短文两篇 (2)

重庆市綦江县三角中学八年级（下）语文导学案

课题：《短文两篇》课型：自读课执笔：李敏

审核：八年级语文组审定：

姓名班级家长签字

学习目标：

１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；

２、结合历史背景，理解作者的思想感情；

３、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；

４、积累有关日月的诗词。

指导思想：

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：2课时

课前预习（预习等级：组长签字）

1、《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《》，写于1940年至1941年。作者（），原名（），著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《》、《》、《》；爱情三部曲，分别为《》、《》、《》。

2、为加横线的字注音。

旸（）谷姮（）娥浸（）在油中瞬（）间

3、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。

4、续写句子。

绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，______________，________________。

5、默读全文

要求：根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

课堂研讨合作探究

一、导入

二、检查预习情况

三、课堂链接

(1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？（2）、文中提到了“飞蛾”和“夸父”，它们的共同点是：

(3)、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？。

（5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

（6）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？

课外拓展

一、下列句子没有语病的一项是（）

A、有没有良好的思想素质，是做好工作的前提。

B、他只不过是用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话。

C、济南冬天的天空是晴空无云的季节。

D、我们落实并组织学习了上级的指示。

二、阅读短文回答问题

星

巴金

在一本比利时的短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:”星星,美丽的星星,你们滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们……是,我了解你们…..我是一个人…..一个能感觉的人…..一个痛苦的人…..星星,美丽的星星…..”

我明白这个比利时某车站小雇员的的心情,好些人都这样地对蓝天的星群讲

话.他们都是人世间的不幸者,星星永远给他们以无上的安慰.

在上海一个小小舞台上,我看见了屠格涅夫笔下的的国音乐家老伦蒙.他或者坐在刚强前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈现给每一个人;或者立在蓝天底下,摇动他那白发飘飘的头,用的调子说着:”你这美丽的星星,你这纯洁的星星.”望着蓝空里的眼瞳似的闪烁着的星星,他的眼睛湿润了

我了解这个烙印月家的眼泪.这应该是灌溉灵魂的春雨罢.

在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天.我抬起头乐意望见嵌在天幕上的几颗明星,.我常常出神地凝视着那些美丽的星星.它们像一个人的眼睛,带着深深的关心望者我,从不厌倦.这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福.

在我的天空里星星是不会坠落的.想到这我的眼睛也了.

1本文的作者巴金,原名 ,是我国现代著名的小说家.散文家,小说《》《》《》以及散文集《》等都是他的代表作.

2.依次填入文中横线上最恰当的词语是（）

A、哀诉赞叹润湿

B、哀诉凄切闪亮

C、欣喜凄切润湿

D、欣喜赞叹闪亮

3、领会语句在语境中的意义和作用，回答句后括号里的问题。

（1）星星永远个他们以无上的安稳。（“他们”是指谁？“安慰”指的是什么？）

（2）这应该是灌溉灵魂的春雨罢。（“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么

意思？）

4、小雇员说“我了解你们”，作者说“我明白这个比利时某车站小雇员的心情

又说“我了解这个老音乐家的眼泪”。维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？

在感情上的纽带是什么？

境遇上：

感情上：5、本问所写三见事，无时间、地点上的联系，也无因果上的关系，但放在一篇文章中却丝毫不凌乱，为什么？

6、本文以“星”为题有什么深刻含义？

学习等级教师评价

3、大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。明月松间照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此时。床前明月光，疑是地上霜。等等。

4、果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。

而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

2重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

1、《龙虎狗》巴金李尧棠家春秋雾雷电

2、yang2 heng2 jin4 shun4

3、B

1把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，4把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想

4、在作者看来，姮娥是为了改变月光的冰冷，使已死的星球复苏而奔月的。引用“姮娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命战争，为正义事业不惜牺牲的坚定信念。

5 把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

语段过关

1、为着追求光与热而不惜牲自己。

2、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。

3、表达了作者要投身于正义事业的决心，为此甚至不惜献出生命。

4、追求光明与自由，献身理想的路途是坎坷的，可能成功，可能中途失败，甚至因此而献出生命。但作者认为这是“轰轰隆隆”的死，是为正义而死，死得其所，这比“寒冷的、寂寞的”苟且偷生有意义。夸父追赶日影就是这样，虽然渴死在途中，但他的精神让人景仰。

短文两篇 (2)

短文两篇《蝉》教学设计 短文两篇《蝉》教学设计 学习目标： 1、积累词语，理解课文内容。 2、学习对比，欲扬先抑的写法。 3、感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。 学习准备：提前出示学习目标，幻灯出示本课生字词及合作探究题目 教学过程：一、情景引入：由蝉的生命历程引入。板书：蝉 二、自主学习： 1、出示学习目标，学生理解学习。 2、学习作者小思，原名卢玮銮。著作有《承教小记》。 3、听读课文，出示字词，给括号里的字注音。收（敛）（聒）聒宽（恕）（颤）动学生注音，齐读，识记 三、合作探究：学生读课文，思考问题1、课文写了蝉生活的那些方面？“我”的感情有什么变化? 2、“哦！那是蝉的生命意义！”中，“那”指的是什么？找出文中的一句话。学生自己思考3分钟后，小组合作交流（要求在纸上做记录）。师生共评允许学生有不同的看法。欲扬先抑的作用：写出感情变化，突出主题。文中其他方面的对比：蝉在地下时间长，享受生活时间短。作者对蝉前后的态度对比。不管是90年，90天，都要好好地活过。点明哲理散文，板书。让学生谈谈对这句话的理解。师总结：生命是短暂的，脆弱的，我们只有好好地活，才能让生命更有意义。 四、理解重点句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”先理解内容，在理解语言特色：这句话除了有听觉感受之外，还增加了独特的视觉感受，富有新意，言简意丰。 五、拓展延伸：1、在现实生活中，那些人具有这样“好好地活”的特点：让学生畅所欲言。举例：史铁生、最美老师张丽莉等。作为中学生的我们，应该怎样做，才算是“好好地活”？引导学生回答，认真学习，孝敬父母等。2、仿写句子。大自然中，许多事物让我们感动，一支从泥土里长出的夏荷，竟开出雪白的花；一条柔软无骨的蚯蚓，能在坚实的土地里入水中似的自由遨游，蜘蛛结网的坚持不懈，蜜蜂采蜜的不辞辛苦，都留给我们深深地感动。选取大自然中的一个事物，用一句简短的话写出对他们的评价或感想。示例：蜡烛：生命在于奉献枫叶：绽放生命的绚丽溪流：生命在于运动五、作业预习《贝壳》，比较两课在内容和写作上的异同。 六、板书设计：蝉小思烦抑惊对比叹扬恕

短文两篇(2)

《短文两篇》教学设计 教学目标： 1.了解富兰克林和罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。 2.鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽水的语言。 3.感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。 教学重点难点： 重点：鉴赏真挚的情感和耐人寻味的哲理。 难点：文中“追求爱情”“追求知识”“对人类苦难的同情”这三种感情的内在联系。 教学时数：2课时 第一课时 教与学互动设计： （一）创设情景、激情导入 你了解《独立宣言”的起草者本杰明.富兰克林吗？你知道1950年诺贝尔文学奖获得者罗素吗？这些名人给人类留下的财富，不仅仅是伟大的作品，更有他们在漫长的人生道路上表现出的积极的人生观、价值观和伟大的人格魅力。现在就让我们一起走进富兰克林和罗素的精神世界，共同感受伟人的超凡风彩。 （二）研读课文： 一、《美腿与丑腿》 1.整体感知： （1）了解富兰克林 本杰明·富兰克林大概算得上美国历史上最有影响力的伟人，他博学多才，他是爱国者、科学家、作家、外交家、发明家、画家、哲学家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引导美回走上独立之路。在富兰克林年轻时，发明了一种方法，他首先列出获得成功必不可少的十三个条件：节制、沉默、秩序、果断、节俭、勤奋、诚恳、公正、中庸、清洁、平静、纯洁、谦逊；决心获得这十三种美德，并养成习惯；为此，他设计了一个成功记录表，每一个美德占去一页，画好格子，在反省时若发现 当天未达到的地方，就用笔作个记号。当富兰克林七十九岁时，在那本不朽的自传中，花了整整十五页纸，特别记叙了他的这一伟大发明，因为他认为他的一切成功与幸福受益于此。富兰克林在自传中写道：“我希望我的子孙后代效仿这种方式，有所收益”。 （2）学生浏览课文圈点勾画。（作者的观点和关键句） （3）讨论本文主要观点是什么？学生分组讨论，推荐代表发言。 【明确】乐观积极的人受人喜爱、尊敬从而获得幸福，悲观消极的人令人生厌、憎恶，因而一生不幸，希望人们摒弃消极悲观，拥有积极乐观。作者的主张：希望人们乐观积极，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。 文章以“美腿与丑腿”为题，联系全文，试分析它们各象征着什么？ 【明确】“美腿”象征优点、长处、积极的一面；“丑腿”指缺点、短处、消极的一面。 2.研读探究 （1）作者开头就说：世界上有两种人。通读全文概括这两种人分别指什么样的人。 【明确】分别指乐观积极的人和消极悲观的人。

短文两篇2

27 短文两篇 学习目标： （一）知识、技能目标：掌握文言字词的理解和句子的翻译； （二）过程与方法：体现学生的自主、合作、探究性学习； 指导学生掌握文言文的学习方法及自学方法。 （三）情感、态度、价值观：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情 重点：文言字词的理解。 难点：本文出现的一词多义情况。 文言文学习方法的介绍：由字到句，由句到篇，由篇到意。 注意：应掌握的文言文的四种重点字、词：1、常用字（意思基本不变）；2、通假字； 3、古今异义字词； 4、一字多义字 词 教学过程： 1．了解作家作品（由学生收集汇报、整理） 《答谢中书书》： 《记承天寺夜游》： 2．掌握下列字的拼音 夕阳欲颓．（）沉鳞．竞跃（）未复有能与．其奇者（） 未寝．（）相与．步于中庭（）水中藻．、荇．交横（）（） （一）答谢中书书 山川之．①美，古来共．①谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱．①鸣；夕日欲．①颓，沉鳞竞跃。实是欲．②界之仙都。自康乐以来，未复有能与．①其．①奇．①者。 3．解释画有标记的字词 A、常用字 俱：自：未： B、重点实词 五色：交辉：四时：

歇：颓：沉鳞： 欲界：与： C、多义字 之．：①：②： 与．：①： 欲．：①：②： 其．：①： 乱．：①： 共．：①： 奇．：①： 4．翻译下列句子。 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（此句用了什么修辞手法?） （3）高峰入云，清流见底。（此句用了什么修辞手法？） （二）记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与．①为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与．②步于．①中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。 5．解释画有标记的字词 A、常用字 欣然：行：者：遂： 至：亦：寝：盖： 但：耳： B、重点实词 念：相与：中庭：空明：

27短文两篇2

27短文两篇2 1 导入古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品。 2《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。学习本文，在熟读成诵的基础上，把握作品意境，体会作者的思想感情。 3朗读 4【字词注释】①交辉:交相辉映。②四时:四季. ③歇:消散. ④欲:将要. ⑤颓：坠落。⑥沉鳞：潜游水中的鱼。⑦欲界：佛教中三界之一。欲界之仙都，即人间仙境之意。⑧康乐：谢灵运。灵运袭封康乐公，故云。⑨与：参与其间。这里指欣赏。 5【诗文翻译】山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有欣赏这奇妙山水的人了。 6这一短文写了自然“山川之美”。文章用极精练优美的语言写了“古来共谈”的“高峰”、“清流”、“石壁”、“林竹”、“晓雾”、“夕阳”以及与此相应的猿鸟游鱼。作者认为这“实是欲界之仙都”。问题是要能欣赏这奇山妙水。 7、1、课文那些语句描写了山川之美?高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。2、“高峰入云”与“清流见底”的写景角度有什么不同？前者是仰视，后者是俯视，二者互相配合。3、作者是怎样描写景物的？观察角度，由仰而俯；景物形象，由显而微；景物状态，由静而动；交代时间，由朝而夕。这样描写，使山川景物和谐、完整、统一。4、怎样理解首句和末句的含义？首句“山川之美，古来共谈”点题。表达欲与友人交流关于山川之美的感受。末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的妙处，颇有惆怅、寂寞之感，当然也有对自己能真正欣赏山水之美的得意之情。5、对这样的景色,作者是怎样看的?他认为“实是欲界之仙都”,赞叹这样的风景与仙界无异,美不胜收.6、这篇课文有何特色?本文写景的句子用四字句,对仗工整,精确的勾画了山川之美.这种两句两句地对偶,好像并驾的两匹马,我们把它叫骈文.这种注重形式美的骈文,在南北朝时期非常盛行. 8文段阅读理解①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五色交辉。③青林翠竹，四时俱备。 ④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。 文中写的景物有________山峰河流两岸林竹雾_________；动态景物有______猿鸟、夕日、沉鳞 ①②两句按————由分写到总写——顺序写景，④句按———时间从早到晚——— 顺序写景。⑤句的表达方式是————议论兼抒情——，它对前文写景的作用是—点明旨意，激发读者感情共鸣翻译此句————实在是尘世之中的仙境——。

下学期 短文两篇_2

下学期短文两篇 导读：主旨概述 《敬畏生命》一文通过写作者看到树本飘送种子的现象，受到震撼、折服，赞扬了那种顽强不屈的生命力，同时也告诉人们面对生活要勇于奋斗，重要的是奋斗的历程，而非最后的结果。 《热爱生命》一文通过写作者对生命的感悟，告诉我们应当热爱生活，努力使自己的生命活得更有意义，更有价值。 两篇短文一重抒情，一重说理，然而主旨是相通的，都是谈的有关生命的问题，语言内涵丰富。 尽量使内容具体化 以前所学的课文内容比较实际，这两篇课文谈的都是比较抽象的东西，在教学过程中要尽可能地使之具体化，不要泛泛空谈。 可以从这样几个角度切入课文 一是反复朗读，通过朗读，熟悉课文，熟悉语句，并在朗读中体味文'章中蕴含着的作者感情和说理力量。 二是从文章标题入手，理解从“敬畏生命”到“热爱生命”的含义。“敬畏”的本义是又敬重又害怕，本文“敬畏”所表达的是一种敬重、折服、赞叹的感情，“敬畏生命”是为生命的力量和精神所折服，并发出由衷的感慨和赞美。“热爱”的意思是热烈地爱，因为作者深刻地认识到生的本质，所以他才会热烈地爱着生命，全身心地投入生命，创造生命。 三是抓住重要语句，结合上下文的意思，通过思考、讨论，理解

这些语句的含义。或者在老师的点拨下，用自己的话说出句子的含义。 四是将两文进行比较阅读，总括两文的异同。首先看思想内容，比较两篇文章中心内容的侧重点有什么不同，“敬畏生命”敬畏的是什么？“热爱生命”热爱的是什么？“敬畏”与“热爱”的相同与区别在哪里？其次看文章形式，比较两文的表达方式有何不同。《敬畏生命》重在抒情，是怎样抒情的？《热爱生命》重在说理，是怎样说理的？ 可以围绕争论进行教学 这两篇课文有些内容可能引起争论，如生命“不计成本的投资”“生的本质在于死”“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，可以围绕这些争论进行教学，不必面面俱到。 引导学生树立正确的人生观 生命意识的教育，有助于学生树立正确的人生观。要通过教学培养学生的生命意识，引导他们建立正确的生命观、价值观。 教学设计示例 一、教学目标 （一）知识教学点 1．积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。 纤维折服奢侈蔚然哲人丰盈惊心动魄躁动不安稍纵即逝 2．能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。 3．了解《热爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和

短文两篇2课时

2014年秋九年级语文备课组导学案编号 设计人：执教人： 班级：姓名：预学评价：

资料链接 1、认真读读：看看培根是何等的了不起！ 弗兰西斯·培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。 培根天纵奇才，12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官，此后多年饱经了世态炎凉和政坛险恶，最终于1926年在野外做低温防腐实验而不幸受伤致病，离开了人间是非之地。 他晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。 2、华罗庚读书： 华罗庚是著名的数学家，可是他的读书方法却与众不同。他拿到一本书，不是从头至尾地读，而是对着书思考一会儿，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕之后再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。这样，不仅节省了读书时间，而且培养了自己的思维能力和想象能力，也不至于使自己沦为书的奴隶。 第二课时

1、作者简介。 邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以'马南村'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在'文革'中，林彪、江青反革命集团制造了所谓'三家村反党集团'冤案，邓拓首当其冲，被诬为'三家村主将'而遭受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。 在30年'笔走龙蛇'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部'小百科全书'。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是'大手笔写小文章，别开生面，独具一格。'

短文两篇 (2)

重庆市綦江县三角中学八年级（下）语文导学案 课题：《短文两篇》课型：自读课执笔：李敏 审核：八年级语文组审定： 姓名班级家长签字 学习目标： １、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言； ２、结合历史背景，理解作者的思想感情； ３、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义； ４、积累有关日月的诗词。 指导思想： 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：2课时 课前预习（预习等级：组长签字） 1、《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《》，写于1940年至1941年。作者（），原名（），著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《》、《》、《》；爱情三部曲，分别为《》、《》、《》。 2、为加横线的字注音。 旸（）谷姮（）娥浸（）在油中瞬（）间 3、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。 4、续写句子。 绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，______________，________________。 5、默读全文 要求：根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。 课堂研讨合作探究 一、导入 二、检查预习情况 三、课堂链接 (1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？（2）、文中提到了“飞蛾”和“夸父”，它们的共同点是： (3)、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？ (4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？。 （5)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ （6）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 课外拓展 一、下列句子没有语病的一项是（） A、有没有良好的思想素质，是做好工作的前提。 B、他只不过是用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话。 C、济南冬天的天空是晴空无云的季节。 D、我们落实并组织学习了上级的指示。 二、阅读短文回答问题 星 巴金 在一本比利时的短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:”星星,美丽的星星,你们滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们……是,我了解你们…..我是一个人…..一个能感觉的人…..一个痛苦的人…..星星,美丽的星星…..” 我明白这个比利时某车站小雇员的的心情,好些人都这样地对蓝天的星群讲