慢语文教学,让语文回归教学本真

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慢语文教学,让语文回归教学本真

作者：刘金玉

来源：《基础教育参考》2014年第11期

刘金玉，洋思中学副校长，洋思经验创始人之一，江苏省特级教师，正高级教师，江苏省333人才培养对象，南京师范大学、江苏师范大学硕士研究生兼职导师，盐城师范学院特聘教授，全国十佳语文教师，系国家行政学院特聘中小学校长培训班答疑专家，泰州市人民政府兼职督导，洋思高效课堂研究会副会长；出版《学校高效管理六讲》、《高效课堂八讲》、《高效治班六讲》等著作，作为核心成员参与的研究课题“洋思课改模式”和其独立研究的“语文高效课堂教学策略”课题分别荣获江苏省人民政府颁发的教育教学成果奖特等奖和一等奖，先后超千次应邀到全国各地讲学、上示范课；先后发表近百篇文章，其中有二十余篇论文发表于中文核心期刊，有十余篇被中国人民大学资料复印社刊用。一、提出慢语文教学的背景

当今世界，一个“慢”字正悄然潜入我们的意识与行动。无论是放弃汽车出行、以自行车为时尚的“慢城市”理念，还是包括慢食、慢跑等在内的“慢生活”方式，都在提醒我们放慢节奏、细细品味、过一种真正低碳环保而高品质的生活。

由慢生活联想到我们的教育，我们的教学。我们的教育太快了，我们的教学太快了，快得让人眼花缭乱，快得让人认不清自己在做什么、为什么而做，似乎只有不断提速才能赶上时代步伐。

我一直坚持认为，教育应该是一种慢功、细活，它是生命潜移默化的结果，绝不能以赶鸭子上架的速度发展，不能用“深圳速度”衡量。

再由此，我联想到我所从事的语文教学。语文教学在当今也真是时时、处处无不在求一个“快”字——快速达到目标，快速完成任务，快速发展学生的语文能力，快速使学生的语文情感培养起来，快速让学生的作文水平提升起来……

近日，我从《中国教育报》中读到一则报道：

“一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000、背诵30首以上古诗，四岁左右能流畅地读书、

看报纸，五六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或现代文学。”这是某早教机构提出的“早期儿童教育”。

显然，超前识字教育不符合教育规律，它不是孩子的真正发展所需。这是一种快教育，让孩子赢在起跑线上，输在成长线上——这是通过透支孩子未来发展的教育，这是一种拔苗助长、不符合孩子的天性的教育，这是对人生命发展的一种亵渎的教育。