案例教学法在幼儿教师职前培养中的应用

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案例教学法在幼儿教师职前培养中的应用

作者：曹玉萍董娜

来源：《科技视界》2013年第07期

【摘要】我国幼儿教师职前教师培养中普遍存在着学生专业思想淡薄、基础理论薄弱，

实践能力不强，理论与实践不能有效整合的问题。而案例教学法能引发学生的学习动机和兴趣，缩短教育理论和教育实践之间的距离，有效训学生思维能力，实现教与学的统一，是实施幼儿教师职前教师培养的有效途径。

【关键词】案例教学；幼儿教师；教学

幼儿教师职前培养是其教育一体化进程中的准备阶段，也是其教师专业发展的基础阶段。目前我国幼儿教师职前教师培养中普遍存在着专业思想淡薄、基础理论薄弱，实践能力不强，理论与实践不能有效整合的问题。笔者认为，采用案例教学法有利于解决幼儿教师职前教师培养中存在的诸多问题，是实施幼儿教师职前教师培养的有效途径。

1 案例教学的发展

“案例”，英文单词为“case”，汉语中可译为“个案”、“实例”。对于案例教学的概念，中外

学者众说纷纭。美国哈佛大学案例教学协会主席John Boehrer教授说：“案例教学是一种以学

生为中心对现实问题和某特定事实进行交互式的探索的过程。”案例教学的起源可追溯到古希腊时期苏格拉底创立的“产婆术”，柏拉图将这种方法进行整理，列举了较多例子，他们的教学思想为案例教学的发展奠定了基础。后来西德教育家瓦？根舍因主张从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，提出了案例教学法。现代大学建立后最早有系统地应用案例教学的学校，首推哈佛法学院。1870年，美国哈佛大学法学院新任院长蓝德尔（https://www.sodocs.net/doc/be17199554.html,ngdell）首倡案例教学法，从而案例教学法成为哈佛法学院的教学特色。1890年案例教学法扩展到其他大学

法学院，后又逐渐扩展到医学、管理学、经济学等领域。

基于教育专业化的理念，近年来案例教学法也在师资培训领域被广泛地研究和推进。1986年，美国卡耐基教育与经济论坛成立的教学专业专案小组，发表了教育改革报告书：《准备就绪的国家——21世纪的教师》，提到：“师资培育的教学应该特别注意到在法律和企业管理教育已有良好的发展，但相对地在师资培育课程并未广泛应用的案例教学法。案例教学法可以阐述很多教学的问题，应该把它发展成教学的主要焦点”。与此同时，美国教育研究会、美国高等教育协会的校长教学专业论坛、美国师范教育协会等组织也大力提倡在师资培训中普遍研究与应用案例教学法。随着对案例教学法的不断研究，人们日益认识到案例教学法具有诸多功能，在案例教学中，职前教师不只演练问题解决的技能，也学习如何研究与合作的技能，因此不只是“个人”的成长，也是“专业”的成长。

2 案例教学法在幼儿教师职前培养中的功能分析