高三生物系统复习学习策略
高三生物系统复习学习策略与方法
论文摘要：发挥《考试大纲》及高考试题的强大导向作用，用生物学的基本观点指导复习，夯实基础，构建知识网络，加强实验复习，老师精讲，学生精练。
关键词：高三生物系统复习学习策略·方法
高三系统复习的主要任务是：按章节理清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力综合能力培养和提高的前提。形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。系统复习的好坏直接关系到下一轮的专题复习的质量和高考成败。
一、充分发挥《考试大纲》及高考试题的强大导向作用
在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。通过认真做前三年的我省所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。
二、用生物学的基本观点指导复习
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：
1．生物的物质性观点； 2．结构和功能相统一的观点；
3．生物体局部与整体相统一的观点；4．生命活动对立统一的观点；
5．生物进化的观点； 6．生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
三、夯实基础，构建知识网络，提高应试能力,高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。如2008年高考理综·生物卷（湖北卷）（以下简称2008年高考题）第2题，甲、乙、丙三个水生生物种群形成的食物链：甲→乙→丙，乙与丙很明显存在着捕食关系，是否还存在竞争关系呢？它们的食物不同，但它们在空间和溶氧等方面仍然存在着竞争，高考试题中关于“竞争”的概念内涵与外延上升到一个新的高度。所以双基教学是系统复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。根据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。如2008年的高考题考查了“植物的矿质营养”的知识点，且赋分14分，该知识点在教学大纲中为“识记”属于非重点的知识点，可见高考命题已由重点向非重点知识扩散，因此要全面复习。
1．将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。
2．将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。
3．复习要强化“三图”的作用，三图既图象、图解、图表，图象可以使知识直观化、模式化，图解可以使知识纵向深入，图表可以使知识横向拓展。以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。
总复习备考阶段在强调基本知识（概念、原理、法则、定律、过程、事实）、基本能力（方法、技能、思路、记忆、理解、应用）、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。
4．注重能力的培养
①审题能力。在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，特别是核心概念，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。
②表达能力。用准确的生物学术语表述答案，这一点在2008年的高考中体现得尤为突出。如30题I小题第（2）问：缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量低，原因是主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少，回答“吸收量”时不能答“慢”，答“原因”时不能答“矿质元素吸收中断”、“不能产生能量”等，生物学术语一个字不能错。从今年高考阅卷的要求看，我们回头再看过去的复习，深深体会到在这方面的努力还不够到位，导致学生吃亏较多。不要避开大型的填空题，它往往是区分学生的主要标准。
四、加强实验复习
生物实验是生物学的基础，它在高考中占有相当大的比重，如2008年高考题第1题、30题II小题、31题均为实验题，赋分34分，占生物卷的比例为47.2%，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。
高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。
因此在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。
五、老师精讲，学生精练并做好整理工作
讲：针对性要强、除重点、关键点外,侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。
练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。
理：要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解:
题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上命题吗。
另外，对于学生在平时的考试中出现的错误，只是老师重视没有用，更重要的是学生也要认真对待，学生查漏补缺的重要环节，能够很好地反映出学生学习的问题。
六、关注生物科技发展、生产和生活实际
教育改革的目的是更加适用化，提高学生"学以致用"的能力，这种思想在高考中不断体现。近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。如2008年高考题30题I小题，结合生产实际，紧扣课本基础知识，如植物根吸收矿质离子的部位和方式、矿质元素的利用和合理施肥等，体现理论与实际紧密联系。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，今年高考题第2题，以水池中甲、乙、丙三个种群的种群密度变化趋势的知识为背景，渗透考查了社会普遍关注的生态平衡的热点问题，在未来的高考中这一点会继续体现。
多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。
复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业、禽流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
相信通过同学们扎实、有效的系统复习后，有了扎实的生物学基础知识和一定的生物学素养，定会为下一轮的专题复习和最后的高考奠定了坚实的基础。