简笔画“秀”课堂

简笔画SHOW课堂

简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条组合成的形象，以简单的点、线、画等符号来表现人物、动物、静物或景物基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。在英语教学中，灵活恰当地使用简笔画，使英语与其形象内容建立直接联系，而不借助本民族语言进行标注和过度。这种图文并茂意形结合的英语教学，即可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的想象力。所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。

一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用

（一）为语言教学创设直观情景

简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。

(二)有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。

简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学正在进行时时，我是这样设计的。

Teacher:(showing a picture of a woman jumping but cover up most of it with another card) What’s she doing?

StudentA:She is walking.

Teacher:Is she walking？

StudentB:No,She is running.

StudentC:She is playing football.

Teacher:（moving down card so that more can be seen）Is she playing football？

Students:No,she is jumping.

上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。

（三）能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力，只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画，更容易激活人的想象，简笔画写意不写实，夸张、活跃、幽默，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学

生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。

二．简笔画辅助英语教学的具体应用

简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。

（一）简笔画辅助词汇教学

简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。

1．单词教学

简笔画常用来教授新词。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，等既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如词类学习：

１）名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat 2）动词：go upstairs/go downstairs

3）形容词：full empty 4）方位介词：in, on, to,

5）副词：never, sometimes, often, usually, always的程度区分

2.用于区别同义词或近义词

在教学中，经常出现易混淆词，这让很多老师头痛。运用生动形象的简笔画指破异同，学生看得清，学得快，印象深。如：“Look at”与“see”都有“看”之意。“To see is to experience with the eyes，and it does not depend on the will．”See是凭借眼睛去感受，并不依赖意志，是无意识的看。“To look is to give attention in seeing．”look at是集中注意力用眼睛看，是有意识的看。我们这样去向学生们解释这两个词的区别，可谓详细备至，但学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。倘若老师在讲解的同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。

在in,on,to表方位时，in表在内部，on强调接壤,to表在外部。如图：

在这样的比较学习中，学生对于这些易混淆词的区别使用就不会那样困难了。

3.简笔画辅助语句型和语法教学

利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big, bigger, biggest，画三棵依次增高的树表示tall, taller, tallest，画上学途中前后三个小孩表示early, earlier, earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.

有些抽象和概念性的内容学生很难掌握，而采用简笔画就可使难懂的东西变得简单，使学生更好地理解句意。例如：have been to和have gone to Han Mei:Where have you been,Li Lei?

Li Lei:I have been to the hospital.

Han Mei:Where are your parents?

Li Lei:They have gone to Kunming.

“Have been to”表示“曾去过某地，现在回来了。

“have gone to”表示“去了某地，现在不在说话这个地方，可能在去目的地的路上，也可能到达了目的地。”通过这两副图的对比。使学生很快明白了“去过某地”和“去了某地”的区别

4.简笔画辅助课文教学

简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉中把所学内容掌握。一次我试着运用简笔画讲解课文，收到了良好的效果。课文内容是这样的：Kangkang,Jane, maria和Michael在郊游，Jane在弹吉他唱歌，Maria 在放风筝，她的狗跟在后面跑，Kangkang和Michael在收集垃圾。我是这样引入的，自由对话后，我在黑板上画出一个女孩子正在弹吉他的情景，请学生打开书，独立阅读短文并回答问题：Who’s this girl? What is she doing? 学生初步感知了课文。而后根据课文内容我依次在黑板上画出Maria在放风筝，狗在跑，Kangkang和Michael在收集垃圾的简笔画，学生对全文内容一目了然，并在重点词与简笔画的提示下当堂背过课文。有关资料表明，如果靠耳朵接受信息，3小时后只能记60%，3天后只记住40%。如果用眼和耳同时接受信息，则3小时后能记忆住90%，3天后能记住75%。在英语教学中，学生每天接触大量的语言材料，如果仅靠听教师读和听教学录音，往往不容易记住，即使记住不久也会淡忘。如果用简笔画配合教学则可以为学生提供语言情景，充分调动学生的形象思维，变抽象的语言材料为生动具体的形象。这样，不仅可以提高学生分析、理解、看图说话的能力，最终提高学生的写作能力。同样的教学内容采用简笔画教学课堂气氛会变得活跃，记忆也不再那么困难。

总之，简笔画是一种简洁，高效的直观教学手段，它视听结合，夸张幽默，引发学生联想，激发学生的兴趣，使得课堂妙趣横生。因此，简笔画辅助英语课堂教学在多媒体教学广泛应用的今天，还是应该受到广大教师的重视。

上活美术课的几点建议

上活美术课的几点建议 美术教学的过程是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程。也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地．如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢?作为一名美术教师，应该注意教材教法．上好每节美术课。 一、放而不乱，收而不板，让课堂活络 传统的课堂教学模式．过分强调教师的主导作用．忽视学生的能动接收．教学的每个环节。总在教师的掌控之中．课堂刻板、沉闷。 从心理学的角度分析．小学生的兴奋与抑制不均衡．兴奋占优势．活泼好动．注意力不易集中。根据学生的这一心理特点．我们在每个教学环节都应力求体现一个“活”字．使学生在每节美术课上都能产生新鲜感．对每个练习层次都觉得兴趣未尽。美术教学的过程中．我们尽量采取“放”与“收”相结合的手段。所谓“放”．就是让学生在创作过程中充分展现个性特征．自由构思．学生的创造性思维在不受拘束的课堂气氛中得以提升。“收”就是在“放”的基础上．教师统一指导。针对作业过程中出现的闪光点与存在的问题．进行点拨．引领学生掌握所学内容的基础知识与基本技能。 美术教学中合理运用“放～收”，可大大激发学生练习的兴趣．提高自觉练习的热情．调动学生练习的积极性．对于学生完成教学任务与提高教学效率．都能起到积极作用。 我县广洋湖中心小学是江苏省少儿板域创作基地．学生的板画作品充满纯真与灵性．充分展现儿童视野中的世界。例如《鱼》的教学，教师课 始作了简单的制版技巧指点之后．让学生展开想象的翅膀．绘制不同形态的鱼．学生作品中存在问题．教师作有针对性的指导。经过学生的再创造、印制出的作品生动有趣，极具特色。 二、循序渐进，分层练习，让课堂活便 美术课上．我根据循序渐进的原则，采用分层练习的方法，由易至难，由简到繁进行训练。学生在学习的过程中．由于教师对所学内容进行坡度调整易于接受．避免了畏难情绪的发生。如我在教学《全身人物写生》一课时．首先让学生掌握人的头部的画法．根据“三停五眼”的法则，结合实际抓住人物面部特征。然后引导学生观察人站、坐、蹲各种姿势，注意颈、腰、四肢关节部分的弯曲变化．并用线条写生。最后，在学生基本掌握人物写生方法的基础上．让学生尝试画色彩画。由于练习分解到位．学生较好地掌握了人物写生的方法。 天有九重,人有九等。我们必须正视学生个体的差异性．不同年龄的 孩子。知识与能力的形成情况不同，即使是同一个班级的学生．由于多方面因素的影响．学生的各方面表现也不尽相同。所以，在美术教学过程中，我给不同层次的学生提出不同的绘画要求,让每个学生都能在原来的基础上有所进步。这样做，对于培养学生积极向上的心态．发展学生个性品质都起到了很好的促进作用。 三、教学多样,环环紧扣,让课堂充满活力 俗话说：教学有法，教无定法。僵化的课堂结构模式会抑制学生学习的积极性。在美术教学中，我们应该尽量做到教学多样化，使教学的每个环节紧密相连。如，我在教学《海洋怪兽》时，引导学生欣赏风格不同的音乐，并展开想象。突出“怪”字。然后全班同学以黑板为作品园地．每个学生将自己画好的海洋怪兽剪下来，贴在黑板上。全班同学合作完成一幅画。这样既完成了教学任务，又培养了学生团结合作的意识。又如《画汗衫》的教学，画前举行逛汗衫超市的活动，我以此激发学生的创作

如何让孩子在美术课堂中快 乐起来

如何让孩子在美术课堂中快乐起来现代教育心理研究表明，愉悦心理与学习的关系非常密切，只要有愉悦的兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。而以往传统的绘画教学常常以老师示范、学生临摹为主，由老师在黑板上画好示范画，然后再让学生依葫芦画瓢或干脆照课本中的图案“复制”下来。这种“框架式”的教学方法，使学生在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，把学习当成苦差事，怎么还会乐得起来呢？新一轮课程改革以来，愉快教学成了一个非常重要的教学理念，那怎样让孩子在美术课堂中快乐起来？通过课堂教学实践，我认为可以做以下几点尝 试：　 一、创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的感受中快乐的学习。 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。我认为可以从两方面入手。 （1）充分运用教师语言的艺术。 课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导，以《聪明的机器人》（湘版五年级上册）一课为例，我先展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。最后让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。在此教学过程中，通过老师的教学引导，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的最后作品中如《礼仪机器人》、《太空机器人》、《机器人老板》构思新颖、独特，令人耳目一新。 （2）充分运用教态的艺术。 教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，只有让学生喜欢上老师，学生才会逐渐形成对这门课的学习兴趣，越喜欢兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在老师愉快教态感染下做学习的主人，满怀信心地用快乐、向上的心态接受美的教育。 二、运用快乐的教学方式，让学生在学习的过程中获得快乐 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”法国著名学者卢梭的这一观点要求教师在教学中要很好地讲究一下教学艺术，让学生在整个学

简笔画教学大纲.doc

百度文库 简笔画教学大纲 一、说明 1、课程的性质和内容 本课程为公共基础必修课。适用专业：学前教育（幼师）学生。本课程是美术教育专业的专业任选课。简笔画是教师专业基本技能课。通过开设这门课程，要求学生（未来教师）掌握简笔画的基本画法和要领，以此训练其熟练掌握各种事物的简笔画法，并形成较好的基本技能。在教学中能熟练的运用简笔画，不但能活跃课堂气氛，使课堂教学变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，使简笔画成为教师在课堂教学中的有力工具。 2、课程的任务和要求 培养目标：通过本课程的教学，让学生比较全面地了解简笔画的特点。通过边讲边学，边讲边画的教学活动，语言与画面融为一体，相映成趣，寓教于乐，使学生基本掌握简笔画技能，激发想象力，培养创造力，为未来从事教学工作奠定基础。 教学要求：让学生掌握简笔画的基本方法，培养学生的审美情趣以及养成严谨、细心的创作习惯。 3、教学中应注意的问题 1）教师在讲授中应贯彻理论联系实际的原则，注重讲练结合，注重室内设计原理与日常生活、工作的融合，突出应用，讲清原理，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。除理论讲授外，要安排适当的作业、实践性环节。 2）教学过程要本着学生为主体的思想，由具体到实践讲授知识，积极采用启发式教学，引导学生逐步掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。 3）要注重对学习效果的评估，完善各阶段的评估体系和方式。 二、课时分配表 (40 课时 ) 章序章节内容总学时理论课时练习课时第一章教学简笔画的基本知识 2 简笔画的概念和造型原理 1 1 简笔画的表现技法和基本类型 第二章如何学好简笔画 2 简笔画的表现技法 1 1 简笔画的基本类型 第三章基础练习 4 点线面的运用 1 1 形的组合与变化 1 1 第四章生活用品的画法 6

简笔画在英语课堂中的魅力

简笔画在英语课堂中的魅力 春华小学胡玉珊 内容摘要：本文阐述了在小学英语教学中简笔画板书的重要性及优势，并结合实例说明了简笔画如何在板书的设计中运用，提出了简笔画板书在运用中应注意的几个问题。 关键词：板书设计，小学英语教学，简笔画。 随着现代化英语教学推进，更多的教师投入了对挂图、投影仪、多媒体等的使用。很多教师认为特别是多媒体这一现代化的教学工具，它形象直观，层次分明，有声有色，给人一种赏心悦目的感觉，能够创造一个轻松愉快的学习氛围。这使黑板在实际教学中的地位越来越低。其实板书的设计是非常重要的，它有着多媒体绝对不能替代的优势。它取材方便，不受设备限制，艺术性强，有相当的灵活性，它还能体现出教师对教材的理解和驾驭。所以充分的利用好了简笔画板书，同样能达到好的教学效果。 一．简笔画在板书设计中的优势 简笔画的优点很多：艺术性强，构图简洁明了，形象突出，使用方便，视觉效果强，与文字配合密切等等。在教学中，学生喜闻乐见的就是简笔画的运用了。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并取得了很好地效果。 二．简笔画在小学英语教学中的运用 1.帮助学生识记新授单词 在英语学习当中，对单词的认识和记忆是基础。如果能够运用简笔画这个平台让学生更有效的去理解单词，学生带着对单词深刻的记忆，在随后的更深层次的篇章教学中会起到意想不到的效果。例如，在牛津小学英语3B第三单元B部分对家庭成员单词的学习中我们可以设计出如下的家庭果树，让学生对家庭成员的分支或层次认识的更加清楚。其中我们把代表“friend--朋友”这个单词的苹果画在地上，这可以让学生意识到朋友不属于家庭成员的行列。

[互动教学,课堂,美术]让互动教学活跃小学美术课堂

让互动教学活跃小学美术课堂 互动教学走进课堂多年，发挥了其特有的“功效”。教师利用互动教学，既能活跃课堂氛围，又能推进课堂变革。但从目前来看，互动教学在小学美术课堂的应用中呈现出一些问题：课堂生生互动严重缺乏、师生互动出现假象，互动实效不高，不注重互动后的评价等。基于此，本文拟从互动角度分析小学美术课堂教学，以精彩、实效的互动，构建全新的美术课堂，促进学生的发展。 一、创设教学情境，激发互动兴趣 学生不会自发地进行互动，而如果有一定的“兴奋物”或者是“刺激物”，学生就会产生互动兴趣。这就需要教师基于学生角度设计教学，以贴合学生的方式导入新课，让学生有互动的兴趣。其中，情境教学就不失为一种良好的方法。教师结合美术教材，设计最贴合的情境，唤起学生的感受，带领学生入情入景。例如，在学习小学五年级美术《海洋生物》这一课时，教师以图片吸引学生，取得了很好的效果。首先，教师利用多媒体播放PPT，P PT中的图片主要是海洋中的各种生物，如：海龟、小丑鱼、蓝鲸、海狮、珊瑚、乌贼等。这些生动的海洋生物的图片可以将学生的兴趣激发出来。其次，等学生欣赏完海洋生物，教师就趁着一股“学习风”，设计问题，激发互动，最后，让学生在互动中解决问题。 师：海洋生物漂亮吗？你们有没有去过大海呢？ 生：海洋生物真神奇，真美。 生：我去过大海，但是没有机会潜下水底，一睹海底世界的神奇。 师：没有去过也不要紧。大家可以利用画笔将自己脑海中的海洋世界画出来。 （出示几张经典的海洋世界绘画作品） 在这个案例中，教师利用图片，设计直观情境，成功地将学生的互动兴趣激发了出来。 二、启发学生探究，活跃课堂氛围 互动教学中要注重生生互动。教师可以结合美术教材，设计问题，启发学生合作探究，活跃课堂氛围。例如，在学习小学三年级美术《风》这一课时，教师运用探究学习，成功调动学生互动学习，活跃了课堂氛围。风既看不见也摸不着，如何通过绘画表现出风成为探讨热点。本次探究互动学习分为两步走：第一步，教师出示莫奈的《撑阳伞的女人》，引导学生合作探究。这幅画中你看到风了吗？如果看到了，你是如何看出的？第二步，教师带领学生走出教室，感受风、体验风的存在。回来之后，学生互相交谈：风在哪里？然后， 教师再要求小组学生利用美术作品表现风（各组自己拟定以什么样的美术画面呈现出风）。在合作探究中，学生互动交流，分享见解，共同探讨如何表现出风。是飞舞的裙子？还是

快乐课堂让美术课动起来

快乐课堂让美术课动起来 发表时间：2015-06-30T13:49:17.670Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿作者：张琼 [导读] 在学生面前，老师应展现自己的最佳的情绪，最佳的心理状态。 ◇张琼 （西充县第一实验小学西充 637200） 常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在愉悦的心情，积极的心态下,能大大调动其积极性，挖掘其潜能，获得意想不到的教学效果。小学生自制能力差，天真活泼，引导学生不知不觉地进入学习的最佳状态，主动感受学习美术的快乐，享受创作的愉悦，获得成功的满足感就显得尤为重要了。我作为一名一线美术教师感受最深的是：在一年级时，只有极个别的学生不喜欢美术，越到高年级，学生对美术的兴趣越缺乏，只有个别学生仍然喜欢美术这种现象向我们美术教师提出了新的挑战。让学生快乐地学习美术，创建小学美术快乐课堂迫在眉睫。怎样带给学生学习美术的乐趣，让学生感觉学习不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦，就其策略我浅谈以下几点： 一、和谐的师生关系是促进学生快乐学习的源泉 在学生面前，老师应展现自己的最佳的情绪，最佳的心理状态。只有让学生感到安全和舒坦时，他们才能对学习产生兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生不知不觉会被感染。另一方面学生也会从教师的愉快中感受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感，即所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。美术课对学生进行的是美的教育，教师形象及表情不宜过于严肃，要亲切、自然，特别是语气要有亲和力，体现师生的平等交流，可使课堂气氛轻松活跃起来。如讲色彩三要素，学生不太理解，我就让学生来对我的高矮，胖瘦，穿着打扮等进行评论，评着评着，学生放开了课堂气氛活跃起来，学生的思维开阔起来，我顺势就解释道：色彩的三要素就是色彩的三个属性即色相，明度和纯度???????对色彩三要素的理解便迎刃而解了。另一方面即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改进，避免师生间产生矛盾甚至对立情绪。记得有一次我忘带教学用的教具了，有许多学生都举手主动要求去办公室帮我拿，通常我都是让班干部去。可当我放眼一望，一位平时不守纪律，表现不好，和我有一些对立情绪的“小不点”也半信半疑的看着我，战战兢兢的举着手，我略加思索，一个“念头”从脑海闪过，做出了出乎大家意料的决定：让“小不点‘去。他惊喜万分的接过钥匙，飞一般的跑出了教室，我心里打起了鼓，不知他又会出什么乱子，没想到他顺利的找到了我的办公室，出色的完成任务，我在班上口头表扬了他，他露出了一脸从未有过的”灿烂“。接下来的整节课都听的非常认真，积极举手回答问题，与平时判若两人。完成绘画作业时，他表现的也很认真，我又故意在他面前多停留了一会儿。没想到他画出了他最高水平的作品。让我更加以外的收获是他从此变了，其他的一些后进生在他的转变上受到潜移默化的影响，师生关系变得和谐，默契，教学活动成了“找乐子”，教室变成了快乐的“天堂”，教学效果明显提高。由此可见，和谐的师生关系是快乐学习的首要条件。 二、营造和谐轻松的课堂氛围，让学生真正快乐起来 面对天真活泼的小学生，那种一板一眼的课堂气氛已远不适应他们的心理需求，现代美术课堂教学观念强调创设愉快的学习氛围，让学生在乐中求知，趣中探美。 .愉快的学习氛围可借助多种教学手段，吸引学生主动参与。 1、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端 成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、音乐导入、故事导入、谜语导入、古诗导入、游戏导入、悬念导入等方法，我在上五年级《人民艺术家--------齐白石》这一课时，就采用了故事导入，讲齐白石成功的故事导入，在上二年级《漂亮的瓶子》一课时，我采用了悬念导入法：用一个不透明口袋装上各种各样的瓶子，让学生来猜里面是什么？随机又让几个学生来摸，学生的注意力，好奇心和求知欲立刻被调动起来。实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，激发学习兴趣和热情，活跃学生的思维，激发求知欲，增强审美感受。具体做法根据高中低段学生的特点和教学内容的需要随机处理，激发学生探究、创新的欲望，收到了“课伊始，趣亦生”的教学效果。 2、采用竞赛的形式，进行快乐教学 以竞赛的形式进行授课，围绕着本课教学的重难点及教学目标进行竞赛题目设计。可分成男生和女生两队，也可按座次划分成大小不同的组，随机抽问答题，用笑脸来标识成绩，一目了然。随着课程内容的不同，随机变换竞赛模式(抢答和轮答)。欣赏课学生容易感到无聊，在上五年级《二十世纪的艺术大师------马蒂斯》这一课时，我把学生按座位分成三个大组，边讲边提问，由学生来抢答，答对加分，答错减分，最后分数最高的组获胜，获胜的组每位组员获得小小的奖励，每位学生对这样的教学形式都很感兴趣。玩中学、学中玩、从中感受到一份轻松一份快乐，同时也提高了学生对艺术的审美情趣。 3、运用多媒体和课件手段，激发学习热情 多媒体的广泛使用,美术课也开始运用多媒体教学。美术课运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用，融形、色、光、声为一体，能调动学生的各种感官，不仅能优化课堂教学，而且还能增强教学的快乐气氛，让学生在新事物中感受到学习的乐趣。特别是课件的使用大大调动了学生的积极性，给学生快乐学习创造良好的条件。在上五年级《有趣的汉字》一课，我就用课件来讲述汉字的起源，用动画来展示汉字的演变过程，课件中设计猜字游戏，学生对猜字游戏非常感兴趣。课件还设计了名作欣赏，学生作品欣赏，加多了课堂容量，开阔了学生眼界，为学生的创作打下了基础，收到了良好的教学效果。 4、课堂总结评价多元化，让快乐升华 一堂美术课好的总结评价，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对学生的快乐感受起着升华作用。可采取教师总结学生评价，学生总结教师评价，学生自评，同桌互评，小组内互评，个别展示集体评价，集体展示个别评价，等多种方式。评价标准可多层次，不同基础的学生运用不同的评价标准，让绝大多数学生能体念创作的成就感，让课堂教学的快乐得到升华。 三、摆正学生的主体地位，让学生创造快乐 小学的美术课不仅是教会学生如何画画，如何欣赏，重要的是如何让学生积极的、主动的参与课堂教学，这种观点已被大多数美术教师所认可。改变了以往教师一言堂的局面，确立了学生的主体地位。即在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为有自主学习能力的人。我通常的做法是上课之初，请学生自学几分钟，然后提出自己的疑惑和想通过本课要了解的内容，写在美术本上，

英语课堂简笔画

英语课堂简笔画(1) 文章摘要：简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。这里浅显地表述了它的几个作用。 关键词：简笔画 英语教学曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。现在很多老师尤为重视和普遍使用多媒体课件来作为教学手段。但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，有新的创意就很难在课堂体现而做修改。而在教学中如能配合简笔画，则效果便会大相径庭。简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。” 笔者认为：简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。优化简笔画，是英语教学的有效途径之一，可以畅游在英语课堂教学中。 一、英语课堂简笔画的设计，有一蹴而就的速度。 首先，英语课堂简笔画一挥而就，快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁，情景实在、有意义。英语课毕竟不是美术课，简笔画就是要体现它本质的简而快，配有画面的言词言简意赅。而不是把大量的时间专注于绘画，切勿一意孤行，仅一得之功，完全忘了简笔画的真正作用。如：在教学3A Unit4中有这样四个教学重点:get up\go to school \go home \go to bed. 在三（1）教学时，我把体态语溶入朗读的同时，随即在板书的旁边简笔画出了相应的动作，并展开教学。画面清晰，布局得体、彩色粉笔运用适度，可使学生产生一种羡慕的情感，从而激起模仿、学习的欲望。 get u p g o to school go home g o to bed

如何让美术课堂上的学生发言更精彩

如何让美术课堂上的学生发言更精彩 一、制定小学中年级学生美术课堂上发言能力的评价标准。 美术课堂上，学生的发言能力如何，必须有一个可以依据的衡量标准。因此，我针对美术课堂上的实际需要，结合小学中年级学生的年龄特点，学生发言能力的缺点，初步确定了如下评价标准：发言时要达到：主动、声音响亮清晰、语句通顺、流畅、语意表达清楚明白、敢于说出自己的看法和感受、学会使用一些美术语言（形状、色彩、线条、构图、形式、功能）来表达。 二、主要从美术课堂教学上的几个环节展开训练： 1、美术作品欣赏评述；美术作品的感悟与表达很重要，由此可以看出你对作品的了解与把握，可以检验学生对作品的感受是否正确。在训练过程中，我先给时间“读画”“准备”，再“表达”，这样的发言在语言的组织上就会更加成熟。在发言前针对不同的作品给出几个关键词，如：“形状”“色彩”“构图”“线条”“肌理”“构图”“形式”“功能”……让学生在欣赏时有所侧重，在发言时有一定的引导。还要鼓励学生讲出自己独特的认识和情感体验。比如：在教学《水墨变体画》时，欣赏大师的作品《高更你早》时，我给学生3分钟仔细读画，同桌互相讨论后说说自己对作品的看法与理解。给出不同的关键词：“绘画形式”、“颜色”“内容”供学生选择，组织语言后再发言，学生之间的发言互相补充，很全面，对作品的诠释很完整，并且有儿童独特的审美趣味。 2、知识点的巩固与复习；美术学科也有一些知识点是要掌握的，这一部分知识将会出现在今后的发言中，积累成为美术术语，丰富学生的表达语言。比如《色彩的对比与和谐》一课中，“哪些是对比色？”“哪些是和谐色？”“对比色与和谐色产生的效果如何？”这些必须掌握的知识点，将会对学生的美术语言做一个有效的补充。因而在复习巩固环节，我采用两种形式来培养学生的语言表达能力。以“开火车轮流作答”的形式来给更多的学生提供发言的机会；以“抢答”的形式来激发学生发言的兴趣，产生争先

小学英语课堂简笔画

第二部分学画英语教学简笔画 一、简笔画的特点 简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。例如： 如果给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，多么简单多么有趣。 二、教学简笔画 教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想像力，激发学习兴趣，起到意想不到的效果。例如，在幼儿识字教学中，如果边识字边学画，学“猪”就画猪，学“猫”就画猫，孩子们会兴趣倍增。又如小学数学教学，如果配上了简笔画，可以使一些枯燥的数学式子变得生动有趣。 三、英语教学简笔画 利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又例如教反义词，教比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

四、简笔画的原则 简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则： 1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。 例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。 下面这些画，都突出了一个“简”字： 2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。

让美术课堂充满生命的活力

杨家杖子经济开发区教育 学会2016年交流论文 《让美术课堂充满生命的活力》 作者单位：葫芦岛市杨家杖子开发区一中 作者姓名：常爱民 撰写日期：2016.3.29

让美术课堂充满生命的活力 葫芦岛市杨家杖子开发区一中常爱民 摘要：联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处．假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的一项重要目标已达到。”从这里可以看到我们在美术教学过程中，不仅仅是传统意义上的美术学习而是要看到是否有利于学生的综合素质发展，是否有利于学生创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。 为了该目标能让学生在学习这种特定活动过程中将知识有机融合，也为新课标更好的实施，本文从（1）在教学中关注学生的心理感受（2）将枯燥的知识转变为有趣的游戏（3）与其它学科相结合（4）在教学中关注学生间有交往与合作四方面论述了如何能让美术课堂充满生命的活力，适应新的教育形势的要求。 关键词：美感创造力学习兴趣心理感受交往与合作 一、在教学中关注学生的心理感受 每一个学生都是独立的个体，有其独特的地方，有自己独特的思维方式，有自己对美的不同追求，就因为他们有着不同的优点。每个学生都是独一无二的。在美术课上更能体表现出来，每一个学生画出来的想象画都具有着自己独特的想法。教学过程调动学生一种快乐的情趣和积极向上的生活态度，所以我

论文让孩子在美术课堂中快乐起来

让孩子在美术课堂中快乐起来 南关街办大庄子小学王树梅 现代教育心理研究表明，愉悦心理与学习的关系非常密切，只要有愉悦的兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。而以往传统的绘画教学常常以老师示、学生临摹为主，由老师在黑板上画好示画，然后再让学生依葫芦画瓢或干脆照课本中的图案“复制”下来。这种“框架式”的教学方法，使学生在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，把学习当成苦差事，怎么还会乐得起来呢？新一轮课程改革以来，愉快教学成了一个非常重要的教学理念，那怎样让孩子在美术课堂中快乐起来？通过课堂教学实践，我认为可以做以下几点尝试： 一、创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的感受中快乐的学习。 课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。我认为可以从两方面入手。 （1）充分运用教师语言的艺术。 课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导，以《聪明的机器人》（湘版五年级上册）一课为例，我先展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。最后让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。在此教学过程中，通过老师的

教学引导，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的最后作品中如《礼仪机器人》、《太空机器人》、《机器人老板》构思新颖、独特，令人耳目一新。 （2）充分运用教态的艺术。 教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，只有让学生喜欢上老师，学生才会逐渐形成对这门课的学习兴趣，越喜欢兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在老师愉快教态感染下做学习的主人，满怀信心地用快乐、向上的心态接受美的教育。 二、运用快乐的教学方式，让学生在学习的过程中获得快乐 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”法国著名学者卢梭的这一观点要求教师在教学中要很好地讲究一下教学艺术，让学生在整个学习过程中，学而不厌、乐而不散，始终保持旺盛的学习热情，使学生在快乐中全面提高素质。使学生快乐的教学方式可以多样化如： 1、设置各种有趣的教学导入，激发学生的学习乐趣。 低年级的学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，要通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。如《泡泡乐》（湘版一年级下册）一课，我通过让学生自己吹泡泡，发现泡泡的形状和颜色，引起学生浓厚的兴趣，课堂

简笔画在课堂中的运用

简笔画在课堂中运用的重要性 一、定义: 在教学中充当教学手段，发挥教学功能的简笔画，称之为教学简笔画。 在课堂教学中应用教学简笔画，具有特殊的作用和积极的意义。 二、教学简笔画的主要作用： （一）、丰富教学语言。 把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。 （二）、活跃课堂气氛。 绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。 （三）、化解教学难点。 教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 （四）、提高教师素质。

教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程 三. 教学简笔画的基本类型： 教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。其基本类型可以归纳为以下几种：（一）、象形式 用相关的具体形象表示具体事物或抽象概念的图画。以此帮助学生理解和掌握知识。 例图：①这幅是数学教学简笔画，其中一支铅笔、河两只小鸭子分别表示了1和2的概念，同时也表现了这两个阿拉伯数字的形象特点。 ②在语文文字词教学中，简笔画主要解释词语的意义。湖水荡漾，垂柳吐绿代表“春”；荷花绽放，青蛙戏水代表“夏”；大雁南飞，树叶凋零为“秋”;寒风呼号，白雪皑皑为“冬”。 ③这幅是自然常识教学简笔画，“风级歌”的部分内容，它们以不同的直观形象表示了各种风级的强度差别。 （二）、示意式 运用简单符号或形象，象征性地表示事物的状态、联系及变化等意义的图画。使之一目了然，学生从中可以更清楚地认识和理解有关的知识。 例图：①“记录天气”图表用各种示意性符号形象，表示晴、阴、

中学美术老师怎样让课堂气氛活跃起来

中学美术教师让课堂气氛活跃起来的策略 10国画谢赛静2010920071 【摘要】义务教育是我国教育志在必行的任务，强调素质教育的重要性，但由于升学的强大导向和对素质教育认识不足，认为美术学科可有可无，很多地区对美术并不重视。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的态度冷淡，没有兴趣，上课睡觉或者做其他主科的作业。这对于她们的艺术审美的提高无益，也无益于她们劳逸结合，也给她们的学习增加无形的压力。对中学生进行美术教育并不是以培养画家为目的，是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。因此，中学的美术课程是必要的。 【关键字】中学美术教师；美术课堂；气氛；策略 当今，我国大多数地区已经实行开始九年义务教育，强调素质教育的重要性，但由于中考和高考制度的导向及对素质教育认识不足，认为美术学科不是中考和高考必考的科目，很多地区对美术不重视。美术课程次位于其他课程，把本应用于提高学生素质的时间用于提高学生“主科”成绩，提高升学率，增加学生的学习负担，这是应试教育产生的恶果，更是对学生心智全面发展机会的粗暴剥夺。应试教育，不仅导致学校追求升学率，也导致家长和学生对高分的追求，而忽略学生的全面发展。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的态度冷淡，没有兴趣，上课睡觉或者做其他主科的作业。教师要怎样让学生喜欢上美术课，怎样让美术课堂气氛活跃起来，给学生美的享受，让她们的心理得到健康，提高她们的思想情操，健全她们的人格，促进学生素质全面发展。 一、素质教育 素质人生而有之、先天赐予，这是多年以前教育学、心理学和医学等学科赋予它的惯有解说。《现代汉语词典》解“素”即本色；“素质”，即事物本来的性质或心理学所指的人的神经系统和感觉器官上的先天特点。①《教育大辞典》解：素质，即个人先天具有的解剖生理特点；易患某种心理异常疾病的遗传因素；公民或某种专业人才的基本品质。②素质，从其总体构成看，应该包括自然性的素质(如先天的遗传)、通识性(普遍的)的素质(如社会公德)、专业性的素质(如医生、律师、艺术家的专业知识与能力)。③素质教育有狭义和广义之分，狭义的素质是心理学和生理学上的概念，即“遗传素质”。广义上的素质是教育学意义上的概念。指的是人在先天生理的基础上后天通过环境影响和教育训练所获得的、

简笔画在英语教学中的作用

简笔画在英语教学中的作用 以下是关于简笔画在英语教学中的作用，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。 简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每 ·

张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。 简笔画有助于语音和语法的教学。如语音教学中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是难点，我就利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生掌握这几个辅音的发音方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表示的发音部位，学生很快便掌握了发音的方法和特点。 简笔画用于词汇教学，能达到"精、妙、新、活"的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如，初中一册第４１课，用简笔画进行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的词汇教学。第一步，将ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ画在黑板上，右边是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生词和发音；第五步，用已学过的句型Ｗｈｏ＇ ·

课堂互动小游戏(让你的课堂活跃起来)-小游戏课堂互动

课堂互动小游戏（让你的课堂活跃起来） 课堂互动游戏的目的： 1、调节课堂气氛，让小朋友更喜欢老师，开心投入到绘画课程中 2、可以缓解小朋友的疲劳感，不然孩子会不耐烦 互动游戏原则： 1、保证安全 2、所有小朋友都能参与其中且简单易学 3、能够动嘴动手 4、有趣、令小朋友开心有笑声 游戏集锦： 一、辅助调节课堂纪律类： 1、手指游戏 一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打 开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍 拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。（让所有的小朋 友把小手藏到背后，调整课堂纪律） 二、游戏竞技类 1、不差钱 男生是一块钱。女生是五角钱。当老师说2.5元时。孩子们要迅速的凑满钱。 没有凑满的小朋友受到惩罚。 2、孙悟空定 当老师说“孙悟空定”，小朋友就定住不动，说“孙悟空变成猪八戒”，就模 仿猪八戒，也可以变成其他的。 3、下雨啦 小雨，中雨，大雨，暴雨，小雨是两个食指碰，中雨是拍手，大雨是拍大腿，暴雨是跺脚。 4.反义词游戏 大西瓜小西瓜，水果可以变化，在说的同时用手做相反大小的动作。如，老师 说大西瓜，小朋友要比划小西瓜。 5.正确拍手 老师说水果的名称的时候，小朋友拍一下手，说到动物的名称的时候拍两下， 说的既不是水果也不是动物时不拍手。比如老师说桃子，就拍一下，老师说狮子，小朋友拍两下，老师说桌子，小朋友就不拍手。老师的速度可以由慢到快。 6.找耳朵和鼻子 左手捏住鼻子，右手捏住耳朵，然后说123，拍手一下，换成右手捏鼻子，左 手捏耳朵。这时看谁做的是正确的。再说123，拍手一下，换成相反的。反复 进行，速度加快。

小组合作——让小学美术课堂教学焕发活力

小组合作——让小学美术课堂教学焕发活力-校长管理论文 小组合作——让小学美术课堂教学焕发活力 黄一丹 一、小组合作学习的现状与问题分析 1.学生方面：由于孩子的年龄特点、个性差异等问题，随意性的成员组合会给课堂教学“添乱”，成员职责不明确也会影响本堂课的教学效果。 2.教师方面：由于教师自身的专业素养不够，预设的问题太深或太浅，不能有效指导小组合作学习，致使讨论内容停留在表面（不能深入交流），小组合作流于形式，缺乏实效性。 二、课堂实录剪影 针对当前小组合作学习中出现的问题，在一次公开课前的两次磨课中我发现，对小组合作学习的环节设计稍加改动，学生间的合作学习就会更加有效，生成的“问题”就会层出不穷，课堂效果截然不同。 第一次磨课：课前花了很多时间在教学设计与多媒体课件的设计上，忽视了学生的小组合作学习的作用。如：在欣赏导入课时，让学生自主观察教师出示的教具———泥碗，让学生探究其制作方法。学生展开讨论时，课堂看似比较热闹，但仔细观察就会发现，只有零星的几位同学能谈出自己的看法。而随后的动手实践环节也出现了问题，小组内的学生各忙各的，有的学生抢着制作，有的学生却没有分到任务，一节课上没有一个小组能顺利制作出泥碗，导致课堂气氛比较尴尬。 第二次磨课：通过反思第一次磨课中出现的“问题”，我意识到要进行合理分工才能在短时间内达到预期的效果，因此，我将班级的孩子划分为10 组，根

据男女生的优势特点做了重组：男生在制作时，切割泥块比女生的速度要快，而女生在制作过程中较为细致耐心，所以每组4~5 名学生（有男生也有女生），由于我们班共有42 名学生，因此其中的8 个小组是4 个人为1 个小组，而另外两个小组每组则由5 个人组成。基于第一次的磨课，我在教学设计上做了些调整，重新理清了教学目标、教学重难点，结合孩子们的实际生活，预设了与课程相关的问题。如：在欣赏导入课这一环节，我让孩子以小组为单位讨论：“泥碗，是怎么制作出来的？”并且让每个小组的主席（中心发言人）来组织小组成员讨论并做好简单的记录，在发言时，以小组为单位进行汇报，其他小组有不同意见可以补充。这节课上，孩子们的学习效果比第一节课要好。在随后的动手实践中，一位男孩子负责迅速切割均匀的小泥块，两位孩子负责搓泥碗，一位女生负责将小泥丸放置在模具中进行整理。这一节课，孩子们分工明确。每组在 20 分钟内就完成了泥碗制作，达到了预期的效果。 三、我的思考 在经历了这样的一次磨课后，我对小组合作学习的认识逐渐从模糊走向明朗：在日常教学中，要有效开展“小组合作”，就必须从班级学生的实际情况出发。 1.科学组建合作学习小组 在日常教学中，组织小组合作学习要根据学生的性别、性格、认知水平、操作能力和语言表达能力等特点进行合理分组。一般来说，可按4 至6 人为一组划分。 2.小组合作明确分工，交流井然有序 当然小组合作学习是否有效，还要看小组成员的合作意识，要有中心发言人

让美术课堂游戏化

让美术课堂游戏化 课堂游戏是指教师在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学的一种教学方式。 中国的学生从小就很难得到学习的乐趣。因为在他们的眼里学习就是枯燥无味的，在现在这样的形式下，唯一可能活跃的课堂就只有在小学教室里了.一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。…… 生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。 在课堂40分钟的时间里怎么让说·教·学很好又有趣的结合，这成了一节课成功与失败的关键。在以往的教学中我采用的是说，教，然后学生学，开始效果还是不错的，但时间一长学生习惯了这种一成不变的模式后就开始变的漫不经心不耐烦，所有学生都喜欢趣味性强点的，更何况对于小学生来说好动，好奇心强本来就是他们的特点，一成不变的模式他们肯定是排斥的，在这种情形下更不谈什么很好的愉快的学习了。目前课堂游戏被广泛地应用于学校美术课堂教学之中，正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。这种让课堂游戏化的教学方式对于美术课堂来说是可取的。 首先，游戏是学生喜爱的活动方式，一般参与积极性都很高。但课堂游戏作为一种教学方式重要的不仅仅是学生外表的活跃，而应该从教学内容和学生实际的需要出发，充分考虑游戏活动是否能达到实际效果，然后在根据教学的整体安排来确定合适的游戏内容和活动方式，从而达到优化教学的目的。课堂游戏是因课而宜，因人而宜的。然而在实践中教师往往容易忽视自身认识事物的角度以及活动兴趣与学生之间存在的差异，一厢情愿地设计游戏内容和活动方式，经常出现游戏内容过于成人化，游戏方式过于程式化的，为了游戏而游戏的情况，难以真正调动学生的参与热情，其教学效果就可想而知了。所以，教师就应该经常置身于学生之中，了解他们的生活、兴趣和爱好，才能找到真正让学生感兴趣的游戏内容和活动方式。同时还应该尽量找一些能同时适合男、女学生身心发展特点的游戏题材，让全体学生都能积极投入到游戏活动之中，使课堂游戏真正融入到学科教学之中。 其次，课堂游戏重要的是教师事先的精心设计。归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定