出师表教案

课题：出师表

九年级语文科上册第六单元3课时备课人：陈卫

教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

教材分析重点领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。难点

重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

教具多媒体

教学过程

第一课时

一、导入新课

（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背

景；4、标题。（播放幻灯片）

三、整体感知

1、检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂（cú ）菲（fěi ）薄裨补（bì）遗（wèi ）陛下

祎（yī）攸(YōU ) 阕（quē）陟（zhì）罚

臧（zāng ）否（pǐ）行（háng ）阵猥（wěi）自

夙（sù ）夜驽（nú）钝诹（zōu ）攘（rǎng）除

斟酌（zhēn zhuó ）

2、录音范读课文。

a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。

4、请学生快速阅读第一段，思考：

作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？

点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图）

四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

五、布置作业。

1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？

2、背诵课文。

（时间允许，再把朗诵播放一遍）

第二课时

一、复习上课内容导入新课。

二、1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。

2、阅读第二段，思考：

作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

（请学生回答）点拨：“严明赏罚”；“以昭陛下平明之理”。

三、1、请全体学生朗读第三、四、五自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第三、四、五自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第三、四、五自然段的重点字、词、句。

2、阅读第三、四、五段，思考：

教学过程

作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？

（请学生回答）点拨：“亲贤远侫”；第二问见幻灯片示意图。

四1、请全体学生朗读第六、七自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第六、七自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第六、七自然段的重点字、词、句。

2、阅读第六、七段，思考：

在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？（请学生回答）点拨：第六段

1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远；

2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激；

3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿

第七段

1.叙托孤之事，提挈全段；

2.受命以来的心情、行动；

3.北定中原，兴复汉室——出师目标；

4.补笔。

五、1、请全体学生朗读第八、九自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译

把第第八、九自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第八、九自然段的重点字、词、句。

2、阅读第八段，思考：

如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？

（请学生回答）点拨：第八段分析：首先，严于律己；其次，严格要求朝廷诸臣；最后，向后主提出希望。标点符号不能改，1、不能分清内外责任；2、不能突出作者请命出师的决心；3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

六、课堂总结，全文可分三部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议；

第二部分(6—7段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心；

第三部分(8—9段)，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

七、布置作业。

1、背诵全文。

2、收集有关诸葛亮的诗句。

第三课时

一、复习回忆上课内容。

二、理清思路，把握结构：1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议；

6段叙述经历：三顾草庐、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于叙；8、9段归结责任，结束全篇——抒发感情。（见幻灯片）

三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。

1、古今异义词：

(1)布衣：今义是布的衣服；本文中的古义是贫民百姓。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

2、词类活用：

以光先帝遗德。——光，名词用为动词，发扬光大。

恢弘志士之气。——恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

此皆良实。——良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

优劣得所。——优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

亲贤臣。——亲，形容词用为动词，亲近。

远小人。——远，形容词用为动词，疏远。

攘除奸凶。——奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。

教学过程则责攸之、讳、允等之慢。——慢，形容词用为动词，怠慢。

3、一词多义

效

愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。不效则治臣之罪。——实现、完成。感激

由是感激。——激动。臣不胜受恩感激。——感谢。

4、通假字

裨补阙漏。——阙，通“缺”，缺点。

尔来二十有一年矣。——有，通“又”，表余数。

5常见虚词

以

故临崩寄臣以大事也。——介词，把。

先帝不以臣卑鄙。——介词，因。

以光先帝遗德。——连词，表目的，来，用来。

以塞忠谏之路也。——连词，表结果，以致。

受命以来。——连词，表时间，以。

四、练习问答（请学生回答，教师补充）

(1)诸葛亮对当前形势的分析是什么？

客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

(2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？

开张圣听；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人。

(3)作者自叙志趣过人，不求功名的话：

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

(4)文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：

受任于败军之际，奉命于危难之间。

(5)文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：

三顾茅庐白帝城托孤

(6)诸葛亮此次出师的目的是什么？

今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

(7)文中隐藏了许多成语，能找出来吗？

引喻失义作奸犯科苟全性命裨补阙漏指日可待察纳雅言

妄自菲薄三顾茅庐不知所云

五、课外拓展

1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

点拨：

三顾：三顾茅庐；东和：东和东吴；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟获；排八阵：摆设八阵图；收二川：收东川西川

2、武侯祠匾额对联选

两表酬三顾，一对足千秋——过厅对联

亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统

济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》

出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》

六、小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

布

置作业1．背诵有关诸葛亮的诗句。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文