第三节动物细胞

⑵、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的方法步骤？

2、设计基础知识归纳梳理：

人教版八年级上册生物 软体动物和节肢动物 教案

第三节软体动物和节肢动物 一、教学目标 1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。 2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。 3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。 4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2．教学难点 举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。 三、教学设计思路 软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。 四、教学准备 1．教师准备 有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。 2．学生准备 搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。) 五、教学过程

皮的情况和蜕皮后身体的变化。观实例中更好地理解蜕皮的意义。

提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系?

课后思考 引导学生将所学的动物类群进行 比较，按照结构的复杂程度进行排序， 想一想在漫长的生物进化历 程中，哪种生物可能出现得较早?哪种 生物可能出现得较晚? 课后结合前面已学过的动物类 群进行综合比较，相互交流。 引导学生将 所学的知识融会 贯通，为今后学 习生物的进化打 基础。 六、板书设计 第三节软体动物和节肢动物

高中生物 动物细胞培养和核移植技术教案 新人教版选修3

动物细胞培养和核移植技术 备课日期2014年 3 月 4 日课型新授课 教学目标 知识与技能 1\简述动物细胞养的含义。 2\说出动物细胞养的所需条件。 3\简述动物细胞培养的基本程序。 4\简述动物细胞核移植的概念。 过程与方法 情感态度 与价值观 1\通过学习基因工程的概念，使学生认识到科学研究需要的严谨，激 发为祖国而奋斗的精神。 2\通过学习基因操作的工具，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯 物主义观念。 教学重点 1\动物细胞培养的过程及条件； 2\用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用前景 教学难点用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程 教学方法以探究法、谈话法、材料教学法相结合。 教学用具多媒体课件 课时安排1课时 教学内容设计与反思 板书设计:

教学内容设计与反思一、复习导入: 教师活动：投影幻灯片，引导学生思考、分析讨论。 （1）植物细胞工程常用的技术手段有哪些？ 植物组织培养 植物体细胞杂交 （2）植物体细胞杂交的结果是产生了？ （3）植物体细胞杂交过程中涉及的原理是？ 二、讲授新课: （一）动物细胞工程 动物细胞工程常用的技术手段 动物细胞核移植、动物细胞融合、生产单克隆抗体、动物细胞培养 动物细胞培养技术是其他动物细胞工程技术的基础。 （二）动物细胞培养 1.发展历史: 单20世纪初，人们不知道神经纤维是由神经细胞的细胞质向外突出形 成的，还是由神经细胞周围的其他细胞融合而成的。生物学家们就这个问 题展开了激烈的争论。1907年，美国生物学家哈里森(Harrison)从蝌蚪的 脊索中分离出神经组织，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培养。蝌蚪的神 经组织存活了好几周，并且从神经细胞中长出了神经纤维。哈里森的实验 不仅解决了神经纤维的起源问题，而且开创了动物组织培养的先河。此后， 在许多科学家的不懈努力下，动物组织培养不断改进并逐渐发展成为动物 细胞培养。 2、动物细胞培养的应用和概念： 动物细胞培养就是从动物有机体中取出相关 的组织,将它分散成个细胞,然后,放在适宜的 培养基中,让这些细胞生长和增殖. 3、动物细胞培养过程： 引导学生阅读课文44--46面相关内容。

2019-2020年七年级生物上册第二单元第一章第三节动物细胞练习新版新人教版

2019-2020年七年级生物上册第二单元第一章第三节动物细胞练习新 版新人教版 ?小试身手 1.[基础题] 在普通光学显微镜下观察到的人的口腔上皮细胞应该是( ) 2.[基础题] 下列关于制作人的口腔上皮细胞临时装片的操作，正确的是( ) A.制作时在载玻片中央滴一滴清水 B.取材时用牙签在舌头上轻刮 C.盖盖玻片时盖玻片的一边先接触水滴 D.染色时将稀碘液滴在盖玻片上 3.[基础题]小明同学在显微镜下观察一种细胞，这种细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡。那么这种细胞肯定不是( ) A.洋葱鳞片叶表皮细胞 B.苹果的果肉细胞 C.菠菜的叶片细胞 D.人的口腔上皮细胞 4.[提高题] 模拟制作的动物细胞模型与真实的动物细胞相比，塑料袋相当于细胞膜，琼脂相当于细胞质，果脯(如海棠或青梅)相当于( ) A.线粒体 B.细胞核 C.细胞壁 D.液泡

5.[提高题] 小明制作了洋葱鳞片叶内表皮细胞、人的口腔上皮细胞临时装片，在显微镜 下看到的情况如图2－1－4所示，请据图回答： (1)用显微镜观察时，在视野中已经找到观察物，但有点模糊，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的________________。 (2)表示动物细胞的是图____(填“A”或“B”)，在光学显微镜下，植物细胞内不易看清的结构是[ ]________________。 (3)洋葱鳞片叶常显示紫色是因为标号[ ]________________内贮藏有紫色物质。 (4)制作人的口腔上皮细胞临时装片时，向载玻片中央滴加的液体是________。 ?直击中考 6.[盐城中考] 制作洋葱表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片时，应在载玻片中央分别滴加( ) A.清水、清水 B.生理盐水、清水 C.清水、生理盐水 D.生理盐水、生理盐水 7.[湘潭中考] 用显微镜观察“人的口腔上皮细胞”临时装片，在不同放大倍数下，观察到甲、乙视野。下列描述正确的是( )

第三节《观察动物细胞》教案(人教版初一上) (5)

第三节《观察动物细胞》教案（人教版初一上）(5) 设计人：宁阳实验中学宁尚雨 学习目标： 1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观看细胞，讲明人口腔上皮细胞的差不多结构，区不动植物细胞结构的要紧不同点。 2、总结制作以及观看临时装片的技巧。 3、通过设计实验、体会科学探究的思想和方法，培养良好的实验适应。 重点和难点 重点：讲明人口腔上皮细胞的差不多结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观看能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取、细胞结构的观看 学习过程 一、情境引入： 动植物差不多上由细胞构成的，它们有无区不呢？引入实验：观看动物细胞。拓展摸索：构成植物的细胞千差万不，动物细胞是否都一样呢？ 二、自主探究，合作交流 学习任务一：学习制作动物临时装片 1、阅读教材总结制作临时装片的方法和步骤。 2、学生进行差不多知识总结，进一步加深印象 ●用洁净的纱布把载玻片和盖玻片。 ●在载玻片的中央滴一滴〔注意：0.9%的，保持细胞的形状〕。 ●用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地几下。 ●把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中。 ●用镊子夹起盖玻片，使它的先接触载玻片上的水滴，然后慢慢地 ●在盖玻片的一侧滴加稀，用吸水纸从盖玻片的侧吸引，使 ●总结制作口腔上皮细胞的动作步骤 3、教师示范：制作临时装片并引导学生摸索讨论以下咨询题 ①生理盐水有什么作用？ ②如何幸免显现气泡？ ③如何样刮取口腔上皮细胞？ 4、学生动手练习制作临时装片〔可使用不同的材料〕，体会总结制作技巧，教师观看巡视指导。

学习任务二：用显微镜观看临时装片，认识动物(人体)细胞的形状结构，尝试画出口腔上皮的细胞结构简图。 1、指导学生用显微镜观看临时装片、了解动物(人体)细胞的大体形状。 实践与尝试：如何使上皮细胞更清晰？ 2、自学教材动物细胞的结构，对比所观看的细胞进行结构辨认。 3、尝试画出口腔上皮的细胞结构。 4、媒体演示不同种类的动物细胞，总结动物细胞的一样结构及功能。 5、总结动物、植物细胞的区不。 实验拓展：布置课下尝试制作动物细胞立体模型。 三、系统总结： 1、制作口腔上皮细胞临时装片的步骤和技巧。 2、总结动物细胞的一样结构。 四、诊断与评判： 在用低倍镜观看人的口腔上皮细胞实验时，甲、乙、丙、丁四位同学分不在视野中看到的物像如下图。 (1)你认为 同学的观看成效最好。 (2)其他三位同学观看成效不行的缘故差不多上因为在制作临时装片时没有规范操作，请你给操作不规范的三位同学提出改进建议，使他们获得最好的观看成效。 ①假设你指导的是 同学，建议是 。 ②假设你指导的是 同学，建议是 。 ③假设你指导的是 同学，建议是 。 甲 乙 丙 丁

桂林市初中生物七年级上册第二单元第一章第三节动物细胞同步练习

桂林市初中生物七年级上册第二单元第一章第三节动物细胞同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共15题；共30分) 1. （2分） (2018七上·慈利期中) 关于动物细胞的说法，下列哪一项不正确（） A . 动物细胞没有细胞壁 B . 动物细胞里的能量转换器只有线粒体一种 C . 动物细胞能生长、分裂和分化 D . 动物细胞分裂时细胞质最先分裂成两份 2. （2分）在制作人的口腔上皮细胞的装片时，需要往载玻片上滴加（） A . 清水 B . 0.9﹪的生理盐水 C . 9﹪的盐水 D . 碘液 3. （2分）观察口腔上皮细胞临时装片时，我们看到细胞中染色最深的是（） A . 细胞壁 B . 细胞膜 C . 细胞质 D . 细胞核 4. （2分） (2015七上·辽宁期中) 在显微镜下观察自己制作的洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，看不见的结构是（） A . 细胞壁 B . 细胞膜 C . 细胞核 D . 细胞质 5. （2分）观察人的口腔上皮细胞时，必须将取出的口腔上皮细胞放在生理盐水中，原因是（） A . 使细胞维持正常的形态 B . 避免细胞干燥 C . 避免细胞缺水死亡 D . 使细胞透明便于观察 6. （2分） (2017七上·龙岗期中) 细胞膜由脂质、蛋白质、糖类组成，下列关于其成分和功能的说法正确的是（） A . 脂质丰富的细胞膜功能复杂

B . 蛋白质种类和数量多的细胞膜功能复杂 C . 糖类的多少决定着细胞膜功能的复杂程度 D . 脂质含量达 50%，对细胞膜的功能起决定性作用 7. （2分）(2017·呼和浩特) 如图是由3个圆所构成的相关概念间包含关系图，其中Ⅰ为大圆，Ⅱ和Ⅲ分别为大圆之内的小圆，符合这种所属关系的是（） A . Ⅰ细胞质、Ⅱ细胞核、Ⅲ线粒体 B . Ⅰ内心泌腺、Ⅱ垂体、Ⅲ卵巢 C . Ⅰ种子植物、Ⅱ孢子植物、Ⅲ被子植物 D . Ⅰ原核生物、Ⅱ细菌、Ⅲ病毒 8. （2分） (2016八下·李沧期中) “风吹草低见牛羊”．下列有关草和羊的描述．正确的是（） A . 草的细胞内都有叶绿体，羊的细胞都没有细胞壁 B . 羊的血管和草的筛管都属于输导组织 C . 草的营养器官中都含有分生组织、保护组织、结缔组织和输导组织 D . 羊的身体由呼吸、运动、消化、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统构成 9. （2分）制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是（） ①在载玻片中央滴一滴清水②在载玻片中央滴一滴生理盐水 ③用消毒牙签从口腔侧壁处轻轻刮几下④把牙签放在载玻片的液滴中均匀地涂抹几下⑤滴加碘液染色⑥盖上盖玻片 A . ①③④⑥⑤ B . ②③④⑥⑤ C . ①③④⑤⑥ D . ②③④⑤⑥ 10. （2分）小明用显微镜观察了洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞作了如下记录，其中正确的是（） ①洋葱表皮细胞中央有较大的液泡 ②口腔上皮细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成 ③洋葱表皮细胞中有叶绿体 ④视野中有气泡，可能是盖盖玻片时操作不当造成的 ⑤视野中光线过强时应调节反光镜和光圈

软体动物和节肢动物教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第三节软体动物和节肢动物 教材分析 《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 三维目标 1、知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物与人类生活的关系。 2、过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点 1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特

2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。 时间安排 1课时 教学过程 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？ 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 推进新课 学习目标一：软体动物 1、常见软体动物的观察 按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题： （1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？ （2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸

(七年级生物教案)《动物细胞》教学设计

《动物细胞》教学设计 七年级生物教案 教学目标： 知识与能力： 1.学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能 2.通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。 3．区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。 4. 通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。 过程与方法： 1.通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。 2.使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。 3.对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。 4.通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。 情感、态度与价值观： 1.进一步让学生体会实验对生物学的重要性。 2.认同细胞的生物体结构基本单位。 教学重点： 制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。 区别动植物细胞结构的异同点。 教学难点： 口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。 课时安排： 一课时 教学过程： 教学环节

教学内容及教师组织引导 学生活动 设计意图 激发兴趣 通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。 配合老师提出的问题，积极投入对新课程内容的学习。 激发学生学习兴趣，确定本节课程内容——观察动物细胞。 复习旧知 新课学习一、动物细胞临时装片制作及观察 ●二、总结动物细胞基本结构 ●三、模型制作强化动物细胞结构认识 ●四、比较动植物细胞异同点 启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。 布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。 引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。 思考讨论：

梧州市初中生物七年级上册第二单元第一章第三节动物细胞同步练习

梧州市初中生物七年级上册第二单元第一章第三节动物细胞同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共15题；共30分) 1. （2分）(2019·北部湾) 如图为动植物细胞结构模式图，对它们结构和功能的叙述，正确的是（） A . 图甲可表示人的血液中成熟的红细胞，结构①的功能是控制物质出入细胞 B . 图乙所示的细胞长时间放在清水中会涨破 C . 西瓜清甜多汁，主要与图乙所示细胞中的结构②有关 D . 甲乙所示的细胞中都有细胞生活所需的能量转换器﹣叶绿体和线粒体 2. （2分）在制作人的口腔上皮细胞的装片时，需要往载玻片上滴加（） A . 清水 B . 0.9﹪的生理盐水 C . 9﹪的盐水 D . 碘液 3. （2分）观察口腔上皮细胞临时装片时，我们看到细胞中染色最深的是（） A . 细胞壁 B . 细胞膜 C . 细胞质 D . 细胞核 4. （2分） (2019七上·高州期中) 绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞中的哪一个结构有关系（） A . 细胞膜 B . 液泡 C . 叶绿体 D . 线粒体 5. （2分）观察人的口腔上皮细胞时，必须将取出的口腔上皮细胞放在生理盐水中，原因是（） A . 使细胞维持正常的形态 B . 避免细胞干燥 C . 避免细胞缺水死亡 D . 使细胞透明便于观察

6. （2分）下列哪项，不是酵母菌和斑马的共同点（） A . 具有细胞结构 B . 要进行呼吸作用 C . 细胞内具有细胞核 D . 属于消费者 7. （2分） (2017七上·龙岗期中) 细胞膜由脂质、蛋白质、糖类组成，下列关于其成分和功能的说法正确的是（） A . 脂质丰富的细胞膜功能复杂 B . 蛋白质种类和数量多的细胞膜功能复杂 C . 糖类的多少决定着细胞膜功能的复杂程度 D . 脂质含量达 50%，对细胞膜的功能起决定性作用 8. （2分） (2019八上·铜陵期末) 依据图中四种结构示意图①～④，下列说法错误的是（） A . 图示①、②分别是植物细胞、动物细胞结构示意图 B . 图④示生物营寄生生活，没有细胞结构也没有自己的遗传物质 C . 图③也是一个细胞，它有细胞壁却没有成形的细胞核 D . ①与②的主要区别是①有细胞壁、液泡和叶绿体等 9. （2分）制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是（） ①在载玻片中央滴一滴清水②在载玻片中央滴一滴生理盐水 ③用消毒牙签从口腔侧壁处轻轻刮几下④把牙签放在载玻片的液滴中均匀地涂抹几下⑤滴加碘液染色⑥盖上盖玻片 A . ①③④⑥⑤ B . ②③④⑥⑤ C . ①③④⑤⑥ D . ②③④⑤⑥ 10. （2分）小明用显微镜观察了洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞作了如下记录，其中正确的是（） ①洋葱表皮细胞中央有较大的液泡 ②口腔上皮细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成 ③洋葱表皮细胞中有叶绿体

动物细胞教案

第三节动物细胞教学设计案例 张建平 教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）；细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 课前准备 学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。 教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。 人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。 教学设计

教学过程 复习：1．制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、盖、染、吸）2．植物细胞的基本结构。（略）从而过度到本节。 师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?这节课就可以实现愿望了。 生：可是怎么看呢？ 师：出示实验题目──观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？ 生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？ 师：看着老师准备的用具，想一想？ 生：发现牙签，寻找解决问题的途径──在口腔侧壁上刮取（师引导、示范）。 师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？ 生：提问：关于生理盐水？（保持细胞的生理活性） 师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？ 生：制作临时装片。 师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。 生：分组讨论、交流。设计方案如下： 1．方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸； 2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸； 3．变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？ 4．变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？ 选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。 师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。 生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。

软体动物和节肢动物教案

八年级下册生物教案

() A. 体内水分散失，血液循环停止 B. 体表逐渐干燥， 无法呼吸 神经系统遭到 C. 离开了穴居生活 D. 破坏 而在玻璃板上几乎不能 15、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行， 爬行，其原因是( ) 。 A．玻璃板摩擦力大 B ．蚯 蚓不能在土壤之外爬行 C．蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D ．玻璃 板不能粘住蚯蚓的身体 防御敌害 15、蝗虫外骨骼的作用( ) A B 协助运动 C 有利于捕食 D 防止水分蒸发 课堂总结( 2 分钟)七嘴八舌 你说我说，本节学会了什归纳总结 么，收获了多少 板书设 计： 第三节软体动物和节肢动物 软体动物节肢动物 常见动 物： 河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、鸣蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、 石鳖、蜗牛、乌贼蜈蚣、虾、蟹、蚊、蝇 主要特 征： 1、柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳； 1 、体表有坚硬的外骨骼； 2、运动器官是足。2、身体和附肢都分节

作业设计： 1．判断下列说法是否正确。正确的画“ V”，错误的画“×”。 (1) 软体动物都生有贝壳。( ) (2) 节肢动物的附肢分节，身体不分节。( ) 2．下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是：( ) A. 腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物； B. 寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存； C. 软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒； D. 节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物 3．用线将以下动物类群与对应的特征连接起来。 腔肠动物身体扁平，有口无肛门 扁形动物身体分节，运动器官为刚毛或疣足 线形动物身体表面有外套膜 环节动物身体和附肢都分节，有外骨骼 软体动物身体表面有刺细胞 节肢动物身体不分节，体表有角质层 4 软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处教学反思：

人教版七年级生物上册第二单元第一章第三节动物细胞同步练习

人教版七年级生物上册第二单元第一章第三节动物细胞同步练习 一、选择题 1. 下列能正确表达动物细胞各结构之间位置关系的是 2. 右图是显微镜视野中的人体口腔上皮细胞||，下列有关说法错误的是 A．据图可知||，刮取的口腔上皮细胞在生理盐水滴中是均匀涂抹的 B．图中口腔上皮细胞不清楚||，可能是盖盖玻片时操作不当造成的 C．视野中可观察到口腔上皮细胞的细胞壁等结构 D．视野中光线过强应调节反光镜和光圈 3. 制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是 ①在载玻片中央滴一滴清水 ②在载玻片中央滴一滴生理盐水 ③用消毒牙签从口腔侧壁处轻轻刮几下 ④把牙签放在载玻片的液滴中均匀地涂抹几下 ⑤滴加碘液染色 ⑥盖上盖玻片 A．①③④⑥⑤ B．②③④⑥⑤ C．①③④⑤⑥ D．②③④⑤⑥ 4. 小明用显微镜观察了洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞作了如下记录||，其中正确的是 ①洋葱表皮细胞中央有较大的液泡②口腔上皮细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成 ③洋葱表皮细胞中有叶绿体④视野中有气泡||，可能是盖盖玻片时操作不当造成的⑤视野中光线过强时应调节反光镜和光圈⑥要想看到更多的细胞应换用放大倍数更大的目镜或物镜 A．①②④⑤ B．②③④⑥ C．①③⑤⑥ D．②③④⑤ 5. 植物细胞和动物细胞都有的结构是 ①细胞壁②细胞膜③细胞质④线粒体⑤液泡⑥细胞核⑦叶绿体激活中考教学网 A．① ②③④ B．②③④⑥ C．④⑤⑥⑦ D．①③⑤⑦ 6. 下图是制作人口腔上皮细胞临时装片的四个步骤||，这四个步骤的正确顺序是 7. 制作人的口腔上皮细胞时||，在载玻片上滴的是（）。 A．质量分数为0.9%的生理盐水 B．质量分数为10%的生理盐水 C．清水 D．浓盐水 8. 洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞都具有的结构是（）。 第1页/共5页

第三节 动物细胞教案

第三节动物细胞 教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 教学方法：实验法 教学设计 学习内容学生活动教师活动 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ ②人的细胞与植物细胞有什么相同和 不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎 样获得？ 解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提出问题， 创设学习情境。 出示题目，交流：“看到题目， 你有何疑问？ 示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价 引导、分析 方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实验 方案（注意取村、方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择不同的方 案制作临时装片，增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学 间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 巡视 提示 参与观察

《节肢动物》教学设计

节肢动物 教学目标 1、观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 2、弄懂什么是昆虫？ 3、弄懂并牢记昆虫的基本特征 4、什么是蝉蜕。 教学重点 节肢动物的主要特征 教学难点 什么是蝉脱。 教学过程 一、复习 前面我们学习了哪些动物？ 答：1、腔肠动物和扁形动物， 2、线形动物和环节动物。 3,软体动物。 二、板书课题，节肢动物 三、师提问： 1、你知道有哪些是节肢动物？待学生回答后点拨。 （蝗虫，七星瓢虫，蜜蜂，鼠妇，蝉，蟋蟀，蝴蝶，蜘蛛，蜈蚣，虾，蟹，蚊，蝇，螨，蝎...... 2、这些节肢动物中有昆虫也有不是昆虫的吗？讨论， （提示：节肢动物是大范围概念，昆虫是小范围概念，节肢动物类包括昆虫类。） 3、补充： 节肢动物门（1）甲壳纲 （2）昆虫纲 （3）蛛型纲 （4）多足纲 四、观察蝗虫，画图（见课件），学生交流。 1、蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分有什么主要功能？ 头部，胸部，腹部。 头部——负责感觉和摄食，胸部——是运动中心， 腹部——集中容纳内脏器官。 2、指名学生说出1——9的名称 1——头部，2——胸部，3——腹部

4——触角，5——前足，6——中足 7-——后足，8-——气门，9——翅 3、师提问，蝗虫有几对足，几对翅，几对触角？ 生答，三对足，两对翅，一对触角 4、学生讨论： ①、感觉蝗虫的体表比较硬，为什么？ 因为在它的身体表面包着坚韧的外骨骼 ②、外骨骼对蝗虫有什么作用呢？ 起保护作用，防止体内水分蒸发的作用 ③、外骨骼会限制昆虫的发育和长大吗？ 会，所以昆虫需要定期蜕皮 5、老师讲解蜕皮，点出：蚕的一生需要蜕皮5次，蝉的一生蜕皮4次或5次，蝗虫的一生也需要蜕皮5次。 五、归纳节肢动物的主要特征： 1、体表有坚韧的外骨骼，2，身体和附肢都分节。 六、讲一讲昆虫 1、像蝗虫，七星瓢虫，蜜蜂等就是昆虫，发现它们有什么特征？ 一对触角，两对翅，三对足 2、昆虫的基本特征： 一对触角，两对翅，三对足 3、昆虫学家将昆虫的特征归纳成一个歌谣 体分三段头胸腹， 两对翅膀三对足， 一对触须生头部， 骨骼全部在体表， 一年四季多变态， 遍布全球旺家族。 七、知识拓宽 1、节肢动物对人类的利弊 益处：1、食用（虾，蟹） 2、药用（蝎，蜈蚣，蝉蜕可以入药） 3、仿生(模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作萤火灯）害处：有些节肢动物可传播疾病（蚊，蜱，螨） 2、你知道最大的和最小的昆虫吗？ 最大最重的;热带美洲的巨大犀金龟，有100克，鹅蛋大 最小最轻的：膜翅目樱小蜂的一种卵蜂。只有0.005毫克 八、当堂检测： 1、与其它节肢动物相比，昆虫特有的结构是（B） A、身体由许多体节构成 B、具有翅， C、体表有外骨骼 D、身体分部。 2、将蝗虫的头部浸入水中几个小时，蝗虫都不会死亡的原因是蝗虫（B）

生物人教版七年级上册第一章第三节观察动物细胞

课题名称：《观察动物细胞》 教材版本：人教版 教师学校、姓名：井陉县小作中学高海芬 一、教材分析 本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，由于细胞结构微小，距离学生的生活经验较远，因此在教学上存在一定的难度。由于七年级上学期的学生刚从小学升入初中，一下子接触七门功课，有些不适应。如何让学生在短时间内了解本学科并且对本学科产生兴趣，从教材的编排上可以看出编者费了很大的心思，第一单元生物和生物圈，先让学生对生物学这门课有了总体的认识，第二单元第一章紧接着就设计了三个实验，编者充分考虑到了学生喜欢上实验课这一实际情况，通过实验课来调动学生学习生物学的积极性，同时也激发了学生学生生物学的兴趣也培养了学生的动手能力。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。在材料的选取上，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效的激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔上皮上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度，在实验过程中对学生的取材和染色方面多加指导。 二、学情分析 学生都非常喜欢做实验，特别是有关动物体或人体的实验，只要一提“做实验”，学生就会很激动。所以实验课不仅能满足学生动手操作的愿望，还能激发学生学习生物课的兴趣，有利于学生科学素养的培养。七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，发挥学生的主体作用，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。通过小组合作、相互交流的方式，达到提高试验效果的目的。 三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。 四、三维目标 知识目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 ②区别动植物细胞结构的主要不同点。 能力目标

人教版八年级上册生物 第五单元 第一章 第三节 节肢动物教案设计

第三节节肢动物 一、教学目标 1、概述节肢动物的主要特征。 2、举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。 3、概述节肢动物与人类生活的关系。 4、认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。 二、教学重点和难点 1、教学重点 概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2、教学难点 举例说明昆虫的结构特征与功能相适应。 三、教学思设计 节肢动物是动物界种类最多的一个类群，其中许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中我安排了学生观察节肢动物的彩图，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结节肢动物的主要特征。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。 四、教学准备 1、教师准备。 搜集常见节肢动物的图片、蝗灾新闻视频，搜集节肢动物与人类生活相关的实例资料等。2、学生准备 搜集节肢动物与人类生活关系的实例资料，用于课堂交流。 五、教学过程 谜语导入 ２、比较上表中所有动物的形态结构，试着说说它们的共同特征。

３、上表中哪些动物的形态结构比较相似？试着说出它们的共同特征。 （教师走进学生队伍，协助学生完成小组活动，将最先完成的小组结果进行拍照、展示并与所有学生共同检查、共同完成表格） 过渡：比一比，这五种生物都具有哪些共同特征呢？ 生：它们的体表都较硬。 师：它们的体表为什么会这么硬呢？ 生：因为它们的体表都有坚韧的外骨骼。 师：因此它们的第一个共同特征是什么：体表有坚韧的外骨骼。（边说边板书） 师：那么，外骨骼有什么作用呢？ 生甲：可以保护内部器官。 生乙：还可以防止体内水分的蒸发。 师：没错，体表坚韧的外骨骼既有利于保护内部的器官，同时也有利于防止体内水分的蒸发，这对于节肢动物适应陆地生活非常重要。然而，外骨骼不能随着身体的生长而生长，大家想想看，节肢动物们是如何解决这一难题的？ 生：蜕皮。 师：嗯，这里有一幅蝉蜕皮的图片，蝉蜕下来的皮就叫做蝉蜕，是一味中药。好的，除了体表有外骨骼这一共同点外，还有没有其它共同点呢？ 生：身体都分节。 师：我们前面学过蚯蚓，身体也分节，那么节肢动物的分节与蚯蚓的分节特征相同吗？生：不相同，蚯蚓的每一个体节都相似，但节肢动物的每一个体节都不一样。 师：是的，蚯蚓的分节方式是同律分节，而节肢动物的分节方式是异律分节。除了身体分节外还有没有其它共同特征？ 生：触角和足也分节。 师：是的，触角和足属于附肢，它们都是分节的。因此，它们的第二个共同特征是：身体和附肢都分节。大家想一想，身体和附肢都分节有什么好处。 生：使得运动更加灵活。 小结过渡：我们通过比较得出节肢动物的共同特征有：１、体表有坚韧的外骨骼；２、身体和附肢都分节。接下来我们再找一找，这些动物中，有哪几种动物在形态结构上是一样的？生：蝗虫和七星瓢虫。 师：它们都具有哪些共同特征呢？ 生：体表有外骨骼，身体和附肢都分节，有触角、有翅、有三对足。 师：是的，在分类学上，我们将像蝗虫和七星瓢虫一样具有触角、有三对足，有翅的节肢动物叫做昆虫。此外，节肢动物还包括蛛形类，比如蜘蛛；多足类，比如蜈蚣；甲壳类，比如虾。在这几大类的节肢动物中，昆虫的数量又是最多的。接下来，让我们以蝗虫为例走进昆虫的世界。首先，我们通过一段小视频进一步了解蝗虫。 （播放视频《蝗灾》） 师：通过视频，我们了解到蝗虫是一种农业害虫，它们主要以禾本科的农作物为食， 师：我们先来了解蝗虫的头部，这是？（提示学生挨个回答标线所指的结构） 生：触角、复眼、单眼、口器。 师：这些结构各自又有什么功能呢？ 生甲：触角是感觉器官，有触觉和嗅觉的功能。 生乙：复眼是视觉的主要器官。 生丙：单眼可以感光。 师：是的，单眼只能感光，分辨光线的强弱，但同时可以辨别光线的方向。那么，口器的功

人教版七年级生物上册《动物细胞》教案

第三节：动物细胞 【教学目标】： ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 【教学重难点】： 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。【教学方法】：实验法 【教学设计】： 学习内容学生活动教师活动 复习：临时装片的制作方温故知新承前启后，知识导入。 引导学生联系自身，提

法；植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目：观察人的口腔上皮细胞提出问题： ①想看看自己身上的细胞 吗？ ②人的细胞与植物细胞有 什么相同和不同之处？ 激起疑惑：口腔上皮细胞在 哪儿？怎样获得？ 解决心中的疑惑 出问题，创设学习情 境。 出示题目，交流：“看 到题目，你有何疑问？ 示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么 作用？评价 引导、分析 方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验， 设计实验方案（注意取村、 方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择 不同的方案制作临时装片， 增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片， 然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、染色的不同 而出现的不同效果。 巡视 提示 参与观察

人教版生物-七年级上册-第二单元第一章第三节动物细胞习题人教版

动物细胞 一、选择题 1、在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构是（） A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核 2、细胞结构中能进行能量转换的是（） A、细胞膜 B、细胞核 C、内质网 D、线粒体 3、人体细胞最外面的结构是（） A、细胞壁 B、细胞膜 C、叶绿体 D、细胞核 4、临时装片出现了气泡，这主要是哪个操作步骤不符合要求（） A、净片 B、滴水 C、盖片 D、染色 5、下面关于细胞有关知识叙述错误的是：（） A、细胞是生物体结构和功能的基本单位 B、只有植物细胞具有细胞壁 C、烟草中的尼古丁存在于细胞液中 D、遗传信息的载体-------DNA主要存在于细胞核中 6、组织是构成生物体的结构层次之一。下列哪种组织是人和动物体不具有的( ) A、上皮组织 B、输导组织 C、肌肉组织 D、神经组织 7、制作人口腔上皮细胞的临时装片时，要将刮取的口腔上皮细胞涂抹到0、9％的生理盐水中，而不能涂抹在清水中。目的是( ) A、防止细菌在装片中繁殖 B、防止细胞吸水过多而胀破 C、迅速杀死细胞以便观察 D、利用生理盐水粘住细胞 8、制作人体口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是( ) ①在载玻片中央滴一滴清水 ②在载玻片中央滴一滴生理盐水 ③用消毒牙签从口腔侧壁处轻轻刮几下 ④把牙签放在载玻片的液滴中均匀地涂抹几下 ⑤滴加碘液染色 ⑥盖上盖玻片

A、①③④⑥⑤Ｂ、②③④⑥⑤ C、①③④⑤⑥D、②③④⑤⑥ 9、某同学在观察口腔上皮细胞临时装片时，发现视野中的细胞有重叠现象，不宜观察。此时，他可采取的方法是( ) A、换用高倍目镜或物镜重新观察 B、移动装片，寻找合适的观察视野 C、选用较小的光圈和平面反光镜 D、换凹面镜并稍微调节细准焦螺旋 二、填空题 1、和植物细胞相比，人和动物细胞的基本结构都具有、 和，而没有、和。 2、染色体的主要成份是和。 3、染色体中主要的遗传物质是，它能，并且控 制。 4、右图是植物细胞与动物细胞示意图，请据图作答： （1）植物细胞示意图是图， 你的判断依据是该细胞有。（任写一项） （2）图中②④⑥是动植物细胞都有的结构，其中④的名称 是，⑥的名称是。 （3）我们从婴儿到青少年，个子长高了很多，其根本原因是（） A、经常喝牛奶 B、细胞的分裂和生长 C、参加体育锻炼 D、父母的养育 5、小明同学在制作和观察“人口腔上皮细胞临时玻片标本”的实验时进行了如下操作： ①在洁净的载玻片中央滴一滴清水；②用凉开水漱口后，用消毒牙签的一端在口腔内侧壁轻轻刮几下；③将牙签上附着的碎屑涂在水滴中，并用镊子分散；④盖上盖玻片；⑤用稀碘液染色；⑥用低倍镜观察。 请你根据小明的操作过程，回答下列问题。 （1）小明的操作过程中有一处明显错误，请你指出来并更正。 错误：； 更正：。 （2）过程②中，取材料之前，要先用凉开水漱口，你能说出这是为什么吗？ 。 （3）请你写出过程④盖盖玻片的方法：

第三节节肢动物教案

第三节软体动物和节肢动物 第 2 课时 教学目的： 1．知识方面 （ 1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点； （ 2）掌握昆虫的主要特征。 （ 3）掌握节肢动物的基本特征。 2．能力方面通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能 力、实验能 力和分析问题的能力。 3．思想情感方面 （ 1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 教学难点重点 1. 蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 2. 蝗虫的发育既是重点又是难点。 3. 昆虫的主要特征也是本课的重点。 4. 节肢动物的基本特征 教学过程 导入： 以旧换新，复习软体动物导入。 教师：

多媒体展示不同节肢动物的图片让学生初步认识节肢动物， 1 节肢动物是生物圈中最大的动物类群。 一、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 1、蝗虫 （ 1）蝗虫的形态结构： 身体分为头部、胸部和腹部。 ①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。 ②胸部是运动中心，有三对分的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。 ③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。 （ 2）蝗虫的呼吸 体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8 对气门，前 4 对吸气，后 6 对呼气，气体由前向后流动。 （ 3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。 但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫 就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定 2 期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再