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浅论在高职日语教学中引入日本文化

浅论在高职日语教学中引入日本文化
浅论在高职日语教学中引入日本文化

浅论在高职日语教学中引入日本文化

摘要:语言是文化的载体,与文化相互联系、相互影响制约,忽视这两者的关系,就无法真正培养出适应行业需要、具有跨文化交流能力的学生。因此,如何在高职日语教学中引入日本文化已成为一个很重要的课题。作者通过文献研究与实际经验结合,提出一些建议和想法。

关键词:日语教学日本文化语言与文化

传统日语教学由于课时限制、子课程设置分离、考级压力等原因,过于偏重语言知识本身的学习,大部分精力都被投放在日语词汇、语法、阅读理解等考试要素及应试能力和技巧上,练习方面也更多的是重复式的机械练习,比如句型语法替换、各种模拟题海战等,忽视了文化和语言的联系。虽然日语和中文有着千丝万缕的关系和相似性,练习的强化度也不曾减少半分,但由于缺少文化底蕴的支持,学生对听读材料不能做到完全领会,造成理解偏差;说写方面也总是带着中文式的不纯正,有时甚至会在现实交际中产生不得体的误会,从而使日语教学难以脱下“应试”这一不合现代教育教学追求和理念的束缚,缺少了必需的实用性。高职的办学理念就是为各行各业培养和输送具备扎实的职业专业知识、较强的职业技能和良好的职业素养的应用型人才,日语

对于学生而言是将来工作时的一种交流工具,其实用性更重要。因此,在日语教学中引入日本文化是一个值得探讨研究的课题。

一、日语与日本文化的关系

语言是文化的一部分,语言反映了一个民族的特征,包含着一个民族的历史和文化背景,表达着一个民族的思维、价值观和理念、态度,语言与文化是相互联系、相互制约影响的。文化背景不同,所说语言不同的人们在交流过程中,哪怕是同一个词汇、同一个语句,都可能代表着不同的意义,蕴含着潜台词,甚至隐藏着善念与恶意、快乐与悲伤等。

就是这样,日语语言带着日本文化的浓重色彩,体现在生活的方方面面。比如见面寒暄,和我们一样,日本人也是很重视日常问候对于人际交往的重要作用的,但和我们不同的是,日本人不会在见到别人时询问“是否吃过饭了”,他们更多的是谈论天气,像“今日はいい天?荬扦工汀薄U庠谑樾诺耐?来中也是经常见到的,进入正文前总是少不了“ようやく空の色も春めいてまいりました”、“ようやく炎暑も去り、どことなく秋めいてまいりました”之类的时令气候寒暄语。一般我们都喜欢用“暧昧”来形容日本人的交流相处,就像许昌学院的刘占和老师在其文章《试论大学日语教学与日本文化知识传授》中所说,由于“间”“和”意识理念的深透,日本人在语言表达中通常是很考虑对方的感受,委婉

而含蓄、省略而有所保留的,使得敬语在日语语言中不断发展形成体系。

二、在高职日语教学中引入日本文化的意义

1.日语与日本文化的关系,要求我们必须在日语教学中引入日本文化,也只有真正这样做了,才能逐渐了解日本人和他们的世界,学会以日本人的思维方式理解日语所要表达的意义,加深对日语的领会,进一步提高日语教学的实效性,使日语成为学生掌握的一种交流辅助工具,而不只是一种考试能力的证明。

2.传统的日语教学只注重日语语言知识本身的学习,内容相对比较单一枯燥,随着学习的不断深入,知识的难度系数不断上升,学生的学习疲惫感和厌倦感容易加深,学习效果不尽如人意。如果能配合引入日本文化知识,则可以使学习内容变得更丰富有趣,缓解过于紧张的节奏,从而激发学生的学习兴趣,强化学习效果。

三、如何在高职日语教学中引入日本文化

任何学习都不能是一种硬式植入过程,所以要在高职日语教学中引入日本文化,也是必须讲究方式方法的,那么我们该如何做呢?

1.对教师的要求。

高职日语课程通常要配合专业知识技术的教学来设置,因此课时数相对有限,这就要求教师在日语精读教学过程中

有意识、有针对性地帮助学生接触日本文化。要能灵活、收放自如地做到这一点,教师必须自己做好表率,平时不断更新积累,扩大自己的涉猎面,做到充分了解日本文化,将文化和语言相融合。

2.注意积累和善于利用多媒体资料。

教师平时应该有意识地搜索并积累反映日本文化的各种材料,可以是各种图片、宣传片、纪录片、日本电影、日语歌曲、日本动漫等。在第一堂日语课时,我们不必急着直奔主题开始五十音图的学习,而可以通过展示一些日本文化资料,帮助学生对日本及日本人形成初步印象,产生一定的兴趣。一般笔者会选取日本的主要特色来展示,包括樱花、神社、茶道、温泉、和服、动漫等,在图片、视频、文字结合的展示过程中,适当穿插一些日语词汇,效果比预想的要好。

3.多种教学方法相结合。

(1)讲解法。讲解法是最常见的教学方法,其操作简便,教师完全可以根据具体情况掌控教学的过程和进度节奏,并且根据教材和教学内容加入文化知识。比如在教材《大家的日语》的第6课中会接触到邀请和劝诱的表达与肯定回应,讲解时就可以介绍一下日本人的相处特性,让学生对此有初步了解,为今后学打下基础。

(2)对比法。对比法可以使学生通过中日文化的共同

点和差异性的对比,更好地排除母语干扰,领悟日语中所要表达的含义,并逐步掌握日语的自然表述。

(3)演示法。利用各种多媒体材料引导学生观察、思考,形象地接收文化信息及文化中的语言表述,但这种方法也要注意掌控数量、质量和节奏等,不然很容易就会变成一场纯粹的展示课,学生学习的紧张度不够,教学效果也难以达到。

(4)角色扮演法。角色扮演法即教师创设特定的文化情境让学生进行模拟训练,以强化效果,尤其是高职日语教学要为专业学习服务,在专业情境下的模拟练习可以让学生在毕业后的从业过程中更容易上手。

总之,在高职日语教学中,教师不应该只着眼于语言知识的传授和学习,不能只以考级为目标,而应该更重视语言与专业的融合,将语言知识和文化知识结合在一起,培养学生的跨文化交流意识,提高他们的能力。

参考文献:

[1]赵菲.小议日本文化在日语教学中的应用[J].文艺生活?文艺理论,2013(10):211.

[2]章新拓.浅论语言与文化的关系[J].青春岁月,2014(8):129.

高职商务英语函电写作教学探讨

第8 卷第1期2008年3月 温州职业技术学院学报 Journal of Wenzhou Vocational & Technical College V ol.8 No.1Mar.2008 王琼瑜 (华东师范大学课程与教学系,上海 200062) 高职商务英语函电写作教学探讨 2007-08-10 王琼瑜(1980—),女,浙江温州人,华东师范大学课程与教学系硕士研究生,温州职业技术学院人文系助教. [收稿日期][作者简介] [摘 要] “商务英语函电”是高职院校一门重要的专业课程。由于商务英语函电的内容和语言具有特色,因此,课堂教学应以特色为基础,探索教学新思路。针对学生的实际学习能力和学习困难,应注重培养其扎实的商务英语函电写作基本功和在不同商务情景下的写作技巧,以灵活应对未来的社会需求。 [关键词] 商务英语函电;写作特点;教学思路[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1671-4326(2008)01-0083-03 作的教学新思路,需要先了解商务英语函电写作特点。 1.内容范围广泛,种类繁多 商务英语函电的内容与外贸业务实践密切相关,涉及经济贸易活动的方方面面。按使用的不同目的,其内容包括建立商务往来关系、询盘、报盘、报价、还盘、订单、付款方式、信用证、包装和运输方式、保险、赔付、投诉以及代理等。 2.语言礼貌正式、简洁清晰,具有较多专业术语 (1)外贸术语、缩略语和缩写词。商务英语函电属于商务英语这一特殊用途英语的范畴,其语言具有鲜明的特色,充满了外贸术语、缩略语和缩写词。如“报价——quote”、“虚盘——non-firm-offer”、“还盘——counter-offer”等,都是商务英语函电中常用的外贸术语。缩略语和缩写词是商务英语函电在长期实践中总结出来的国际通用符号,使用起来省时、省 随着高职教育改革的深入,高职院校英语专业的学科建设也随之进行了调整,英语专业较之以往更强调核心技能的培养,为适应改革发展需要开设了商务英语专业。这是一门符合市场经济发展规律,符合高职教育以就业为导向的教学理念,符合高职学生学习兴趣的实用型学科。“商务英语函电”作为商务英语专业中的一门技能课程,既强调专业的基础知识,又重视语言的应用能力。了解商务英语函电写作特点,探讨行之有效的教学新思路,是保证教师顺利完成该课程教学目标的前提。 一、商务英语函电写作特点 商务英语函电写作独有的内容和语言特点使学生难以把握,因为它需要写作者具备相关的专业知识,能灵活使用习惯语言表达方式和将商务专业知识恰当地运用于语言交际中[1]。所以,探讨商务英语函电写 An Exploration on the Teaching of Business English Letter Writing in Vocational Colleges W ANG Qiongyu (Course and Teaching Department, Eastern China Normal University, Shanghai, 200062, China)Abstract: "Business English Letter" is an important professional course in vocational colleges. As the con-tent and language have their uniqueness, the classroom teaching should focus on them and try to explore the new teaching method. In the light of students' ability and difficulties, it is important to consolidate students' foundation of writing business English letters and writing in different business conditions so as to cope flexibly with the difficulties in the society. Key words:Business English Letter; Writing feature; Teaching method

浅析中等职业教育的日语教学

浅析中等职业教育的日语教学 摘要:随着社会不断的向前发展,职业教育下的日语教学已经异军突起,特别是在大连这个对日贸易频繁的城市,日语的重要程度与日俱增。为了满足现代社会、企业对人才的需求,面对当前职业教育下日语教学的重要地位、学生具备的日语素质等现状,本文将从培养学生的语言素质、迁移能力以及终身学习法等方面入手,分析职业教育改革下的日语教学。 关键词:职业教育日语教学教学改革 从事中等职业教育5年,我几乎每日都是在“寂寞与充实”中度过,在“痛苦与欣喜”中思索。从事教育工作的第一年,也就是2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》,其中指出:“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”之后,我国职业教育改革不断深入,质量不断提高,最终形成了与时俱进、适应社会需要的现代职业教育体系的可喜局面。社会对职业中专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。 根据新课改的最新精神,我们不难发现,中等职业学校人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型专门人才。职校生作为以数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化为标志的未来知识经济时代的劳动者,具备全面素质和综合职业能力。作为以实际工作能力培养为中心的中等职业教育,在课程体系上应坚持立足于学生全面素质和综合能力的培养.突出实际操作能力的培养。教师在教学中除了教给学生最基本的知识外,更应着力于开发学生的智力,发展学生的综合职业能力,使学生在已有知识的基础上,自觉探索新知识,使学生从“认识型”变为“智能型”,从“继承型”变为“创造型”,提高学生全面适应与自我发展的能力。 面对形势与要求,中等职业教育如今已经在课程体系上、教师的教学方法上做出了不少尝试与改革。在课程改革上,努力建构以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系:在教师的教学方法上,注重以职业活动为导向,以培养学生的能力为目标,以项目任务为载体,以问题为中心,以学生为主体,不仅注重知识目标,更注重学生的能力目标,即学生通过学习能做什么。在教学改革如火如荼的大潮下。作为一名中等职业技术院校的日语老师,我时刻在反省、思索:日语作为中等职业教育的一门语言课程,其教学如何体现职业技术教育对人才培养目标的要求呢? 教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的日语教学情形不容乐观。中专学生语言基础知识普遍较差,整体水平不高,对于语言的学习比较懒惰,学习一段时间后很容易感到枯燥,造成了日语课堂“教师被动,学生遭罪”的局面。所幸从教几年,我逐渐意识到职业教育下的日语教学不仅仅是简单的培养学生昕、说、读、译、写的技能,更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养,结合职业应用,从而唤起学生学习日语的热情,提高学生的综合素质。对此,我着重做了以

日语(商务日语)本科专业人才培养方案解读

日语(商务日语)本科专业人才培养方案解读 日语(商务日语)本科专业人才培养方案 一、培养目标与培养规格 (一)培养目标 本专业以“三个面向”为指导思想,按照教育部“重视21世纪人才的综合素质培养”的精神,根据市场经济的实际发展,从培养“厚基础、宽口径、高素质”实用商务人才出发,为满足江苏省及其周边地区日资企业的需要,培养有一定的日语语言基础知识,又有一定的国际商务知识,知识结构合理的复合型应用型专业日语人才。学生毕业后能尽快适应新形势下市场对日语专业人才的需求,能在日资或中日合资企业、外经外贸等部门从事日语翻译、管理等工作。 (二)培养规格 1.政治素质方面:坚持党的四项基本原则,掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点和方法,树立科学的世界观、人生观和价值观,具有科学与人文素养,德、智、体、美等方面全面发展。具有良好的社会公德,自觉地为社会主义现代化服务。 2.业务素质方面:具有比较系统扎实的日语语音、语法、词汇的基础知识,具有较为准确、熟练的日语听、说、读、写、译等基本专业技能,具备一定的外经外贸业务基本常识,掌握一门第二外语,具有初步的信息处理能力和计算机应用技能,达到规定等级,通过学位论文答辩,形成良好的职业道德素养,能适应未来工作的需要。 3.身心素质方面:具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美观念和审美能力以及文明的生活习惯。具有与他人交际、合作共事,适应社会的本领以及自我提高自我发展的应变能力。

二、学制与学位 学制:基本学制4年、弹性学制3-8年 授予学位:文学学士 三、课程结构与学时、学分分配 结构及学时、学分分配表 四、课程教学计划安排表与主要课程说明

《日语会话》课程教学大纲

《日语会话》课程教学大纲 一、课程概述 《日语会话》为商务日语专业的专业基础课之一。通过大量身临其境的口语练习和实践、培养和提高学生的口语交际能力。使学生能顺利的与日本人进行简单的日常交流。使学生能基本准确地表达思想,语言基本得体,语音、语调比较纯正。能够就熟悉的话题在稍微的准备后进行连贯的表达。 二、课程教学目标 外语教学中,“听、说、读、写”是密不可分的几个方面,日语会话即运用日语进行口头交流,通过交谈,双方交换意见,相互沟通,最终实现交际目的。本课程重点在于培养并提高学生“说”日语的能力,是专业课教学中一个极其重要的环节。要求学生能用日语进行日常会话,提高口语实践能力,具备日语综合运用能力。 本课程教学对象为日语专业一年级学生。 三、课程教学内容、目标要求及学时 树立主动开口讲日语的信心,培养学生在日常生活中使用日语的习惯,力求语音语调准确,能较为自如地使用日常寒喧用语等。主要内容包括:日语基本会话常识,各种场合的语体表达,

四、考核方式及要求 采取口头对话形式进行考察,形式由教师灵活掌握。期中考核占总成绩20%,期末考试占总成绩70%,平时成绩占总成绩10%。 五、本课程与其它课程的联系 会话课属于精读课的辅助性课程。本课程从基本能力训练出发,辐射面广,要求学生随着日语学习的深入,能够就日常生活、社会生活中的一般情景和事项进行发言,表达思想清楚准确。 先修课程:《综合日语》、《日语视听》 后续课程:《商务交际日语会话》 六、教学文件的选用及开发 《新文化日本语》1-2外语教学与研究出版社 《日语交际口语》陶友公主编东南大学出版社 1999年9月 《实用社交日语》陈树铭编著世界图书出版公司 1999年8月 『自分の気持ちをきちんと伝える口のきき方』島田一男编著講談社 1991年 《日语日常口语惯用表达》松田由美子、鈴木紀子编著大连理工大学出版社 2003年1月

模因视角下高职商务英语写作教学模式的探究

模因视角下高职商务英语写作教学模式的探究 在高职商务英语教学过程中,写作占据了很大的比重,是教学任务中非常重要的一个环节。模因是模仿传播的文化进化的基本单位。阐述模因理论在高职英语写作教学中的具体应用,旨在为其他教师提供参考意见,探索更有效、更合理的教学方法。 标签:模因论;高职商务英语;写作教学模式 一、综述 为了促进学生灵活运用英语写作技能,提高英语表达能力,教师需要采用新的教学方法来提高学习效率和质量。模因论的出现很好地解决了这个问题。采用模因论可以对学生的写作进行详细的指导,明确学生在学习过程中存在的问题,提高学生的学习能力和效率。因此,在教学中运用模因论,教师可以灵活运用教学模式,提高课堂教学质量。 二、商务英语写作教学和模因论之间的关系 每门教学课程都有自己的特点,商务英语写作教学也不例外,其最明显的特点是实用性、专业性。商务写作倾向于强调表达的清晰性和措辞的恰当性。本课程的最终目标是使学生能够熟练、恰当地书写标准的、实用的商业文件,如商业信函。在商务交际过程中,商务写作一般采用需要用英语书写的文体类型,包括备忘录、合同、问卷等。它具有独特的写作风格和文体特征,在写作话语中表现出互文性。最有效和最关键的教学方法是模仿。模因论认为,任何事物只要被复制和模仿,都可以成为模因。在教学实践中,商务英语信函的模仿和复制就是这种模因的传递。因此,运用模因论理论来改进商务英语写作教学是非常合适的。 三、以模因论提升教学实践的成效 模因之所以能被复制和传播,是因为模仿。商务英语文档的显著特点是格式固定,这就意味着在教学过程中,最好通过模仿来进行教学,从而进一步提高教学的实际效果。因此,在向学生传授商务英语写作知识时,可以充分利用模因传递的特点和规律。 (一)精挑细选输入材料,强化模因复制成功率 当模因被复制和传播时,”适者生存”的原则始终贯穿与其中。有效的模因必须具有多重复制、忠实性和持久性三个特征。模因是一种持续的传播或消亡,其语用功能是影响模因传播的最关键因素。如果一个模因被广泛使用,它可以在人们的交流中发挥积极的作用,然后在社会上被复制和传播得更快。这样的模因更加活跃和持久。同样,对比模因复制、交际和同化阶段的特点,教师在选择商务英语写作教材时,建议选择难度合理、容易被学生接受、频率高、实用性强的模

《商务日语》理论教学活动大纲

高纲0691 江苏省高等教育自学考试大纲 27005 商务日语 山东考委编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室

一、课程的性质和任务 随着我国改革开放步伐的进一步加快及世界经济全球化程度的进一步加强,我国与日本之间的经济、商贸等交流活动日益频繁,尤其加入WTO后,对从事经贸工作人员在专业水平、法律意识、跨文化交际意识等方面就提出了更高的要求。本课程是以实施厚基础、宽口径、跨文化、强能力的高素质人才培养模式,瞄准市场,在培养学生对日语技能和知识的了解和掌握的同时,更加注重培养学生对商务专业知识的应用,以及学生在商务场景中的实践能力,其作用在于增强学生的应用能力,拓宽知识面,以适应新形势下的贸易方式,培养新时期适应市场需求的人才,以提升学生的市场竞争力和国际竞争力。 二、课程的目标和要求 通过对新编商务日语综合教程的学习,以日文形式掌握一些国际贸易知识、相关法律知识、商务文件处理知识、日本社会文化知识和涉外礼节规定、口译训练等综合性商务日语知识。从而加强和提高在日资企业中工作或其交往的业务能力。 三、学习内容及要求 第一课WTO加盟と国際貿易方式学习目标与要求:用正文前短评了解日本就职观念、礼仪;通过正文学习相关WTO知识及国际贸易方式。要求熟记目前常用的国际贸易形式。 1、コラム:相手変われど主変わらず 2、WTO加盟と国際貿易方式 第二课貿易手順、ビジネス文書の種類·形式と挨拶文書作成要領 学习目标与要求:用正文前短评了解印章在日本的用途;通过正文掌握商务文件种类、形式和寒暄文书写作要领。 1、コラム:サインと印鑑 2、貿易手順、ビジネス文書の種類·形式と挨拶文書作成要領 3、例文 第三课パートナー探し 学习目标与要求:用正文前短评了解名片在日本商务活动中的重要;通过正文掌握征求

商务日语会话:提出预约及商定时间

商务日语会话:提出预约及商定时间 在日语会话中,特别是在商务场合中,预约是件非常普通的事情,可是这样一件极常见的事情,用日语怎么表达出来才好呢? ●提出预约(アポイントの申し入れをする) お目にかかってご説明したいと思いまして、お電話いたしました。 我想去拜访您做一下说明,所以给您打电话。 2、3日中にお伺いしたいんですが、ご都合はいかがでしょうか。 我想两三天之内去拜访一次,您方便吗? 30分ほどお時間をいただけないでしょうか。 能否占用您30分钟左右的时间呢? 突然のお電話で申し訳ございません。 突然给您来电,很抱歉。 ※第一次用电话和对方交谈时的表达方式。最好是先说明「私、A社のBと申します」(我是A公司的B),然后再详细地说事情。 当社の商品カタログをお持ちしたいのですが。 我想带上我们公司的产品目录。 いつごろがよろしいでしょうか。 您什么时候方便呢? ※由于是自己提出约定,所以不应自己单方面地决定几月几号,最好像这样先问问对方是否方便比较好。

ご都合のよろしい日をお知らせいただけないでしょうか。 能否您方便的时候通知我? ご都合のよい日に、こちらまでお越しいただけませんでしょうか。 您方便时,请光临弊公司好吗? ●商定时间(日時を決める) 今週の水曜日のご予定はいかがですか。 本周三怎么样? ご都合がよろしければ、6日の午後はいかがでしょうか。 如果您方便的话,6号下午可以吗? 来週の中ごろ、打ち合わせをお願いしたいんですが。 下周中间想和您洽谈,您看... 一度ご説明にお伺いしたいのですが、明日のご予定はいかがでしょうか。我想前去拜访,给您做一次说明,不知明天您是否方便呢? 20日あたりはいかがですか。 20号左右怎么样? 何時ごろがよろしいでしょうか。 您几点种方便呢? それでは、11時ではいかがでしょうか。 那么,11点怎么样?

日本文化论文

中日文化认识的差异 摘要:我们中国的传统节日被遗忘了,被西洋节日入侵了。大多数人没有想着去过中国的一些传统节日。特别是青年人都不愿意过传统节日。而日本人却用他们的灵活性把东西方的两大文明有机的融合、吸收、消化,最终创造出了独特的日本文明。 关键词:中国日本茶胡服节日 正文: 日本是位于太平洋西岸,是一个由东向西延伸的弧形岛国,西隔东海,黄海,朝鲜海峡,日本海与中国,朝鲜,韩国,俄罗斯相望,北面与库页岛、西伯利亚隔海相望。陆地面积377880平方公里,包括北海道,本州,四国,九州四个大岛和其他6800多个小岛。领海面积310000平方公里。日本境内多山,国土的四分之三以上是山地和丘陵,仅沿海一带分布着狭小的平原,临近东京湾的关东平原是日本最大的平原。这种独特的地理位置,不仅能使传统民族文化能够很好的保存下来,而且与亚欧大陆国的交流也变的更加方便,取其精华,去其糟粕。因此,自从日本国对外开放以来,在无形之中形成了再吸收提取外来文化的同时也要保存自己原有的文化基础这种社会制度。 对于日本来说,中国是个大国,自中国而来的东西历来都是受到重视的,因为他们坚定的认为中国这个大国认为有价值的东西一定是有价值的,所以有时候,他们对于中国文化的笃信甚至超过了中国人自己,在日本有一个江户医学,把中国传入的医书几乎本本奉为经典,尤其是对于医圣张仲景的《伤寒论》,真的是奉为圭臬,已经到了一个字研究的地步,这也是受了清代乾嘉学派考据学的影响,可以说日本人恪守中国学问准则的程度几乎天下第一。很多中国古籍的保存和整理都得益于他们,这一点是历代中国人都应该惭愧的。但是这也是日本人求真的结果,同时可以看出这个民族做事很认真。 日本人的席地而坐,木屐、踏踏米、和服什么的都是由中国传入的,其原产地在中国南部的云南省,而喝茶的习惯则是在纪元前数百年前就已经开始,大约是前汉的时代,而茶的兴盛大约是在唐朝,日本人好多风俗习惯都是仿照唐朝的:日本人利用汉字的偏旁创造了他们的文字,日本当时的都城平城京,城市建造布

日语会话教案

上海建桥学院 日语会话课程教案 周次 1 第 1 次课学时 2 教案设计人赵烁 章节名称あいさつ 授课形式理论课∨案例讨论课□实验课□习题课□其他□ 本次授课目的与要求 1.教授日本生活中常用的问候方式; 2.使学生了解日本的社会,文化等知识; 3.锻炼学生日常口语实践能力,是课堂所学运用到实际当中。 本次教学重点与难点 1.是学生掌握日本日常生活中的问候用语 2.初步了解日语口语中敬语使用方式 3.以学习精读课书面语为基础,努力掌握日常口语,能说一口地地道道的日语口语 4.教学原则是使学生了解日语里口语和书面语的差异,并准确把握其特点,以学习精读课书面语为基础,努力掌握日常口语,能说一口地地道道的日语口语。 教学内容提要及时间分配教学方法与手段设计 教学内容提要: 一.新出单词和短语 二.基本表现法(基本语句) (一.)日の基本的なあいさつ; (二.)久しぶりに会ったときのあいさつ; (三.)出かけるとき、帰ってきたときのあいさつ; (四.)食事のときのあいさつ (五.)人と別れる時のあいさつ (六.)お礼のあいさつ (七.)あやまるときのあいさつ (八.)お祝いのあいさつ (九.)気候のあいさつ (十.)近所の人とすれ違うときのあいさつ 三.例文 四.会话文章 (一.)校庭で出会う (二.)学食で出会う 时间分配: 一新出单词和短语(10分) 二.基本表现法(基本语句)(30分) 三.例文(20分) 四.会话文章(30分)1.领读 2.讲解 3.练习

板书设计 1、在黑板上写出工整的授课内容名称、新出现的单词和词组以及本次授课内容涉及到的重要问候用语;以便给同学们留下较深刻的印象; 2、讲课时,随时将重要句子、难词直接在黑板上写出来并予以解释。 课外复习、预习要求及作业布置 1.要求学生能够熟读课文会话文章 2.要求学生运用学过的十个问候的基本表示语句分组对话,每组两人,对话时间不少于2分钟。 课后小结通过教学使学生能够培养能够直接用日语来思考问题的能力,能与日本人随心所欲说日语。本课重点在于培养并提高学生对于日本人的问候语言的使用,是学生能够更加了解日本人在日常生活中常用语言,思考方式,表达方式以及习惯。

商务日语课程教学大纲

《商务日语》 教学大纲 (课程代码:03122031) 本大纲由外国语学院日语教研室讨论修订,经外国语学院教学工作委员会审定,教务处审核批准。

一课程说明 课程类别:专业课 课程性质:选修 学时学分:36学时 2学分 适用专业:日语 课程教学目的与要求: 该课程适用日语专业本科高年级阶段学生,要求学生能够基本上掌握基本的商务常识和基本的商务礼仪,掌握商务日语会话中特有的语言表现和敬语表达,以及了解一般商务活动的应对方式。通过本课程的学习,目的是让学生在踏入社会之前,就对基本的商务常识和基本的商务礼仪有所了解,能够掌握商务日语会话中特有的语言表现和敬语表达;让学生一走入社会,就能显示出良好的综合气质,对学生今后的工作和进一步深造都有一定的积极意义。 本门课程与其他课程关系: 先修课程:日语商务函电日本文化 二、各章教学内容及学时 第一章会话篇 1、教学内容 第一节基础会话 第二节应用会话 第三节高级会话 第四节其它场合下的会话 2、教学基本要求会运用各种场合下的会话,尤其是寒暄语的运用 3、重点、难点会话中尊敬语和自谦语的区别、使用 4、学时数:12学时 第二章常识篇 1、教学内容 第一节日本的公司 第二节商务礼仪 第三节岗位上的礼仪做法 第四节打电话的礼仪 第五节公司访问 第六节红白喜事的风俗习惯 第七节就餐时的座次 第八节商务文件种种 第九节商务礼仪综合题解 2、教学基本要求懂得商务活动中的基本礼仪,以及特别场合下要注意的行为。 3、重点、难点基本礼仪的掌握和灵活运用 4、学时数:12学时 第三章实践篇 1、教学内容

第一节市场 第二节经济报道 第三节新闻记事 第四节座谈 2、教学基本要求从经济报道中了解商务信息,并逐步达到自己写作简单的各种报道。 3、重点、难点经济报道、记事的书写 4、学时数:12学时 三教学方法、手段说明 由于日本和中国都是传统的礼仪之邦,都有优良的利益传统,所以正确的区别两国的礼仪以及寒暄语等,有着重要的意义。本课程在教授方法上区别于其他的理论知识课程教授,在讲授礼仪等日本社会必需的知识同时,必须着重学生对礼仪的练习和实践 四课程考核方法与要求 根据本课程教学目的和要求,采取闭卷考试的考核方法,考核内容为本课程教材的教学内容为主。考核要求的具体要求:课程考核成绩占70%,平时成绩占30%。平时成绩中包括课外作业、课堂发言讨论、上课出勤情况。 五教材及主要参考书 教材:《商务日语最前线》李晨北京外语教学与研究出版社 1996 参考书:《日企商务礼仪事例》佐井智勇上海上海世界图书出版公司 2001 《秘书检测考试完全自学事例108》事务技能检测协会日本早稻田教育出版社 1998 《日本美食体验篇》Craig Dibble ,松本节子北京外语教学与研究出版社 1999

浅谈高职高专基础日语教学(一)

浅谈高职高专基础日语教学(一) 【摘要】高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。为实现高职高专培养应用型日语人才的目标,笔者结合工作经验,对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进行了阐述。【关键词】高职高专日语教学实践 高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,教学的主要目的是培养学生应用日语的能力。基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时,也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力,使学生具备运用日语进行有关涉外业务的能力。为实现高职高专日语人才培养目标,也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求,我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度,加大实践教学的比重,同时在教学过程中引导学生自主地学习。作为高职高专日语教师,结合近五年的教学实践,笔者认为基础日语教学过程中应把握好以下几个方面: 一、优化课堂教学结构,改进教学手段、教学方法,调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力 优化课堂教学结构,就要灵活处理和合理挖掘教材,根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减,使教材的内容贴近生活,激发起学生学习的热情,从而使学生由被动吸收转为主动探索。在教学过程中,教师应该使用各种教学手段,尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景,比如语言情景、实物情景、声像情景等,以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,从而有效地把语言应用到交际活动中。教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。同时提倡日语教师使用外语教学,通过强化训练,使学生由识记向模仿、运用转化,提高自身内在的使用日语的能力。 伴随着网络多媒体等信息技术的发展,传统的教学手段、教学方法已经不能满足学生的学习要求。在教学中,可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体,展开直观教学,使教学方法及方式多样化,使抽象的知识变得具体化,简单化、直观化,使学生容易接受。 二、启发学生的创造性思维,启发学生由被动变主动,由学习积累到研究性学习 语言教学在一定程度上是比较枯燥的,要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识,在进行了一段时间的知识的储存之后,就应该启发学生应用,培养学生的创造性思维,进而引导学生主动去学习相关的知识,对不懂的地方进行探索研究,培养学生适应生活实际、动手实践和解决实际问题的能力。比如说在讲解“面接”这一课的情景课程时,可以先让学生思考面试时应注意的问题以及需要使用的句型,然后再通过情景对话的方式来传授面试时的习惯用语和基本礼节。这样就有效地培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识的迁移能力,使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生创造性解决问题奠定了基础。同时,教师通过创设“面接”问题情景,让学生以小组合作的形式进行讨论、实践、交往学习,从而为学生创造面对面交谈和独立使用日语的机会,产生信息的交流与反馈,思维由集中而发散,由发散而集中,从而使个人的思维在集体的智慧中得到发展。

日语专业论文 日本电视剧的文化及其影响

日本电视剧的文化及其影响 外国语学院09级应用日语5班 日本ドラマの文化と影響 外国語学院09級応用日本語5組 摘要:日本电视剧的类型有很多,并深受观众的喜欢。它们不仅带动了电视剧产业的发展,还使电视剧的相关产品产生了巨大的经济效益。日本电视剧在故事内容上既有对古代日本社会的复原也有紧紧把握时代的动向,对社会的新思潮,产生的新问题都进行了一些解读,对观众的影响也是潜移默化的。 关键词:日剧社会文化新问题影响 要旨:日本のドラマのタイプが多いし、観衆もきにいっています。それは日本のドラマ残業の発展することを促進するだけでわなく。ドラマの関連製品に大きな経済効果も促せています。日本のドラマの内容は古代の日本社会の情景の復元したし、時代の方向をも把握しています。社会の新しい思潮、新しい問題を示すものとなっていることで知らないうちに、観衆に影響を持て来ます。 キーワード:ドラマ社会の文化新しい問題影響 一、日本电视剧的发展 (一)日剧的类型 日本电视剧通常以爱情为主,还有描写职场生活的,也有根据小说或漫画改编的电视剧。总的来说日本电视剧比较偏重于现实。日剧大致可分为以下几种类型:纯爱剧、青春校园剧、悬疑剧、职场剧、家庭剧、时代剧。 1.纯爱剧 纯爱剧是日剧里最普遍的,我们首先接触的日剧也是纯爱剧。90年代我们比较熟悉的日剧《东京爱情故事》、《悠长假期》、《恋爱世纪》等都是那时纯爱剧的代表,也是至今纯爱剧的代表,地位不可撼动。纯爱剧主要就是讲述男女主人公的爱情故事,但是日剧中纯爱剧中的爱情不是空洞的,它会让观众从中体会到许多感悟,但那种感悟又不是

轰轰烈烈的,让你从心底体会到爱。 2.青春校园剧 青春校园剧主要是采用年轻的偶像演员来演,受到众多学生的喜欢,也是众多年轻演员成名的重要途径。青春校园剧大致有两种模式第一,GTO式热血+友情戏模式第二,残酷青春模式。前者的主要代表作就是《GTO》这部剧在日本播出时掀起了巨大的浪潮,每一所学校都回响着“真希望有这样的老师啊”,这个呼声从中学生扩展到大学生、粉领族、家庭主妇,赢得了所有国民的支持。“鬼冢老师”也成了当时大家谈论最多的话题。由它贯入的“怪老师碰见坏学生—坏学生变好学生—齐力拯救学园”的模式迄今仍是日本校园剧举一反三的八股套路。《极道鲜师》、《龙樱》等都是这种模式。后者的代表就是“野岛伸司校园三部曲”即《高校教师》、《人间失格》、《未成年》,一改往日积极向上的友爱主题,而将禁断的师生恋、黑暗的校园暴力、少年的叛逆逃亡毫不留情地曝露在光天化日下。从而让你体会到青春是美好的同时也是残酷的。 3.悬疑剧 日本的悬疑推理剧一向受到很多人的欢迎,大多数悬疑剧都是根据小说改编的。最吸引眼球的就是木村拓哉主演的《沉睡的森林》。女主角心中隐藏十年像森林一样隐秘的记忆﹐被唤醒时﹐隐藏在罪恶背后的真相终于暴露在日光下。结局出人意料﹐又在情理之中。人是天使与恶魔共存的个体。这部剧毕竟是十多年前的了,近几年较优秀的悬疑剧有根据东野圭吾的小说改编的《白夜行》、《神探伽利略》等。《白夜行》是启用的年轻演员绫濑遥和山田孝之出演,尽管年轻,却不负众望,演的淋漓尽致。雪惠与亮之间的那种似爱又非爱的那种感觉演的恰到好处。他们的愿望只是在太阳下一起散步,可是最终因为人的欲望而没能实现。《神探伽利略》则启用的演技派演员福山雅治搭档柴崎幸。福山将汤川学演的既让人感到严肃又觉得非常可爱。利用物理知识查明案件是这部剧的特点。 4.职场剧 职场剧可以说是百花齐放了。大多描写医生、厨师、警察、新闻主播、律师、还有就是不得不提的OL。在日本,医疗题材的电视剧会特别受欢迎,《白色巨塔》、《医龙》、《救命病栋24小时》、《code blue》等都是收视很好的医疗题材的电视剧。一般医疗题材的电视剧描写的是医院里的许多黑幕,医生出色的救助病人等。最特别的就是以OL为题材的剧集。一过30岁的粉领族,恋爱工作样样告急。于是,越来越多的职场OL 剧应运而生,替粉领族抱不平,也描绘出职业女性的美不是因为时髦的发型、化妆

日语会话教学大纲范文

《日语会话》教学大纲 课程编号: 总学时:200学时 学分:2 开课单位:商务日语系(部)日语教研室 开课专业:全院应用日语专业学生 第一部份说明 一、本课程的性质、任务和教学目的 日语会话是湖南外国语职业学院日语专业基础阶段开设的主干课程,也是核心课程。内容包括日语语音、文字、词汇、语法、句型、会话练习等。题材以学校、家庭、社会为主,同时兼顾日本的文化、风俗习惯等。主要是短文、会话等体裁。日语会话是商务日语的基础,也是最重要的组成部分,是听说为一体的综合基础课程,要求教师从语音入手,进行全面而系统的口语教学。 本课程通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳,使学生逐步提高和建构综合实用日语能力。通过能力引导、帮助学生掌握基本的日语知识和听、说、读、译的技能;使学生养成用日语思维的习惯,学会用日语进行交流,

能够正确地使用日语和提高学生的日语表达能力;培养学生自学的能力,为高年级阶段学习和日后的提高打下良好的基础。 随着我国社会主义市场经济的发展,对商务日语人才的知识、能力和素质结构方面的要求越来越高。培养能够贴近企业岗位需求,具备动态适应性服务的日语人才是我们开设日语会话这门课程的目的。 二、本课程的基本要求 根据高等专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求,遵循专科教育人才培养规律,本课程要求: 1、在教学内容方面,强调以“应用性强”为宗旨、达到校训“让所有人都可以从这里走向世界”的要求。 2、在整个教学过程中,强调语言学习环境策略,语言技能的训练,突出实际应用,并最终达到使学生具有听说和翻泽与本专业有关的日文资料的初步能力。 3、完成本课程学习后,应该具备日语能力测试3级的水平。 通过本课程的教学,应使学生达到如下基本要求; 1. 语音 朗读时语音、语调基本正确。 2. 词汇 领会掌握单词,并具有按照基本构词法识别生词的能力。 3. 语法 掌握基本语法知识,理解常见语法现象,并具有语篇水平上运用语法知识的能力。

商务日语综合教程答案

商务日语综合教程答案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

第一课: . 共同生产カウンターサンプル加工ハイヤパーチェース直接补偿贸易多様化メリット 第二课:3.3.3.2.3. 2 第三课:1.2.2.3.3. 第四课:3.2.3.2. 4 第五课:4.3.3.2.3. 3 第六课:3.2.4.4.4. 3 第七课:ファームフリー法的効力商活动法的行为有効期限出さずに4.3.2.1. 3 第八课:书面口头品质数量包装価格纳品期日决済条件

4.3.4.2.1.3.4. 2 第九课:サンプル(わかりません)法的効力発注受注2.1.3. 2 第十课:相互理解相互信頼信頼信頼付き合いプラスビジネスライク接待4.3.1.3.3.2.2.4.4.2.4.1.1.1. 3 第十一课:代金义务时期场所方式通货货币支払证书第三国リスク自国坚调软调一覧払为替一覧后定期払为替送金支払い取り立てベース信用状分割払い延払い4.1.3.1.3.3.3.4.4.3.4.2.1.2.1.1.2. 4 第十二课:一覧払い一覧后定期払いバック、ツー、バック巡回信用状买い手売り手手数料保证金4.1.2.2.4。2.3.4.3.4.3.1.4.4. 3 第十三课:L\C L\C开设もらう确认运送方式契约履行海上运送航空运送邮便运送河川运送バイク运送総合运送コンテナ运送4.1.2.3.4.2.1. 2 第十四课:外装売れ行き数量品质包装コストコスト4.2.4.4.3.2. 3

第十五课:正しい履行取引契约うけ指摘口头书面契约履行3.4.2. 1 第十六课:违约権利当事者当事者当事者当事者トラブル生产买取运送根拠期限金额4.4.3.3.2.4.4. 1 第十七课:国际物品运输保険海运货物F P A W P A A R保険人保険人付保者财产责任信用生命中国保険ロンドン海陆空3.4.4.2.1.2. 4 第十八课:2.2.3.4.3.3.4.2.4.输出入国境税関二种非関税攻势贩路构造蓄积维持直接制限输出制限

对高职日语教学的几点建议

对高职日语教学的几点建议 摘要:随着国际交流的发展,中日区域经济一体化趋势增强,在这样的大背景下,日语专业毕业生越来越受到人才市场的青睐,各高职院校也抓住这一机遇纷 纷开设日语专业。那么如何培养出适应社会需要的日语人才,是目前高职日语教 育面临的首要问题。本文将从高职日语类专业的独特性出发,结合高等职业教育 的培养目标对高职日语教学提出几点建议。 关键词:高职日语;教学方法;实践能力 近年来,随着中日经济一体化趋势日趋加剧,社会对日语人才的需求呈不断 上升趋势。同时,对日语人才的要求也越来越高,需要既具备扎实的基础知识, 还具备一定专业技能的应用型人才。 如何提高教学质量,在短短的三年时间内培养出社会需要的日语应用型人才,这就要求所有日语教育工作者在教学中不断探索,改革创新。 一、转变观念,改革教学方法 很多高职院校的前身都是中等职业学校,即使是在升格后也难免会受到中职 教育的教学模式和教学方法的影响,采用传统的教学方式,注重语言基础知识的 教授,如单词、语法等的讲解,而忽视了学生语言应用能力的培养,这种做法培 养出来的人才显然不适应社会需要。因此,日语教师面对日语教学要及时转变观念,坚持以培养应用型人才为主,不断进行教学方法和手段的改革,完成对学生 日语基础知识的教授及日语应用能力的培养,保证学生真正具备从事本专业领域 实际工作的基本能力和基本技能。 二、注重实践能力的培养 实践教学是判断高职学校办学质量的重要指标,是能否培养出高素质技能型 专门人才的关键所在。因此,要重视对学生的实践能力的培养,通过多种方式将 实践教学融入到各个环节中去。 1.课内实践教学 对零起点的日语学生,首先必须教授其掌握基础的单词和语法知识。这样一 个知识的储备过程也就是单纯的语言教学,显得比较枯燥。对此,要求教师对教 材灵活处理及应用,将教材的作用发挥得恰到好处。讲解语法知识要突出重点, 不一定按教材的编排全盘讲解。比如目前所用的基础日语教材就将一部分单词的 用法划分到了语法部分,按这种方式来讲解就太耗费时间,有些知识可以点到为止,不需要扩展开来,留下空间让学生自己去挖掘未必不是一件好事。另外,也 可以节省出时间来创设一些互动环节,让学生能学以致用。 当学生具备一定的基础之后,教师要及时的培养学生对语言的运用能力,也 就是培养其创造性思维。例如,教材里面的《家族》一课,可以让学生自由组合,以小组对话的形式来介绍自己的家人,包括工作、兴趣、特长等。在这一过程中,要求学生用到本课出现的语法、重点单词,这样既巩固了所学的基础知识,又能 调动学生主动参与到教学环节中来,长期坚持便能提高学生的语言应用能力。 每天的日语值日报告对培养学生的语言应用能力也起到了相当大的作用。在 每天上课的前5 分钟,由一名学生用日语向大家讲述一段内容,可以讲述自己感 兴趣的事情,或者日本的风土人情等,要求用自己的语言表达,可以参考资料。 报告时尽量不看稿子,做完报告以后可以通过提问等方式和在场同学进行互动。 每天一位同学,按照学号轮流发言。这样既可以促使学生开口说日语,又可以培 养学生的演讲能力,有利于学生综合素质的提高。

日本文化论文 我眼中的日本

论日本文化 本学期有幸选到了老师的“日本历史”公选课。就我所知,这门课有很多同学都想选。为什么这么多同学想选呢?我认为首先是日本这个民族和我们中国有着很复杂的关系,不论是古代的日本向中国学习,派出遣隋使,遣唐使等,还是近代日本发动了令中国人民蒙受了巨大苦难的侵华战争。都是国与国之间的交集的一部分。就我个人而言,是怀着对日本的极大的兴趣来选这门课的。诚然大部分时间,说对日本感兴趣会让人觉得是亲日,是卖国倾向。但是最近越来越发现,作为中国,想在与日本的交流,合作和竞争中处于一个上风的位置或者有利可图;作为一个中国人,想正确全面地认识日本。觉必须抛弃心中的偏见和痛恨,以一个客观的心态来面对,来学习日本和日本的文化。我个人对日本谈不上喜欢或是讨厌,小时候总是听老人们说日本鬼子在侵略中国时怎么样怎么样,就十分的反感日本或者说是畏惧日本也不为过。后来上学了,通过书本或是电视上放的抗日电影,了解了中国人民的努力战胜了小日本。便又变得十分自豪,但是对日本的讨厌却是未曾改变。知道后来看了一些关于日本的书籍、电影和动漫之后才对日本的看法有所改观。以下是我的一己之见,谨供参考,不对之处,还望指正。 一.日本战国 此词汇出自甲斐国(今山梨县)大名武田信玄所制定的分国法《甲州法度次第》第二十条中出现的“天下战国之上(天下戦国の上は)”一句。换言之,生处在被后人称为“战国时代”的人们,当时已有“如今是战国之世”的认知了。严格说来,日本战国并非正式的历史名词,一般用来称呼从室町幕府时代爆发了应仁之乱后到安土桃山时代之间(也有把江户时代初期列入的说法)百多年间政局纷乱、群雄割据的日本历史。因此有的人说日本没有战国,但就我而言,不论战国与否,那些名留青史的英雄,那些荡气回肠的传奇故事是不会改变的。今川义元、北条早云、北条氏康、武田信玄、织田信长、丰臣秀吉、德川家康、斋藤道三、松永久秀,毛利元就、伊达政宗、上杉谦信等名字只要是玩日本战国系列游戏的人都耳熟能详。 在这个时代,以幕府将军(也称作征夷大将军)和幕府分封在各地的守护职威信下滑,原本辅佐守护的守护代、各地土豪、甚至平民崛起成为大名。各地大名进而称霸一方,甚至于成为掌控天下的“天下人”,都成为可能。另外,此时日本与欧洲人之间的贸易交流正式展开,基督教和火枪的引进改变了社会和战争型态。到了战国中、后期,过往封建制度下的农奴地主关系也逐渐遭到破坏。日本的这段历史与中国的春秋战国时期何其相似。所谓“天下熙熙,皆为利来。天下攘攘,皆为利往。”中国的春秋战国时期可以说“无义战”,但日本的战国时期也不例外。总结起来就是“下克上”三个字。整个日本战国时代都充斥着重臣杀害主公然后自立的事。以织田信长来说,他从西方购买了火枪的武器,可见日本当时的割据势力还是有可取之处的,他们虽然忙于国内战争,但并未一味排外,反而懂得引进先进事物,虽然这些是为了征战。但是我们也不能磨灭他的历史眼光。说到日本战国,武士道精神是不能忽视的。这种精神可以说已经渗透到了日本这个民族的骨子里了。武士道的渊源可以追溯到日本的神道教和佛教,以及孔孟之道和亚洲甚至世界各国文化。它是日本武士阶级必须严格遵守的原则。武士道究竟是什么?一言以蔽之,武士道的奥义就是看透了死亡,“不怕死”为主君毫无保留的舍命献身。这种思想也是对传统儒家“士道”的一种反动。儒家的“士

关于日本文化的日语论文1500字

关于日本文化的日语论文1500字 篇一:日语及日本文化论文 日本语及日本文化论文 虽然选修的《日语及日本文化》这门课程总共也就只有十次左右,接触的日本文化也不多,但是,经过这段世间的学习,对日本这个民族的文化与传统多少有点感触。日本,一个位于太平洋西岸的岛国,一个资源不怎么丰富的国家,一个能及时调整自己的民族,一个崛起于世界东方的国度。 任何一种文化都有值得传承下去的理由。就像我们现在还风行的端午与中秋,日本也有他们的传统文化,比如相扑,肚皮舞,成年礼等。很多时候看到日本热热闹闹地举行各种节日活动,看到他们满脸的欢笑,听着他们捣出的鼓声,都会被或多或少地感染着。我们能够在生活中的种种细节看出一个人的品行,同样,我们也能够从这些传统的节日中看出一个民族的特点。比如日本人,尤其是年轻人,都很喜欢相扑。我们可以从那些前往看相扑比赛的人眼中看到他们对强者的向往与崇敬,也可以从那些为了成为相扑手而不惜牺牲自己健康的人身上看出他们身心的近乎“疯狂”的执着。又比如日本人人乐钟的肚皮舞:在肚皮上画一个大花脸,然后头戴一顶大草帽,就在大庭广众之下蹦蹦跳跳起来。也许在我们看来他们的这个活动可以用类似幼稚这样的词来形容,但是,对于那些日本民众来说却是乐此不疲。这正应正了我们经常说的一句话:走自己的路,让别人去说吧!只要自己开心,何必如此在乎别人的看法?再比如那个成年礼,在我们中国只是法律上规定一下年满18岁就算成年,何曾这样用节日的方式隆重地宣告“我已经成年了!”?足以看出日本人对一个即将成年的人的重视,更可以看出他们自立自强的特性。还有,日本是一个忧患意识很强的国家,从小学起老师就会教育

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