要注意卧床休息,可用苏合冠心丸置于舌下含化,或口服苏冰滴丸,或在咽喉部喷宽胸气雾剂。速效救心丸、麝香救心丸、

专题讲座

专题讲座: “五步三查教学模式”教学反思 第三小学李鲜爱 开学以来,我一直在尝试着、摸索着、体验着“五步三查”的教学模式。学生通过独学、对学、群学的方式来解决问题,让我感受到了每位学生在交流与探讨中的共同成长及共同成长的快乐。 学生们在对学、群学中,每个学生都有参与的机会,每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的发展,在生生互动中,我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。 在我的课堂中,我坚持着每节课给学生出示学习目标,学生通过独学、对学、群学等学习方式,让学生真正成为学习的主人,做为我这个配角来说,我感受到了,依靠学生自己的努力探索得到的知识,那才是真正的知识,学生才能想得起,记得牢。因此通过课改,我在逐步实践,在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会,为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。将探究的主动权交给学生,给他们多一些表现的机会,给学生一种到达成功彼岸的力量,让学生在完成任务的过程中探索知识,完成学习任务。 通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式,我认为和谐的学习氛围及学生的学习兴趣颇为重要。所以在我的课堂教学实践中,让我懂得了坚持鼓励和诱导、激趣相结合,做到及时的去评价、鼓励每位学生,让学生排除为难情绪,营造和谐的学习氛围,

想办法去调动每位学生的学习兴趣,让全员的学生都能参与到课堂中来。 当然,操作过程中,教学模式应服务于教学内容,不能一成不变。在熟练应用“五步三查教学法”的基础上,可以提倡改进和创新,追求教学个性和特色。比如:用丰富的语言让课堂充满情趣;以多种辅助方式创设情境;用媒体引发好奇;用节目表演激活课堂;开展组际竞争;使用擂台赛,开展对手间个人竞争,让学生真正动起来、活起来、乐起来,让我们的语文课堂真正的充满欢声笑语和情趣。 俗话说,“剃头的拿锥子,各有各的招”,在课改的大潮中,五步三查也并非是个固定的模式。正如课改专家邱洪超所说:“只要我们从实际出发,本着以生为本的教学理念,使学生快乐的,健康的,有效的学习,便算的上高效了。”

高中化学必修2(鲁科版)练习:专题讲座(三) 含解析

专题讲座(三) 烃的燃烧规律 1.烃完全燃烧前后气体体积的变化。 C x H y +? ?? ??x +y 4O 2――→点燃x CO 2+y 2H 2O (1)燃烧后温度高于100 ℃时,水为气态:ΔV =V 后-V 前=y 4 -1, y =4时,ΔV =0,体积不变,对应有机物CH 4、C 2H 4等。 y >4时,ΔV >0,体积增大。 (2)燃烧后温度低于100 ℃,水为液态:ΔV =V 前-V 后=1+y 4 ,体积总是减小。 (3)无论水为气态,还是液态,燃烧前后气体体积的变化都只与烃分子中的氢原子数有关,而与烃分子中的碳原子数无关。 2.烃完全燃烧时消耗氧气的量的规律。 C x H y +? ?? ??x +y 4O 2――→点燃x CO 2+y 2H 2O (1)相同条件下等物质的量的烃完全燃烧时,? ????x +y 4值越大,耗O 2量越大。 (2)质量相同的有机物,其含氢百分率? ?? ??或y x 值越大,则耗O 2量越大。 (3)1 mol 有机物每增加一个CH 2,耗O 2量增加 1.5 mol 。 (4)1 mol 含相同碳原子数的烃完全燃烧时,烷烃耗O 2量比烯烃要大。 (5)质量相同的烃C x H y ,x y 越大,则生成的CO 2越多;若两种烃

的x y 相等,质量相同时,则生成的CO 2和H 2O 均相等。 [练习]________________________________________ 1.等质量的下列烃完全燃烧时,消耗氧气最多的是( ) A .CH 4 B . C 2H 6 C .C 3H 6 D .C 6H 6 解析:分子组成为C n H m 的烃,m ∶n 的值越大,即含氢的质量分数越大,在质量相同时耗氧量越多。在四种烃中,CH 4中m (H)∶m (C)的值最大,故其完全燃烧消耗氧气最多。 答案:A 2.把a mol H 2和b mol C 2H 4混合,在一定条件下使它们一部分发生反应生成w mol C 2H 6,将反应混合气体完全燃烧,消耗氧气的物质的量为( ) A .a +3b B.a 2+3b C.a 2+3b +72w D.a 2+3b -72 w 解析:根据守恒关系,消耗的O 2与生成的C 2H 6多少无关。 答案:B 3.充分燃烧某液态芳香烃X ,并收集产生的全部水,恢复到室温时,得到水的质量跟原芳香烃X 的质量相等。则X 的分子式是 ( ) A .C 10H 16 B . C 11H 14 C .C 12H 18 D .C 13H 20 解析:假设芳香烃X 的化学式为C x H y ,烃燃烧后,其中的氢全部转入水中,则有如下关系式:2C x H y ~y H 2O ,因为得到水的质量跟原芳香烃X 的质量相等,所以有2M (C x H y )=yM (H 2O),即2(12x +y )

校长专题讲座三

校长专题讲座三:《谈谈学校常规管理》 一、学校常规管理 (一)什么是学校常规管理。 所谓常规,就是经常实行的规矩或规定学校常规就是学校经常实行,开展教育教学活动的规矩或规定。这些规矩或规定是人们根据对客观规律的认识确定并沿袭下来的;在一定条件下,是保持不变并带有普遍意义的。学校常规管理的主要要求是,根据对教育教学工作规律的认识,根据党和国家的教育方针政策,以及上级教育行政部门的有关规定,在学校内部设置精悍的、必要的管理机构或管理人员,明确各类管理人员的岗位职责,建立和健全相应的管理规章制度,以便学校的教育教学工作和行政事务工作有正常的秩序,使学校的各项工作都尽可能做到规范化、制度化。 在学校工作中,加强常规管理,就有了各项工作的规范要求和各项工作如何开展的明确的行动秩序,学校工作就可以正常运转,井然有序,全体师生员工在进行工作、学习和生活时,就可以有章可循,有规可依,养成良好的工作、学习、生活习惯,保证各项任务的更好完成;学校各管理部门及管理人员就可以有成效地指导、检查所属人员的活动,有成效地进行必要的组织或调节,使整个学校的所属部门和人员分工协作,完成学校共同的育人大目标。反之,学校则会使全体师生员工无所适从或各行其是,使管理人员举足失措或顾此失彼,使正常的教育教学工作秩序难以维持,学校工作陷入随意性,完不成学校培养人的大目标。 (二)怎样进行学校常规管理 1.首先要突出学校工作以教学为中心、德育为首位的原则。学校各项管理工作都要以教学为中心,做到各项工作相互配合,协调一致地为教学工作服知学校各项管理工作都要突出并渗透思想政治教育和道德品质教育,做到教书育入、管理育人、服务育儿学校的教学工作要按照国家规定的教学计划、教学大纲和教材进行精心的组织,扎扎实实地抓好以教师为主导、学生为主体的课内和课外相结合的各项教育教学工作; 2.要建立健全学校各项规章制度。严格的必要的规章制度,是教育的重要手

专题讲座邀请函范文3篇

专题讲座邀请函范文3篇 专题讲座首先是学术性,重视讲课效果,不单纯在生动上,更要体现在知识上,所以选择讲座知识性是关键。*是小编为大家整理的专题讲座邀请函范文,仅供参考。 专题讲座邀请函范文一: 尊敬的先生/女士: 锐泽管理 诚挚的邀请您作为特邀嘉宾出席20xx年8月25日14:00—17:30在xxx楼举办的《知己知彼——性格与成功》讲座。所谓[知己知彼、百战百胜]要拥有成功的事业、幸福的家庭和快乐的人生,最重要的因素,就是了解自己和身边的人。知道如何去与他们相处,并建立和谐的双赢关系。 九型人格就是一个易学易懂、方便实用、强有力的人际沟通工具。掌握九型人格,可以提升管理者的人际交往能力和管理水平,更有效地与他人沟通和建立良好的合作关系;避免和高效处理人际冲突;培养部门间的客户思维和服务意识,使上级、下属、部门间的沟通更加轻松流畅,通过部门合作达到双赢;熟悉不同

性格互动模式,掌握因人而宜的沟通和激励方法,从而建立高效统一的团队。 罗老师深知学无止境的道理,所以在过去的日子里,罗庭弘导师不但继续加深九型人格知识的学习,而且也保持着海纳百川的态度,学习九型人格学以外的知识;包括:心态类、心理学类、催眠治疗类、销售管理类等不同课程,并亲身实践。形成了专业、系统、实用的独特培训风格,罗老师同时讲九型人格与其他相关的领域课程做结合,务求能够使学员有最大的收获。罗老师还可以针对不同学员的情况,为其量身定制课程内容,因此,罗老师课程的满意度均在96%以上,深得客户的认同。 主办单位: 协办单位:和邦咨询时间:20xx年8月25日 下午14:00——17:30 地点:深圳楚天大酒店5楼会议厅 深圳市福田区滨河大道9003号(地图*位置) 议程:13:30-14:00 签到 14:00-17:00 《知己知彼——性格与成功》讲座 17:00-17:30 互动

化学中考专题讲座范文

专题讲座 各位老师,大家好! 作为一名初中化学教师,如何在中考中带领自己的学生取得优异的成绩,是每一位教师都在思考的问题。认真钻研教材和中考说明,研究新课程标准下的中考动态,正确把握中考复习的方向,才能做到“有的放矢”,有助于教师在复习中采用行之有效的复习方法,取得显著的复习效果。 了解初中化学试题的命制过程,对教师选择针对学生实际、符合中考方向的复习题、测试题,加深对中考说明的理解,在复习中避免学生走弯路、做无用功,能够起到很大的作用。 下面我们就从以下几个方面认识一下中考化学复习练习题、测试题命制的原则、要求和方法。 一、测试命题的理论 测试是一种教育测量手段。在测试过程中,为了考查学生是否能够在不同水平上运用知识解决问题,常采用的方式为:通过精心设计的测试题,给学生提供一个问题情境,这一情境既涉及知识的具体内容,又涉及到运用知识的难度水平。学生在此情境中进行一系列的思维操作,最后给出操作结果,并显示出其外在行为——给出问题的答案。若答案正确,则可以认为学生掌握了该知识并达到了相应的学习水平。 根据测试目的可以将测试分为:预测测试、诊断性测试、水平测试和选拔性测试四种。预测测试是为了对学生进行合理的分班、分组、安排教学内容和进度,在讲授新知识之前,先对学生应具有的有关学习基础进行测试;诊断性测试是为了发现学生在学习中存在的问题,以便对症下药,改进教学;水平测试是在某一门学科或某一学习阶段结束后,了解学生学习水平所进行的测试;选拔性测试则是将学生进行区分,有利于招生选拔工作。一般来说,中考具有较强的选拔性测试的特征;两考合一则同时具有水平测试和选拔性测试的特征;平时的单元检测和期中、期末考试同时具有水平测试和诊断性测试的特征;中考的复习题更多的具有诊断性测试的特征。 二、新课程中考测试题命制的指导思想 初中毕业生升学考试的目的是全面准确的评估初中生在学科学习目标方面达到的水平程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此,考试同时具备水平测试和选拔性测试的特征,试题应该坚持考查能力的方向,但同时突出课程的主干内容。 中考试题命题的指导思想是:有利于推进素质教育的实施;有助于体现义务教育的性质,面向全体学生;有利于促进学生个性和潜能发展,培养其创新精神、实践能力和学习能力;有利于高中教学。命题范围遵循《中学化学课程标准》和《考试说明》。新课程的化学试题的命制是以“ 能力立意” 为主,注意“三维目标”的达成。不出偏、怪、难题,不出带有死记硬背、机械训练色彩的题目;命题必须渗透以培养学生的创新精神和实践能力为

专题讲座

专题讲座 第一讲教师的实践学习与成长概要 李铁安(中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员) 专题讲座 第二讲中小学教师如何开展教育反思 李铁安(中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员) 中小学教师如何开展教育反思 第一节教育反思的概念与特点 一、教育反思的概念 何谓“教育反思”?概而言之,教育反思,即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。 换言之,反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程,其本质是一种理论和实践之间的沟通,它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿,还包括寻找、搜索和探索的活动, 求得解决疑难、处理困惑的方法。 教育反思通常指教师“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程”(熊川武《论反思性教学》)。应当说,教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为,也指反思课前的教学计划与课后的教学评价;它不仅指教师自身教学行为的反思,也指对学生学习行为的反思;它不仅指反思总结教师自身的教学行为,也指反思总结其他教师的教学行为。一句话,可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”,既然是“思”,就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路,这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。 二、教育反思的特点 教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动,还可视为一种写作的文体,它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来,成为教师成长发展的忠实记录和反映,也成为促进教师成长的一种科研范式,相对有关教育行为来看,它具有明显的独特之处。 (一)教育反思强调以教师自身的真实性为基础 教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径,更是一种教师本位的教学研究,其研究内容指向研究者自身的生活史。教师通过对自身的教育教学经历进行回顾和分析,找出困惑和不解,并在此基础上修正和完善,继而将之重新付诸行动。与其他科研方式相比,教育反思强调以教师自身的真实性为基础。正因为这一特点,教育反思可以成为每一位教师的基本研究行为,可以在教师群体中广泛推广。 在日常教育教学工作中,教师遇到的大量教育教学事件,是教师进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是教师亲历亲为的事件,教师成为研究的主体,从自己的教育实践出发,从校园生活出发,从真实教育事实出发,进行一种事实性、情境性和过程性的研究,因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象;教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题,不会再出现为了应付上级的检查或某些硬性指标而不得不为之的现象。他们可以从自己的亲身教育教学实践中捕捉灵感,以某一堂课、某一单元的教学或教育中的某一偶发事件,甚至以自己与学生的某一次对话作为教育反思对象,也可以以学生一个学期、数年的成长史或以教师本人的成长历程为研究对象,用敏锐的眼光去探索这些外显行为本身,以及行为背后的观念或价值,从而促进教师本人快速成长。 (二)教育反思以探索教师行动意义为目的 教育反思是以自己的教育活动为思考对象,以自己为研究工具,进而对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的一种研究范式。它所追求的是对教师行动意义的探索,强调“在教育中,通过教育,为了教育”。在进行教育反思时,教师并不是以专业研究者的身份,而是以教师的职业角色和身份对自己遇到的问题进行研究,也就是做的是自己的研究,研究的是自己的教育教学工作。教育反思把行动与研究和谐地统一在教学过程之中,体现出行动研究的“通过教育”研究教育的特性。教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求,来自于自我成长的需要,其目的是为了改善自己的教育教学工作,而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系。 (三)教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁 一般说来,任何一种称得上科学的教育理论,必定有其实践的价值,能够转化成为学校管理的方法与技术、教师教学的方式与技能、学生学习方式与能力的实践状态和操作体系。但是,在平时的教育教学中,教育教学理论似乎并未发生过多大的作用。其主要原因是:教育理论与实践之间出现阻隔或脱节的现象,通畅的渠道尚未形成。一方面,有些理论工作者热衷于在象牙塔内制造新的理论与模式;另一方面,一线教师在工作中较多地考虑教学的各个环节的设计,

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