如何读懂诗歌-教学设计

如何读懂诗歌？（教案）

针对问题：

诗歌鉴赏是高考永不缺席的题型，如何鉴赏诗歌是语文教师及学生们常下功夫却收效不大的重大疑难工程。鉴于基础、方法等原因，对于普通班同学而言，诗歌鉴赏存在最大的问题不在于如何去鉴赏，而是如何去读懂诗，故而欲解决鉴赏问题必先解决读懂问题。因此本课旨在通过师生共同探讨，总结、提出一些较为直接、便捷的方法，以从不同角度对诗歌进行较为硬性的近乎“暴力”的拆解、融合（当然，这会给诗歌的审美带来负面影响，容易破坏诗歌的美感），来达成先读懂诗的目的。也就是说，只有读懂了诗才能去更好的鉴赏诗，最后才能迁移到、谈得上对诗歌的鉴赏。最终，再结合一定的答题方法，以期彻底解决同学们怕诗歌题型、读不懂诗歌、不会赏鉴诗歌、不会回答诗歌相关考题的症结。

教学目标：

1、结合已学诗歌（如杜甫《咏怀古迹》其三等），回顾、重温读懂诗歌的方法技巧：读懂诗歌“十二看”。

2、方法技巧的迁移使用，当堂拆解《蜀相》、读懂《蜀相》，以形成读懂诗歌的能力，并完成《蜀相》相关习题。

3、连通高考诗歌阅读鉴赏题型，达成鉴赏诗歌、优化答题思路的目的。

教学重难点：

1、难点：分析关键词语（看语言：关键字分析，如动词、形象词、“诗眼”）及诗句的内涵，把握诗歌的内容（看意象：如何通过景语体会情思；看内容：如何“诗变文”）和主旨；联系诗歌创作背景及诗人经历（看作者、背景），体会作者思想情感（看情思）。

2、重点：运用方法，读懂诗歌；达成诗歌鉴赏基础，结合答题技巧，规范回答各类题型。

课时：1

教学过程：

一、[导入]

高一是，每次月考成绩出来，关于诗歌鉴赏题型，大多同学得分很少丢分很多。老师自己也在问是关于诗歌鉴赏，我们讲少了么？同学们说讲得不算少！可是为什么做不来题呢？叫些同学来问，原来是大多同学说不是鉴赏和答题的问题，而存在的最大问题是——读不懂诗歌！不知诗歌讲的是什么意思，而至于答案也就无从说起，只能乱答一通了。那么，读懂诗歌的意思真有那么难么？到底怎么办？有没有方法？老师的问题是有的。因此，这节课，让我们来关注这个症结，一起来学习和探讨“如何读懂诗歌”。（只要真正做到了读懂诗歌，那么鉴赏、答题就不存在什么太大的问题了。）

二、[回顾]

（其实，任何阅读题的答案皆在诗中或可从诗中解析出来。鉴赏诗歌无需引经据典，无需拿试卷以外的作品进行比较，只需鉴赏评价作品本身的特点。注意积累古诗词的背景知识，这方面主要包括诗人的生平经历﹑思想感情﹑艺术风格等，还要注意诗歌提示性的信息，如题目﹑背景提示﹑注释等。）

（一）读懂诗歌的方法、角度：“十二看”：

读诗技巧角度“十二看”解诗“十二看”简易口诀

1.一看音韵（节奏）：读诗歌，把风韵

2.二看标题（题材）：看标题，明题材

3.三看作者（背景）：看作者，联背景

4.四看注释（出处）：看注释，破难点

5.五看结构（层次）：看结构，理层次

6.六看主体（写作对象）：看主体，明对象

7.七看内容（正文）：看内容，品细节

8.八看语言（炼字、炼句）：看语言，炼字句

9.九看技巧（写法）：看技巧，谈效果

10.十看意象（意境、形象、情感）：看意象，感情境

11.十一看情思（情感、观点、态度、哲理、思想）：看情思，挖主题

12.十二看问题（审题）：看问题，规范答

（注：读懂诗的方法、角度很多，甚至会有交叉，以上尽可能提供全面些，具体运用以达到高考答题效果和目的为原则。而对于平时练习，为了加强读懂诗歌，建议尽量能运用多法、多角度加以解析。）

（二）对应以上方法，请结合已学知识点及诗歌加以理解，看谁体会多？能否举例说明？

三、[带刀上阵]请运用“十二看”，从不同角度解读《蜀相》及回答相关问题。

【资料】

蜀相

唐代：杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(频烦一作：频繁)

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

注释

⑴蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。诗题下有注：诸葛亮祠在昭烈庙西。

⑵丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。

⑶锦官城：成都的别名。柏（bǎi）森森：柏树茂盛繁密的样子。

⑷映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好（hǎo）音：这两句写祠内景物。杜甫极推重诸葛亮，他此来并非为了赏玩美景，“自”“空”二字含情。是说碧草映阶，不过自为春色；黄鹂隔叶，亦不过空作好音，他并无心赏玩、倾听。因为他所景仰的人物已不可得见。空：白白的。

⑸三顾频繁天下计：意思是刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。这是在赞美在对策中所表现的天才预见。频烦，犹“频繁”，多次。

⑹两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。两朝：刘备、刘禅父子两朝。开：开创。济：扶助。

⑺出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（jīn）：出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜，至蜀建兴十二年（234年）卒于五丈原（今陕西岐山东南）军中。出师：出兵。

作家作品

杜甫，字子美，河南巩县人，自号少陵野老。因他做过工部侍郎，又称杜工部。生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历尽磨难。他的诗歌广泛反映这一时期的社会生活，被称为“诗史”。他被后人冠以诗圣的美称。杜甫是中国诗歌史上著名的现实主义诗人。代表诗歌“三吏”、“三别”。诗作风格多样，以“沉郁顿挫”为主。

写作背景

此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

此间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首

活动一（读）：

（一）读诗歌，把风韵——用“/”划出节奏，读出诗歌的感情，通过诵读，感知本诗感情基调。1：结合写作背景，概括出这首诗歌的感情基调？（整首诗抒发了作者怎样的心情）

明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。

2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？

明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（生读，教师读）

活动二（集体明确）：

（二）看标题，明题材——“蜀相”，指的是谁? 从诗歌的题材上讲，这是一首什么诗?

1、“蜀相”：

2、题材：

（三）看作者，联背景——对于杜甫，你了解他多少呢？关于背景，你知道多少？

1、作者：

2、时代背景（历史世况）：

3、写作背景（个人际遇）：

（四）看注释，破难点——（略，但对于较为陌生的诗人，注释对于正确解读诗歌十分重要）

活动三（小组合作、讨论探究）：

（五）看结构，理层次——请从结构的角度，对全诗内容层次加以剖析。

1、写景部分：

2、叙事部分：

3、议论部分：

4、抒情部分：

5、这首诗，有景的描写和主旨的揭示，哪几联在写景，哪几联揭示主旨?

（六）看主体，明对象——（主体有主要和次要之分，有类别之分，同时还应注意其关系及意义）

1、显性主体、隐性主体分别是谁：

2、诗中的“英雄”指哪些人，是怎样的“英雄”：

3、你认为杜甫为何要去写蜀相，两者有何关联（人物关系），请结合作者、背景加以回答：

4、请适当联想，试着标示、增补或调换妥当诗中每句的主语，看否找齐各类主体：

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

（七）看内容，品细节——运用想像，置身其中，梳理正文内容，运用文言翻译法“诗变文”。

1、口能译，请将诗歌散文化“翻译”，梳通文意（“诗变文”）：

2、句句过：如后两联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”写了诸葛亮的哪些事（简述）？诗句表达出的思想感情是怎样的？

明确：三顾茅庐，定天下计，联吴抗曹，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。

明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

3、品细节：“天下计”、“两朝开济”、“老臣心”，写出了诸葛亮的哪些特点？

明确：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”

写出了诸葛亮的忠心报国。

（八）看语言，炼字句——关键字句，“诗眼”，起到表情达意作用的动词、情感词、形容词等。

1、请勾划出你认为最能起到关键作用的字词，并加以分析和说明理由：

（1）动词：

（2）形容词：

（3）情感词：

2、首联中“寻”字用的怎么样？为什么第一句不称“蜀相”而称“丞相”呢？

明确：“寻”字，表明此行是有目的的专程来访，而不是漫不经心地信步由之；又因杜甫初到成都，地理不熟，环境生疏，所以才下了这样一个“寻”字。它还有力地表现出杜甫对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情，并因人而及物，同时也表明丞相祠堂是诗人渴望已久、很想瞻仰的地方。这里不称“蜀相”，而用“丞相”二字，使人感到非常亲切，表达对诸葛亮的崇敬之情。

3、在第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，你认为哪两个字最为传神，为什么？

明确：“自”、“空”两个虚字是此联之眼，其作用有二：一是感叹碧草娇莺无人赏玩，显出英雄长逝，遗迹荒落；二是惋惜连与英灵作伴的草木禽鸟不解人事代谢，不会凭吊那位伟大的古人。“自春色”“空好音”的叹息，流露出对诸葛亮的深沉悲痛。以此景中含情的描写，过渡到后半篇作者自己站出来对诸葛亮进行评论与哀悼，便显得前后紧密呼应，感情十分真挚强烈。

（九）看技巧，谈效果——这首诗运用了哪些艺术手法（含表现手法、表达方式、修辞）?

1、对全诗而言，表现手法及其作用：

2、对诗句而言，找一找，全诗的修辞有哪些（请在诗中勾划、明确，并说明表达效果）：

3、请指出“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联中的景情关系（艺术技巧）？

（十）看意象，感情境——透过意象，可感情境；通过意象，可构情景；吃透意象，情旨自现。

1、请勾画出诗中的意象，并说明其内涵：

2、《蜀相》开头两句对翠柏的描写有什么作用？

明确：作用有二：一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是以柏树的庄严、肃穆形象，衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

（十一）看情思，挖主题——任何诗歌皆有情思，体味情思，才能把握主题，才能最终读懂诗歌。

1、勾划、写出诗中最能体现情感思想、观点态度的字眼、诗句有哪些？请明确其情思：

2、全诗是如何联系自身，表达忧愤之情的？

明确：杜甫一生，是在“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负与“残杯与冷羹，到处潜悲辛”的冷酷现实的尖锐矛盾中度过的，对于历史上诸葛亮这位“伯仲伊尹”“功盖三分”的政治家，最后仍不能灭魏吞吴中兴汉室，很有感触；把诸葛亮、刘备君臣相遇和自己不为时用的境遇相比较，更生嗟惋忧愤。

3、综合以上各个角度的解读，归纳诗歌的主旨：

教师小结：一代名相诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。伟大现实主义诗人忧国忧民却怀才不遇，只能在悼古伤今、怀人伤己中，写下“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”的千古名句，这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已

的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。通过《蜀相》让我们品味到了无用武之地、壮志未酬的英雄情怀与悲哀，让我们重新审视英雄，不以成败论英雄。同学们，让我们在还能为明天的梦想而奔波的今天，经住风吹雨打，早日成才，成就梦想，少一些人生的缺憾与无奈！

（十二）看问题，规范答：（略，主要是答题公式、方法）

四、[课堂总结]只有读懂诗，才能更到位地去鉴赏诗。请一起重读口诀，加深记忆，学以致用。

五、[布置作业]按已学方法，从不同角度，全面解读杜甫《阁夜》，以加强读懂诗歌的能力。

20.古代诗歌五首 优秀教案

20 《古代诗歌五首》教学设计 （一）登幽州台歌 【教学目标】 1.体味诗的阔大苍凉的意境之美。 2.理解诗人怀才不遇的苦闷。 3.品读诗人的形象。 【教学重点】 理解诗人怀才不遇的苦闷。 【教学难点】 品读诗人的形象。 【课文导入】 千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。 【课堂环节导航】 一、出示目标 1.体味诗的阔大苍凉的意境之美。 2.理解诗人怀才不遇的苦闷。 3.品读诗人的形象。 二、资料链接 1.作者简介：陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是唐诗革新的先驱。他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。

现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。有《陈伯玉文集》传世。 2.背景透视：《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。陈子昂进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。诗人受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。 三、预习反馈 读一读字音，注意读准字音。 四、初读感知 （一）带着问题读课文。 （二）听读课文。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。

如何快速读懂一首诗歌

如何快速读懂一首诗歌 【考纲要求】 （1）鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧； （2）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 【专题说明】 作为能力层级要求最高（E级）的一个8分的题型，古诗词鉴赏，历来都是备考的一个重点和难点。为了让学生在考试中尽可能地少失分，平时老师们都习惯于对各类题型的答题模式进行指导训练和规范，这固然不错。然而，在练习中，我发现：不少学生由于经验欠缺，积累不够，素养低下，加之诗歌语言本身的跳跃、倒装、含蓄、晦涩等特点，根本就读不懂诗，他们一开始就被阻挡在了诗歌思想内容的“桃花源”之外，这当然也就被阻挡在了鉴赏的大门之外。在还没有读懂诗的情况下就匆匆下笔，结果往往是雾里看花、张冠李戴，堆砌术语，乱贴标签，答不到点子上。 当然，对于一首诗，我们也不可能从各方面都能理解把握得非常透彻。《毛诗·序》中说：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可见，诗的本质是在抒情、言志。阅读一首诗，我们只要明白了它在抒什么情，言什么志，也就抓住了它的牛鼻子，鉴赏起来也就容易得多了。 那么怎样才能具有一双洞若观火的慧眼，在短时间内抓住一首诗抒情、言志的内核，进而读懂它呢？我觉得，可以从以下七个方面入手来试一试（概括为“三看”、“四抓”）。 【指导训练】 ■ 三看 ◆一、看标题，明意思。 例1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（05年全国卷2） 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 问：（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 （2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？ 【分析】看标题“邯郸冬至夜思家”的“夜思家”即可得知，这是一首“思乡怀人”的诗。 结合首句的“邯郸驿”及诗下对冬至的注释，可进一步推知这首诗是在抒发“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的孤寂、凄凉之情的。 【答案】（1）“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴着抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家的一种孤寂心情。

人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——己亥杂诗》教案

《己亥杂诗》 【学习内容】 课本：《己亥杂诗》 【学习目标】 1.诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2.品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。 【教学重点】 诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。 【教学难点】 品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。 【学习过程】 一、反弹琵琶，导入新课 播放“落花”图片，让学生自由谈感受。 教师引导：古人说，落花是凄美的，“满地落花，似点点有情泪。”但从另一个角度看，落红不是无情物，它在诗人的笔下展现出别样的芳华。我们一起去领略一番。 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》 二、读诗韵，把握基调 1.学生先自读一遍诗歌。 2.学生展示朗读，纠正读音。 3.读出韵律，还要考虑诗歌的节奏、停顿。练读后，学生展示，教师评价。

4.尝试背诵这三首诗。 三、感诗意，理解内容 “书读百遍，其义自现。”再加上这三首诗本身素面朝天, 平和本色，理解并不困难。教给学生一种新的方法，来感知诗意。 方法： 1.以诗人为第二人称——你。 2.与诗人展开心灵对话。可以询问诗人，也可以表达自己的敬仰、理解、祝愿等多种情感。 答案示例： 啊，龚自珍，你离开京城，看着西方的落日，你心里在想些什么？ 啊，寒菊，你独立疏篱，为什么还能感到趣味无穷？ 四、品诗境，诗絮飞扬 1.总有一个字（词），让我们怦然心动。 先让学生通过圈点批注的方法进行品味赏析，之后进行展示交流。 答案示例： “抱香” 大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样？它的花瓣不会被风吹落，而是在枝头上凝成生命的永恒。由此可见，菊的清新淡雅让作者欣赏，而它那种傲骨才更让作者心动。于是菊花便成了中国文化的传说。 2.总有一处风景，让我们心潮起伏。 答案示例：一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 一池春水边，一树树杏花盛开，娇艳的繁花和水中花影各占春光。 理解赏析 望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。落红并不是无情的东西，

古代诗歌五首精品公开课教案(大赛一等奖作品)

20古代诗歌五首 1 ?查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3?借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4.学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 教学过程 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘 ................................ 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1.作者简介。 陈子昂（661 —702），初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2.初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 ①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读（男女小组）、齐读。 明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！” 目标导学二：研读诗句，深入理解 1.学生再读，教师出示自主学习要求。 ①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2.前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 明确：时间角度（前、后）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见” “后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但生不逢时、难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

“快速读懂诗歌,准确概括主旨”教学设计

“快速读懂诗歌，准确概括主旨”教学设计 高考研究 2014-11-02 2346 走进诗人的心灵 “快速读懂诗歌，准确概括主旨”教学设计 教学目标： 1. 学习读懂诗歌的方法，找到快速解读诗歌的钥匙； 2. 学习怎样体悟其中的思想感情和观点态度，能准确概括出诗歌的主旨。 教学内容： 一、由测试情况和考点导入本堂课教学内容 1. “读懂”的作用读懂是知识的综合运用。读懂是鉴赏评价和准确表述的基础。 2. 怎样才算读懂？ ①理解诗句内容：能翻译出大意（时间、地点、人物、事情、景物），能把含蓄跳跃的诗句泡开，化为散文。 ②领会思想感情：写出了什么意境（形象、氛围）、表达了什么情感（情绪、心境）、反映了什么思想（态度、观点）（要注意准确表述，要学会概括出诗歌的主旨） 二、方法指引：怎样才能读懂 （一）测试讲评： 【题例分析（一）】阅读下面的元代散曲，然后回答问题。（7分） 【中吕】山坡羊?叹世 陈草庵 晨鸡初叫，昏鸦争噪，那个不去红尘闹。路遥遥，水迢迢，功名尽在长安 道。 今日少年明日老。山，依旧好；人，憔悴了。

⑴如何理解“那个不去红尘闹”的“闹”？（3分） ⑵赏析“今日少年明日老。山，依旧好；人，憔悴了”的手法。（4分） 答：⑴表面是指上文的鸡叫、鸦噪，（1分）实际是暗指人们为追逐功名而趋之若鹜、竞奔不已的丑态。（2分）⑵“今日少年明日老”，以夸张手法，极写人生易老。（1分）“山，依旧好；人，憔悴了”，将青山的美好与人的憔悴，大自然的永恒与人生的短暂（分析1分）形成鲜明对比（手法1分），劝喻人们不要为了功名而辜负青春，引发对人生价值的思考。（情感1分） 【研讨交流重点】 1.分析失分答案，明确存在问题 .※思考：以下的情感概括是否正确？ ①“闹”指“吵闹”，写晨鸡和昏鸦都不去世间吵闹，暗示不同流合污，对世事的感慨与无奈。 ②诗人一路在长安道求取功名，渴望能建功立业，但不受到重用，表现出壮志难酬的无奈之情 ——对全诗的内容情感理解错误，或对意象分析不够准确，或对关键语句断章取义。 ※思考：以下的情感概括是否到位？ ③“闹”指“吵闹”，生动形象地突出了晨鸡鸣叫、昏鸦争吵的热闹情景。 ④最后两句……表现了诗人对时间流逝的悲叹和物是人非的感叹。 ——浮于表面，没有深入领会诗歌的思想内容和的观点态度。 2.找出能够帮助自己快速把握诗歌情感的信息并加以分析 如：标题：叹世；诗眼：那个不去红尘闹、功名、人憔悴；意象：晨鸡、昏鸦；元代…… 3.学会对诗歌进行合理联想，揣摩诗歌蕴藏的深意 思考：为什么要说“人生易老”和“山，依旧好；人，憔悴了”？ 回答：青山不失本色，永远美好；人生短暂，却为了外在的功名，奔波憔悴，不值得。

新版部编人教版七年级下册语文古代诗歌五首教案(2019最新修订)

20古代诗歌五首配套教案 教学目标： 知识与能力目标： 1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。 2、了解与诗歌有关的文学常识。 3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。 过程与方法目标： 1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。 2、能品味重要诗句的深刻含义。 情感态度与价值观目标： 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。 教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点: 理解诗歌的意境。 教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习《登幽州台歌》 一、朗读指导 登幽州台歌 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 朗读节奏 前／不见／古人， 后／不见／来者。 念／天地／之／悠悠， 独／怆然／而／涕下。 【注释】 １、幽州：古十二州之一，现今北京市。幽州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台。修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。 ２、悠悠：渺远的样子。 ３、怆然：悲伤凄凉。 ４、涕：古时指眼泪。 二、作者介绍 陈子昂 (661-702),字伯玉,射洪人。他是唐诗革新的先驱者。诗的代表作为《感遇》38首,旨在抨击时弊,抒写情怀。他是一个具有政治见解和政治才能的文人。他敢言，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天所重视，并曾一度因逆党株连下狱，他的政治抱负不能实现，反而受到打击,这使他心情非常苦闷。 写作背景 武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受

七种方法教读懂诗歌情感

七种方法教读懂诗歌情感 中国是一个诗的国度。我国古代诗歌一向追求诗情画意，欣赏古代诗歌作品是一种美的享受，心灵的净化和心境的提升。 那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢？，可以从以下七方面入手： 一、抓“标题” 标题是文章的眼睛。标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用：有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。 如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。杜甫的《月夜忆舍弟》，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨――思念。 鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字，杜甫的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。 二、抓“作者” “文如其人”，“诗言志”。每首诗词的问世都是作者情感的流露，都和作者当时所处的背景，和作者的性格密切相关。因此，要理解诗词的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政。如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心。 三、抓“意象” 古诗词中，作者常常通过选取特定的客观物象（如山川草木等等）来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。作者对意象的选取与描绘，是其主观情感的流露。我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象，抓住意象的特点，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。 在我国古典诗词漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，也往往寄托着特定的情感。如果我们熟悉这些意象，会对解读诗歌带来很大帮助。如月亮（思乡、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好）、杨柳（离别、留恋、伤感、春天的美好）、菊花（高洁、隐逸）、梧桐（凄凉悲伤）、浮云（漂泊）、杜鹃（凄凉、哀伤）、鹧鸪（旅途艰险、离愁别绪）、寒蝉（悲凉）、鸿雁（思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信）等。 所以要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象。 四、抓“典故” 古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如用典就是辛弃疾词的一大特色。典故是指诗词中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如果我们关注这些典故，了解这些典故，对解读作者的心境、情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗词；反用则在诗词中反用原典的意义。 中华文化博大精深，中华典故浩如烟海，这就需要在平时的学习中一定要注意尽可能多地掌握。例如，“司马青衫”、“豆蔻词工”、“封狼居胥”、“关河”、“三山”、“楼兰”等。 五、抓“注释”

部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文登幽州台歌 【作者】陈子昂【朝代】唐 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 望岳 【作者】杜甫【朝代】唐 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 登飞来峰 【作者】王安石【朝代】宋 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 游山西村 【作者】陆游【朝代】宋 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 己亥杂诗（其五）

【作者】龚自珍【朝代】清 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》知识点 登幽州台歌 一、作者简介 陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。陈子昂是唐诗革新的先驱。他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。现存诗一百多首，其中代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。有《陈伯玉文集》传世。 二、故事背景 《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军出征。武攸宜为人轻率，少谋略。陈子昂进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。诗人受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。 三、课文翻译 前：过去。 古人：古代能够礼贤下士的圣君。 后：未来，后世。 来者：后世重视人才的贤明君主。 念：想到。 悠悠：形容时间的久远和空间的广大。 怆然：悲伤的样子。 涕：眼泪。 译文：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤明君主。想到广阔天地的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！

《古代诗歌五首》教学实录

《古代诗歌五首》教学实录 《古代诗歌五首》教学实录1 ○教学目标 ①了解诗词有关知识。 ②品味语言，体味诗词意境。 ③有感情地反复诵读并熟练地背诵。 ④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 ○教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 ○课前准备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时 ○教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。 ○教学设计 观沧海曹操 导入新课 曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 朗读课文，整体感知课文内容 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。 [问题组] ①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： [明确] ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 ②全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 研读与赏析

(完整版)部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案

古代诗歌五首 1.登幽州台歌 教学目标： 1.体味诗的阔大苍凉的意境之美 2.理解诗人怀才不遇的苦闷 3.诗人的形象 教学过程： 导语：千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。 一、文学常识： 1.这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。 2.陈子昂：字伯玉，唐代文学家。 二、读：断句，语速，语调，节奏 三、释题，背景 陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。 四、赏析 1.前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ ——时时角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。 2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？ ——空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。 3.登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。 4.这首诗的主题是什么？ ——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀） 5.这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 6.你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 ——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下 7.写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟 ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙 板书

如何快速读懂古诗词1

高三语文尖子生辅导材料9月16日---9月30日 诗歌鉴赏 ——如何快速读懂古诗词 学情分析 考纲要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 答题时存在的问题 读不懂、说不清、答不全 一、知识点回顾： 诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？ 按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗·· 常见的思想感情： 忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞报国无门之激愤 建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱 友情之真挚归耕隐居之乐 黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁 离别思念之情贬官谪居之恨

时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪…… 二、方法归纳 1、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？ 2、请快速辨别以下诗歌的思想感情。 春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 征人怨柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。 诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分) 4、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分) 秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。 5、阅读下面诗词，回答问题。 菩萨蛮李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程？长亭更短亭。 问：试分析抒情主人公的情感。 6、阅读下列诗歌，谈谈它所表达的情感。

古代诗歌五首说课教案

古代诗歌五首说课教案 【说教材】 《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备──课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。 １、铺垫认知的台阶──疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，解决不认识的字词。 ２、激发探究的欲望──标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 ３、关注以往的经验──回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什

么联系。 ４、形成初步的语感──大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 【说教法】 一、说教法 １、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 ２、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地美读课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 ⑴体会诗情──吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。 ⑵想像画面──译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。 ⑶穿插联想──说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。 ⑷品味意趣──评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美。

《古代诗歌五首》教案 公开课 获奖教学设计

20古代诗歌五首 1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘…… 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1．作者简介。 陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2．初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 ①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读(男女小组)、齐读。 明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！” 目标导学二：研读诗句，深入理解 1．学生再读，教师出示自主学习要求。 ①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 明确：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

古代诗歌五首课教案

古代诗歌五首 （一）登幽州台歌 教学目标： 1.体味诗的阔大苍凉的意境之美 2.理解诗人怀才不遇的苦闷 3.诗人的形象 教学过程： 一、导入 千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。 二、文学常识 1.这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。 2.陈子昂：字伯玉，唐代文学家。 三、读：断句，语速，语调，节奏 四、释题，背景 陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。 五、赏析 1.前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ ——时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。 2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？ ——空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。 3.登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。 4.这首诗的主题是什么？ ——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀） 5.这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 6.你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等） ——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 ——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下 7.写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟 ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙

20、《古代诗歌五首》教案设计

20 、《古代诗歌五首》教案 教学目标: 【知识与能力】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。 【过程与方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 【情感、态度与价值观】体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。 教学重点: 有感情地朗读和背诵诗歌。理解古诗大意，体会作者表达的思想感情教学难点: 体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。 教学方法：诵读法、讲解法、讨论法、问题导学法 课时安排:3课时。 第一课时 字词：读音与词义 怆然chuàng 涕下tì岱宗dài 决眦zì 鸡豚tún 拄杖zhǔ 叩门kòu 怆然：悲伤的样子。涕下：眼泪流下来。 岱宗：指泰山。造化：指天地，大自然。 钟：聚集。神秀：神奇秀丽。 阴：山北水南。阳：山南水北。割：分 曾：同“层”眦：眼眶 会当：终当，终要凌：登上 寻：古代长度单位缘：因为 浑：浑浊豚：这里指猪肉 无时：随时落红：落花 学习《登幽州台歌》： 一、写作背景 由于契丹反叛，武则天命建安王武攸宜率军讨伐之，陈子昂随军参谋。武攸

宜出身亲贵，不晓军事，使前军陷没，陈子昂进献奇计，却未被采纳。他不忍见危不救，几天后再次进谏，结果激怒了武攸宜，被贬为军曹。他满怀悲愤地登上蓟北楼，写下了这首震惊千古的《登幽州台歌》。 二、背景：幽州台 幽州台即黄金台，又称蓟（jì）北楼，为战国燕昭王所建。燕昭王执政后，励精图治，广招贤士，为了使原来国势衰败的燕国逐渐强大起来，燕昭王建黄金台，置金于黄金台上，延请天下奇士，很快就招到了乐毅等贤能之人，国家迅速强大。“幽州台”或“黄金台”成为圣明君主广揽贤才的象征。 三、品味赏析： 1、“古人”“来者”各指什么？ 古人：古代的贤明君主。来者：诗人以后的贤明君主。 2、译文 前不见圣贤之君，后不见贤明之主。 想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。 3、“前不见古人，后不见来者”中有两个“不见”，它们表达的思想感情有何相同点和不同点？ 相同点：都表达作者生不逢时、怀才不遇的悲凉心境 不同点：前一个“不见”感怀历史，后一个“不见” 对将来提出希望，悲怆之情递进，由古及今。 4、“独怆然而涕下”属于何种描写？写出了什么？“独”有什么作用？ 神态描写。写出诗人热泪飞洒的样子；“独”渲染诗人的孤独和悲愤。 5、诗中体现诗人情感的句子是什么？而此句中最富感情色彩的词是什么？ 独怆然而涕下；怆然。 6、为什么会“怆然”（表现了诗人怎么样的情怀）？ （1）诗人怀才不遇、壮志难酬。 （2）对贤明君王的渴盼。 （3）表达人生的孤独感。 向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了；向后看，后代的贤君又在哪里呢？一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。

最快速有效读懂诗歌的方法(超实用超简单).

快速有效读懂诗歌方法归纳: 【例 1】阅读下面一首唐诗,完成后面问题。 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。 问:从思想内容分,这是什么诗?表达了作者怎样的情感? 答:“送”字提示了我们,这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处 泊”“断人肠”等词,表达了作者惜别哀伤之情。 总结方法一:看标题,抓题眼 标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。有些题目显示事件、情感 ;有些题目交代写作目的和写作背景 ;有些题目点明中心。所以,有时抓住了题目,也就大体抓住了诗歌的基本内容。 【实战演练】请从诗歌标题中快速辨别以下诗歌的思想感情: 1、《春夜喜雨》(杜甫“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”表达了诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。 2、《征人怨》(柳中庸“岁岁金河复玉关, 朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。” 【例 2】阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白

一为迁客②去长沙,西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花③。 [注 ] ①这是李白乾元元年 (758年流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客,指西汉的贾谊,因指责时政,受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。 问:诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情 ?(4分 答:抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。 总结方法二:看注释,抓暗示信息 注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容,虽短短几字,却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景, 那是在暗示本诗的思想内容或感情基调 ;有些是介绍相关诗句,那是在暗示本诗的用典或寓意 ;有时介绍作者,那是在暗示本诗的写作风格或主旨 ;还有些是解释诗中的生僻字句,那是在降低你阅读的难度。 【例 3】阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 (6分 秋夜将晓出篱门迎凉有感 (其二陆游 三万里河东入海,五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 问:这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗,对此作简要分析。答:这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽, 饱含热爱之情,并为进一步抒情做了铺垫;第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗;第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼,一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。 总结方法三:看作者,知人论世

20 古代诗歌五首教案教学设计

20 古代诗歌五首 课题古代诗歌五首课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 2.了解五首诗歌的作者及创作背景。 过程与方法 1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2.品味诗句，感受诗歌的意境美。 情感、态度与 价值观 培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立 热爱祖国、兴我中华的远大理想。 课 前 预 习 作者 简介 陈子昂(约659—700)，字伯玉，射洪人，唐代文学家。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。陈子 昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨 大，有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵” 等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗 被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗 艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。代表作有“三吏”“三别” 等。 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。其诗擅长 于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗 坛自成一家，世称“王荆公体”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴人，南宋文学家、史

语文公开课教案--古代诗歌五首

语文公开课教案——古代诗歌五首 教学目标 1．了解诗词有关知识。 2．品味语言，体味诗词意境。 3．有感情地反复朗读并熟练背诵。 4．启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 第一课时 教学内容 学习〈观沧海〉、〈次北固山下〉、〈钱塘湖春行〉 教学设计 观沧海曹操 一．导入新课 曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。二．朗读课文，整体感知课文内容。

学生自由朗读，并思考： 1．全诗以哪个字展开来写的？ 2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 学生交流学习，全班讨论明确。 三．研读赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融 会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 次北固山下王湾一．导入新课 古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 二．感知内容 学生自由朗读，思考下列问题： 1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 2．哪些诗句直接表达了思乡之情？ 学生自主合作探究明确。 三．研读与赏析 学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆选悬”是怎样的情景。如

果你身临其境，将会有怎样的感受？ 讨论明确。 钱塘湖春行 一．导入新课 钱塘湖是西湖的别名。苏东坡有诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜”白居易的这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 二．感知内容 学生自由朗读，思考： 1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？ 2．哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？ 学生自己合作探究明确。 三．研读与赏析 学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是 “家家”？ 讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信 使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的

新人教版七年级下册教案教学设计20-古代诗歌五首

20 古代诗歌五首 教学设计 【知识与能力】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。【过程与方法】 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 【情感、态度与价值观】 体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。 导语设计 设计1：（文本导入） 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘…… 设计2：（视频导入） 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？ 设计3：（激发兴趣） 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》） 设计4：（背景导入） 鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了今天我们要学的这首诗—《己亥杂诗》。 第1课时 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。（重点） 2. 借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。（重难点） 学习过程

板书设计 登幽州台歌 前后 （寂寞苦闷） 悠悠怆然 己亥杂诗 变革 万马齐喑——————九州生气 不拘一格