争论的故事案例

《争论的故事》案例

一、故事激趣，揭示课题

1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗?

2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。

3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧?

4、那么，就让我们一起到到课文《25?争论的故事》中找答案吧!

幻灯揭题:

25、争论的故事

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，学习生字词，读通课文。

2、师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。

画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。

幻灯出示自读要求:

第一步：注意文中的生字词，努力读准字音;

第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。

3、检查反馈:

(1)检查生字词的学习情况:

师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果?

幻灯出示生字词:

烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开

真笨关键聚精会神赞许

煮了吃烟熏火燎

其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议

(2)好，我们来读一读课文。

学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句, 引导学生

复读。

(二)理清脉络:

(1)其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学

生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢?

(2)交流

1?5盛老师讲争论的故事

6?12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

三、精读课文，感悟道理

(一)学习课文1-5自然段。

1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩

争论起来。

现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。

课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢?

师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。

师：那个组合愿意先尝试一下?

指名同桌读。

评一评，再分角色读读。

读评结合，师生互动。

师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试!

读评结合，师生互动。

教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读

时的语气、表情等:

(1)看插图，启发想象当时的情景;

师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围: 你从图中看出了什么?

师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。

(2)理解不以为然的意思。

师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜

1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下!

(3)突出几个反问句。

师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读

幻灯出示:

再好吃的东西，一煮还有什么味道呢?

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?

鸭子不是可以*了吃吗？为什么大雁就不行呢?

师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一

回？

幻灯出示:

哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?

弟弟：鸭子不是可以* 了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢?

2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。

3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的?

相机引导学生理解争论不休的含义。

选择休的意思。

幻灯出示：字义竞猜2 (休：a.停止b.休息C.表示禁止或劝阻)

4、引读第4、5自然段。

(1)师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分

的争辩，让我们一起再来看课文: