初中历史微课教学设计模板

初中历史微课教学设计模板

历史微课教案

八年级历史微课教案 翁奕权 教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备：查找新中国成立相关事件 课前预习了解 课内探究学习 课后巩固提升 教学课题 1、知识目标：政协第一届全体会议的内容（概况），开国大典盛况，西藏和平解放。 2、能力目标：分析理解中华人民共和国成立的意义（新旧对比分析）。 3、情感目标：通过新中国成立，增强民族自信心和自豪感，更要增强责任感。 教材分析 本课涉及两个方面的内容，新中国的成立和西藏的和平解放，新中国的成立涉及三个方面的内容，第一届中国人民政治协商会议的召开，为新中国的成立做好了准备，1949年10月1日毛泽东在天安门城楼宣告中华人民共和国成立，标志着中华人民共和国的正式成立，标志着中国人民从此“站起来了”；西藏和平解放，是我国成功解决民族问题的典范，巩固了国家的统一，减少了战争给人民带来的苦难，使西藏从此走上了繁荣富强的道路，标志着祖国大陆的全部解放。 【教学重点与难点】 重点：政协第一届全体会议内容，西藏和平解放。 难点：新中国成立的意义。 学情分析 通过一年半的学习，学生掌握了一些历史学习的基本方法，如学生以前学过中国共产党第一次全国代表大会、遵义会议、中国共产党第七次全国代表大会等，基本掌握了学习会议的基本方法，多数学生已经知道学习会议应该从会议召开的时间、地点、会议内容、意义等方面来进行学习，这为本课的学习打下了基础，老师在学生学习时，可以引导学生回顾学习中国共产党第七次全国代表大会的基本方法，自学本部分内容。学生通过电视等，对西藏问题很感兴趣，这是我们学习本课的一个很好的切入点教学之前用百度在网上搜索搜集《中国人民站起来了》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点、难点，分析了学生的学情，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到开国大典的视频，现场放给学生观看，加深印象。用百度搜索下载新政协会议和开国大典的有关图片还有部分录音，分析当时的盛况，让学生加深了解。利用百度搜索《中国人民站起来了》有关的详细信息和图片，做成PPT课件让学生对当时形势有深刻的认识。 教学方法 范例导学－自主探究－及时巩固－拓展提升教学法 情感体验法 对比研究法

初二历史微课教学设计

初二历史微课教学设计 第11课民族团结 花城中学王影韫 一、教材分析 １、本节课的地位 本节课是八年级历史下册第四单元第十一课内容。学习本节内容使学生认识到我国是一个多民族的国家，初步确立正确的民族意识，将来自觉维护民族团结和祖国统一。 ２、教学目标 知识与能力 （1）通过本课的学习，使学生了解和掌握：民族团结；我国的民族区域自治制度；各民族共同发展的政策； （2）培养学生读图能力，对比分析的能力,历史想象力和知识迁移的能力。 过程与方法 （1）引导学生阅读材料，使学生运用阅读、分析和归纳等方法，积累必要的历史知识。 （2）运用图片，培养学生提取有效信息，得出正确结论的能力。情感态度与价值观 （1）理解并热爱中国多民族的文化传统，形成对祖国历史文化的认同感。 （2）使学生认识到民族团结的重要，培养正确的民族观。 ３、重点和难点 本课重点：民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民族共同发展的政策。 本课的难点：实行民族区域自治原因。 二、学生分析 八年级学生在地理课上已经学过我国的民族分布状况，对我国民族区域自治也有一定了解，所以，本节课侧重对学生民族团结意识的培养。 三、教法

针对本校八年级学生的心理特点和认知水平，主要采用讲授法、列举法、讨论法等教学方法。 四、教学过程 1、导入新课 引用花城中学校运会入场仪式中民族服饰，介绍部分少数民族。 ２、讲授新课 第一步：探究民族政策 ①我国是由56个民族组成的统一的多民族国家。 ②（展示民族分布图）我国的民族分布特点是什么？学生看图回答。 ③民族区域自治制度的内容和意义 ④（展示问题）我国成立了哪些省级民族自治区？学生列举加深认识。 第二步：共谋民族发展 ①（展示图片）为了使学生感受到建国以来，少数民族地区得到 快速发展，准备少数民族发展的图片，体会我国各民族共同发 展的政策取得了明显效果。 ②（展示问题）为了加快少数民族人口较多的西部地区的发展， 我国提出了什么战略？学生齐答。接下来给学生列举西部大开 发的标志性工程，并展示图片（展示图片西气东输等）。使学 生知识略向课外拓展，认识我国政府对少数民族发展的重视。 ③为了帮助少数民族加快发展，国家选派大量优秀人才到少数民 族地区工作，孔繁森就是其中杰出的代表。（展示孔繁森图片）指导学生阅读课本５８页材料孔繁森的感人事迹。 第三步：齐护民族发展 ①由昆明打砸事件和马航上新疆乘客事件引起谈论 ②导学案中的巩固练习和拓展练习 五、教学反思 选用11课《民族团结》。在编写这一课的教学案时，我也按照编写教学案的步骤进行资料整理和题目选取。在“旧知检测”上，因民族团结的内容，我们在初一时候已经接触，所以在编写上主要是对以

微课教学设计模板.doc

光明小学《翠鸟》微课教学设计 授课教师姓 名 学科语文教龄 翠鸟外形特 11分 17秒2016 年 10 微课名称视频长度录制时间 点描写月 知识点来源 学科：语文年级：三年级教材版本：人教版三年级下册翠 鸟 知识点描述讲解如何按顺序进行观察并抓住事物的外形特点描写 预备知识听本微课之前需了解的知识：了解翠鸟 教学类型 讲授型启发型问答型 （待定） 适用对象三年级学生 小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，能有感情地朗读课文，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较 系统的认识。同时，小学三年级学生在习作上刚刚起步，为了 让学生能在有感情地朗读过程中体会作者抓住描写事物的外形特 设计思路 点按顺序进行观察的方法，并提高自己的习作水平。鉴于在教学 中融入习作方法的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的： 首先让学生整体感知翠鸟的外形，逐步体会作者是如何按顺序抓 住事物的特点描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 教学过程 时 内容

一、片头 25秒 二、正文讲 解 11分 17秒 大家好，本节微课重点讲解翠鸟的外形特点，体会作者 是如何按顺序描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 一、激趣导入： 师：同学们，老师先给大家放一段音乐，想想你听出了 什么？（放音乐） 听出来了吗？是什么声音？你说，哦，是鸟叫声。 对，好听吧？那老师就给同学们介绍一位新的鸟类朋友 吧！ （出示翠鸟课题图片），这种漂亮的鸟叫翠鸟，）我们一 起和它打声招呼吧，齐读课题，再亲切一点。 师：读完课题，你们觉得翠鸟长得怎样？想不想知道课文 中是怎样描写翠鸟的？（想） 是呀！既然同学们这么想了解它，那就请我们一起来走进 课文来了解翠鸟吧！ 二、品读课文第一自然段，感受文美 师：好，请同学们自由读课文第一自然段，想想第一自 然段写了翠鸟的什么？（你说吧，外形 ---- 板书） 又从哪些方面描写了翠鸟的外形呢？（爪子，羽毛，眼 睛，嘴 ------ 板书）那么作者又是怎样描写翠鸟的爪子、羽 毛、眼睛和嘴的呢？ （爪子红色，羽毛鲜艳，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长） 好，太棒了！请大家一起看大屏幕（出示课件翠鸟外形 图）。 师：好了，孩子们，下面请孩子们思考一下： 作者是怎样描写翠鸟的颜色的呢？为什么作者要用“头巾， 外衣、衬衫”来打比方呢？体现了作者什么样的感情呢？ 生：是按照从头，背，腹部这样的顺序把翠鸟的颜色写 具体的，用头巾，外衣，衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟 的喜爱之情。 师：说的真好！孩子们，在这段里你共发现了几种颜色 呢？从这些颜色中你感受到了什么？ 师：是呀，这里有橄榄色，浅绿色，赤褐色，红色等。你 发现了没有，今后我们要把一件东西写漂亮也可以用这些 55 秒 9 分

高中历史微课教学心得体会

高中历史微课教学心得体会 第1篇：高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！ 本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主

七年级历史微课 宣威 李克华

七年级历史（上册）教学设计 第9课 课程标准： 知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 教学目标 1．知识与能力 在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 2．过程与方法 通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。 3．情感态度与价值观 学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。 学情分析 1．知识掌握状况： 学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。 2．学生心理特征： 初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。 教材处理 教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理： 1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。 因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。 2．在战国“诸子百家”教材内容中，删去墨家部分。 根据课程标准，删去墨家内容属允许范围，并不会降低标准的要求。这样做的理由是从学生的认知实际出发，因为对于初中一年级的学生来说，还不能很明确地区分儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”的区别。在这节课中，阐述诸子百家内容的教学，设计为学生辩论活动，墨儒两家学说对立性不强，容易混淆，不利于辩论的开展，故删去。 课型选定 基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为：师生合作型的活动课（一课时）。 教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结。 学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论。 设计思路： 1．本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。 2．通过阅读、课外搜集资料、自制录像等，强调学生的自主学习，提高学生独立思考、提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。 3．通过课堂短剧、辩论会，重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，激发学生的学习热情，提高学生合作的能力。

地理微课堂——教学设计(模板)

“微课堂”教学设计能力要求 基本内容：根据指定的教学内容进行教学设计，即通过针对某一个具体知识点或独立的学习内容来进行的相对环节完整的“微课堂”教学设计，从目标设计、过程设计、评价设计三个板块进行教学架构（说明：实际课堂教学用时应不超过15分钟）。借助网络教学资源，教师现场独立进行教学内容设计、文字输入、排版，完成教学设计的电子文档。 基本要求：“微课堂”教学设计要坚持“目标、教学过程、评价”一致性原则。 1.目标设计 （1）目标制定要符合课标要求； （2）结合学情，对学生的知识、技能、情感目标合理定位； （3）目标语言描述要规范、准确。 2.过程设计 （1）整合有效资源：整体环节设计科学，准确把握知识的内在联系，根据需要有效整合教学资源； （2）教学方式科学：灵活采取自主学习、合作学习、探究性学习等教学方式； （3）结构和模式符合学生特点和内容要求，时间分配合理； （4）重视问题设计，强化思维和方法训练，引导学生自主总结和反思； （5）学生活动设计有层次性，拓展延伸符合课标要求。 3．评价设计 （1）评价贯穿始终，形式灵活； （2）评价手段科学，不繁琐、可操作。

“微课堂”教学设计能力评价标准 1.验收内容 在规定的时间内，教师根据指定的教学内容进行具体的教学设计。通过针对某一个具体知识点或独立的学习内容来进行的相对环节完整的“微课堂”教学设计。教师根据给定的知识点或学习内容，从目标设计、过程设计、评价设计三个板块进行教学架构。 教学设计最终以完成教学设计的电子文档来呈现、教师需要独立完成内容设计、文字输入、排版和提交等任务。 说明：验收人员要根据教学设计的情况，对各项评价指标逐项评定，先定性后量化，在相应得分栏中逐项打分，然后统计各项得分之和，计入“评价总分”，并在“评价等级”栏内注明“优秀”“良好”“合格”“不合格”。 初中地理微课堂设计模板(下附)

微课教学设计_范例

《点菜技巧》微课教学设计录制时间：2016年9月 20日微课时间：10分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 教学背景 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。 设计思路 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。

场地要求酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间 一、导入（1分钟以 内） 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过PPT显示导入案例， 启发学生思考：点菜前的准备工作？ 案例讨论 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 1分钟 二、点菜技巧展示（7分钟左 右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以 及言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并 打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 模拟眼神 观察 PPT第9 页，显示 点菜前的 准备工作 流程环 节，第12 页三个关 键词 1分钟 以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否 点菜，客人同意，拿菜单给客人， 站在主人身后做好点菜准备，正式 点菜之前，首先询问客人是否有饮 食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭 头指向服务人员嘴巴，打出字幕 “询问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求： 荤素搭配，色彩搭配） 模拟询问 内容 PPT显示 第12-15 页 1分钟 以内

微课教学设计-范例

《点菜技巧》微课教学设计录制时间：20XX年9月 20日微课时间：10分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 教学背景 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。 设计思路 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。

场地要求酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间 一、导入（1分钟以 内） 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过PPT显示导入案例， 启发学生思考：点菜前的准备工作？ 案例讨论 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 1分钟 二、点菜技巧展示（7分钟左 右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以 及言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并 打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 模拟眼神 观察 PPT第9 页，显示 点菜前的 准备工作 流程环 节，第12 页三个关 键词 1分钟 以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否 点菜，客人同意，拿菜单给客人， 站在主人身后做好点菜准备，正式 点菜之前，首先询问客人是否有饮 食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭 头指向服务人员嘴巴，打出字幕“询 问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求： 荤素搭配，色彩搭配） 模拟询问 内容 PPT显示 第12-15 页 1分钟 以内

历史微课教学设计模板

历史微课教学设计模板 关于历史微课教学设计模板是怎样的呢？以下是为大家整理的关于历史微课教学设计模板，供大家参考。 一．教学目标 三维目标+重难点 二．内容分析分析本课主要内容以及在教材中所处的地位 例：高必修一第一单元第三课 一条主线:君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾:中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 三．学情分析学法指导 特点：xx学生思维活跃个性光鲜，参与意识强，有一定独立思考能力。 不够：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养…… 四．设计理念 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 五．教学过程 包括教师活动和学生活动，活动时间的分配，为什么设计详尽的一环节。 六．教学反思 本课的目标达成度，本课感到胜利的地方，本课感到遗憾的地方，

从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便当，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也合宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄例外注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。 微课概述 1.微课 微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、统统的教学活动。 2.微课的特点 微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。 相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难 点、疑点内容，或反映某个教学环节、教 学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、详尽的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。 3.微课的设计元素 当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 4.微课的制作

高中历史微课的优化设计

高中历史微课的优化设计 发表时间：2017-08-04T14:14:28.487Z 来源：《高等教育》2016年10月作者：黄洪章 [导读] 本文结合高中历史教学案例，重点探讨微课在教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。 广东省龙川县第一中学黄洪章 摘要：本文结合高中历史教学案例，重点探讨微课在教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。 关键词：高中历史教学；微课；教学设计；优化 微信，微博，微课，微时代，是时下热门。“微课”之定义虽仍有争议，但是并影响实际中的微课教学。胡铁生老师说：“微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程[1]。”以此定义，微课其实就是老师利用信息化技术和数字化手段将课程重新设计开发的一种教学记录。那么，如何设计微课？如何做到微课设计的优化？本文就以《阳明心学》为例，重点探讨在对微课进行教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。 一、微课教学的选题 以微见大，微可足道。选题是设计微课的第一步。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。如若选题不当，如选题太大，或是没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点，又或是选取显性知识等，表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容，也会耗费教师精力，做了无用功。因此，在进行微课的选题时，要对高中学生进行学情分析，要选择符合教学的需要、学生的需要教材中的重点内容，要对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。 “阳明心学”是岳麓版高中历史必修Ⅲ第4课《宋明理学》中的部分内容。本篇课文原来包括“儒学的危机”“程朱理学”和“陆王心学”三个课题，其中尤以“阳明心学”哲理性强，思维含量极高，难以弄懂，也是当下社会的热门话题。同时，从学情状况看，也很适合那些年龄在 16~18岁的高中学生思辨学习。因此，将“阳明心学”设计并录制成微课，具有较高的选题价值，可以让学生通过多次播放微课视频进行对比学习，集中学习，重复学习。 二、微课教学环节的设计 主题确定后，具体内容选择哪些？应如何处理教材内容和史料扩充的问题？一系列的设计问题摆在面前。一般来说，构成教学设计的要素包括学情分析、教学目标、教学过程、教学评价等方面。在设计“阳明心学”时，适当参考人教版的课本，把它是一个完整的历史概念，既要将知识点按照一定逻辑分成多个小知识点，又要为防止碎片化，要使人物及其思想更丰满些，于是把它分为“人物简介”“人物思想”“心学评价”三部分，进行了如下设计： 首先，切入课题要迅速，因为微型课教学时间短。切入课题时或是设置一个题目或问题引入课题，或是从以前的基本内容引入课题，也可以从生活现象、实际问题引入课题，当然也可以开门见山进入课题。“阳明心学”微课是这样导入的：“话说唐宋以来，儒、道、佛三教合一潮流弥漫，刺激了儒学的复兴。宋代名家辈出，理学兴起，明代再掀高潮，又出现了王阳明。王阳明是怎样的一个人呢？” 其次，为增加微课的直观性,加深对阳明先生的理解，避免教材的呆板无趣，可增加王阳明名片：“人物简介，此心光明”。在世：1427年-1529年；朝代：中国明朝；籍贯：浙江余姚；头衔：心学大师；官职：南京兵部尚书；作品：《传习录》；事功：平定宁王之乱；镇压南赣、闽、两广盗贼（农民起义）[2]。 第三，“人物思想，阳明心学”是本节学习的重点与难点。心即理、知行合一、致良知，是三个核心内容。但是教材只简易介绍过“阳明格竹”的故事，但其它内容却无史料介绍，学生只读课本上抽象化的理论是不能理解、领悟其中含义的。因此，这一部分的微课设计应不惜笔墨。在学习“心即理”“心外无物”思想时，若不谈“岩中花树”，便可说无从欣赏阳明心学的胜景光华，因此微课可设计成在古典音乐伴奏下，品味“岩中花树”这段经典：王守仁与友人同游南镇，一友人指岩中花树问道：“天下无心外之物，此花树在深山中，自开自落，于我心亦何相关？”王答道：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外[3]。”为优化微课的教学效果，可在此给学生一道思考题：“这和唯物论有什么不同？” “知行合一”是阳明先生的又一重要思想。但岳麓版却无从介绍，因此可参考人教版课本，在微课视频中显现，展现微课对课文的增补功能，用于充实阳明思想,也可知微课其实不微。 “致良知”也是阳明心学的精彩之处。课本只从理论上作说明，学生并不能更感性、更直接的领会其中之义。于是，在微课中可增补史料：“阳明先生与聋哑人杨茂的对话。”先生说：你的口不能说是非，你的耳不能听是非，你的心还能知道是非否？杨茂说：知是非。先生说：如此，你的口虽不如人，你的耳朵虽不如人，可你的心还与人一般。先生又开导说：大凡人都是这样的心。此心若能存天理，就是个圣贤的心；就算口不能说，耳朵不能听，也是个不能说不能听的圣贤。心若不存天理，那就是个禽兽的心；口虽能说话，耳朵虽能听见，也只是个能说会听的禽兽[4]。 这段文字对话，如不是以微课视频配音来展现，而是用普通的教学课件来投影，就会失去微课声情并茂、亲切感人的特点。微课的特殊功能更易感知何为“良知”，何为“心灵修行的圆满”，从而加深对阳明心学“致良知”的理解。 最后，微课和其它课程一样，教学目的是为了激发学生的思考，没有思考就没有教育。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成教学任务，培养学生的历史学科素养。作为一个完整的微课教学设计，在微课的最后把问题交给学生，思考讨论：“心学评价，心灵智慧”。不同时代，不同立场，不同评价。微课选取古代明朝皇帝明穆宗、近代梁启超和日本东乡平八郎、当今学者杜维明、余秋雨等对阳明先生的评论，要求学生以“人人心中均有一块明月，人人心中均有一个圣人”为主题对阳明心学进行评价。 三、微课教学设计的认识与反思 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，而微课恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，更易诱发学生感知历史和思考问题。胡铁生老师说：“高度重视微课程的教学设计，当前要大力推进以学生为中心的微课[5]。” 怎样做好微课设计的优化？首先，与传统教案或课件相比，微课选题要准确。其次，微课设计要精致，线索要鲜明，需要有合理的教学环节。没有导入、没有总结、没有互动等必备的教学环节的微课不能说是好微课。第三，时间要简短，时长不超10分钟，切入和收尾均

初中历史微课教案

初中历史微课教案 【篇一：八年级历史微课教学设计】 微课教学设计 【篇二：初中历史微课策略探究】 龙源期刊网 .cn 初中历史微课策略探究 作者：刘改霞 近年来，微信、微博、微电影、微小说、微营销等阵阵“微”风刮来，占尽我们眼球的同时，也让我们感觉到“微时代”的到来。科技的进步，让我们的教育、学习方式也一次又一次地发生改变，当前一种 新的教学形式正在风靡，它就是——微课。 微课是一种全新的教学形式，是一线教师快速提升课堂教学能力的 捷径之一，再加上目前许多教学比赛活动大多采用这种形式，因此 了解什么是微课，怎么上好微课成为一线教师亟待解决的问题。我 结合自身教学实践和相关资料内容，从以下几个方面进行探讨。 一、什么是微课 “微课”也就是“无学生的课”，就是教师模拟讲课情景，在没有学生 的情况下，用自己的语言把课堂教学的内容描述出来。微课是常规 课的浓缩版。它是将个人备课、上课实践与教学研究有机结合在一 起的一种教学活动。 二、微课的特点：短、精、小 “短”主要指讲微课的时间短，一般微课规定时间为15分钟左右， 15分钟完成平常40-45分钟的教学任务。教师怎样短时间内完成任 务并能体现自身较高教学能力与水平，那就要在“精”字上懂脑筋， 在“小”字上下功夫。 “精”包括两个指向：一是活动要精致，精致可以分为四个方面：理 解概念，归纳特征，把握结构，感悟规律；二是教师要精讲，精讲 有四个要求：内容要精当，语言要精炼，问题要精巧，讲述要精彩。“小”包含两层含义：第一是指提出的问题梯度要小，给学生思维预 留足够的空间，梯度小，课堂就不会“冷场”；第二是指提出的问题 切口要小，给学生讨论预设足够的话题，切口小，讨论就不会“卡壳”。 三、微课与说课的区别

高中历史微课教学设计

高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是小编整理的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！ 本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下： １内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位

的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主要几派的思想以及孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子等思想家要有了解，对于西汉以后儒学的发展要有所知晓。 本课的难点是百家争鸣局面形成的意义和新儒学的影响。春秋战国时期是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。百家争鸣对中国思想文化、民族性格的影响巨大而深远，教师要引导学生给予分析和认识。先秦时代百家争鸣的局面到汉代已不复存在，儒家在诸子百家中脱颖而出，一枝独秀，逐渐成为主导思想，特别是汉武帝时，由于董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议被朝廷采纳，此后儒家思想成为正

微课教学设计模板

微课教学设计模板 授课教师姓名孟谦学科语文教龄14 微课名称讲解比喻句视频长度4分51秒录制时间2013年7月知识点来源学科：语文年级：三年级教材版本：各种教学设计均可 知识点描述让小学生了解比喻句，初步判断一句话是不是比喻句。 预备知识听本微课之前需了解的知识：无 教学类型 （待定） 讲授型问答型练习型 适用对象三、四、五年级学生 设计思路 小学三年级学生对比喻句已经有一定的认识，基本能判断比喻句，但是他们对此缺乏比较系统的认识，鉴于比喻句教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先归纳比喻句的特点和作用，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会形成自己对比喻句的初步理解。当老师和学生接触到一篇与比喻句较多的课文时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 大家好，本节微课重点讲解比喻句的特点、作用，能初步判断一 句话是不是比喻句。 30秒以内 二、正文讲解（8分钟左右） 第一部分内容： 什么是比喻句？并举例 一种修辞方式。就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽 象、难理解的事物。 60 秒 第二部分内容： 比喻句有什么作用？ 1.比喻说理浅显易懂，使人容易接受。 2.比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白。 3.比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。 50 秒 第三部分内容： 哪些句子不是比喻句？并举例讲解。 （1）表示比较（2）表示举例（3）表示猜测（4）表示联想 （5）表示说明 150秒 三、结尾 （30秒以内） 授课完毕，谢谢聆听！30秒以内

自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，上学生找出“比喻句”中的本体和喻体，发现他们相象的地方，对“比喻句”有个初步的认识；在此基础上，让学生通过辨别，明白“比喻句”中的本体和喻体必须是两种不同的事物；接着指导学生进行比较、体会生动形象的“比喻句”的表达效果，并通过创设情境让学生进行模仿，激活了学生的思维，使学生在说“比喻句”的时候出现了进一步的突破，使“比喻句”这个概念深深地印在学生的脑海之中了。

辛亥革命的微课教学设计

辛亥革命微课教学设计 本微课主要从三民主义的形成、内涵和评价三方面进行系统讲述，突出反映了三民主义对孙中山早年开展革命活动的具体指导作用，让学生通过对辛亥革命的发展形势来分析三民主义所具有的进步性和局限性，培养学生对历史问题进行深入分析的思维能力。 一、教材分析 本课选自《辛亥革命》一课。主要从三民主义的形成、内涵和评价三方面进行讲述，突出反映了三民主义对孙中山早年开展革命活动的具体指导作用。 通过微课，可以让学生更深入地了解到三民主义的内涵，并通过辛亥革命的发展形势来分析三民主义所具有的进步性和局限性，培养学生对历史问题进行深入分析的思维能力。 二、教学目标 1、通过归纳孙中山早期的革命活动，概况三民主义的形成； 2、通过“十六字”纲领与三民主义之间关系的分析，深入了解三民主义的内涵； 3、通过辛亥革命发展的形势，引导学生对三民主义进行客观的评价，培养学生归纳、整理、分析历史问题的能力。 4、引导学生理解革命过程的复杂性、近代化探索过程的曲折性，并继续寻找救国救民的方法与道路。 三、教学重点、难点 根据《课程标准》和学生实际，确定“三民主义”一目是本微课教学的重点。三民主义是孙中山早期开展革命活动的重要指导思想，在辛亥革命过程中起到巨大的作用。 本课的难点：如何让学生通过辛亥革命的发展形势来分析三民主义的进步性与局限性。需要老师进行引导和归纳。 四、学情分析 八年级的学生对历史学科比较感兴趣，求知欲强，但学生对知识的积累较少，因此在教学中老师可以适应地补充知识，全面提高学生的知识水平，让他们能更容易更系统地掌握历史知识，并进行深入地探究，促进学生理性思维能力的发展。 五、教学策略 1、通过归纳孙中山早期的革命活动，概况三民主义形成的过程； 2、对比分析“十六字”纲领与三民主义之间的关系，深入理解三民主义的内涵； 3、通过对辛亥革命发展形势的分析，对三民主义的积极影响与消极影响进行客观的评价。 六、教学过程 ㈠情景导入 19世纪末20世纪初，西方列强的侵略不断加深，民族危机严重。八国联军侵华后，清政府完全成为了洋人统治中国的工具。面对清政府的腐朽统治，中国人民反帝反封建的革命情绪高涨，以孙中山为首的革命派将会有什么实际行动呢？ ㈡授课过程 1、三民主义的形成 以孙中山为首的一些反清志士，纷纷成立了许多革命团体。如：1894年成立的兴中会。1905年，孙中山提出了要团结革命力量，在日本东京建立了一个统一的革命组织——中国

微课教学设计 模板

微课教学设计方案 授课教师姓名陈长娥学科数学教龄26 微课名称画旋转图形视频长度6分录制时间x年x月知识点来源学科：数学年级：五年级教材版本：各种教学设计均可知识点描述掌握画旋转图形的方法和技巧。 预备知识听本微课之前需了解的知识：什么是旋转 教学类型 讲授型操作型问答型练习型 适用对象五、六年级学生 设计思路 本微课设计为三个部分：一、揭示微课授课内容；二、正文讲解包括（1.观察三角板绕点O顺时针旋转90°;2.学画三角形AOB绕点O顺时针旋转90旋转图形;3.练习。）三、总结结尾 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 您好，本节微课的授课内容是画旋转图形。重点讲解画旋 转图形的方法。需要准备的绘图工具有：方格纸、三角尺和铅 笔。 接下来我们开始学习吧！ 23秒以 内 二、正文讲解（5分钟左右） 第一部分内容：观察三角板旋转。 请跟我一起做热身运动，将你的三角板放在方格纸上，像 这样将三角板绕点O每次顺时针旋转90°。 按下视频暂停键，观察三角板的位置是如何变化的？ 按下视频播放键，看看你说对了吗？ 三角板在方格纸上每次顺时针旋转90°，旋转时O点的位 置不变，三角板的两条直角边每条都绕O点顺时针旋转90°。 1分40 秒

第二部分内容：学习画旋转图形。 怎样画出三角形AOB绕点O点顺时针旋转90°后的图形呢？ 绕点O旋转，点O的位置应该不变。只要找出三角形中OA 和OB两条直角边顺时针旋转90°后点A和点B的位置。 我们将三角板的一条直角边和OA边重合，直角的顶点与 点O重合，另一条直角边在OA边顺时针方向。 ①先画出点A′，OA′垂直于OA，点A′与点O的距离是4格，与原OA边同样长度; ②先画出点B′，OB′垂直于OB，点B′与点O的距离是3格，与原OB边同样长度; ③最后把点A′和B′连接起来。这就是三角形AOB绕点O 顺时针旋转90°后的图形。1分50 秒 第三部分：练习 请仔细观看图形OABC绕点O顺时针旋转90°，按下视频暂停 键，完成练习。 按下视频播放键，接着学习！ 总结：画旋转图形注意三点：1.旋转中心点、；2.旋转角度；3.旋转反向。 1分30秒 三、结尾（30秒以内）授课完毕，谢谢聆听！ 30秒以 内 自我教学反思 《画旋转图形》是人教版五年级下册第五单元图形的运动内容。教材看起来编排的比较简单，但对学生来说没有一定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90°后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。在课堂上为了把这个知识点讲的更加简单通俗，突破教学的重难点，发展学生的空间观念，更好的易于学生理解。采用动画演示讲解，让学生能集中注意力清楚直观的学习画旋转图形，在授课时，以学生为主，讲练结合。

汉字的演变 微课教学设计

汉字的演变教学设计 【教学目标】 1识记与理解 记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。 2.能力与方法 通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】 1.重点：甲骨文。 2.难点：小篆。 【教学用具】 PPT 【课时安排】 1课时 【授课类型】 新授课 【学生活动设计】 1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。 2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。 3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。 【板书设计】 一、甲骨文(二)、古老的密码---战国文字：

1.汉字的演变三、小篆和隶书 （1）、汉字的起源（一）小篆---汉字的统一 （2）、汉字的最初模样（二）监狱里造出的汉字：隶书 2.甲骨文四、草书、楷书和行书 二、金文（一）汉字字体的楷模：楷书 (一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（二）快速书写的字体--草书与行书 【教学设计】 想一想 我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？ 师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？ 一、甲骨文（板书） 1、汉字的演变（扳书） 汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉(j?é)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进

浅议思想政治理论课微课的教学设计-模板

浅议思想政治理论课微课的教学设计 微课（Micro-lecture或Mini-course），无论在国内还是国外，通常指音视频资源。从形式上看，主要指微讲座、微课程和微课教学三种类型。目前，国内对微课的定义比较流行的是以下说法。“微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。”相比较传统意义的课堂教学活动，微课可以被视为是教学方法的一种创新。它的创新性主要体现在开发理念、资源组成、资源粒度、资源构成和应用领域等方面，这些优势能结合教学环境、教学对象等发生的变化，围绕教学理念、方式、组织管理等方面开展相关探索，尤其适合思想政治理论课教学方法的发展方向和趋势。但同时也要看到，有效课堂是教师和学生共同创造的，单纯依靠缺乏现场氛围的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。同时，微课因其短小的特点，难免在广度、深度等方面存在不足，那么，如何在设计之初找好定位，做好思政课的微课设计，这些就成为思政课微课的关键所在。 一、思想政治理论课微课的教学设计必须体现微课的独特特征 1.微课的基本特征 作为一种新型教学资源，微课与传统教学资源的区别主要体现在：短――教学活动短，视频时间短；小――微课选题小，资源容量小；精――内容精选，教学精彩；悍――交互性强，应用面广。微课的资源组成以录制的视频为核心，呈现多样化的资源组成类型（微视频+微课件+微练习+微课反思与具体教学环境相结合）；相对传统教学资源，微课的资源粒度要小得多，教学中主要采用点式或专题式，时间短（10―20分钟），容量小；除了粒度小，资源结构也呈现半结构化，具有开放性的特点，可扩充、生成、修改和完善，应用交互性好；应用领域较之传统教学，对象更加广泛，适用于学生、教师和社会人员等更多人群；功能更加多样，不仅适用于学校教学，还可用于远程学习、移动学习、在线学习等领域；学习方式也更为便捷，它能够支持自主学习、探究式学习。 2.思政课微课的教学设计容易走入的误区 在开发微课的最初一段时间内，由于不同教师对微课的认识有所不同，开发设计出来的微课作品也就会有这样或者那样的形态，有的作品几乎完全沿袭传统精品课程录制的技术路线及制作方式，没有完全体现微课的独特特征。从教学设