农村中学生物教学中存在的问题及解决措施
农村中学生物教学中存在的问题及解决措施
【摘要】随着新课改的不断深入，全国各地都在以新课改为契机，不断研究新的教育理念和教学模式。生物教学也因新课改的实施取得了长足的发展，但新课程在农村中学的推广实施过程中存在了一些问题。本文从实验硬件、师资力量、教育观念、教学方法手段、教育资源等五个方面阐述了农村中学在生物教学方面存在的问题，并从改善办学条件、更新教育观念、提高教师水平、加强校本研修等几个方面找到了对策。
【关键词】新课改；农村中学；生物教学
新课改实施以来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，但同时也给农村学校的生物教学带来了诸多的挑战。寻找一条适合农村中学实施素质教育、提高教育教学质量的路子,是我们一线教师责无旁贷的职责。
1．存在的问题
1．1 实验硬件建设——简陋。目前农村初中在新课程实施中普遍面临着硬件“跟不上”的现象。虽然政府加大了对教育投入，教育教学条件大为改观，但面临的新问题也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。由于经费紧张，多数学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，教学设备的陈旧、缺乏与老化不说，现有的仪器也与新教材的教学要求不配套，教师无法进行必要的演
示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。
1．2 生物教学师资力量——薄弱。农村初中不少学校,原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，但面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了。专业教师少，教师负担过重，管理机械缺乏人文关怀，导致农村中学教师素质普遍偏低。
1．3 教育观念——陈旧。换汤不换药，穿新鞋走老路是部分教师对待新课改的思维，面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。1．4 教学方法手段——落后。实验教学的正常开展,是培养学生科学素养和能力的基础,但部分教师实验教学选择面过于狭窄,实验仅限于课本和大纲,过分重视实验目标而不重视实验过程,课堂内容干瘪、肤浅,过分重视学生去验证课文上的东西,使学生的观察局限在老师预设的范畴之内,缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做
与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。
1．5 教育资源——贫乏。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，教育资源配套建设跟不上新课改的步伐。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
2．解决问题的对策
2．1 加强硬件设施建设，完善配套设施。各级政府、教育主管部门只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设备。按照新课程标准的要求购足、购齐实验仪器设备，建设独立的实验室，建设多媒体教室，图书室，校园网络，购买配套的图书、光盘教学资源，以解决“巧妇难为无米之炊”之急。2．2 提高生物教师的地位，创造良好的工作环境。教师作为知识分子生活可以清贫但不能没有尊严，他们十分看重自己的名誉，所以，各级政府要提高生物教师的待遇，不能认为是“副科”教师，在思想上轻视他们，学校管理者要做到以人为本，关心他们的利益，
在晋级、评优、评先上要一视同仁，不能厚此薄彼，工作中给他们创造宽松的工作环境，让他们快乐地工作，从而提高工作积极性。2．3 加强以校本研修为核心的教师培训，提高生物教师的业务素质。新课程教学对教师的专业水平、专业能力提出了更高的要求。鉴于农村生物教师理解、把握和驾驭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部门要加强对农村生物教师的培训，提高教师对新课程的认识与理解，促进生物教师的专业发展。二是学校要高度重视校本研修的开展，从一些农村教师成长的经验来看，这条自强之路是植根于农村本土文化的“草根式”道路，这种“草根式”的道路，虽然不同于传统的“学院式”道路，但却是许多优秀的农村教师的成功之路。对于缺少经费和资源的农村学校来说，这是农村义务教育课程改革脱困的根本之道。
2．4 积极开发农村生物教育资源，丰富课程资源。农村中学一般占地面积大，校园内有人工培植的风景林木和奇花异草，校园周围的田野、山林、水库或小河中有充满生命活力的生物。这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、实习和生产实践的场所，为上好生物课和不断改革生物教学创造了极为有利的条件。我们要充分利用这些有利的条件开展制作生物标本、观察动植物生活习性、绿化环境等丰富多彩的生物实践活动，通过学生在课堂内外亲自动手、动脑、动嘴，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。提高了学生的积极性，也促进了学生综合素质的提高。取得了良好的综合效益.
2．5 充分利用现代化的教学媒体，展现生物学之美。生物之美在于生命，而生命是动态的，单靠语言的讲解，学生恐怕难以完全理解。如果我们能利用多媒体教学，以图片、动画、影视片段来展示教学内容，教学效率会大大得提高，也有利于突破重难点。例如：用flash和powerpoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决以下问题：光合作用的过程；减数分裂过程、血液循环过程、尿的形成过程、dna的复制、渗透作用、矿质离子的吸收等。以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。
新课程的实施给农村中学生物教育提供了广阔的发展空间，创设了莫大的改革契机，同时也带来了新的思考、新的选择、新的问题，需要我们所有的教育工作者以理智、勇气、信心来实现巨大的改变，只要有各级教育部门的大力支持，广大一线生物教师深入领会、正确理解新课程理念，坚持不懈的改革和实践，我们必将迎来农村生物教育的又一个春天。
参考文献
[1] 《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》
[2] 《河南教育》2006年7-8期
[3] 《中学生物教学》2005年1—2期、4期
[4] 《人民教育》2008年1期