姥姥的剪纸1

12.姥姥的剪纸

默读课文，对姥姥的形象有初步认识；品读、揣摩语言文字，感悟作者是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏作者充满情味的语言表达。

教学时间：

２课时

教学过程：

一、资料搜集交流，揭题质疑。

１.师：中华民族是个历史悠久、文化灿烂的古国，东西南北，都拥有具有地方特色的民间传统工艺品。剪纸，就是其中一朵奇葩！（板：关于剪纸，你有哪些了解？

组织生交流自己所搜集到的相关文字、图片资料或剪纸，师作随机点评，或鼓励生养成将资料进行筛选、记忆的习惯。

２.今天这节课，我们学习一篇新课文（板：姥姥的剪纸）

３.读完课题，你有什么想法？

师点评小结：课题是“姥姥的剪纸”，感觉课文也许不只是在写剪纸，更是在写姥姥。出示学习目标一：默读课文，思考姥姥给你留下了什么印象？（板：人物形象）

二、初步感知姥姥形象。

1.学生自由默读，思考后大堂交流，师随机板书：

技艺高超、勤劳善良、热爱生活、剪纸传情

△若学生读不到第三点，则引导生读§6：

同学们对姥姥的认识，了解越来越丰富、深入了，请你自由训练读第6自然段，你又产生了什么新的认识？

交流后引导：姥姥的生活中时时处处都弥漫着剪纸的喜气。剪纸已成为姥姥生活中最大的乐趣、重要的生活内容。对此，你又感受到了什么？交流板书：热爱生活。

三、指导写字。

1.师重点指导，学生写字。

2.展示评议。

四、布置作业

1.读熟课文。

2.抄写词语。

六年级语文第12课3(1)

苏教版教材六年级上册 12、姥姥的剪纸 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，指导学生背诵课文最后两个自然段。 2.在初步感知课文内容的基础上概括课文的要点，提升学生的概括能力。 3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化。抓住“剪纸”这条贯穿全文的线索，批文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界。通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 二、教学重、难点: 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学评价设计： 1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，引导学生充分读书，抓重点词句讨论交流，体会姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化，以及因剪纸而连起来的深厚的祖孙情意。通过动情的朗读来感受姥姥对我的深情以及“我”对姥姥的思念。 4. 通过仿写练习，训练学生的语言表达能力。 四、教与学的准备： 学生：1.搜集有关剪纸的知识，欣赏一下剪纸作品。 2.完成预习单。（见后附件1）

教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，初入情境。 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 (二）借助预习单，检查预习。 1.读词语 啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、 左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。 3.思考：选择这两姥姥组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说围绕着剪纸，作者回忆了他和的哪些往事？指导学生概括出要点：技艺高超浓浓亲情 4.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

第一学期小学六年级语文教研组工作总结

第一学期小学六年级语文教研组工作总结 时间匆匆,一学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作计划为指导，从规范入手，以构建活力课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展各项教育教学此文转自工作,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。一学期来,我们主要做了以下工作,简要小结如下. 有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂 课堂是教学研究的主阵地，我们教研组成员能立足课堂，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。 1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程()，获得最大可能的发展。教学设计追求“同中求异”，注重教学后记、教学随笔的实效性。 2、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注重学生

学习方式的革新；结合课题研究，注重成果的推广应用；结合现代技术，注重教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。 本学期我们教研组的成员人人都能上好集备研讨课.张晓芳老师作为我校语文教学方面泰斗级的人物首先给我们上了一节骨干展示课,张老师对文本的准确把握,有效取舍;教学设计的独到精要,深入浅出;写作方法的适时渗透,及时小结，都让我们叹为观止，受益匪浅。正是有了张老师这样教学经验丰富，教学功底深厚，对我们这些晚辈又总是这样热情提携的前辈，我们教研组的每次研讨总是很热烈，在张老师的引导下，我们总是围绕一节课开展“辩课”。 十月份，袁老师上了集备研讨课《姥姥的剪纸》，课前，本教研组的成员一起说课，钻研文本，探讨教法。第一次试教，教学效果并不理想，本教研组的李芳老师和何雯老师立即给出很多中肯的建议，如要加强朗读的指导等。第二次执教，张晓芳老师又带领本教研组的成员一起评课，议课，指出教学存在的不足，在所有同事的帮助下，第三次执教这课时，教学效果还是比较理想的。大家不禁感叹：磨课是很有必要的，集体的智慧是不容小窥的。 11月，何雯老师上了集备研讨课《钱学森》，上课前，何老师能深入钻研文本，广泛搜集资料，精心制作课件，第

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》(第一教时) 教学目标： 1．学会生字新词，能正确、流利地朗读课文； 2、积累好词佳句并相机进行写作方法的指导； 3．了解课文主要内容，理清文章脉络，引导学生读出姥姥是位心灵手巧、勤劳善良的人，她的剪纸栩栩如生、活灵活现。 教学过程： 一、揭题、释题。 同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。（课件） 今天我们来深入认识一下——剪纸。请欣赏。（课件） 生配乐出示剪纸图样欣赏。师简介剪纸— 剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。 看到这些剪纸，你想到了哪些词语？ 今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。 齐读课题。 二、预习反馈。 课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件） 刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹 驮着岂知小屯里无可挑剔清清爽爽 1、找一小组开火车读一下。 2、你想提醒注意读音的字有___________ 提醒出来的就领读两遍。 驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？ 刁：第二笔是“提” 3、你想提醒注意字形的字有___________ 提醒出来的就相机板书出来。 多音字：难择舍读第一声的：挑剔

4、你理解了哪些词义？ 5、齐读词语。 三、小组合作，初读课文。 1、小组内用你们喜欢的方式读课文，要求：读流利，注意相互正音；用“”画出你喜欢的句子，用“”画出你认为难读的句子，并多读几遍。 2、交流。 3、读了课文，你看到了一位怎样的姥姥？围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？分别在课文中的哪几个自然段？ 4、小结： 同学们真会读书！读准了字音，读顺了句子，也理清了文章脉络。真不错！ 跟剪纸有关的那些往事，到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。 四、合作探究，精读第1-3自然段。 1、合作探究。 小组默读，思考讨论： （1）从第1自然段哪两个词可以看出姥姥的剪纸非常受欢迎？用“____”画出来。 （2）姥姥的剪纸为什么非常受欢迎？ （3）1—3自然段，你认识了一位怎样的姥姥？ 2、交流： （1）“左邻右舍”“ 都贴着”令我们感受到了姥姥的剪纸很受乡亲们的欢迎。 指导朗读，读出自豪，骄傲。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 抓住一个“神”字指导朗读。 引导学生加上动作、语气词进行朗读。 引出上一句。“乡亲们称赞的话中姥姥剪的是_____,其实姥姥是无所不能，还会剪_ __、___、___……” 选择其中一类进行仿写： 你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪个_________，剪个_________ _。 齐读第二自然段。第二自然段令我们深深感受到姥姥的剪纸技艺高超。（板书）

苏教版六年级上册姥姥的剪纸教学设计

【课题】姥姥的剪纸 【课时】第二课时 【教材】苏教版小学语文十一册第12课就是《姥姥的剪纸》。这一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。这篇教案的设计紧紧围绕教学目标来引导学生进行听说读写的语言实践活动，既让学生了解课文写了什么，又让学生感受是如何写的。也就是不仅让学生在语文课上去感受姥姥剪纸技艺的高超，体会到姥姥与“我”相处时浓浓的亲情，又能让学生感受到课文中的一些表达的技巧，从中学会学到必需的一些写作方法，真正把阅读和写作结合起来，提高学生的语文素养。 【教学思路】 本节课从欣赏姥姥的剪纸入手引导学生进入课文的情境并调动他们积累丰富的表示剪纸技艺高超的成语。紧接着第二块呢就是自然而然地引导学生学习课文1—6段，体会姥姥剪纸技艺的高超，领悟熟能生巧的道理。随后第三块的教学就是从姥姥对我爱的的一些细节中引入学习课文7—12段，感受浓浓的祖孙情，体会作者对姥姥的思念之情。最后一块的学习就是让学生拿出笔来，描绘作者与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷，升华学生的情感！随文学习中还要不露痕迹地点出课文表达的一些技巧。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。学生能感受文中一些表达的技巧。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学重点】体会浓浓的亲情。

小学教师语文听课心得体会_.doc

小学教师语文听课心得体会_ 小学教师语文听课心得体会 近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多.赞叹之余，是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安老师所执

教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，

个人绩效评估报告

个人绩效评估报告 1

附表1: 洛南县中小学教师校本研修 个人绩效评估报告 ( ) 姓名 : ___ _ _ 技术职称: ___ _ 所在单位 : _ 联系电话: 填报时间: _ .1.30_ _ 洛南县教育体育局制 一、基本情况 2

3

质教育的理念。因材施教, 变被动培训为主动, 这一原则性变化为我们的学习指明了方向, 也给我们搭建了一个认识自我, 反思教育, 自觉提高的平台。 二、研修计划: 1、多读专题学术研修书刊, 进行读书研修 坚持不懈地学。活到老, 学到老, 树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人, 在书本中学习, 广泛阅读专题学术研修书刊, 能够充实、更新自己的专业知识, 领悟生活化、情境化研训的真谛, 提高自己的研训水平。同时, 注意多钻研、勤思考, 将自己的研训实践与理论结合起来, 在总结和反思中来形成自己的教学风格。, 从而不断充实自己, 及时更新教育理念, 提高理论和专业水平。 2、利用现代化电教资源, 进行网上研修 进一步研修电脑校本知识, 学习下载资源并整合资源, 并学会制作多媒体课件, 以适应将来现代化研训和办公的需要。校本发展的速度超乎我们的想象, 如果我们今天不生活在未来, 那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以”洛南县西街小学教师博客群网”为平台, 把自己的研训资源上传, 并与其它老师交流和研讨, 积累研训经验, 争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识, 利用现代化电教资源, 运用到具体的研训中。 虚心向她人请教, 取人之长, 补己之短, 是提高自身综合素质的重要途径。进行校本研修对我来说是一种挑战, 同时也是一次难得的锻炼机会。我将多走进电脑室, 积极主动向同仁学习, 虚心向同仁请教, 较快较熟练地掌握现代教育资源并应用于教学实践中。 三、具体措施 1、充分利用时间学习各种理论知识, 并做好要点笔录, 同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。 2、积极参加学校组织的校本研修学习, 并写好读书笔记和心得体会。 3、认真按时参加学校的团队研修活动----会诊活动, 并认真准备, 积极发言, 积极讨论, 争取每一次团队研修活动都有所收获, 并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为, 不断地总结经验, 找准不足之处, 写好教学反 4

姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教具准备：小黑板等。 教学时间：二课时 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习《姥姥的剪纸》这一课。通过上一课1-3小节

的学习，我们已经初步了解了“我”的姥姥，“我”的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥） 这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。 二、学习课文4-6小节 １、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。 自读思考，指名回答。 小黑板出示： a、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。” 学生齐读。 “死死地捂住、摸着剪”说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）“工夫不大”说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本

关于磨课的几点思考》

吴忠豪《关于磨课的几点思考》 随着课改的持续深入，“磨课”成为近年来出现频率极高的教研热词。磨课将教师个人的教研行为变为团队成员的群体研讨，将一次性的听课、评课变为持续跟进的教学研究，其对促动教师专业发展的积极作用毋庸置疑。但要使磨课实效最大化，最重要的还是要有先进教学理论的引领。语文教学的种种问题之所以长期存有，主要症结是理念陈旧。不改变陈旧理念，再怎么磨课也很难从根本上解决问题。 四十多年的教研经历，使我越来越强烈地感受到，语文教改首先要转变观点。我国语文教学正处于转型期，更需要先进理念的指引。我在与14位名师打磨《吴忠豪与小学语文名师磨课》的过程中更是深切地感受到了这个点。这些案例的执教者，50%以上都是特级教师，80%以上都是名师工作室主持人。其初始教学设计大多已在全国或省地级教研活动中展示过，获得过专家、教师们极大的评价，有些还在全国赛课中获得了极大的奖项。但对照语文课程与教学理论研究的最新成果不难发现，这些“好课”依然存有很多问题，提升的空间还很大。所以，对这些课进一步打磨，更具有示范引领意义。 是教课文还是用课文来教学生学语文，是检验一节课是否是语文课的基本标志。“课文是例子”，大家都认同，但因为长期形成的教学习惯，教课文的现象还是屡见不鲜。

比如一位名师的《将相和》，其第一次确定的教学目标，主要指向人物思想品质，理解蔺相如“有胆有谋”“深明大义”，廉颇“知错就改”。围绕这样的目标组织教学，很容易把语文上成思想品德课。通过磨课，执教教师重新解读文本，将教学重点调整为体会课文中人物描写的方法，并使用这些方法写一段话。这样，学生收获的是写作方法，提升的是表达技能，同时也感受了廉颇、蔺相如的精神。 再如《司马迁发愤写〈史记〉》，第一次设计从审题开始就聚焦“发愤”，然后围绕“发愤”引导学生逐段品读课文，深入理解司马迁是怎样发愤写《史记》的，最后用司马迁发愤著述的精神生华学生的情感。课文阅读的落脚点是情感态度价值观的熏陶感染。经过磨课，第二次设计重新选择教学内容，重点指导学习品词品句的方法，使用有新鲜感的词句续写司马迁发愤写《史记》时的情景，感受司马迁的“发愤”精神，同时与品词析句结合起来，与写话训练结合起来。这样，学生除了情感态度价值观方面的收获，阅读水平、表达水平也得到了提升。 用课文来教学生学习语文，才能真正体现语文课程的性质，体现语文工具性与人文性统一的特点。正如夏能彬老师在磨课体会中说的那样：“教了十几年的书，原来一直走错了方向，深陷于‘教课文’的泥沼。方向不对，教得再多也是无用功；方向对了，教得再少也弥足珍贵。”

12-姥姥的剪纸(1)

12-姥姥的剪纸(1)

12 姥姥的剪纸 一、教学目标： 1、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 2、 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的 含义。 3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对 姥姥的深情思念。 二、教学重难点： 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三、教学方法：激趣法、实物教学法 四、学习方法：合作法、探究法 五、课时安排2课时 第一课时 教学目标： 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。 3.亮标。 （设计意图：激发学生的学习兴趣） 二、初读课文 1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 (设计意图：让学生养成预习的习惯，培养学生自主学习的能力） 三、学习第一部分 1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3.交流 A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4.指导朗读。 5.小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ （设计意图：初步感知姥姥的技艺高超、广结善缘，有求必应） 四、作业 1.抄写生字组成的词语。 2.划去错误读音。 择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗读课文。 4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ （设计意图：再现课文内容，识记生字新词） 教学后记： 第二课时 教学目标： a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。 b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总

小学教师校本研修个人绩效评估报告(DOC 107页)

小学教师校本研修个人绩效评估报告(DOC 107页)

附表1： 洛南县中小学教师校本研修个人绩效评估报告 （2014年度） 姓名：___ _ _ 技术职称： ___ _ 所在单位： _ 联系电话： 填报时间：_ 2015.1.30_ _ 洛南县教育体育局制

一、基本情况 姓 名 性 别 女 2寸近期正面 免冠照片 身份证号 民 族 汉 政治面貌 任教学科 数学 参加工作时间 1999.9 教 龄 15 现任教师职称 二级 任职时间 2005.11.2 9 毕业院校及专业 商州师范 毕业时间 最后学历 本科 学 位 通讯地址 洛南县西街小学 邮政编码 单位电话 个人电话 校本 研修 年度 计划 简述 主要从研修主题、研修目标、内容形式、时间安排、预期效果、保障措施等方面撰写。（不够可续页） 校 本 研 修 计 划 洛南县西街小学 一、研修目标 以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修、区域研修校本为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，回归数学学科的本质，追求数学教学的实效。立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动，这一原则性变化为我们的学

习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。 二、研修计划： 1、多读专题学术研修书刊，进行读书研修 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，广泛阅读专题学术研修书刊，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化研训的真谛，提高自己的研训水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的研训实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。，从而不断充实自己，及时更新教育理念，提高理论和专业水平。 2、利用现代化电教资源，进行网上研修 进一步研修电脑校本知识，学习下载资源并整合资源，并学会制作多媒体课件，以适应将来现代化研训和办公的需要。校本发展的速度超乎我们的想象，如果我们今天不生活在未来，那么明天我们将生活在过去。现代化的教育手段是明天教育发展的必由之路。我要以“洛南县西街小学教师博客群网”为平台，把自己的研训资源上传，并与其他老师交流和研讨，积累研训经验，争取以最快的速度提高自己的研训能力。结合专题学术研修的知识，利用现代化电教资源，运用到具体的研训中。 虚心向他人请教，取人之长，补己之短，是提高自身综合素质的重要途径。进行校本研修对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将多走进电脑室，积极主动向同仁学习，虚心向同仁请教，较快较熟练地掌握现代教育资源并应用于教学实践中。 三、具体措施 1、充分利用时间学习各种理论知识，并做好要点笔录，同本备课组老师一起讨论教学上的各种案例。 2、积极参加学校组织的校本研修学习，并写好读书笔记和心得体会。 3、认真按时参加学校的团队研修活动----会诊活动，并认真准备，积极发言，积极讨论，争取每一次团队研修活动都有所收获，并让老师们也有所收获。 4、经常反思自己的教学行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己不断进步。 5、在工作中对自己严格要求，决不松懈。 面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，在

苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议

校语文研修组观课评议会议记录 【会议地点】接待室 【会议内容】苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议 【参会成员】研修组全体教师 【记录整理】 张净水：老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节，姜老师的课上的有声有色。为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质、学生学习、教师的教学等维度来进行评议。那么，姜老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改进。下面请大家发表一下自己的观点。 王晨：课文的题目是“姥姥的剪纸”。课文中描写姥姥剪纸技艺高超及祖孙之间的深情。讲课过程中抓住“神”这一词语重点讲解，目标明确。 李静：孙老师的教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中指引学生理解重点词语，感悟重点句子。注重了学生主体教师主导的作用。 黄静：我认为，新的教学过程的形成，应该让学生在课堂上“活”起来，姜老师的课上学生的学习气氛不够活跃，应该在调动学生积极性上再努力。 张敏：课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对作品的理解。尤其是学习语言文字的运用体会情感，发挥学生的想象力提高学生的读写能力环节，通过环环相扣的提问，能够更好地让学生入情入境地学习，感悟。这一点上做的还不够。 孟娟：孙老师的教学重视了小组合作学习，使小组中每个同学都参与进来。做得很好。 张净水：孙老师引导学生认识到课文的正面描写与侧面描写相结合的写作特点，渗透了写作知识。 王晨：《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。 李静：教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。 研修组长总结发言

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》教学反思 《姥姥的剪纸》课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。 教学中，我通过抓住姥姥的“剪纸”，让学生找出“剪纸”图的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。 前一个环节，我所讲的较多，让学生自己体会理解的较少，我授课时表达的语速也较快，这给学生造成一定的障碍。在一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍，特别是学生的语言组织上明显有了障碍，而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该多考虑理解能力差的学生。 这一课，个别老师给我提出了建议，应抓两条线，一个是“神”，一个是“情”，把文章结成一个整体，让学生挖掘文字，至于这样的设计可能还要考虑到学生的接受程度，但是这也是一个很好的尝试。 总之，从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，每个学生的思维能动起来，我要尽快解决不足之处。

《姥姥的剪纸》教案

苏教版教材六年级上册 12．姥姥的剪纸 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 4.在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。 5.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术形式的魅力。 二、教学重点、难点： 重点：理清文章的脉络，简要概括课文内容。学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情。 难点：在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。 三、前置学习活动 学生: 1.自主熟读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。 2. 搜集关于“剪纸”的简单介绍，初步感受这种民间艺术文化。 老师:制作教学用课件 四、教学课时：2课时 五、教学过程 六、 第一课时 环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握 （1）创设情境，导入新课。 1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐）

教师简单介绍民间技艺——剪纸。 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人们的喜爱。这节课，我们就一起走进12课，去感受一下这位民间剪纸高人的无穷魅力。 2.引入新课，板书课题。带着自己的感受读课题：12姥姥的剪纸指名读，齐读。 3.明确学习目标 这节课我们要完成两个任务。（出示学习目标，生读） 学习目标： ①读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。 ②精读课文，抓住语言、动作及正侧面描写的语句品味人物特点，并体会文中口语化语言及夸张句的精妙， ③感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”姥姥彼此之间的浓重亲情。 ④回顾整体，学习写作方法。 环节二、实践——精读感悟，重点突破 （二）初读课文，整体感知，理清文脉，概括课文主要内容。 （1）通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？ 学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘等词语。 （2）理清文脉。这样一位勤劳善良、剪纸技艺高超的姥姥，作者又是怎样给我们介绍的呢？默读课文，给课文分段，概括段意。 第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心； 第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺； 第三段（7-12）姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情；

七彩语文,七彩课堂

七彩语文,七彩课堂 七彩语文，七彩课堂 ——小语课堂教学大赛听课心得 靖江市靖城镇越江小学沙小敏 214500 “苏教版小语教材全国课改实验区第二届课堂教学大赛”在南京举行，我有幸参加了这次的学习活动。我认为要想上好一节课，是要不断的学习和思考，作为教师有一种很好的方法获得教学经验，那就是听课和模仿。在短短的几天时间里，我一共听了20位老师的语文课，以及专家高林生的点评。通过这次观摩活动，我从这些老师身上学到了新的教学方法以及一些可取的经验。学到的东西将在我以后的教学中贯穿始终，他们的每一个理念都是对我大脑的一种冲洗，听了后让我耳目一新，使我受益匪浅，感触很多。 上课的教师均属各省市的优秀青年教师，因为年轻，所以有很多新理念;因为是代表，所以有很多特色。为了更好地落实教学任务，培育出优秀的下一代，各任教教师真可谓“八仙过海，各显神通”。二十节课，每一课都有每一课的长处，每一课有每一课的精彩。眼花缭乱的同时，不禁感叹，外面的世界真的很大，外面的世界真的很精彩，外面的世界，真的有很多我们所要学习的地方。 一、注重学生读的训练，师的引导 1、朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。在这20节课中，课堂上先后采取了朗读、默读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累。 2、教师创造性地使用教材，把文本读薄，找准突破口。小学阅读课是教师指导下的言语实践课，是读书指导课，是语言文字的训练课。在各位老师的课堂教学中都体现了这一特点。学生读的过程中老师们都善于让学生抓住重点词，抓内容的

品味;角色情境体验;从拓展来训练;抓住多元的诵读指导。让学生尽情交流自己对词语及文本的体会而且创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验从而使学生深刻地理解文本、走进文本轻轻松松地读出人物情感、品出味道、读出感情。其中读透语段的方法多种，抓住重点词;抓住句子的比较，挖掘词语的内涵;抓整合，找准“点”;求拓展。 二、语文课堂展现语言艺术的魅力 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，泰州市姜堰溱潼试验小学的陈志明老师正是用他那饱含深情地朗读和富有磁性的声音将我们一次次地带入了李白与孟浩然送别的黄鹤楼，去感受李白和孟浩然的依依惜别之情。徐州市铜山县三堡试验小学的滕衍平老师也正是用他那循循善诱的话语引导学生从姥姥的剪纸中体会到的浓浓的祖孙情。云南省昭通市试验小学的吴艳老师也正是用那舔舔的话语和形象的简笔话把我们带进了风景迷人的九寨沟……当我听着老师们的课时我不禁惊 叹:“原来老师的语言竟有如此之魅力”语言准确、精炼而不失幽默。她能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处…… 三、语文课堂突现强烈的语文意识 1、重视字词教学 比如张老师在学生初读课文之前对学生说过一句话“读准字音是读通文章的基础”。张老师在教学生字交流识字方法时让学生对“浅”和“服”左右结构的字进行了比较发现，从而正确书写，做到既美观，又掌握了写字规律。 2、关注学生的语文学习活动 《语文课程标准》中强调:阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话的过程，让学生走进文本，与文本对话，是我们新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。老师们在教学过程中让每一位学生的个性得到了充分张扬，让他们享受到了学习语文的乐趣，感受到了自己的智慧和力量，而老师们则成

姥姥的剪纸评课稿

《姥姥的剪纸》评课记录 《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。这节课，老师用满含深情的话语带领我们和学生一起走进了课文，走进作者的童年，走进了姥姥的剪纸，共同感受了姥姥精湛的剪纸技艺以及祖孙之间浓浓的亲情。老师花了不少的心思，有许多创意和亮点值得我细细的咀嚼和品味。 一、引导学生抓关键词交流 在了解姥姥的剪纸的段落里,老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句,体会姥姥剪纸的高超技艺,例如"要什么就有什么了,……无所不能","你姥姥神了,……公鸡能打鸣","无可挑剔"等语句,坚持以读为主,恰当安排好"读,讲,练",增加学生的积累,逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言. 引导学生理解第五自然段的那句"熟能生巧,总剪,手都有准头了!"的深刻含义,老师先让学生读第六自然段,理解"姥姥的手指就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指."知道姥姥的手指就是剪刀,两者已合二为一了,再叫学生理解第五自然段的那句话,一切就顺理成章了.这样循序渐进的教学,学生很容易明白, 二、引导学生结合生活经历谈感受 在教学过程中,教者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一步体会姥姥的话中寓意。

一点一滴总关“情” ———评《姥姥的剪纸》 《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。这位教师的课堂以情动人，整堂课学生都沉浸在一种情绪、情境中。教师的情感自然流露，在全课即将结束的时候几近哽咽，而学生的情感在老师的引导下，也变得丰富、细腻起来，情感体验得到了明显的提升。 一、图片展示，趣中品情。 心理学研究表明，作用于视觉、听觉的刺激最能吸引人的注意力。当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。因而上课伊始，教师首先用多媒体出示大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着惟妙惟肖的窗花，并配上动听的音乐，学生一下子进入那剪纸的情境中。老师抓住贯穿全课的一个“神”字进行教学，让学生走进文本，感受姥姥剪纸“神”的语句。在接下来的教学中，教师相机出示了诸多的剪纸作品：如在教学“祖孙情浓”一段时，教师引导学生自主朗读，相继出示“A、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。B、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。C、：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。“等剪纸画面，让学生深入透彻地理解这些句子的意思，从而很容易的，孩子们便能体会到剪纸艺术的趣味和神奇，并从中领悟到祖孙之间浓浓的情意。 教师以她深情地投入、动情地语言不断地感染学生，加上恰到好处的剪纸艺术图片的展示、辅助，学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。学生徜徉于画面和文字之中，感受到姥姥和“我”的浓浓的祖孙情意，他们的知识、能力、精神同时得到了提升，可谓是语文教学的工具性和人文性得以完美的结合。 二、画面想象，童梦含情。 《语文新课程标准》指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注重学生的情感体验。这位老师始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境，并充分挖掘学生的潜能，在教学过程中注意训练学生多方面的技能。如教师引导学生想象“老牛与小兔子还会构成怎样的温情画面？”，给充分的空间让学生自由的想象，并进行说话训练。学生们纷纷积极地思维，有的构想出了老牛和兔子共同嬉戏图，有的老牛帮小兔子遮挡风雨的图，有的又构想出了“舐犊情深图”等等，这些个性化的回答包含了孩子们许多善良而美好的梦想。此时的学生，心境和梦境也随作者而飞扬，深深的思念之情也随作者在心中流荡。这是对《语文课程标准》指出的：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”的较好落实。“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把。教师给学生插上了 想象的翅膀，对学生进行言语训练。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言

1姥姥的剪纸

姥姥的剪纸 「教师简介」 刘广祥 1997年8月参加工作，小学高级教师，就职于江苏省淮安市外国语实验小学。江苏省“十佳少先队辅导员”，淮安市“小学语文特色教师”、“优秀青年教师”、“推广普通话形象大使”。执教的《姥姥的剪纸》获得江苏省青年教师优课评比特等奖，《友谊的航程》、《黄河的主人》、《黄河魂》获得市级优课评比一等奖，其中《黄河的主人》一课被市电教馆录进“三百工程”课堂教学系列资源。多次承担省、市公开教学任务。30余篇论文在省、市级评比中发表、获奖。 「教学设计」 苏教版课标实验教科书六年级上册第12课 《姥姥的剪纸》 ■江苏省淮安市外国语实验小学刘广祥 第一课时 一、教材分析 《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。 对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。 二、教学目标 1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 三、教学重点 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 四、教学难点 联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。 五、教学过程 一、揭示课题，了解剪纸。 （一）揭题。 （二）检查预习情况。