从PIRLS测验卷样本看国际阅读能力评估

从PIRLS测验卷样本看国际阅读能力评估

华东师大学课程与教学系董培菲“国际阅读能力发展研究”（Progress in International Reading Literacy Study,简称PIRLS）是由“国际教育成就评估协会”（简称IEA）主办的一项全球性阅读能力测试。该项评估研究始于2001年，每五年进行一次，是目前世界上唯一针对九岁儿童（小学四年级）阅读能力的跨国界、跨文化的比较研究,旨在通过国际间的比较找出造成学生阅读能力差异的经济、社会和教育因素，从而进一步为各国改善自身的母语教育提供必要的参考指标和数据。

从PIRLS测验卷样本来看，该项评估无论是对阅读教学理念、阅读理解能力的认识，还是阅读理解能力分层试题编制技术，都与国阅读教学惯例存在一定的差异。

一、样例描述

下面呈现的是由PIRLS总部2006年提供的一则测验卷样例。

【样例1】善知鸟之夜

在冰岛的希米岛上，每年都能见到一种长着黑白色羽毛和橙色嘴巴的“善知鸟”。由于它们长得矮胖,翅膀又短小，所以动作笨拙。这种候鸟，每年在大海度过冬天后就会飞到这个小岛产卵并抚育幼雏。那是它们唯一上岸的时候，那时，小岛的天空到处是善知鸟的身影。

岛上的小居民十岁的夏娜和她的朋友，每到这个季节就攀上悬崖观察善知鸟。他们看见一对对善知鸟用嘴巴轻拍对方，不久就到悬崖深处照料他们的蛋。孵化后的雏鸟将迎来他们的第一次飞行──夜飞。

整个夏天，成年的善知鸟捕鱼、喂食，精心照料雏鸟，到了八月，盛开的鲜花把鸟儿的洞穴遮得严严的,洞的雏鸟已经长成年轻的善知鸟。夏娜早早地开始准备硬纸盒，为善知鸟的夜飞作准备。

是夜飞的时候了，从今晚开始的两个星期，善知鸟将飞离希米岛，去大海过冬。晚上，夏娜和她的朋友带着纸盒和手电筒，为小鸟夜飞忙碌起来。在漆黑的夜晚，幼小的善知鸟好离开巢穴，进行短暂的飞行──从悬崖上开翅膀飞下去。大多数鸟儿可以降落到大海上，但是有一些小鸟错把村子里的灯光当作海面反射的月光，坠落在村子里。由于它们不会在平地起飞，所以数以百计的善知鸟只能到处乱走，寻找躲藏的地方。因为，村里的猫狗会吃了它们，公路上来去的汽车会误伤、碾压它

们。晚上十点，希米岛上热闹非凡，到处是夏娜和同伴的身影，他们在比赛谁能拯救最多的善知鸟。夏娜拿着手电在村里搜索，在黑暗处她终于发现了一只善知鸟，她追逐着小鸟，抓住它并把它放在随身带的硬纸盒里。一只又一只，夏娜和朋友在这两个星期都很晚睡觉。

第二天早晨，夏娜带着硬纸盒来到海边放生。她打开纸盒盖，把小鸟放在手掌上，让它拍动翅膀。然后，温柔地抓着它，挥动手臂，投向大海。目送着善知鸟安全地降落在浪花四溅的海面，夏娜大声说着：再见！再见！并默默地祝福它们旅途顺利！

一天又一天，希米岛上的孩子们不知疲倦地寻找、放生善知鸟，直到夜飞结束。就这样一年又一年，夏娜们拯救了成千上万的善知鸟。

问题：

1．为什么善知鸟在起飞和降落时动作很不灵敏？

A．因为它们住在雪地里

B．因为它们极少游到岸边

C．因为它们经常停留在悬崖高处

D．因为它们的身躯矮胖、翅膀短小

（答案：D）

2．善知鸟在哪儿度过寒冬？

A．在悬崖

B．在沙滩上

C．在大海上

D．在雪地上

（答案：C）

3．为什么善知鸟会来到岛上？

A．等待救援

B．寻找食物

C．产卵

D．学习飞翔

（答案：C）

4．夏娜怎么知道幼小的善知鸟将要学飞？

A．善知鸟的父母把捕来的鱼带给它

B．巢穴上的花朵正盛开着

C．雏鸟躲藏起来

D．夏天刚刚开始

（答案：B）

5．在善知鸟之夜发生了什么？

A．一对一对的善知鸟以嘴巴相互轻碰

B．幼小的善知鸟第一次学飞

C．善知鸟的蛋孵化成雏鸟

D．幼小的善知鸟从大海走到岸上来

（答案：B）

6．村庄里的居民可以做些什么，以避免善知鸟错误地降落在村庄？

A．关灯

B．准备一些纸箱

C．把猫和狗关在屋

D．用手电筒照向天空

（答案：A）

在问题7 和8 中，请解释夏娜如何拯救善知鸟。

7．试解释夏娜如何利用手电筒拯救了幼小的善知鸟。

（答案：利用手电筒的光亮，在村庄黑暗的地方寻找到处乱走、躲藏起来的善知鸟。）

8．试解释夏娜如何利用纸箱拯救幼小的善知鸟。

（答案：找到善知鸟后，她抓住它并放进硬纸盒，带回家。第二天早上，把装满善知鸟的盒子带到沙滩放飞。）

9．根据这篇文章，幼小的善知鸟面对以下哪一种危险？

A．降落时溺死在海中

B．在地洞迷失

C．父母没有供应足够的鱼

D．被汽车和货车辗过

（答案：D）

10．为什么要选在白天孩子们才能将善知鸟带到海边去放飞？请利用文章的资料解释。

（答案：因为在晚上，部分善知鸟会把村庄里的灯光当作水面反射的月光，坠落在村庄里。而在平地它们无法起飞，会遇到危险。）

11．夏娜和她的朋友松手放开善知鸟后，它们有什么动作？

A．在沙滩上行走

B．从悬崖起飞

C．在村庄中躲藏

D．在海面上游泳

（答案：D）

12．试写出夏娜放走幼小的善知鸟后，可能有的两种不同的感受。试着分别解释为什么她会有这两种感受。

（1）

（2）

（参考答案：难过，因为一年里再也见不到善知鸟了；高兴，因为救了迷途的善知鸟。）

13．你会跟夏娜和她的朋友一起拯救幼小的善知鸟吗？试利用文章的资料解释。

（参考答案：会，因为每天晚上有数以百计的善知鸟坠落村庄，如果得不到帮助，鸟儿们会有危险，也无法回到大海。拯救善知鸟的过程也很有趣。）

二、样例分析

PIRLS认为，所谓阅读能力，就是学生能理解及运用语言能力，从各类文章建构意义。他们能通过阅读学习，参与社会活动，享受阅读乐趣。因此，PIRLS界定阅读功能为：信息类阅读旨在搜寻、获取、应用资讯，以应付或解决生活上的问题；文艺类阅读旨在享受阅读乐趣，丰富生活经验。测试卷也相应采用两种体裁的文章：一类是信息类（informative）文章，就是我们常说的说明文、实用文；另一类为文艺类(literacy)，如小说、诗歌。文艺类体裁以故事叙述为主，上文《善知鸟之夜》就是典型的例子。每一类测试时间为80分钟，要求阅读两篇篇幅为800-1000字的文章并完成文后12至13道试题。

PIRLS的题型有两种：选择题和简答题。简答题又依据答案封闭与开放分为两种：开放性的简答题，如12、13题，答案不唯一；封闭性的简答题，如7、8、10题。值得关注的是PIRLS对阅读理解能力的分层研究，以及相关的试题编制技术。

PIRLS将阅读理解分为四个层次：获取信息、直接推断、综合并解释篇章、评价篇章容和表达形式。

1．获取信息。这是要求学生从文中找出相关信息，如事件的主角，发生的时间、地点、背景，文章的主题、观点。如样例中的第1、2、3、7、8题，学生在所读的文章中可以直接找到所需的资料。

2．直接推断。这是要求学生阅读后能推断事情的因果、总结论据的要点、归纳文章主旨、形容人物间的关系，如第4、5、6、9、10、11、12题。

3．综合并解释篇章。这是要求学生全面阅读文章，联系各个部分的相关信息归纳文章主旨；比较、对比文章中的信息；推断作者的意图；把文章中的信息应用于现实生活，并加以解释，如第13题。

4．评价篇章容和表达形式。这是要求学生提取已有的知识，评估文中事情的真实性、故事结局的出乎意料、文章容的完整性、表述的清晰度以及形容词的选用及表达效果。

PIRLS从这四个方面测量学生的阅读理解构成能力，这四个方面也可称为学生阅读理解历程（processes）。在PIRLS阅读能力架构中，这个历程又归为三个层面：获取信息、整体阅读分析、评价。若按国学者和教师比较熟悉的布鲁姆认知领域的能力分层框架加以对照，不难发现就是归并六个等级为三个：识记、理解层面，应用、分析、综合层面，评价层面。

PIRLS在阅读理解试题设计时，非常推崇阅读材料的重组能力和阅读推断能力。这体现了西方功能性阅读分类的思想。这样的设计，也代表了当今阅读理解能力研究和教学的趋势。

PIRLS阅读评估对阅读研究成果的及时借鉴，保证了跨国界、跨文化阅读素养评估的科学性和权威性。对我国阅读教学改革而言，这样的学理借鉴何尝不是一种科学性、全球视野的诉求呢？

摘自《小学语文》2010.3

阅读能力评估(示例)

現代會考中國語文 單元十一 試卷二 說話能力評估 甲部 朗讀 準備時間：3分鐘 朗讀時間：1分鐘 考生須知： （一）本部分考試總分20，佔公開考試總分百分之三。 （二）考生請用3分鐘時間準備。準備時，可在試題右方 空白處摘記要點。 （三）考生只可朗讀材料一次。 （四）朗讀時間約為1分鐘。考試開始後1分15秒，其後 的朗讀內容或不予評核，考官並有權要求考生終止朗讀。 中國語文 卷四 甲部

試朗讀以下一段文字。考生可運用右方空白處摘錄重點。(說話：掌握說話的基本技巧──（1）發音正確、吐字清晰；(2) 適當地運用語氣；（3）正確運用聲調變化表達意思；(4) 掌握語調快慢、停頓，長短適當，有節奏感；(5) 按需要調節音量) 在互聯網及寬頻剛普及時，網絡文化在經常以電郵通訊中的人士當中，已經有了雛形。時至今天，在即時對話程式的催化下，更蔚然成風。 網絡文化其實包括很多方面，在溝通方面，最明顯的現象便是符號文字的形成。符號穿插於文字之中，令大家更快更易明白對方的意思。不過，符號文化的流行，令好些語言學家感到不是味兒，因為對於語言學而言，那是一種倒退，且難登大雅之堂。 今天，符號文字的應用，雖然仍以網絡為主，但毫無疑問，這將會是文化演變的一部分。我們應該做的，是如何去蕪存菁。 ──《網絡文化》難讀字： 雛（chú），粵音初。蔚（wèi），粵音慰。 蕪（wú），粵音無。菁（lù），粵音精。 －試卷完－

現代會考中國語文 單元十一 試卷二 說話能力評估 乙部 口語溝通 準備時間：10分鐘 討論時間：24分鐘 考生須知： （一）本部分考試總分80，佔公開考試總分百分之十五。 （二）本部分考試以6位考生為一組，討論時間為24分鐘 （倘考生人數不足，討論時間按比例調整，但全組不得少於4人）。 （三）在討論開始前，考生有10分鐘時間閱讀試題所附的 材料。 （四）閱讀材料見第2－4頁，共有閱讀材料兩篇。 （五）錄音只播放一次。考生聆聽時，可隨時在第2頁的 「筆記欄」摘記要點。 中國語文 卷四 乙部

五年级语文阅读能力测试卷.docx

五年级语文阅读能力测试卷 万州区天城小学长平完小王天英设计 一、童子影 北宋画家米芾在涟水做官时，偶步街中，忽闻连续的叫卖声："卖画啊，谁要买名画，就快来买......" "卖画"米芾可是个书画迷，每见到前代的名画，他就千方百计想弄到手。他站住了说："拿来瞧一瞧。"当他从卖画人手中接过画卷，抖开一看，不禁楞住了。原来这是唐代名画画家戴嵩的《牛图》呀！他说：" 好啊，先借给我鉴赏几天，若是真品，就买下来。" 卖画人认识米芾是涟水的大官，虽不情愿，但也只好答应了。 米芾回到衙门里，细细鉴赏了一番，越看越喜欢，但是画的价钱实在太高了，他付不起钱，便临摹了一幅。米芾临摹技术高强，他临摹出的画连行家也分不出真假。当卖画的人来要画的时候，米芾就把自己临摹的那张给了人家。他把真品《牛图》挂在床头，坐卧玩赏不倦。 第二天，买画的人竟然找上门来，说："请把真品还给我。"米芾大吃一惊，只好把真品还给了人家，问道："你怎么分辨出来的?" 这是真品牛眼中隐隐约约能够看到牧童的影子卖画人指着摹本说你这幅画临摹得像极了足可以乱真但就是牛眼中没有牧童的影子 1．请给文章的最后一段加上标点符号。 2．请把下面的句子改成转述句。 第二天，买画的人竟然找上门来，说："请把真品还给我。" 3．按照词语的不同意思造句。 情愿：a 心里愿意 b宁可、宁愿 4． "米芾可是个书画迷，每见到前代的名画，他就千方百计想弄到手。"说一说，米芾响了哪些办法把画弄到了手。3% 这一句话在文章中起了什么作用？ 5．写出4个你所熟悉的书画家。 二、哦！冬夜的灯光 我和我的妻子珍妮特抛下我们自己的诊所，离开我们的舒适可爱的家，来到8000公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。 我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，而婴儿正在发高烧。【】汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。 "我这里很容易找到。出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再......" 我被他搞得糊里糊涂，( )他一点儿也不嫌麻烦地（）又把他家的路线又说了一遍，我( )弄不清楚。 "我知道该怎么办了。医生，我会打电话给沿途农家，叫他们开亮点灯。你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。"我觉得这个方法不错。 启程前，我出去观察了一下阿尔伯达上空广阔无边的cāng qióng ( )。在冬季里，我们随时都要dīfáng ( )风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的yu zhào ( ). 每一年，都有人因事情突然发生，来不及防备（）地在车里dòng jiāng ( )。没有经历过荒原风雪的凶猛袭击的人，是不知道它的危险性的。 我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。【】，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。①一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。②我急忙给婴儿检查病情。③平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时候的农家夜里用灯是很节约的。

小学生阅读能力测试题

一、单项选择题（每题1分,共100 B 、科波菲尔 C 、青面兽 1 、下面哪一个不是《猫武士》 C 、艾略特 D 、花和尚 中描写过的族群（D） D 、海明威18 、《水浒传》中第一大奸臣高A 、雷族B 、风族10 、短篇小说《麦琪的礼物》中，俅因为擅长（D）而被朝廷重视。 C 、河族 D 、雨族麦琪剪掉长发想为自己的丈夫买 A 、马球 2 、《狼王梦》是堪称“中国动物什么礼物？C B 、摔跤 小说大王”（B）的作品。 A 、手表 C 、游泳 A 、邓一光 B 、皮带 D 、蹴鞠 B 、沈石溪 C 、表带19 、下面哪一部小说不是莎士比 C 、姜戎 D 、钢笔亚四大悲剧之一。B D 、杨志军11 、《汤姆. 索亚历险记》中小汤 A 、《哈姆雷特》 3 、下面哪一个不是《安徒生童姆的好朋友叫什么？B B 、《罗密欧与朱丽叶》 话》中的故事C A 、丑小鸭A 、杰瑞 B 、哈克贝利 C 、《李尔王》 D 、《麦克白》 B 、拇指姑娘 C 、鲁宾逊20 、《窗边的小豆豆》中小豆豆 C 、灰姑娘 D 、大卫因淘气被原学校退学后，被（D） 所 D 、海的女儿12 、《钢铁是怎样炼成的》是俄接受。 4 、《夏洛的网》的作者是（A）作国作家（D）的作品。 A 、苹果学园 家. 怀特 A 、托尔斯泰 B 、萌学园 A 、美国 B 、契柯夫 C 、爱丽丝学园 B 、英国 C 、陀思妥耶夫斯基 D 、巴学园 C 、丹麦 D 、奥斯特洛夫斯基21 、《绿山墙的安妮》中的小安 D 、法国13 、《钢铁是怎样炼成的》中保妮头发是什么颜色的？C 5 、《夏洛的网》中小蜘蛛夏洛为尔. 柯察金为什么会被校长开除？ A 、黑色 了救自己的朋友威尔伯织出了被C B 、绿色 人类视为奇迹的网上文字，威尔伯 A 、成绩不好 C 、红色 是什么动物D B 、没钱交学费 D 、灰白色 A 、小老鼠 C 、在面包的发面上撒上烟末22 、《绿山墙的安妮》中的小安 B 、奶牛 D 、跟同学发生矛盾妮最好的朋友是谁？A C 、绵羊14、《西游记》是（C）代小说家 A 、黛安娜 D 、小猪吴承恩创作而成的。 B 、马修 6 、下面哪位不是《红岩》这部 A 、唐 C 、林德 小说中的人物？C B 、宋 D 、艾伦 A 、小萝卜头 C 、明23 、《假如给我三天光明》中海 B 、江姐 D 、清伦. 凯勒学会的第一个字是什么 C 、张嘎15 、《西游记》中唐僧师徒四人字？C D 、双枪老太婆走到哪里遇到了红孩儿？A A 、光 7、《伊索寓言》是源自（B）的 A 、火云洞 B 、风 一系列寓言与童话，相传由伊索创 B 、火焰山 C 、水 作，再由后人集结成书 C 、车迟国 D 、热 A 、古埃及 D 、通天河24 、《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊 B 、古希腊16 、“人生南北多歧路。将相神在岛上很孤独，为此他养了一只叫 C 、古罗马仙，也要凡人做。主百代兴亡朝复波尔的（C）。 D 、古印度暮，江风吹倒前朝树。知功名富贵 A 、猫 8 、《爱丽丝梦游仙境》讲述了小无凭据。费尽心情，总把流光误。 B 、老鼠 姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会古浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何 C 、鹦鹉 说话的（A），由此坠入了神奇的处。”这段话是哪部作品的开头？A D 、麻雀 地下世界。 A 、《儒林外史》25 、《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊 A 、白兔 B 、《武林外史》收留了一个野人，他给野人取名为 B 、猫咪 C 、《水浒传》什么？A C 、柴犬 D 、《三国演义》 A 、星期五 D 、仓鼠17 、《水浒传》中杨志的外号是 B 、周六 9 、《雾都孤儿》是英国作家（A）（C）。 C 、星期一 的作品。 A 、及时雨 D 、礼拜天 A 、狄更斯 B 、黑旋风26 、《堂. 吉诃德》的作者是 （B）

PIRLS阅读检验测试范1

,. PIRLS阅读测试范例（三篇） 善知鸟之夜 在冰岛的希米岛上，每年都能见到一种长着黑白色羽毛和橙色嘴巴的“善知鸟”。由于它们长得矮胖,翅膀又短小，所以动作笨拙。这种候鸟，每年在大海度过冬天后就会飞到这个小岛产卵并抚育幼雏。那是它们唯一上岸的时候，那时，小岛的天空到处是善知鸟的身影。 岛上的小居民十岁的夏娜和她的朋友，每到这个季节就攀上悬崖观察善知鸟。他们看见一对对善知鸟用嘴巴轻拍对方，不久就到悬崖深处照料他们的蛋。孵化后的雏鸟将迎来他们的第一次飞行──夜飞。 整个夏天，成年的善知鸟捕鱼、喂食，精心照料雏鸟，到了八月，盛开的鲜花把鸟儿的洞穴遮得严严的,洞内的雏鸟已经长成年轻的善知鸟。夏娜早早地开始准备硬纸盒，为善知鸟的夜飞作准备。 是夜飞的时候了，从今晚开始的两个星期，善知鸟将飞离希米岛，去大海过冬。晚上，夏娜和她的朋友带着纸盒和手电筒，为小鸟夜飞忙碌起来。在漆黑的夜晚，幼小的善知鸟好离开巢穴，进行短暂的飞行──从悬崖上张开翅膀飞下去。大多数鸟儿可以降落到大海上，但是有一些小鸟错把村子里的灯光当作海面反射的月光，坠落在村子里。由于它们不会在平地起飞，所以数以百计的善知鸟只能到处乱走，寻找躲藏的地方。因为，村里的猫狗会吃了它们，公路上来去的汽车会误伤、碾压它们。晚上十点，希米岛上热闹非凡，到处是夏娜和同伴的身影，他们在比赛谁能拯救最多的善知鸟。夏娜拿着手电在村里搜索，在黑暗处她终于发现了一只善知鸟，她追逐着小鸟，抓住它并把它放在随身带的硬纸盒里。一只又一只，夏娜和朋友在这两个星期都很晚睡觉。 第二天早晨，夏娜带着硬纸盒来到海边放生。她打开纸盒盖，把小鸟放在手掌上，让它拍动翅膀。然后，温柔地抓着它，挥动手臂，投向大海。目送着善知鸟安全地降落在浪花四溅的海面，夏娜大声说着：再见！再见！并默默地祝福它们旅途顺利！ 一天又一天，希米岛上的孩子们不知疲倦地寻找、放生善知鸟，直到夜飞结束。就这样一年又一年，夏娜们拯救了成千上万的善知鸟。 问题： 1．为什么善知鸟在起飞和降落时动作很不灵敏？（） A．因为它们住在雪地里 B．因为它们极少游到岸边 C．因为它们经常停留在悬崖高处 D．因为它们的身躯矮胖、翅膀短小 2．善知鸟在哪儿度过寒冬？（） A．在悬崖内 B．在沙滩上

基于认知的阅读能力评估的设计原理

Education Research Frontier March 2013, Volume 3, Issue 1, PP.11-16 Design Principle of Cognition-based Reading Ability Assessment Hongrong Wang School of Education and Information Technology, South China Normal University, Guangzhou, 510631, China Email: dujiawang@https://www.sodocs.net/doc/c0159224.html, Abstract The theory of ―learning in, for, and as Assessment‖ is promoted in educational measurement and evaluation research field in recent years. According to a survey of the literature, this paper introduces two basic reading abilities, namely the basic one and the applied one, to improve understanding of English readings. The basic one is the ability of vocabularies recognizing, retrieving, reasoning, generalizing, and abstracting of the whole materials. Synchronously a verbal efficiency theory is introduced to show the result of the resources the basic reading consumes when talking about readers’ final understanding. It is concluded that the applied reading ability should contain the integration and synthesizing of multi-channel resources, critical thinking, and high-level analyzing. Finally, a new reading experience with the help of today’s information technology is also provided. Keywords: Reading Ability; Cognitive-based Assessment; Reading Ability Assessment 基于认知的阅读能力评估的设计原理 王洪荣 华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631 摘要：教育测量与评价理论提倡针对学习的评估、促进学习的评估和作为学习的评估。为加深人们对英语阅读理解测 评的认识，研究从阅读教学过程与教学评估相结合的角度出发，通过基本阅读技能与应用型阅读技能两个分类，总结阅 读理解评估的研究成果，认为基本阅读技能由词汇掌握水平、特定词汇检索、推理与概括、材料结构的抽象构成。其中 研究运用“言语效率理论”解释了基本阅读技能所占资源对最终阅读效果产生的影响。接着提出应用型阅读技能由多份 材料的整合与综合、材料批判性思考能力、深层次问题分析能力构成。最后扼要介绍新技术给阅读能力评估带来的启示。 关键词：阅读理解能力；基于认知的评估；阅读能力评估；评估项目的设计 引言 本文研究目的，主要是希望加深人们对英语阅读理解能力测评的认识。阅读理解能力的培养是基础教育领域新课程标准的核心目标之一。在阅读理解技能测验的发展过程中，国内外学者做出大量研究工作。学者从文本结构与答题形式出发运用巴赫曼语言能力考核框架，发现阅读理解测试的好坏，与参与者的语言水平、文本类型和答题形式存在关联[1]；计算机推理模型可让计算机自动抽取阅读题答案[2]；从二语习得的角度看，学者建议教师利用互动、篇章强化输入和以词汇为中心的教学活动促进对学生的阅读理解和词汇习得[3]。综上，文本类型、答题形式、知识表征与逻辑推理、词汇等内容构成影响阅读理解能力考核的影响因素。 另一方面认知心理学与测验技术的融合发展中，出现了“基于认知的，针对、促进和作为学习的评估”(CBAL, Cognitively Based Assessment of, for, and as Learning)一说，提倡将评估活动融入到教与学过程的各个环节。研究运用CBAL的基本原理，阐述CBAL阅读理解模型所需的研究基础和七个重要的测验编制原则，最后做出简要总结。

四年级下语文同步阅读及答案-第六单元阅读能力测试卷-人教新课标

【精品】四年级下语文同步阅读及答案|人教新课标 第六单元阅读能力测试卷 一、阅读《乡下人家》课文片段，完成练习。 青、红的瓜，的藤和叶，构成了一道的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是两根大旗杆，可爱多了。 几场过后，到那里走走，常常会看见许多，成群地从土里。 从他们的走过，肯定会瞧见一只母鸡，着一群小鸡，在竹林中；或是瞧见尾巴的雄鸡，在场地上地走来走去。 1.按课文把空补充完整； 2.说出这三个文段中所运用了的修辞手法：、。 3.学习了本组课文，你对田园风光有什么感受？ 二、阅读《牧场之国》课文片段，完成练习。 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1.给下列黑体字注音。 毛毡（）模（）样牛犊（） 2.按要求写词语。 （1）表示颜色的： （2）表示“看”的： 3.画出文中的一个比喻句，并写出把什么比作什么。 4.读了这段话，你对“真正的荷兰”有了哪些了解？

我爱我家的小院 我家的院子不算大，可是我很喜欢它。 小院子一年四季的景色，给了我美的熏陶。春天，院子里的柳树最先吐出绿芽儿，柔柔的柳枝低垂着，春风拂来，轻轻飘动。夏天，最好的是院子中间的葫芦架。葫芦晚上开花，挺白挺白的，像星星，在一大片绿叶上缀着，远看，好象掉下来一块天。秋天，先是金黄的玉米进了家，接着是雪白的棉花，鲜红的辣椒……把小院打扮得好看极了。冬天，我盼望下雪，好堆雪人。还可以像鲁迅先生写的那样，扫出一块地来逮鸟。可是我们从来不把鸟弄死，真的。妈妈说过：“它也一是个小生命呢，它妈妈也到处找它哩。”看看、玩玩之后，我们就把鸟放了。 早晨起来，我在牵牛花架下晨读，晶莹透亮的露珠静静地听着我的琅琅书声。晌午，在葫芦架下，我打开收音机，听一会儿相声，学一会儿英语。晚上，围着当教师的爸爸，听他讲文天祥、李大钊，讲黄河、长城，讲“航天飞机”、“外星人”，讲我国的二十年改革开放……下雨天，妈妈教我折纸船儿，我喜欢在院子里挖一条小河，让纸船漂出小院儿，漂向我神往的地方。星期天，我喜欢从浓荫深处的水井里提来一桶桶清水，让妈妈教我洗衣服；或者学习养花种草，还要和它们说上一会儿悄悄话儿。真的，小院是我学习知识的乐园，使我从小树立崇高的理想。 妈妈说小院就像个大摇篮一天天把你摇大了她说得多好啊我爱我家的小院 1.给最后一个自然段加标点。 2.用“”分别划出第二、三自然段的中心句。 3.把短文分成三段，在每段末尾处划上“‖”。 4.填空。 (1)第二自然段中写小院秋天景美，是通过写( )景象来反映的，着重抓住景物的( )特点在写。 (2)第三自然段写小院是我学习的乐园，是通过写( )来反映的。 (3)文中划“”的部分中的“摇大了”有两层意思：一是；二是。 5．这篇短文中提到了文天祥、李大钊、黄河、长城……你都知道吗？选一两个说说吧。

五年级阅读能力专项测试题

六年级阅读能力专项测试题 班级姓名 阅读短文，完成练习 __________ ______ 有这样一个颇令人玩味的故事—— 两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的工资。不久，叫阿诺德的小伙子薪水大增，而那个叫布鲁诺的却仍在原地踏步。布鲁诺很不满意老板的不公正dai yu( )。终于，有一天布鲁诺发pi qi( )了。老板一边听着他的牢骚，一边盘算着怎样向他jie shi( )。 忽然老板想出一个办法布鲁诺先生你到集市上去一下看看今天有什么卖的 布鲁诺从集市回来后汇报说只有一个农民拉着一车土豆在卖 有多少老板问 布鲁诺赶快又去了，然后回来告诉老板是40袋。 “价格是多少？”老板又问。布鲁诺第三次到集市问价格。 好吧老板说现在你坐在这儿看看别人是怎么样的老板让人叫来了阿诺德，也叫他去看集市上有什么卖的。阿诺德很快就从集市上回来了，汇报说，到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是多少多少，土豆质量不错，他带了一个回来让老板看。他还说，1小时后，这个农民还会拉几箱西红柿来卖，据他看价格非常公道。昨天，他们铺子里的西红柿卖得很快，库存已经不多。他想，这样的西红柿，老板肯定会进一些的，所以他也带回一个样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面，等着回话呢。 此时，老板转过头来对布鲁诺说：“现在你肯定知道阿诺德的薪水比你高的原因了吧？” 故事很简单，但却yun han( )着非常丰富的哲理。

1．请给短文加个标题，写在文章前面的横线上。（5分） 2．在短文中的拼音后写上正确的汉字。（10分） 3．在文中找出下列词语的反义词。（10分） 突飞猛进——( ) 贫乏——( ) 4.给文章中缺少标点的地方加上合适的标点符号。（10分） 5．根据短文内容填空。（20分） 布鲁诺一共去了三次集市。第一次了解了，第二次知道了，第三次他得到了。而阿诺德只去了次集市，除了布鲁诺告诉老板的这些情况，他还做了许多事，有： 6．你觉得阿德诺的薪水为什么比布鲁诺高？（10分） 7．为什么说这个故事很简单，但含义却非常丰富？（10分） 8．读了这篇短文，你想到些什么呢？请用一段通顺连贯的话写下你的真实想法，要求不少于100字。（25分）

自主学习能力的评估方法

自主学习能力的评估方法 1. 自陈式问卷 自陈式问卷是用统一、严格设计的问卷来测量个体有关心理特征或行为态度的一种方法。由于这种问卷比较容易设计、施测和记分，目前在自主学习的能力测量中最为常用。其一般形式如下： 表自主学习能力自我评价表 能力等级 （ 0= 从不， 1= 很少， 2= 经常， 3= 极为经常） 0_______1________2_______3_______ ?我相信自己能更好地控制自己的学 习。 0_______1________2_______3_______ ?在他人的帮助下，能够现实地确定 自己的学习需要。 0_______1________2_______3_______ ?能够看到期望老师逼着自己学习和 自己在没有逼迫的条件下主动学习 的区别。 0_______1________2_______3_______ ?能够利用同伴作为学习的帮助者、 鼓励者，而不是学习的替代者。 0_______1________2_______3_______ ?能够把自己的学习需要转换成学习 目标和行为，能够识别这些行为并 付诸实施。 0_______1________2_______3_______ ?能够识别有效的学习策略，并有充 分的能力运用这些策略。 0_______1________2_______3_______ ?能够识别出有助于完成学习目标的 信息资源。 ?能够收集证据证明朝自己和学校规0_______1________2_______3_______

定的目标的进步。 0_______1________2_______3_______ ?在没有外界诱导、学校规则和成人 的压力下，能够推动自己去学习自 己想学的内容。 0_______1________2_______3_______ ?能够反思和改善自己的学习行为和 技能。 ?能够灵活地改变自己的阅读速度。0_______1________2_______3_______ 0_______1________2_______3_______ ?听课时能够抓住重点有条理地记笔 记，而不是从头到尾的全部记录。 用自陈式问卷测量学生的自主学习能力倾向有几个方面的优点： 1. 它比较客观、统一，效率比较高，可以用团体方式进行； 2. 结果统计高度量化、规范化； 3. 费用低，不必花很多力气去训练使用人员； 4. 在有的课题研究中，由于问卷不记名，使得被试更加开放、真实地反映自己的各种观点和态度。 2. 结构化访谈 访谈法是研究者通过与研究对象的交谈来收集数据资料，进而对有关心理特征与行为特点进行研究的方法。根据事先对问题及其回答方式的限定程度，访谈法可分为结构化的访谈和没有结构的方法，前者是指较为规范严格地、事先确定了问题项目和反应的可能性的访谈形式，后者是指一种非正式的、自由提问和作出回答的访谈形式。 在自主学习评估中，采用的主要是结构化的访谈形式。一般要求研究者首先确定好要考查的自主学习的维度或情境，然后再设计相关的问题，最后对访谈的内容进行分析。例如，齐莫曼把数学学习作为考察学生自主学习能力的重要方面，他们设计的相关问题是： 老师都希望学生的数学家庭作业做得精确无误，这些作业中的大部分必须在没有老师帮助的情况下完成。当你在家里不理解数学问题时，你有一些特定的应对办法吗？当你遇到非常难得数学问题时，你将怎么办？ 对于通过访谈得到的学生的描述或回答，一般采取两种分析方法。一种是“自下而上”的分析，亦即不经过预设而是根据所收集到的关于学生自主学习方面的原始资料进行分析，进而进行归类、评价的方法。第二种是“自上而下”的分析，又称理论引导的分析，它事先对学生可能作出的自主学习的描述进行分类，然后

阅读能力测评

小学生语文阅读能力测评 第一章对阅读与阅读教学的认识 我们讨论学生阅读能力的测试先要从什么是阅读和阅读行为谈起。因为阅读测试要发挥正确的导向作用——有利于学生终生阅读。下边先看有关阅什么是读和阅读行为的几个材料: 什么是阅读 吸收论：“阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”（叶圣陶） 筛选与思考论：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”（章熊） 领会—获取—认识论：“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。”（朱绍禹） 构建意义论：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”（美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会） 上述不同的说法反映了对阅读的不同认识。显然按现代解读理论和现代教育理论的解释，在读者、文本、作者，三者的关系中读者应该处在中心位置。我们认为就语文教学而言，阅读的任务是：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学 习活动的认知。通过阅读行为的描述可以帮助大家对阅读有进一步的认识。 阅读行为的描述 阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息。按照这种最初看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续，他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解规程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”，决定自己的态度或行为是否受到影响。根据阅读的目的（兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境（阅读的环境、时间、阅读者的状态等），好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。 小学生的阅读教学目标

最新从PIRLS探究小学语文阅读素养测评

1 从PIRLS探究小学语文阅读素养测评 2 【摘要】为减少评价的主观性、经验性和随意性，提高考试的信度和效度，从而深化基础3 教育课程改革，切实提高学生的语文能力和素养。我们借鉴国际学生评价项目PIRLS阅读素养测评4 方式，对当前小学语文阅读素养的测评进行改革。我们依据尝试性、选择性和交融性这三个引入的5 原则，通过多年来实践，探索出新课程背景下小学语文阅读素养测评具体且有成效的四方面路径：6 评价目标，走向多维；评价内容，凸显能力；评价标准，重在分层；评价方式，关照现实。借鉴PIRLS 7 测量，能使阅读素养测评真正成为评价语文学习的科学工具，成为学生语文学习的积极动力，为学8 生语文素养的全面提升作出更有效的贡献。 9 【关键词】 PIRLS 小学语文阅读素养测评 10 当下，我国基础课程教育改革正处于非常关键的时期，教育评价是影响课程改革的重要因素。 11 然而，我国的中小学语文考试，长期以来因为没有建构起明晰的评价指标体系，使评价表现出主观12 性、经验性和随意性，从而影响了评价的科学性和客观性，因而也降低了评价结果的信度与效度，13 当然也直接影响着语文教学质量和学生语文能力发展和语文素养的提升。这就迫切要求我们学习评14 价新理念，研究命题新技术，使评价更科学、有效。国际学生评价项目PIRLS（Programme for 15 International Student Assessment）阅读素养测评就是一项值得我们借鉴的新技术。 16 PIRLS阅读素养测评重点测试学生在为了个人应用而阅读、为了公共应用而阅读、为了工作17 而阅读、为了教育而阅读这四种情境下获取信息、解释文本、反思与评价的能力。 18 再看《语文课程标准》（以下简称《课标》），它要求“阅读评价要综合考察学生阅读过程19 中的感受、体验、理解和价值取向”，这恰好与PIRLS阅读测评注重获取信息、解释文本、反思与20 评价这三方面能力吻合。《课标》也首次对“略读”和“浏览”能力提出评价目标，即“评价略读，21 重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。” 22 这也正是PIRLS阅读素养测试中的重要精神，即关注有利于成为终身学习者的知识和技能以及与未23 来生活有关的基本知识和技能的考查。并且，PIRLS阅读素养测评有着非常系统、明确的评价框架设24 计和具体的操作规划，使阅读测评有目标可依，也为准确地评价学生以及把握教学的深浅提供了依25 据。

从PIRLS探究小学语文阅读素养测评

从PIRLS探究小学语文阅读素养测评 【摘要】为减少评价的主观性、经验性和随意性，提高考试的信度和效度，从而深化基础教育课程改革，切实提高学生的语文能力和素养。我们借鉴国际学生评价项目PIRLS阅读素养测评方式，对当前小学语文阅读素养的测评进行改革。我们依据尝试性、选择性和交融性这三个引入的原则，通过多年来实践，探索出新课程背景下小学语文阅读素养测评具体且有成效的四方面路径：评价目标，走向多维；评价内容，凸显能力；评价标准，重在分层；评价方式，关照现实。借鉴PIRLS测量，能使阅读素养测评真正成为评价语文学习的科学工具，成为学生语文学习的积极动力，为学生语文素养的全面提升作出更有效的贡献。 【关键词】PIRLS 小学语文阅读素养测评 当下，我国基础课程教育改革正处于非常关键的时期，教育评价是影响课程改革的重要因素。然而，我国的中小学语文考试，长期以来因为没有建构起明晰的评价指标体系，使评价表现出主观性、经验性和随意性，从而影响了评价的科学性和客观性，因而也降低了评价结果的信度与效度，当然也直接影响着语文教学质量和学生语文能力发展和语文素养的提升。这就迫切要求我们学习评价新理念，研究命题新技术，使评价更科学、有效。国际学生评价项目PIRLS（Programme for International Student Assessment）阅读素养测评就是一项值得我们借鉴的新技术。 PIRLS阅读素养测评重点测试学生在为了个人应用而阅读、为了公共应用而阅读、为了工作而阅读、为了教育而阅读这四种情境下获取信息、解释文本、反思与评价的能力。 再看《语文课程标准》（以下简称《课标》），它要求“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”，这恰好与PIRLS阅读测评注重获取信息、解释文本、反思与评价这三方面能力吻合。《课标》也首次对“略读”和“浏览”能力提出评价目标，即“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”这也正是PIRLS阅读素养测试中的重要精神，即关注有利于成为终身学习者的知识和技能以及与未来生活有关的基本知识和技能的考查。并且，PIRLS阅读素养测评有着非常系统、明确的评价框架设计和具体的操作规划，使阅读测评有目标可依，也为准确地评价学生以及把握教学的深浅提供了依据。 正因为PIRLS测量与新课程评价理念的一致性和它独有的具体可操作性，就能为我们实施新课程小学语文阅读素养的评价提供实践的框架。然而，PIRLS测量重点是考察学生在学校课程以外阅读能力的运用情况，有很强的实用价值。而我们的测评要兼顾到小学阶段基础性的特点，如基本知识的积累等。所以，在引入并运用PIRLS 测评方法时，我们遵循了以下原则：一是尝试性，每次测评通过尝试少量新题型，如客观题中的多项选择、主观题中的开放性问答等，渗透评价新观念；二是选择性，每次测评选择性地引入一些新的评价内容，如搜索信息、抒写感受、作出评论等；三是交融性，把传统考察阅读能力的有效方法与PIRLS测量技术相结合。遵循以上原则命题、测评后，我们收集学生试卷和老师们的分析报告，做出整体诊断，进行教学质量分析，并在下一轮评价命题中对考察内容和题目类型及层次作出调整。 一评价目标，走向多维 《课标》要求“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”同时，还明确要求“考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”而PIRLS不仅评价学生的知识技能，也要求学生报告他们的学习状态、动机积极态度、兴趣和情感。因此，我们以知识与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标为导向，除了考察学生的语文实践能力，还关注学生对语文学习的兴趣、态度和情感，关注他们学习语文的习惯、方法和过程。 我们采用PIRLS测评中连续文本或间断文本的阅读材料呈现方式，如考查课内阅读，课文《仓颉造字》节选内容后面，链接一张关于中国汉字演变的表格和一篇有关结绳记事的资料；考查课外阅读，如《我和我的海獭朋友》（《蓝色的海豚岛》节选，题目另加）后面附上“背景链接”，呈现书籍大意和作者信息。对阅读材料做如此选择，重在使考试过程成为一次启迪心灵和丰富人生体验的精神之旅，引导学生把阅读视野拓展到课外，实现由一篇文章到一组文章再到整本 书籍的阅读，激发强烈的阅读愿望和积极的情感。 我们采用PIRLS测量中“短文+选择题”的方式，精心设计答案选项，以考察学生在短时间内准确捕捉有效信息的方法和能力、认真细致的阅读习惯。如课内阅读考查： 【六年级案例】阅读《最后一头战象》节选及资料链接，完成多选。 （资料链接）我听说过关于象冢的传说。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期。在死神降临前的半个月左右，大象便离开象群，告别同伴，独自走到遥远而神秘的象冢里去。每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。 ★根据“资料链接”可以知道大象很有灵性，因为（正确选项为A.C.E.） A．象一般情况下都能准确地预感到自己的死期。 B．象冢通常是那些雨裂沟、溶洞，或是地震留下的凹坑。 C．即使从没见过象冢，在生命的最后时刻象也能准确找到自己种群的象冢。 D．象生前都会浪迹天涯海角四方漂泊。 E．每个种群里所有的象，最后的归宿必定在同一个象冢。

阅读的四种能力及培养

阅读的四种能力及培养 阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。因此，中学生要想达到这样的阅读目标，应具有以下四个方面的阅读能力。 1.认读能力是对书面语言的感知能力 具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，初中学生视视读广度是以词和短语为单位，高中学生则能以句子为单位。准确认读表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。准确认读还表现在，认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。它以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。 一般地讲，不发声的默读由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。更重要的是读者的知识水平越高，就越能快速有效的辨识字词篇章所表达的概念、意旨，认读速度也就越快。汉语表达的特征具有很强的“板块”性状，在中心意义——“神”的统摄下，流水一样发展，这就要求在快速阅读过程中加大视觉范围和认读广度，尽可能多地抓住词句间的内在联系，从而准确把握板块单元的意旨。 2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。 阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解，这才算读懂了一篇课文。这是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。要能够理解词句的含义，尤其要善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅入深、由分散而关联的思考途经；要分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，分析材料使用的详略、先后，分析表达方式和表现方法，从整体感知入手到局部咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，实现螺旋式上升的理解分析效果。但初高中学生的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点；并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。另外，初中学生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中学生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中学生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中学生主要在内容方面提出问题，高中学生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。 3.评价欣赏能力 是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。这是建立在对文本从形式到内容的全面、准确、深入理解分析基础之上的，它要求读者对作品所表达的知、情、义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极，表达方式、方法的恰当或不足、高明或笨拙、有益或有害等方面作出判断，从而真正认

2019年三年级语文阅读能力测试题

2019年三年级语文阅读能力测试题 同学们，很高兴你们参加这次阅读比赛！希望你们能认真仔细地读完每篇文章，认真思考每道题目，祝你们成功！ （一）专心致志 古时候，有一个人名秋，他是全国闻名的围棋大师。他收了两个学生，都是聪明的年轻人。 一个学生学下棋的时候，非常专心。老师讲的每一句话，他都用心听；老师讲的每一着棋，他都用心琢zu ó磨mo 。他很快就学会了下棋。另一个学生( )也坐在那里听讲，却一心想着拿起弓箭去射将要飞过的大雁和天鹅。结果( )他跟人家一起学，还是远远不如人家。 这难道是( )他不如前一个人聪明吗?当然不是。 学习必须专心致志，就是说要集中精神，一心一意地学，才能学好。( )不专心，那是什么也学不会的。 1、从后面的词语中选择正确的填入文中括号中。（ 如果 、因为、 虽然、 尽管 ）（8分） 2、联系上下文，理解下列词语 （6分） 全国闻名：_________________________ 专心致志：_________________________ 3、为什么一个年轻人学会了下棋，另一个人却远远不如人家？写写你的看法：（5分） （二） 星期天下午，我在邻居的花圃p ǔ里，观（查、察）了一盆樱y īng 桃t áo 椒ji āo 。这盆樱桃

椒长得十分茂盛！远远望去，绿叶（从、丛）中，似乎闪烁着（棵棵、颗颗）红宝石，真是惹r ě人喜爱。 走（进、近）细看，樱桃椒又是一番姿态。看，樱桃椒的茎笔直粗（状、壮），枝叶向四方开着，犹如一把绿色的小伞，有的枝条已偷偷地伸出花盆，平卧在盆沿上，有的枝条刚劲挺（拨、拔），直向蓝天伸延。樱桃椒的叶子窄而长，绿油油的在阳光下发光。在绿叶中，盛开着一朵朵洁白的小花，仿佛是蓝天的星星，洁白的花瓣跟梅花有点相似。听王伯伯说：“深秋时节，这红色的果实，形如樱桃，所以人们叫它樱桃椒。” 看着，看着，我不由自主地说：“樱桃椒，你真美呀！” 1、给这篇短文加个题目。（3分） 2、划去括号中不正确的字 。（6分） 3、作者按一定的顺序写樱桃椒。首先从______看，接着______细看，从樱桃椒 的______、______、______、______、______等方面进行观察，找出部分的特点。（7分） 4、写出“似乎”的近义词：______、______ 、______。（6分） 请选其中的一个词写一句话：（5分） 。 （三）乌鸦兄弟 乌鸦兄弟同住在一个窝里。 有一天，窝破了个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。 后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窝这样破了 ，它还能住吗？”小乌鸦想：“ ”结果又是谁也没有去修。 一直到了寒冷的冬天 西北风呼呼地刮着 大雪纷纷地飘扬 乌鸦兄弟都蜷缩在破窝里 哆嗦地叫着 冷啊 冷啊 大乌鸦想：“