浅谈如何提高初中语文朗读教学效果

浅谈如何提高初中语文朗读教学效果

【摘要】听读活动中最重要的教学形式是朗读教学。朗读教学是语文教学的根本，也是语文教学的基础学法。新课标下明确提出，语文教学要重视朗读，让学生在朗读中培养语感、在朗读中进行情感熏陶。但是，目前初中语文教学中，教师对学生的朗读并不重视，无法达到预期的效果。针对这一情况，笔者根据多年的课堂教学实践，来谈谈如何提高初中语文朗读教学效果。

【关键词】朗读教学语感

朗读是语文课堂教学中的重要组成部分，从朗读效果的好坏上不但可以体现出语文课堂教学的效果，还影响着学生对课文的理解和感悟。余映潮老师曾经说过：课堂上进行朗读教学，从小的方面来说，是培养学生的语感、学生积累语言的重要途径之一；从大的方面来说，是教学改革和衡量教师水平的重要标志，更是培养文明的高素质人才不可缺的教学手段。所以，在初中语文课堂教学中，教师必须重视朗读教学，让学生通过有效地朗读，感受文章的韵味、领会文本的内涵、体会文中的情感，增强对语言艺术的欣赏能力。怎样才能提高初中语文朗读教学效果呢？本文作者从以下几方面

进行了探讨：

一、明确朗读目标，提高朗读效果

朗读要有明确的目标，不能漫无目标地乱读。要按照朗读的要求，做到有的放矢。在学生初读课文之前，教师可适当要求学生通读全文，并能读准每个生字的字音、能够把文章读顺。教师也可设计几

个问题，让学生根据所提出的问题，有目的地去朗读。在朗读的过程中，教师可要求学生在读准每个字音的同时，还得注意朗读的语气语调，要有节奏感，把握好朗读的速度，读出感情，读出气势来。这样，学生就能入情入境，并能感受到语言之美和情感之美。在教授《黄河颂》时，可以让学生反复进行朗读，但是注意在学生进行下一次朗读前，教师必须向学生提出不同的要求和目的，让学生有目的地去朗读。这样学生就不会感到枯燥和厌烦，并且会从朗读中得到乐趣，读得一次比一次有力，一次比一次有激情。使学生在朗读过程中情感得到了升华。

二、保证充足的朗读时间，提高朗读效果

初中语文课堂教学中，教师要掌握分寸，尽量去掉不必要的讲解，多强调让学生去朗读课文。语文课即读书课，通过朗读能提高语文课堂的教学质量，而且朗读也是语文课堂重要的教学手段。教师在课堂上就要给学生留有充足的时间让学生去读课文，要让全班同学都读完课文，切不可走马观花，草草收场。要让学生在朗读课文时，读出语感、品尝出文章的更深层意义出来。自古以来，都知道：非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……由此可见，语文课堂上只有注重了朗读，才算抓住了语文教学的要害。要想让学生在朗读课文时正确理解课文，品尝出课文的韵味来，就一定得给学生留以足够多的时间，让学生去试读、去朗读、去深读，最后领悟出课文的内涵。让朗读成为初中语文教学的重要环节，而非偶尔为之的过渡。

从而达到很好的朗读效果。

五、加强朗读教学指导，提高朗读效果

初中语文课堂教学中，教师是引导者也是领路人，在朗读教学中更要突出教师的指导作用。教师在进行朗读教学时，要根据文本要求和学生的特点，有针对性的给予指导，让学生抓住朗读的要领，注意文中的重音朗读技巧，掌握文中的节奏和停顿，做到抑扬顿挫，娓娓动听。通过教师指导，让学生更加准确的把握文章的基调和情感，从而提高语文课堂教学的有效性。例如在教学朱自清的《春》时，从题目字眼可以了解到这是一幅“春风图”，描写了春风温暖、柔和的特点，作者通过听觉、嗅觉、触觉把春天的气息和活力的画面淋漓尽致地表现出来。教师在进行朗读指导时，要提醒学生注意哪些地方要停顿，哪些地方语速要快，哪些地方语速要慢，要有节奏，语调、语气要符合文中的情境。如“抚摸”要读得语重而深情，令人觉得温煦而舒坦；“泥土气”“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感；“清脆”“嘹亮”读重音，使人感到充满青春活力。在教师正确的指导下，学生就能把无形的春风读得有形、有色、有情、有味。

总而言之，初中语文朗诵教学就是要让学生采用正确的方式多读，愿我们的语文课尽快“读”起来，把新课程标准中对朗读教学的要求落到实处，全面提高语文朗读教学效果。