普林斯顿胡恩中学优势有哪些

美国普林斯顿胡恩中学于1914年创立的。学校建立以来主要针对学生的兴趣及天赋提供了比较完善的课程及丰富的课外活动。

学校有优秀的学生，一流的师资队伍，和精良的管理团队。学校不仅致力于培养学生进入高等学府的能力，更重要的是帮助学生走向成熟，培养建立强烈的责任感。学校的立校原则为学术精良，管理严格，自立自强，而且，学校在实际中一直致力于践行这些原则。学校对学生的课业有很高的要求，并为学生个性的培养，学生个人能力的提高创造了优良的环境。360教育集团介绍，学校拥有各种专业而富有特色的学术课程，体育活动和艺术课程，丰富的体育和实践活动激发了学生的好奇心和思考分析能力。这使学校的教学工作更贴近培养学生自强自尊优秀品质的目的，加上广泛的周末活动和指导教师顾问系统更突显了学校寄宿教育的优势。

普林斯顿大学校园文化

普林斯顿大学（Princeton University），简称普林斯顿，是世界著名私立研究型大学，位于美国新泽西州的普林斯顿市，是八所常春藤盟校之一。 学校于1746年在新泽西州伊丽莎白镇创立，是美国殖民时期第四所成立的高等教育学院，当时名为“新泽西学院”，1747年迁至新泽西州，1756年迁至风景优美的普林斯顿市（位于费城和纽约之间），并在1896年正式改名为“普林斯顿大学”。虽然其旧校名是“新泽西州学院”，但它与今天位于邻近的尤因镇（Ewing Township）的“新泽西州学院”没有任何关联。它最初是长老制的教育机构，但学校从没有跟任何宗教机构有直接的联系。 立思辰留学360介绍，截至2015年，共有41位诺贝尔奖获得者在普林斯顿大学工作或学习过，位列世界第14名；而依据泰晤士高等教育统计，普林斯顿在21世纪获得诺贝尔奖人数位列世界第四。另有10位世界计算机最高奖图灵奖得主（世界第六）和至少8位世界数学最高奖菲尔兹奖得主在普林斯顿工作或学习过。2015-16年，普林斯顿大学在世界大学学术排名（ARWU）中位列世界第6、在泰晤士高等教育世界大学排名中位列世界第7、在QS世界大学排名中位列世界第11、在2015-16年usnews世界大学排名（US News）中位列世界第13，而在US news美国大学本科排名中，普林斯顿大学超过哈佛大学排名全美第1。 校园文化

大多数普林斯顿学生都住在校内的学生宿舍里。一、二年级学生住在住宿学院里，年长学生可以选择住在校外，但是这样的学生不多，因为当地的房租和地价都非常高。本科阶段的社会活动包括一系列的“饮食俱乐部”，这种活动对高年级学生也开放。这种学校活动的功能和其他大学的联谊会类似。普林斯顿大学的校园内有5个大小不同的戏院及许多戏剧团体，有管弦乐队、合唱队、爵士歌舞团、歌剧院、礼拜团乐队、唱诗班、福音演奏组；学校有38个体育代表队，几乎一半以上的本科生参加校际体育比赛；学校有200多个学生组织，一份学生报纸<<普林斯顿日报>>；，一个WPRB学生无线电台。

世界著名大学校训(中英文对照)

世界著名大学校训 1.Oxford University :The lord is my illumination. 牛津大学:上帝赐予我们知识。 2.Cambridge University:Here is light asacred and knowledge. 剑桥大学:求知学习的理想之地。 3.University of Edinburgh:The learned can see twice. 爱丁堡大学:智者能看到表象,也能发现内涵。 4.Harvard University:Let Plato be your friend,and Aristotle,but more let your friend be truth. 哈佛大学:以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。 5.Yale University:Truth and light. 耶鲁大学：真理、光明。 6.Princeton University:In the Nation's service and in the service of al nations. 普林斯顿大学：为国家服务，为世界服务。 7.Columbia University:In the light shall we see light. 哥伦比亚大学：在上帝的启示下我们寻找知识。 8.Dartmouth College:A voice crying in the wilderness. 达特茅斯学院：广漠大地上（对知识）的呼唤。 9.United States Millitary Academy at West Point:Duty,Honor. 西点军校：职责、荣誉、国家。 10.University of Michigan:Art,Science,Truth. 密歇根大学：艺术、科学、真理。

名校校训(英汉双语)

国外著名大学校训 1、哈佛大学Harvard University Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth. 与亚里士多德为友,与柏拉图为友,更与真理为友. 2、杜尔大学Drew University Freely have you received; freely give 自由地接受；自由地给 3、夏威夷大学University of Hawaii Above all nations is humanity 人性超越国界/人性超越种族 4、斯坦佛大学Stanford University The wind of freedom blows 愿学术自由之风劲吹 5、约翰霍普金斯大学Johns Hopkins University The truth shall make you free真理必叫你们得以自由 [这句话可追溯于新约圣经的约翰福音第八章32节“你们必晓得真理、真理必叫你们得以自由”英文是: “And ye (you) shall know the truth, and the truth shall make you free.” (King James version)。] 6、利哈伊大学Lehigh University Man, the servant and interpreter of nature 人类是大自然的理解者和仆人或：理解自然；服务自然 7、北达科他大学University of North Dakota Intelligence, the Basis of Civilization 才智是文明的基础 8、麻省理工学院MIT (Massachusetts Institute of Technology) Mind and Han 既学会动脑，也学会动手 [这真是工程院校的校训。反映了MIT的创建者的办学理想- 教育的内容一定要有它的实践意义。] 9、华盛顿大学Washington University Strength through Truth 力量借助于真理 10、康涅狄克大学University of Connecticut He who transplants sustains “He who transplants sustains” 也是康州的州训，它反映了当初北美的殖民者的信念：上帝(He) ，把他们从英格兰迁移(transplant) 到北美大陆，会继续帮助他们，供给(sustain) 他们。用一个长句子表达这句话，可以是：“God, who transplants us, sustain us”. Or“God,who the colonists believed had transplanted them from England to the New World, where he continued to sust ain them.” 11、佩斯大学Pace University Opportunity 机遇 12、普林斯顿大学Princeton University In the Nation's Service and in the Service of All Nations

大学课堂教学质量评价的思考

大学课堂教学质量评价的思考 蓝江桥 （空军雷迭学院武汉４３００１９） 摘要本文针对现代太学教育的特点，提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化；课堂教学评价主体的选择要体现多元化。 关键词课程教学质量评价 大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评价，既不能缘商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实提高课程教学质量，是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用，要从以下几个方面加强研究和实践。 一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点 大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律．但它还有一些独特的特性，正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导，这些特性才能在实践中深化，才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来，不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多，而对学生的关注比较少；对教师的限制多、引导少；终结性评价多，过程性评价少。大学教学的特点不突出，成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么，现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢？主要是学术性、民主性和自学性。 从学术性来看，大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育，主要通过课程教学进行，这是大学教育与普通教育的区别所在。因此，课程教学质量评价必须突出反映这个特征，大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面：向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿；向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点，并表明教师自己对这些观点和流派的看法；向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价，激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹，为学生打好世界观和方法论的基础，培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。 从民主性来看，学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓，同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面：课堂气氛的民主和谐，鼓励学生提问；教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容；教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平；课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?２５７?

国内外著名大学校训(中英对照版)

校训乃一校之魂，原本是学校校长讲话中的关键词语，因为既有底蕴又有实效，所以被一代一代的教师和学子们传递下去，时间一长，就成了约定俗成的话语，这就是校训。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。有些校训还对其本校的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。 大学不是单纯适应社会的产物，而是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，担当起引领社会发展方向的神圣使命。校训则是引领大学前进的方向标，良好的校训的确立，成为办好一所大学的先决条件。古今中外世界著名大学都各自拥有其独特的校训，鲜明的体现出他们不同的办学理念和治学特点。而由此形成的校训文化则成为大学教育中一道靓丽的风景。 东方和西方思想和思维有较大差异，由此导致东西方大学办学理念的不同，西方大学传统办学理念：合理求是、使命引导、学术自由、大学自治、积极应变、科学取向。东方大学传统办学理念：和而不同、各美其美、学术责任、与时俱进、止于至善、伦理（人文）取向。因而，体现办学理念的大学校训也就各有偏重。 美国斯坦福大学的校训是"让自由之风吹拂"，英国剑桥大学拉丁文校训引用的是苏格拉底的一句话"我与世界相遇，我自与世界相蚀，我自不辱使命，使我与众生相聚。"而中国科技大学的校训"红专并进理实交融"。 校训是一所大学学风的集中体现，实事求是，严谨务实，成为各高校培养高素质人才的首要准则。实事求是，意为：办事求学必须根据实证，求索真相，踏踏实实，知之为知之，不知为不知。追求真理，是治学最基本的目标，也是每一位求学者追求的崇高理想。世界著名学府哈佛大学的校训是：Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth，中文翻译为"与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友"。大学的目的不仅是让学生认识已有的知识，而且还要让他们去创新的知识。学生必须学会自己去认识真理。但追求新的真理并不是一帆风顺的，不仅需要付出艰辛的努力，而且可能遭到旧的威或当权者的反对。所以，与真理为友就显得更加可贵。耶鲁大学的校训也同为"光明与真理"。 “自强不息，厚德载物"中国高等学府清华大学的校训，也是当代大学生应该具备的优秀品质和基本道德素养。它精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辩证的处理方法，是中华民族的民族精神与民族性格的重要表征。作为一个高尚的人，在气节、操守、品德、治学等方面都应不屈不挠，战胜自我，永远向上，力争在事业与品行两个方面都达到最高境界。 南开大学校训："允公允能日新月异"，提倡的是"公能"教育，一方面是培养青年"公而忘私"、"舍己为人"的道德观念；另一方面则是训练青年"文武双全"、"智勇兼备"，为国效劳的能力。这与美国普林斯顿大学的校训："普林斯顿——为了给国家服务"如出一辙。 大学校训有着深厚的文化底蕴，它可以体现出一个大学良好的精神风貌，优良的学风，先进的办学理念和教学方针政策，甚至是学校的整个文化背景和文化氛围。不同的国家、地区思想文化的差异，造成办学理念的差异，但这些理念不应是相互对立、互不通融的，而应该是相互交叉、相互补充。

xxx大学教师教学质量评价办法(试行)

XXX大学教师教学质量评价办法（试行） 教学质量评价是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为加强教学管理，进一步规范教师教学行为，形成努力进取、精益求精、相互合作、有序竞争的教学风气，切实提高教育教学质量，特制订本办法。 一、评价目的 督促教师认真履行岗位职责，增强教学工作的责任心和质量意识，不断提高教学水平，努力提高教学质量。 二、评价原则 1.客观、公平、公正的原则； 2.校级评价与二级学院评价相结合的原则； 3.定性与定量评价相结合的原则； 4.过程评价与目标评价相结合的原则。 三、评价对象 所有承担全日制普通本、专科学生教学任务的专、兼职教师。 四、评价内容 教师教学质量评价内容主要包括教师的教学准备、课堂教学、课堂管理、辅导答疑、作业布置与批改、课程考核以及其它应承担的教学工作等。 五、评价办法 教师教学质量评价工作分校级评价和二级学院评价两个层次进

行。 1.校级评价：由学校教学质量监控与评估处组织学生对教师的课堂教学工作按评价指标体系（见附件）进行评价。每学期的第16-17周由学校教学质量监控与评估处组织、二级学院协助，由学生本人（不得替代他人）在网上对教师的课堂教学工作进行评价。为保证评价结果的客观公正，任课教师有权取消不适合参加评价学生的评价资格，比例不超过任课班级学生总人数的10%，名单由各二级学院于16周前统一报送至教学质量监控与评估处教学评估科。 2.二级学院评价：二级学院负责本院专任教师和外聘教师的考核评价，为保证评价工作的客观公正，各学院应成立教师教学工作评价工作小组，结合自身专业实际及转型发展需要，制定相应的评价方案并报教学质量监控与评估处教学评估科备案。 六、评价结果的确定 （一）评价分数的确定 专职和外聘教师在校级评价和二级学院评价的基础上，按照校级评价60%、二级学院40%的比例确定教师教学质量评价分数。 兼职教师的评价分数以学生网上评价结果为准。 （二）评价等级的确定 1.根据教师在教学质量评价活动中的分数确定教学质量的评价等级，教师教学质量的评价评价等级分为：优秀、良好、中等、合格、不合格。 优秀：教学质量评价得分在90分及以上，且比例不得超过二级

全球十大最美大学校园

全球十大最美大学校园 《福布斯》杂志曾邀请一组建筑师和校园设计师评选出世界上最美丽的大学校园。以下这些国内外大学便是他们的心水之选。 凯尼恩学院Kenyon College 位于美国俄亥俄州甘比尔Gambier, Ohio, US 弗吉尼亚州诺福克Hanbury Evans Wright Vlattas +建筑设计事务所主管迈克?埃文斯表示，一所美丽的校园必须具备一个“标志性校园场地来作为校园品牌的载体”，这才能担得起“最美校园”的名头。在凯尼恩学院，这个地方便是一条十英尺宽、名为“中间道路”的人行道，它是这所坐落于山顶的哥特式校园的主干道。这不仅仅是一条小路，在人际关系密切的校园里，它还是一处田园绿地。在凯尼恩学院讲授17世纪诗歌的谢尔盖?洛巴诺夫-罗斯托夫斯基表示，这所与世隔绝的田园式学院，可谓是“琢磨大想法的小地方”。 牛津大学Oxford, England 位于英国牛津Oxford University 牛津大学的校史可追溯至11世纪，该校被公认为所有大学校园的典范。四方院、回廊和拱门遍布校园，宛如迷宫，处处散发着典雅迷人的传统气息。“修道院的渊源和气势恢宏的建筑让牛津大学成为了一个建筑圣地。”美国圣母大学建筑学院的副教授大卫?迈耶尼克如此评价道。 普林斯顿大学Princeton University 位于美国新泽西州普林斯顿城Princeton, N.J., US

Princeton’s style is pure Collegiate Gothic; most of it executed in gray stone covered in, yes, ivy. As imposing as these old stone structures are, the campus keeps life on a “human scale” by preserving green spaces and walkability.Sinuous footpaths, archways, plazas – all are designed to inspire spontaneous discussion and learning. 斯克利普斯学院Scripps College 位于美国加州克莱蒙特市Claremont, Calif., US 这所女子学院自1920年成立以来，一直致力于建筑物和景观的完美融合。建筑师戈登?考夫曼与景观设计师爱德华?亨斯曼-特劳特携手，将文艺复兴风格的建筑与景观相结合，形成了现在颇具南加州风味的景致——动人、有情调而又与自然浑然一体。特劳特同时还是一位落叶树木专家，他在校园里种植了一排排琥珀色的树木，从而营造出一种“秋意浓”的韵味。此外，他还在校园的各个角落种满了郁金香、悬铃木、杏树、桔子树，以及各式珍稀灌木。 斯坦福大学Stanford University位于美国加州帕洛阿尔托Palo Alto, Calif., US New additions like the Science and Engineering Quad manage to gracefully blend modern and technological elements with the timeless, elegant aesthetics of the campus’ early California Mission Revival architecture. The campus also scores big points for its dramatic entrance via Palm Drive, its romantic Spanish red-tile roofs and myriad patches of green. 圣三一学院Trinity College 位于爱尔兰都柏林市Dublin, Ireland 该校是英国女王伊丽莎白一世于1592年下令兴建的，校内最著名的建筑物是老图书馆。有人将这座图书馆的大厅，也就是众所周知的长屋，叫做“书籍的教堂”，这是因为其木制拱顶与巴洛克风格老教堂的附属礼拜堂非常相似。长屋也是著名

校训是一个学校的灵魂

校训是一个学校的灵魂。校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。一所老牌学校的校训，为我们打开其历史文化之门提供了一把金钥匙，为我们眺望其精神家园打开了一扇窗户。（节选自《应用写作》杂志2006年第2期《试论校训的写作技巧》） 校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。有些校训还对其本校的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。 写作要求 校训的写作在充分把握其特点的同时，可以多角度、多层面、多方位进行思考，大体来说可以从以下几个方面着眼： 把握时代脉搏。一些中小学校训之所以平平淡淡，不受师生喜爱，很大程度上在于其陈词滥调，时代感不强。因此，近年来一些学校推出的新校训，就充分体现了贴近实际，紧跟时代的特点。如深圳海滨小学“以美启真，与时俱进”、上海宝山中学“民主、河蟹、严谨、创新”、顺德市某中心小学“脚踏实地做事，顶天立地做人”、顺德一中“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身”等紧跟时代步伐，把握时代脉搏，富于时代气息。 立足自身特点。有个性的东西才有特色，校训的创作立足于自身特点往往能别具一格。如郑州正始中学“人生正始，伟业我待”、上海建平中学“今天我以建平为荣，明天建平以我为荣”等校训就巧妙地嵌入校名，显示了鲜明的地域色彩。一些大学校训突出行业特点也别有风味，如北京林业大学“养青松正气，法竹梅风骨”、北京舞蹈学院“文舞相融，德艺双馨”等校训就是体现行业特点的佳作。 融入儒家文化。我国的学校教育继承了儒家文化的优良传统，儒家文化强调“修身、齐家、治国、平天下”，与学校教书育人的宗旨相统一，因此，校训的写作要充分从儒家文化中吸取营养、提炼精华。事实上，我国的许多著名大学都注重弘扬儒家文化精髓。如最受国人喜爱的清华大学校训“自强不息，厚德载物”就是出自《易经》“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”不少中小学的校训也体现了浓郁的儒家文化色彩，如广元市实验小学校训“明志修德，独立自强”、江苏淮阴中学校训“进德修业，弘毅笃行”。 体现人文关怀。好的校训总有一种使人如沐春风的人文精神，体现了润物无声的人文关怀。如山东昌乐实验小学校训“一切为了孩子的全面发展”、厦门某小学校训“好学善玩，友爱上进”、燕京大学的校训“自由、博爱、民主”、兰州商学院的校训“自由之精神，独立之人格”。

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学

督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高

国内高校校风大全及国外高校校训

1.北京航空航天大学：艰苦朴素、勤奋好学、全面发展、勇于创新 良好的校风是学校精神面貌的具体体现，也是学校综合实力和学校凝聚力的重要组成部分，“艰苦朴素、勤奋好学、全面发展、勇于创新”的校风是北航几代人努力培育的结果。 “艰苦朴素”表现为艰苦创业，脚踏实地，朴实无华，扎扎实实，行胜于言； “勤奋好学”表现为勤奋努力，刻苦钻研，热爱科学，孜孜不倦，追求真理；“全面发展”表现为德才兼备，品学兼优，知行合一，突出素质，认真做人、做事、做学问；“勇于创新”表现为勇于探索、不断攀登、敢为人先、百折不挠、止于至善。 2.北大：爱国进步民主科学 3.清华：“行胜于言” 4.中国人民大学：立学为民治学报国 5.北京理工大学：团结、勤奋、求实、创新 6.中国人民公安大学：忠诚、求实、勤奋、创新 7.南开大学：爱国、敬业、创新、乐群 8.天津大学：严谨治学 9.北京邮电大学：团结勤奋严谨创新 10吉林警察学院：和谐进取、求实奉献 11内蒙古大学：团结、严谨、求实、奋进 12山西大学：勤奋严谨、信实创新 13中北大学：“致知于行”，指如何做事、做学问。荀子曰：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之（《儒效》）。“知”，指读书学习，延伸为博学广知；“行”，指实践、身体力行，延伸为不断实践创新；“致知于行”意喻知行合一，强调“知”与“行”的高度统一；同时，“致知于行”为成人、成材之渐进、逻辑过程，符合大学教育的客观规律。 14中国刑警学院：忠诚、求是、团结、奋进 15复旦大学：文明、健康、团结、奋发 16浙江大学：实事求是，严谨踏实，奋发进取，开拓创新 17中国科技大学：红专并进，理实交融 18信阳师范学院：团结勤奋，求实创新 19河南大学：团结、勤奋、严谨、朴实 20河南警察学院：以中原治安为己任 21河南师范大学：明德正学倡和出新 22湖南大学：博学、睿思、勤勉、致知 23华南理工大学、重庆大学：团结、勤奋、求实、创新 24石河子大学：团结务实求真创新 25四川大学：严谨、勤奋、求是、创新

名牌大学校训总汇

世界级名牌大学校训 第一名：哈佛大学 校训：让柏拉图与你为友,让亚里斯多德与你为友,更重要的是,让真理与你为友 哈佛是北美最古老的大学。建校于1636年3月13日。从创始人留下的一笔资金起家，如今的哈佛大学基金会的资金多达260亿美元并每年飞速增长。 著名毕业生：J.F.肯尼迪总统 第二名：剑桥大学 校训：从这里闪耀和神圣的知识 欧洲最古老的大学之一，还是牛津大学的鼻祖。1209年一部分剑桥学生迁出剑桥，去建立一个新的大学。两校的竞争从未停止过。 著名毕业生：牛顿 第三名：麻省理工 校训：既会动脑，也会动手 历经美国内战和1900年的财政危机，如今的麻省理工是世界上技术科研的佼佼者。不过麻省理工内一样设有历史和其他人文学科。 著名毕业生：科菲安南 第四名：斯坦福大学 校训：自由之风永远吹拂 第五名：加州大学伯克利分院 校训：让这里光芒闪耀 第六名：牛津大学 校训：真理是我的老师 第七名：加州理工校训

校训：真理使人自由 第八名：耶鲁大学 校训：真理和光明 第九名：哥伦比亚大学 校训：从你的智慧之光我们看到光明 第十名：普林斯顿大学 校训：为国家服务，为世界服务 外国名校： 1．哈佛大学校训：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友 拉丁原文：Amicus Plato，Amicus Aristotle，sed Magis Amicus VERITAS 英文译文：Let Plato be your friend and Aristotle but more let your friend be truth 中文译文：以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友 2．斯坦福大学校训：愿学术自由之风劲吹 3．普林斯顿大学校训：普林斯顿—为国家服务，凥为世界服务 4．麻省理工学院校训：既学会动脑，冻也学会动手 5．耶鲁大学校训：真理和光明 6．哥伦比亚大学校训：在上帝的神灵中我们寻求知识 7．加州理工学院校训：真理使人自由 8．剑桥大学校训：此地乃启蒙之所，智慧之源 拉丁文校训是：“Hinc lucem et pocula sacra.”英译为“Here light and sacred draughts.”或“From here we receive light and sacred draughts.”）。汉译为：“求知学习的理想之地。”或“此地乃启蒙之所，智慧之源。”剑桥大学还有一个拉丁文校训，引用的是苏格拉底的一句名言“我与世界相遇，我自与世界相蚀，我自不辱使命，使我与众生相聚。” 牛顿

高校教师课堂教学质量评价实施办法

教师课堂教学质量评价实施办法 （试行） 学校教育教学是以教师为主导、学生为主体的综合性活动，课堂是学校教育教学的主要场所。开展教师课堂教学质量评价是学院提升教师教学能力和水平、提高整体教学质量的重要举措。为加强课堂教学管理，规范教师教学行为，引导教师树立科学的职教理念，创新性开展教学活动，充分发挥CRP系统的管理效能，特制订本办法。 一、评价原则 1、客观、公平、公正、公开原则。 2、教师评价、学生评价、督导评价“三结合”原则。 3、以评促教，以评促改，重在提高原则。 二、评价标准 1、《湖南城建职业学院课堂教学评估表》 2、《湖南城建职业学院实践课教学评估表》 三、评价范围 1、学院所有校内专兼职教师每学期都要接受课堂教学质量评价。

2、教师学期课堂教学质量评价由听课反馈、学生评价、CRP 系统个人教学资料建设等3个部分组成。其中：听课反馈对应CRP 中“听课反馈”系统、学生评价对应CRP中“学生月度评价”系统。 四、评价内容 1、教师学期课堂教学质量评价总分100分，测算公式为（学生评价平均分*50%）+（听课反馈平均分*40%）+CRP系统个人教学资料建设（10分）。教师学期教学质量综合评价分为A、B、C三个等级。 2、每位校内专兼职教师将20%课酬作为教学绩效部分，学期末根据教师学期课堂教学质量评价结果发放。 3、依据CRP系统的统计结果及CRP系统个人教学资料建设检查情况，每个教学系部校内专兼教师从高分到低分排名。A级占10-15%，B级占70%左右，C级占10-15%。 A级，按照按100-120%发放学期教学绩效部分。 B级，按照100%发放学期教学绩效部分。 C级，按照80-100%发放学期教学绩效部分。 以教学系部为单位，A级、C级发放比例在符合上述控制比例下由系部结合系部实际自行制定实施细则，本系部教师的绩效发放总量不变。

普林斯顿大学建筑学院

普林斯顿大学建筑学院 ■　华 佳 ■　Ｈｕａ　Ｊｉａ 作者单位：美国希里尔设计事务所来稿日期：２００６－０１－１３ 普林斯顿大学是素以学术化和理论化著称的常春藤名校，建筑学院是其拥有的惟一职业学院（ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ）。与哈佛设计学院建筑系、康奈尔大学建筑系等注重职业教育、以培养建筑师为目标的建筑教育不同，普林斯顿大学建筑学院一向以注重培养学生的思考分析能力为特色。 一、学院历史 普林斯顿大学建筑学科的发展始于１８３２年由业余建筑师兼科学家约瑟夫?亨利教授的一门建筑历史课。这也是当时还未改名为普林斯顿大学的新泽西学院所开设的唯一一门人文课程。１８３７年约瑟夫?亨利离开学校之后，建筑学方面的课程由其他教授继续讲授，并未中断。１８８２年艺术学与考古系成立后，建筑史、建筑设计等建筑学相关课程被并入该系。１９１９年一战结束后，建筑学院正式成立。 虽从艺术学与考古系中独立出来，建筑学院仍然与其保持极其密切的关系。建筑学院的许多课程都由艺术学与考古系的教师教授，两系间的学术交流也十分频繁。普林斯顿大学建筑学院曾是美国唯一由建筑历史学者担任院长的建筑系／学院，学院在成立之初便坚持以下信念：学生应接受全面而深厚的人文教育；建筑学应被视为一门艺术；学生应了解其他相关艺术种类；建筑技术的教学应与设计结合，并为设计服务。 ２０世纪３０年代，格罗比乌斯、密斯等现代主义运动先驱来到美国，使美国的建筑学教育体系产生很大变化。以哈佛为首，东海岸各校建筑系／学院都进行了教学改革以适应时代和技术的发展，普林斯顿建筑学院也不例外：学制由原来的３～５年 延长为６～７年；人文教育得到进一步加强；学院明确提出建筑教育的重点在于“教育”而不是“培训”；学院培养的是善于独立思考的知识分子，而不仅仅是传统意义上的“设计师”。在这一阶段，赖特、勒?柯布西耶、Ｒｉｃｈａｒｄ　Ｎｅｕｔｒａ、ＢｕｃｋｍｉｎｓｔｅｒＦｕｌｌｅｒ等著名建筑师都曾来此讲学。 随着学生和教师人数的增加，原先位于艺术 学与考古系大楼之内的建筑学院教学空间已经不能满足需要。１９６３年，包括制图室、教室、讲演厅、教师办公室、会议室、图书馆、模型室和两个展厅的建筑学院新楼建成并投入使用。普林斯顿大学建筑学院至此也由原先紧密依附于艺术学与考古系之下的一个教学方向发展成为一个真正意义上的学院。院长Ｒｏｂｅｒｔ　Ｇｅｄｄｅｓ对学院的教学方向和课程进行了扩展，聘请了多位著名建筑师和理论家（如路易?康、迈克尔?格雷夫斯、Ｋｅｎｎｅｔｈ　Ｆｒａｍｐｔｏｎ、现任库珀联盟建筑学院院长的Ａｎｔｈｏｎｙ　Ｖｉｄｌｅｒ、彼得?埃森曼等）来校授课，同时Ｈｅｎｒｙ　Ｃｏｂｂ、兰姆?库哈斯、罗伯特?斯特恩、罗伯特?文丘里等也曾来校讲学。 １９８９年，建筑师Ｒａｌｐｈ　Ｌｅｒｎｅｒ接替建筑理论家Ｒｏｂｅｒｔ　Ｍａｘｗｅｌｌ任院长后，对学制和课程又作了一些改革：本科生选择方向更加自由，计算机图像方面的课程被列入选课单，建筑技术方面的课程得到进一步更新，并加入了景观设计方面的课程。建筑学院大楼也进行了翻新，增设了计算机房、局域网和激光模型切割机。同时，ＲａｌｐｈＬｅｒｎｅｒ还将多名在各自研究领域享有盛名的学者和建筑师聘为教授，如城市规划理论家Ｍ．　Ｃｈｒｉｓ－ｔｉｎｅ　Ｂｏｙｅｒ和Ｍａｒｉｏ　Ｇａｎｄｅｌｓｏｎａｓ、建筑理论家Ｍａｒｋ　Ｗｉｇｌｅｙ（现任哥伦比亚大学建筑学院院长）和Ｂｅａｔｒｉｚ　Ｃｏｌｏｍｉｎａ以及艺术家兼建筑师Ｅｌｉｚａ－ｂｅｔｈ　Ｄｉｌｌｅｒ等。 现任建筑学院院长，建筑教育家和建筑师Ｓｔａｎ　Ａｌｌｅｎ于２００２年离开哥伦比亚大学建筑学研究生教育指导的职位来到普林斯顿。作为景观设计事务所Ｆｉｅｌｄ　Ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓ前合伙人之一的　Ｓｔａｎ　Ａｌｌｅｎ担任院长后，学院的景观建筑及计算机图像方面的课程得到进一步加强，重视人文的传统也得以保持和发展。学院继续保持和艺术系、历史系、哲学系等人文系科的紧密联系，并开设涉及历史观、性别研究、社会阶层分析、大众媒体研究等方面的多门人文理论课程，由本校和外校的学者讲授，在美国建筑院系中独树一帜。 二、学制和教学特点 １．本科生教育 和大多数美国大学相似，普林斯顿大学的本科生进校后第一年不分专业，希望进入工科类专业的学生第一年末选择专业，而希望学习人文或科学类专业的学生则在接受两年的通才教育后选择专业。建筑学院的本科生属于人文大类，毕业时获得文学士（Ａ．Ｂ，在其他美国大学中称为Ｂ．Ａ）学位。因此，普林斯顿建筑学院的本科生真正进入学院学习设计的时间只有两年（普林斯顿大学的本科学制一律为４年）。持文学士学位的建筑学毕业生不能参加建筑师资格考试，因此希望成为建筑师的毕业生 １　现任院长Ｓｔａｎ　Ａｌｌｅｎ　（照片来自ｗｗｗ．ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ．ｅｄｕ） Ｔｈｅ　Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

中外大学校训大全

中外大学校训大全 北美洲大学 宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成 杜克大学：追求知识信仰宗教 多伦多大学：像大树一样茁壮成长 哥伦比亚大学：在上帝的神灵中我们寻求知识 哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友加拿大皇后大学：智慧和知识将是未来时代的稳定剂 加州理工学院：真理使人自由 加州大学伯克利分校：愿知识之光普照大地 康奈尔大学：让任何人都能在这里学到想学的科目 麻省理工学院：既学会动脑也学会动手 密歇根大学：艺术科学真理 普林斯顿大学：为国家服务为世界服务 斯坦福大学：愿学术自由之风劲吹 耶鲁大学：真理和光明 芝加哥大学：让知识充实你的人生 亚洲大学 北海道大学：青年们，要有大志 光州大学：青春开放活力 新加坡國立大學：自强不息 早稻田大学：学问独立，培养模范国民 欧洲大学 爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵 剑桥大学：此地乃启蒙之所，智识之源 伦敦政治经济学院：了解万物发生的缘故 牛津大学：上帝给我光明 大洋洲大学 澳大利亚国立大学：重要的是弄清事物的本质 悉尼大学：繁星纵变智慧永恒 新南威尔士大学：实践思考出真知 墨尔本大学：以人为本，与时并进 1949年前民国时期 国立北京大学：循思想自由原则取兼容并包之义 国立武汉大学：明诚弘毅 国立西南联合大学：刚毅坚卓 国立浙江大学：求是 国立中央大学：诚朴雄伟 金陵大学：诚真勤仁 金陵女子大学：厚生 私立东陆大学：会泽百家致公天下 燕京大学：因真理得自由以服务 中国

安徽大学：至诚至坚博学笃行 长安大学：求是笃学敬业创新 重庆大学：耐劳苦尚俭朴勤学业爱国家 东北大学：自强不息知行合一 东华大学：严谨勤奋求实创新 东南大学：止於至善 复旦大学：博学而笃志切问而近思 福州大学：明德至诚博学远志 河海大学：艰苦朴素实事求是严格要求勇于探索黑龙江大学：博学慎思参天尽物 湖南大学：博学睿思勤勉致知 华侨大学：会通中外并育德才 吉林大学：求实创新励志图强 集美大学：诚毅 暨南大学：忠信笃敬 兰州大学：博学笃行自强为新 南京大学：诚朴雄伟励学敦行 南开大学：允公允能日新月异 北京大学：勤奋严谨求实创新 青岛大学：博学笃志明德求真守正出奇 山东大学：气有浩然学无止境 汕头大学：创新求实勤奋团结 上海大学：自强不息 四川大学：海纳百川有容乃大 苏州大学：养天地正气法古今完人 清华大学：自强不息厚德载物 同济大学：严谨求实团结创新 天津大学：实事求是 武汉大学：自强弘毅求是拓新 西北大学：公诚勤朴 厦门大学：自强不息止于至善 湘潭大学：博学笃行盛德日新 新疆大学：团结紧张质朴活泼 扬州大学：求是求实求新求真 云南大学：立一等品格求一等学识成一等事业 浙江大学：求是创新 中国人民大学：实事求是 中山大学：博学审问慎思明辨笃行 理工院校 北京航空航天大学：德才兼备知行合一 北京交通大学：知行 北京科技大学：学风严谨崇尚实践 北京理工大学：团结勤奋求实创新 北京邮电大学：厚德博学敬业乐群

浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法（修订） （征求意见稿） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46 号）文件精神和新的人才培养目标，特对现行本科课堂教学质量评价实施办法进行修订。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。评价对象包括“教师”和“课程” ，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人?课”。 三、评价指标理论 课、实验课、体育 课和双语课分别制 订评价指标。评价 指标详见附件 1 和附件 2 。 四、评价人员及权重 1. 评价人员

参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进 行。系统首先剔除 每一个评价对象即“人?课”的最高5唏口最低5%学生评价分，得出的学生评价分再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件3。 六、评价结果及等级评定 1.评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高到低排序。

国内外著名大学校训(中英文对照)

国外著名大学校训（中英对照版） 1、哈佛大学 Harvard University Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth. 与亚里士多德为友,与柏拉图为友,更与真理为友. 2、杜尔大学 Drew University Freely have you received; freely give 自由地接受；自由地给予 3、夏威夷大学 University of Hawaii Above all nations is humanity 人性超越国界/人性超越种族 4、斯坦佛大学 Stanford University The wind of freedom blows 愿学术自由之风劲吹 5、约翰霍普金斯大学 Johns Hopkins University The truth shall make you free 真理必叫你们得以自由 这句话可追溯于新约圣经的约翰福音第八章32节“你们必晓得真理、真理必叫你们得以自由”英文是: “And ye (you) shall know the truth, and the truth shall make you free.” (King James version)。 6、利哈伊大学 Lehigh University Man, the servant and interpreter of nature 人类是大自然的理解者和仆人或：理解自然；服务自然 7、北达科他大学 University of North Dakota Intelligence, the Basis of Civilization 才智是文明的基础 8、麻省理工学院 MIT (Massachusetts Institute of Technology) Mind and Hand 既学会动脑，也学会动手 这真是工程院校的校训。反映了MIT的创建者的办学理想 - 教育的内容一定要有它的实践意义。 9、华盛顿大学 Washington University Strength through Truth 力量借助于真理 10、康涅狄克大学 University of Connecticut He who transplants sustains “He who transplants sustains” 也是康州的州训，它反映了当初北美的殖民者的信念：上帝(He) ，把他们从英格兰迁移(transplant) 到北美大陆，会继续帮助他们，供给(sustain) 他们。用一个长句子表达这句话，可以是：“God, who transplants us, sustain us.” Or “God, who the colonists believed had Transplanted them from England to the New World, where he continued to sustain them.”