数学课题立项申报书.doc

附件 3

编号

安阳市

教育科学研课题立项申报书

学段学科小学数学

课题名称农村小学数学教师专业素

养提升的理论与实践研究

申请单位 ** 市** 区** 小学

填表日期2014年2月28日

安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协

议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保

证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立

项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接

受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》

等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规

定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则

的规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适

当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论

已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾

否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均

如实说明。

4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽

窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术

不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，

对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在

成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂

名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社

会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义

牟取不当利益。

6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主

体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

发表时在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可

公开发表。

8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重

要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，

规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教

研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构

报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版 ;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅 ;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请单位负责人（签字）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

申请单位盖章

年月日

填表说明

一、请按《安阳市教育科学研究课题管理办法》的有关规定，

以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用

A4 复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，

每份单独装订，报送一式三份。

三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请

人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出

现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系

咨询。

六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉

保证，加盖公章后上报。

七、安阳市教育教研信息中心联系方式：

通信地址：文峰中路东段35 号

邮政编码： 450004

联系电话：（ 0372） 5116769、

5116771 电子邮件

一、数据表

课题名称

农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究

关键词专业素养理论与实践

课题

*** 性别男民族汉出生日期1973.*.*

负责人

行政职务副校长专业职务小教高级研究专长理论研究最后学历大专最后学位担任导师

工作单位** 区** 小学电子信箱

通讯地址** 市 ** 区*** 小学邮政编码455000 联系电话（单位） ******* （手机） *******

身份证号41*****************

姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位

*** 小教一级课堂实践专科** 市** 区** 小学

主

小教高级电化教

本科** 市** 区** 小学

*** 学

要

理论总

** 市** 区** 小学*** 小教一级专科

结

参

课堂实

*** 小教一级本科** 市** 区** 小学

践

加

者

预期最终成果研究报告专项论文汇编预计完成时间2016 年 2 月

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《数学教学中信息技术的应

*** 论文省基础教研室

用》

《平移和旋转》*** 课件省基础教研室

《分数的初步认识》*** 说课稿省中小学教育学会

《角的度量》*** 课件省基础教研室

《巧用“四环节”教学打造

*** 论文省基础教研室

有效课堂》

三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题

课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况

小学数学教学能力与培养2008 年 1

龙安区教体局结题

区级

月21日

的实验与探究

四、课题设计论证

·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题

的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题

的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限 3000 字内）

一课题现状分析

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是

龙安区“有情感课堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要

求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。

目前，国内对于教师专业素养提升的研究成果很多，但专门针对农村数学教

师的不多。我校曾在2008--2010 年开展了“小学数学教学能力与培养的实验与探究”课题实验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的原因为切入

点，进行更深层次的研究，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径

的研究上，力争在此方面取得一定的研究成果。

二选题意义及研究价值

我们*** 小学地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍

的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来，

具体表现为：1、数学教师知识结构不完善，基础知识的掌握较差，没有形成完整

的知识体系，而是呈现出零散的状态，这样就不可能整体的把握小学数学教材的

内容，也不可能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。 2、在农村小学很多数学老师对数学思想和方法认识比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，

对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传

授数学方法和数学思想。 3、缺乏专业发展的目标意识。不能对自己的专业发展进

行远景规划和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才

最为有效。

我校数学教师平均年龄岁，平均教龄年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，

进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。所以，提高教师的素质，促进义务

教育的均衡发展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究。

开展农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究，目的是促使农

村小学数学教师具备扎实的数学专业知识，清晰了解数学教材呈现的知识结构，提

高对小学数学教学目标的认识，并掌握基本的数学思想方法。当然，对小学生而

言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。对

教师而言，通过课题研究克服教育科研中的盲目性和随意性，从本质上搞清教育中

存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。

三、研究的目标、内容

1.研究的目标旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合

校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农

村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整

个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续

发展。

2.研究内容

（1）、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的原因。

（2）、重点探索提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。

（3）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。

（4）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效管理策略。

（5）、实验前后对比研究我校数学教师专业素养的现

状。四、我们的观点及创新

《基础教育课程改革纲要》指出，教师应是教育教学的研究者，从事教育是

培养人的活动现代社会情势迫切需要培养的创新能力的人才，因此教师必须从知

识的传授者、道德示范者的传统角色中挣脱出来，赋予教师角色新的内涵，向研

究型教师发展。在当前的课改新形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了

较高的要求。数学教师的数学观念，数学知识结构，对数学思想方法的理解，对

数学人文精神的领会都将体现在数学课堂中，影响学生对数学的认识和把数学应

用到他们的生活实践之中。我们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依

据，适当地将教材进行拓展和延伸，在理论上探索通过什么途径（方法、课堂教

学模式等系列活动）引导教师更新教学理念，合理使用教材，可以促使农村小学

数学在教学实践中与课改同成长。

本课题可能的创新之处：

1.明确教研活动与教师专业素养提升之间的关系，揭示小学数学教师专业素养提升的内需力，完善相应的理论体系；

2.构建适合农村小学数学教师专业素养提升的教研机制，摸索出提升、评价、

管理教师专业素养的一系列方法和措施。

五、研究的思路、过程及方法

（一 )、研究思路

借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订

课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的

实践经验。

（二）、过程与步骤

第一阶段、初期准备阶段（2014 年3 月——4 月）

1、成立课题组

组长： ***负责课题的指导以及研究

成员： ***负责课题方案制定、课题研究的实施和档案资料的整理。

***负责课题研究的实施和档案资料的收集

2、了解当前该课题的研究现状，制定课题方案（负责人：*** ）

3、调查造成当前小学教师专业素养提升途径低效的原因。

（1）、小学数学教师初始学历和后续学历的调查（负责人：*** ）

（2）、小学数学教师在职培训等继续教育调查（负责人：（3）、小学数学教师数学阅读内容的调查（负责人：

*** *** ）

）

调查内容包括日常备课阅读资料、数学教师订阅数学刊物、课外数学阅读内

容等。

4、小学数学教师数学素养欠缺的主要原因分析（负责人：*** *** ）

该原因分析主要采用走访教师、查阅资料和咨询专家进行。

第二阶段、实验研究阶段（2014 年 5 月—— 2015 年 12 月）

1、探索提高小学数学教师学科素养的途径。

围绕研究目标，主要采用行动研究法和调查了解法，探索新时期农村数学教

师素养要素的构成、影响素养提升的因素、提高教师素养的有效策略。

（1）开展教研活动，进行互动磨课、评课、案例分析等系列活动；（负责人：*** ）

（2）组织“新时期农村数学教师素养”主题研讨活动；（负责人：***）

（3）课题活动 :就在数学课题教研中存在的焦点问题，进行的交流，集体反思，

见仁见智。也可以创造条件，邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动，促

进交流、收集素材、积累课题材料；（负责人： *** *** ）

（4）展示评选：通过各种类型的展示评选活动，交流先进经验，积累教师专

业素养提升的心得体会。（负责人： *** ）

（5）、每学期进行一次阶段性总结，总结一学期研究经验，根据情况进行

课题中期调整；部署下学期研究计划。（负责人： *** ）

2、建立健全提高教师队伍整体素质的评价和管理制度等（负责人：*** ***）。

第三阶段、分析总结阶段（2016 年 1 月—— 3 月）

1、对比分析实验前后我校数学教师专业素养的现状。（负责人：*** *** ）

2、课题研究小组总结工作，撰写课题研究的报告，结题并整理相关研究成

果及资料，申请上报。（负责人： *** *** ）

（三）、研究方法

1、文献研究法

利用网络、杂志、报刊以及各种会议出版的论文集等媒体资源，查阅与本课题

相关的资源，进行大量地搜集、系统地整理，为课题研究提供理论指导和经验，

进一步明确本课题的研究方向，少走弯路，提高研究效率。

2、行动研究法

从教育教学需要中产生子课题，在实际工作中边实践边研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决

实际问题效果。

3、经验总结法

定期根据开展的各种相关调查、研究和培训活动，进行反思交流，不断总结好的课题研究经验和方法，形成相关的研究论文和调查报告。

五、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20 项）

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及

所在单位条件等）

一、与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩：

理论研究经验1．区课题《小学数学教学能力与培养的实验与探究》结题；

数学教学实践经验：1、论文《数学教学中信息技术的应用》获省二等奖

论文《巧用“四环节”教学打造有效课堂》获省

三等奖

2、课件《平移和旋转》《角的度量》均获得省一等奖

3、说课稿《分数的初步认识》获得省一等奖

4．优质课《面积的初步认识》获得区展示主要参考文献：

《小学教师应有的数学素养与必备的数学基本功》杨震 .

《中小学新课程改革的理论和实践》阜阳师范学院

《中小学学习方法的理论和实践》阜阳师范学院

《教学、教育过程最优化——方法论基础》巴班斯基

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

课题主持人*** ，小学高级教师，专科学历，龙安区郭里小学副校长，具有

很高的理论修养和研究经验。论文在《读写算》杂志发表，曾主持过“中小学个

性化作文研究”课题子课题“小学作文个性化与阅读个性化关系的研究”工作，

参与区课题“小学数学教学能力与培养的实验与探究”的实验工作，课题研究经

验丰富。本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，研究成果得到专家的好评。本课题组成员由学校中青年教师队伍组成，学历均在

专科以上，成员中有小教高级 2 人，区级骨干教师 1 人，所有成员都有参加课题研

究的经验。课题组参与者年龄结构合理，有多年的教育管理、团队工作等方面的经

验。

三、完成课题的保障条件研究资料：

1、硬件设施：学校有图书室和阅览室，教师用书、资料丰富。学校给每个

办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。学校有仪器室、电脑室、多

媒体教室、会议室、图书室、阅览室各 1 间。学校现代化教育设施先进齐全，拥

有 25 寸电视机 4 台，教师专用计算机7 台。

2、研究经费：学校提供课题研究必须的一切经费。

3、制度保障：我校是龙安区教育局所辖的一所公办小学。学校建立人员培

训学习制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

4、时间保障：学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究

工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。

综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，学校提供课题研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

六、预期研究成果

研究阶段序号

（起止时间）

2014年3月1----------

2014年 4月2

2014 年 5 月

2014----------

年 12 月3

2015 年 1 月

2015----------

年 12 月

2016年1月4----------

2016年3月

2016年1月5----------

2016年3月

年月

----------

年月

年月

----------

年月

年月

----------

年月

主要阶段性成果

阶段成果名称成果形式

农村小学数学教师数学素养欠缺的

分析报告

主要原因分析报告

农村小学数学教师数学素养组成分

研究报告

析

农村小学数学教师数学素养提升的

论文

途径的思考

农村小学数学教师专业素养提升的

结题报告

理论与实践研究结题报告

农村小学数学教师数学素养提升的

实施方案

途径

负责人

***

***

***

***

***

***

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人

1 2016年1月农村小学数学教师专业素养提升的

结题报告*** ----------

理论与实践研究结题报告

2016年3月

2 2016年1月农村小学数学教师数学素养提升的

实施方案*** ----------

途径

2016年3月

年月

----------

年月

七、推荐人意见

不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

推荐意见：

第一推荐人：专业职务：研究专长：

工作单位：推荐人亲笔签名：推荐意见：

第二推荐人：专业职务：研究专长：

工作单位：推荐人亲笔签名：

八、课题申请单位意见

本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完

全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全

属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单

位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。

（公章）：

课题申请单位负责人签名：

年月日

九、县（市）区级教育科学研究课题管理部门意见

本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，

完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报

人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室。

（公章）：

负责人签名：

年月日

十、评审组评审意见

主

审

专

家

意

见

评审组人数实到人数赞成票反对票

1、评审组建议本课题立项的原因

（1）理论价值：

评（2）实践意义：

审 2、评审组对本课题研究的改进建议组（3）课题名称：

建（4）研究内容：议

（5）课题组织：立

（6）研究方法：项

（7）研究经费：意

（8）研究成果：见

（9）其他

主审专家签名：

年月日

表决结果

弃权票

评审组长签名：

年月日

1、活页评审未通过；

2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）

（1）选题问题；

（2）课题设计问题；

（3）研究内容问题；

评

（4）研究方法问题；

审

（5）课题组织问题；

（6）经费资助问题；

未

（7）研究成果问题；

通（8）其他

过

主

要

原

因

评审组长签名：

年月日

十一、安阳市教育教研信息中心审批意见

（公章）

负责人签名：

年月日

编号

课题名称：农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本

课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课

题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限 3000 字内）

一课题现状分析

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是龙安

区“有情感课堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践

经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。

目前，国内对于教师专业素养提升的研究成果很多，但专门针对农村数学教师的

不多。我校曾在2008--2010 年开展了“小学数学教学能力与培养的实验与探究”课题

实验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的原因为切入点，进行更深

层次的研究，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径的研究上，力争在

此方面取得一定的研究成果。

二选题意义及研究价值

我校地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍的整体素质

与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来，具体表现为： 1、数学教师知识结构不完善，基础知识的掌握较差，没有形成完整的知识体系，而是呈

现出零散的状态，这样就不可能整体的把握小学数学教材的内容，也不可能建立完整

的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。 2、在农村小学很多数学老师对数学思想

和方法认识比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺

少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。 3、缺乏专业发展的目标意识。不能对自己的专业发展进行远景规划和有效的设计，不明白自己该走

向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。

我校数学教师平均年龄岁，平均教龄年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，进

入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。所以，提高教师的素质，促进义务教育

的均衡发展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究。

开展农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究，目的是促使农村小学

数学教师具备扎实的数学专业知识，清晰了解数学教材呈现的知识结构，提高对小学数

学教学目标的认识，并掌握基本的数学思想方法。当然，对小学生而言，更多的

是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。对教师而言，通

过课题研究克服教育科研中的盲目性和随意性，从本质上搞清教育中存在的问题，采

取正确的方法予以改进，提高实效。

四、研究的目标、内容

1.研究的目标

旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合校本实际的又能提升教师

专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农村小学数学教师专业素养途

径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整个数学教师队伍的综合素质，促

进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续发展。

2.研究内容

（1）、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的原因。

（2）、重点探索提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。

（3）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。

（4）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效管理策略。

（5）、实验前后对比研究我校数学教师专业素养的现

状。五、我们的观点及创新

《基础教育课程改革纲要》指出，教师应是教育教学的研究者，从事教育是培养人

的活动现代社会情势迫切需要培养的创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授

者、道德示范者的传统角色中挣脱出来，赋予教师角色新的内涵，向研究型教师发展。在当前的课改新形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。数学教

师的数学观念，数学知识结构，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领会都将体

现在数学课堂中，影响学生对数学的认识和把数学应用到他们的生活实践之中。我

们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依据，适当地将教材进行拓展和延伸，在理论上探索通过什么途径（方法、课堂教学模式等系列活动）引导教师更新教学理

念，合理使用教材，可以促使农村小学数学在教学实践中与课改同成长。

本课题可能的创新之处：

1.明确教研活动与教师专业素养提升之间的关系，揭示小学数学教师专业素养

提升的内需力，完善相应的理论体系；

2.构建适合农村小学数学教师专业素养提升的教研机制，摸索出提升、评价、管

理教师专业素养的一系列方法和措施。

六、研究的思路、过程及方法

（一 )、研究思路

借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题

研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的实践经

验。

（二）、过程与步骤

课题立项申报书范例_申请书

课题立项申报书范例_申请书 课题申报书(一) 一、课题研究论证报告 课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程;不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力;不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。 第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大。随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。

第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。 第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。我们就应实事求是，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。 (2)所要解决的主要问题 探讨课堂教学优化的方向从教学模式优化研究;教学设计、资料优化研究;教学环节优化研究;教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。 研究优效课堂教学的实效策略备课策略的研究;课堂教学策略的研究;自主学习策略的研究;反馈策略的研究;培养合作学习品质和潜力的研究;“提高初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究。 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

小课题立项申报书范本.doc

课题编号： 新余市中小学教育教学研究小课题 立项申报书 课题名称多媒体在英语教学中的有效应用 学科分类英语 负责人姓名 负责人所在单位 所任年级中、高年级 联系电话（手机） 电子邮箱 填表时间二 0 一三年度上半年 新余市教育教学课题研究与实验基地办公室印制

课题 多媒体在英语教学中的有效应用 名称 个人信息 课题人 姓名出生年月职称职务员 课题负 二级教师教师责人 课题参 中学二级教师与人 课题研究的背景： 新《英语课程标准》中明确地提出了小学英语课程的认为：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和 形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能 力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新《英语课 程标准》把培养兴趣、信心、策略、习惯放在了首位，促进学生心智、 情感、心理和精神的协和发展。 根据交际法原则和英语课堂交际教学改革的要求，多媒体在激发学生兴趣、创设社会交际环境上起着积极作用。它更有利于在英语课堂上课题的 以学生为中心的大量交际活动的开展，充分体验教学过程的交际化，创提出 造较自然的对话交际条件。多媒体技术在英语课堂教学中的使用，是英语 教学改革的要求，也是提高教学效率，最大限度体现学生自主学习的心 理。在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特 征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松愉快，给学 生提供更多的语言实践机会。 课题研究的依据： 1、具有使用性 多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的青睐。多媒体形象、直观的特点，使英语教学变得更为生动和丰富多彩，为课堂教学注 入了新的活力。教学中恰当地运用多媒体技术，可以有效地帮助学生扫

课题立项申请书范文(6篇)

课题立项申请书范文第一篇： 一、课题设计论证 同类课题国内外研究状况；本课题拟研究的主要问题、重点和难点；研究方法；学术价值；理论意义和实践意义；预期效益。 一、国内外研究现状分析 （一）国外母语选修课课程设置现状： 早上个世纪80年代，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，普通高中开设选修课的国家就占76。7%，20年后的今日，这个比例只会更高。由此看出，普通高中设置选修课已成为基础教育的发展趋势。外国母语选修课比中国课程改革时间早，创新性强，实施状况良好，选修课分类明晰，有条不紊，代表国家有美、英、日，详细情景如下： 美国实行指定选修和任意选修相结合，根据课程的资料，分为语言和文学两大类，语言类有的称为“英语”，包括语言技能、实用写作、有效交流等课程；文学类包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。对选修课设置不作统一规定，由各州和学校自行安排，学校对此没有强行选课的规定；英国则是将组合选修和任意选修相结合，与语文有关的有英语、古典语文、戏剧研究、艺术史、拉丁语、西班牙语、俄语、印地语、英国文学、希腊语、汉语、意大利语等，绝大多数学校都把选修科目分成5~6组，供学生选择；日本于1999年制订并于20XX全面实施的高中课程，实行普通教育的学科有10科，国语科列首位，包含6个科目：国语表达Ⅰ（2学分）、国语表达Ⅱ（4学分）、国语综合（4学分）、现代文（4学分）、古典（4学分）和古典讲读（2学分）。其中仅有“国语表达Ⅰ”为必修科目，其他均为选修。 （二）我国语文选修课课程设置与教学现状研究： 我国高中选修课程设置及实施的时间较短，对于选修课的课程设置及实际教学已有的研究有： 1。关于新课标选修课课程设置的研究： 《普通高中语文课程标准（实验）》共设置了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”等五个系列，每个系列又可开设若干模块，这些选修课与大学开设的课程紧密联系，模块设置各具特色。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表于《中学语文教学》20XX年第8期上的《把握好高中选修课的特点》，对高中选修课的特点进行了分析。 但新课标对选修课的一些概念阐述不清，如“对于期望进一步学习的学生，提议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分……对语文学习兴趣浓厚并期望进一步深造的学生，提议此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块”。进一步学习和进一步深造的标准是什么？课标对此没有提出更详细的说明，造成的实际情景是全国开设选修课的学校，几乎所有参加高考的学生都修满7个模块，没有因学生学习兴趣与想报考学校不一样而选择

数学课题立项申报资料

附件3 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究 申请单位**市**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

小学数学探究重点学习的的实验及研究课题立项申报书.doc

编号 河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科分类小学数学 课题名称小学数学探究学习的实验与研究 课题主持人徐威 课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍 主持人工作单位李塘实验学校中心校本部 申请日期2016 年 10 月 **省基础教育教学研究室

填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。每项课题主持人一般为 1 人；主要参与者不包括课题主持人，至少 1 人，最多 6 人。 三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清 晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路12 号 邮政编码： 450016 联系人： *** 电话： 5

一、基本情况 课题名称农村小学数学探究学习的实验与研究 主持人 徐威政治 性别男年龄42 姓名面貌 行政职务专业学科 数学 学历 中小学一级大专职称专业学位 起止时间2016 年10 月 8 日至2017 年7 月 30 日 工作单位 李塘实验学校中心校本部邮政 464328 通讯地址编码固定电话 E-mail 移动电话 姓 性专业学科学历 工作单位名年龄 专业学位 别职称 主 徐建刚男51 中小学一 数学大专 李塘实验学校中心 要级校本部 参蔡霞女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 与 万丽女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 者 中小学一李塘实验学校中曹付珍女51 级心校本部 预期成果 （在选项上打“√” A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他或加黑） 预计完成时间2017 年 7 月 30 日

案例1教改课题申报书填写技巧

XXXX 省高等学校教学改革研究课题 申 报 书 项 目 类 别：重点□ 一般□（可多选） 课 题 名 称：__ ______ 课题主持人：_____________________________________________ 学 校 名 称：_____________________________________________ 通 讯 地 址：_____________________________________________ 联 系 电 话：_____________________________________________ 电 子 信 箱： _____________________________________________ 填 表 日 期：______________________________________________ XXX 省教育厅制 表述要准确、规范* 只能填写一人 一定要填写学校全称 填写负责人自己的联络方式，以 便及时联系

附件四: 江西省高等学校教学改革研究课题 申 报 书 项 目 类 别：重点□ 一般□（可多选） 课 题 名 称：__ ______ 课题主持人：_____________________________________________ 学 校 名 称：_____________________________________________ 通 讯 地 址：_____________________________________________ 联 系 电 话：_____________________________________________ 电 子 信 箱： _____________________________________________ 填 表 日 期：______________________________________________ 江西省教育厅制 表述要准确、规范* 只能填写一人 一定要填写学校全称 填写负责人自己的联络方式，以 便及时联系 * 1、一般用陈述句表述，不宜用“如何培养……”之类的问句形式和口号式、结论式的句型 2、课题名称的表述还应避免价值判断 例：良好的学习习惯是提高大学英语学习成绩的基础 改①培养大学生良好的学习习惯的研究 改②培养大学生良好的学习习惯提高大学英语学习成绩的研究 3、选题宜小,小题大做,不要大题小做 例1：学生学习规律的研究 改：对高职学生学习方法指导的研究(缩小研究范围) 例2：发挥学生主体作用的研究 改：加“在高职”和“课堂教学中”（加限制性定语）

【教育学习文章】教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人： 杨XX 申请部门： XX学院 联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.sodocs.net/doc/c04685405.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据 、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择

哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接

1.课题立项申报书

洛阳市基础教育科研课题 立项申报书 学 科 分 类___ 高中政治______________ 课 题 名 称__高中政治教学自主学习能力的培养_ 课 题 主 持 人__ 张汉杰___________________ 课 题 组 成 员__董国栋 廖杰涛 金明信 李国芳 陈小花 韩建通_ 主持人工作单位____伊川县实验高中________________ 申 请 日 期___2013年12月10日_______________ 洛阳市教育局中小学教研室 立项编号 学科代码 17

填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、洛阳市教育局中小学教研室通信地址： 洛阳市西工区凯旋东路51号洛阳市教育局中小学教研室 邮政编码：471000 联系人：夏清强 电话：#### E-mail：lyjyjktb@

一、基本情况 课题名称高中政治教学学生自主学习能力的培养 主持人姓 名张汉杰 政治 面貌 性别男年龄42 行政职务专业 职称 高级 学科 专业 思想政 治 学历 学位 本科 起止时间 2013 年 12 月 10 日至 2014 年 12 月 10 日 工作单位通讯地址河南省伊川实验高中 邮政 编码 471300 固定电话 E-mail ####@ 移动电话#### 主要参与者姓名 性 别 年龄 专业 职称 学科 专业 学历 学位 工作单位董国栋男29 中二思政教育 本科 学士 伊川实验高中廖杰涛男31 中二思政教育 本科 学士 伊川实验高中金明信男28 中二思政教育 本科 学士 伊川实验高中李国芳女31 中二 教育心理 学 本科 学士 伊川实验高中陈小华女29 中二思政教育 本科 学士 伊川实验高中韩建通男35 中二思政教育 本科 学士 伊川实验高中 预期成果 （在选项上打“√”或 加粗） A．专著 B.研究报告√ C.论文 D.其他

课题申报书(范文5篇)完美版

《课题申报书》 课题申报书（一）： 一、课题研究论证报告 1.课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。 第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的不同智现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。 第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。 第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。我们就应实事求是，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。 （2）所要解决的主要问题 1．探讨课堂教学优化的方向：从教学模式优化研究；教学设计、资料优化研究；教学环节优化研究；教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。 2.研究优效课堂教学的实效策略：备课策略的研究；课堂教学策略的研究；自主学习策略的研究；反馈策略的研究；培养合作学习品质和潜力的研究；提高初中物理课堂教学实效性中过程评价的研究。 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

小学数学课题申报方案示例(一)

基于数学教材研读的教学行为跟进研究 浙江省台州市临海小学课题组 一、课题研究的背景与意义 （一）问题提出的背景概述 研读即钻研阅读，指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教材教学内容展开积极的思考。教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。 研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。但我们了解到的现状：目前教师关注教法的很多，关注教材的则很少。基于以下四点我们提出本课题： 1．基于非作课状态下“重教法轻教材”的教学现状 反思教师平常的教学，在非作课情况下，对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度和广度，对于练习更是如此，每道题按顺序走过场，答案正确就收场，并没有提升学生的思维水平。在进行随堂听课时，常看到这样的现象：有的教学目标定位过难，有的教学内容过于简单；有的教师要求过高；有的教学行为明显不恰当……种种现象，

皆因教师对教材编写的总体思路不明确，对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读，没有深刻理解，没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。古人云：“教学三句禅”——“千法万法，钻研教材第一法”，这句话再次引起了我们的思考。 2．基于教师对数学教材内涵的忽视 为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身”的学习目标，教材在编排体系上不断改进，体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。这种编排为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提供了充分的有利条件。作为一个教师，正确地理解和把握文本，是教学的先决条件，只有成为教材编作者的知音，才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁，形成学生内心与教材编作者真正共鸣。 3．基于教师非得当的教学行为思考 21世纪的学生整体素质提高，知识层面的拓宽，人格的健全和个性的发展，使他们对我们的课堂教学有了更高的要求，教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生，而基于教材研读角度来审视自己教学行为的教师少而又少，或者说教师并没有反思过自己的教学行为，尤其是针对教材语言而反思自己教学行为，而面对教师对他们情感态度关注不够，对生理与学习节律漠不关心，他们从心底发出无声的抗议，他们的眼神充满期待。我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为？4．基于数学课堂教学的失效性思考

附2市级课题立项申请书

附件2： 市教育科学研究规划课题 申 请 书 项 目 类 别 B 学 科 分 类 信息技术 课 题 名 称 中职学校计算机课堂教学现状调研 项 目 负 责 人 柳立雪 负责人所在单位 庄浪县职教中心 填 表 日 期 2014年7月5日 市教育科学研究所 2014年3月修订

申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。市教育科学研究所有权使用本表所有数据和资料。 申请人（签章） 2014年7月5日 填表说明 一、本表请用计算机如实填写，同时上报电子版和纸质件。 二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏容。 三、部分栏目填写说明： 课题名称—应准确、简明反映研究容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 项目类别—按所选项填1个字符。例如，选“重点项目”填“A”，选“一般项目”填“B”。 学科分类—按所研究的课题所对应的学科填写。无具体对应学科的按综合类、管理类填写。 工作单位—按单位和部门公章填写全称。 通讯地址—按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和

门牌号，无街（路）名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。 主要参加者—必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。 预期成果—指最终研究成果形式，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。字数以中文千字为单位。 申请经费—以万元为单位，填写阿拉伯数字。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、申请书报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订，活页夹在申请书。县（区）所属学校的申请书报送当地教科所（教研室），市直属学校的申请书报送市教育科学研究所。 五、市教育科学研究所通讯地址：市红旗街191号，邮政编码：744000，电子：pljksfgl163.。

小学语文课题立项申报书

附件3 编号 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学语文 课题名称小学语文阅读教学研究 申请单位**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。

市级科研课题立项申报书

申报编号： 立项编号： 贵阳市市级教育科研课题立项 申报书 课题名称 申报单位 申报人 申报日期 贵阳市教育科学研究所制表

填表说明 一、每项课题限报负责人一名，特殊情况不能超过两名。课题申报人必须是该项目的实际主持者和实际管理人，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者，须具有高级专业技术职务（职称），不具有高级专业技术职务者，须由同专业两名高级专业职务人员书面推荐。 二、每一申报人同一时间内只能承担一项研究课题。 三、课题研究小组主要成员是指除课题负责人之外的直接参加本课题研究工作的人员，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 四、课题学术秘书须是在本课题研究小组中任组长或副组长职务的人员，对本课题研究情况非常熟悉，是贵阳市教育科研工作领导小组了解本课题实施开展情况的固定联系人员。 五、申报书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。若是区（市、县）属学校，申报书还须经区（市、县）教育科研管理单位签署明确意见并加盖公章后方可上报。 六、本表数据申报人必须逐项认真填写。若某项表格内容较多，可适当调整表格大小，但要保持整个申报表的美观。 分栏目填写说明： 课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）； 单位名称：按单位和部门公章填写全称； 申报编号和立项编号：申报人不用填写； 课题协作单位：若课题无协作单位，本栏则不填写； 预期成果：指预期取得的最终研究成果形式，其中必须包含研究报告。成果形式指：专著、研究论文集、研究报告、电脑软件（网站）、其他。 七、填写本表须先下载电子文档，在电脑上填写完毕后打印，手写无效。凡签名和签章处，不得用打印字和印刷体代替。 八、本表交送一式三份。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。封面请勿用塑料封皮。 九、申报人在报送本申报书时，须同时将电子稿发送至贵阳市教育科研课题申报专用电子邮箱：gyjykt@https://www.sodocs.net/doc/c04685405.html,

关于组织申报学校教研教改课题的通知

关于组织申报学校教研教 改课题的通知 Lele was written in 2021

关于开展2010年校级教育教学改革研究项目立项申报工作的通知 院内各处室： 为进一步加强学院内涵建设，推进教育教学改革，提高学院教学水平，培育教育教学优秀成果，学院决定开展2010年度校级教育教学改革研究项目的申报工作。现将相关事宜通知如下： 一、立项原则 根据学院教学质量与教学改革工程内容要求，针对我院发展中的重大理论问题、教育教学改革中的热点难点问题，以及影响学院教育改革与发展的关键问题，遴选一批研究项目，开展深入研究和实践，力求有所创新和突破。 （一）鼓励创新。紧密结合高等职业教育和学院的实际，鼓励在已有研究与探索的基础上，从理论探讨、研究方法、实践应用、成果推广等不同层面积极探索创新，力求反映前瞻性理论和前导性实践应用趋向。 （二）注重实践。坚持理论研究与改革实践相结合，以社会需求为目标，努力构建应用型人才培养体系，研究成果要有较强的推广应用价值，具有较强的实践意义和可操作性。 （三）加强整合。新的教育教学研究项目要充分体现继承性，积极消化、吸收、应用和整合、集成、深化已有教学改革成果。提倡利用各种资源优势，选择教育教学改革的重大问题进行研究。 （四）突出重点。重点资助覆盖面广、推广价值大、有利于形成教学成果的项目。鼓励各部门集中优势力量，选择对提高教学质量产生重要作用的项目进行攻关研究，重点带动，整体推进学校教育教学改革。 二、立项内容与范围 （一）教学改革总体研究与实践，主要是学院教育教学改革发展中具有共性和综合性的项目。 （二）专业人才培养模式改革与创新的研究与实践，以教学内容与课程体系、教学方法与手段、实验实习实训改革于一体的课程建设改革研究与实践。 （三）教学管理改革与实践，主要是探索适应新时期学生培养和教学改革的教学运行管理体制、机制、方法及手段，以及教学质量评价标准等。 （四）教学支撑体系的探索与实践，包括优质教学资源共享平台的构建、实习实训基地建设、实践教学改革、教学信息化建设等。

怎样写好教改课题申报书

怎样写好教改课题申报书 施生晶整理 2020.03.10 教学改革课题是教师职称评定的硬性条件，然大多数教师注重教学而不顾课题研究，或者有相当多数的教师能够描述教学中出现的问题，却不知从何处下笔来写课题，教改课题成了不少教师的痛楚，今天我们就来谈谈如何写好课题申请书。 首先我们要明确教学改革包含哪些内容。教学改革包含学校办学思想与办学定位，人才培养模式、专业建设、课程体系、教学内容、教学方法和手段、实训、实验、实习、社会实践活动，教学资源共享，教学管理与质量保障，人才培养质量评价，教师学术发展与教学能力提升等，包含实践与理论研究。了解了教学改革的内容，才不至于写的时候找不到范围。 其次我们要明确教学改革项目与一般科研项目有什么区别。一般科研项目学理性强，探索各学科的基本规律与原理，解决各学科面临的前沿性理论与实践问题，突出“研”；教改项目具有针对性、实践性、应用性，来源于教学，归结于教学，突出“改”。了解课题的区别，财更有针对性，不至于傻傻分不清楚。 最后，选题一定要切合实际。第一，抓住当下热点问题，最好以政府文件做依据，改革更有意义，如2019年教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等。第二，教改来源于教学，要善于观察，寻求问题，例如：操舞类体育课项目中，为什么第三排学生学习效果要优于第一排？是被前排学生挡着看不到而发挥了自己的主观能动性？还是第一排学生主观能动性没被激发出来？第三，随时关注研究领域的学术动态，多看文献，会多一些灵感。 课题申报书各地区有差异，但里面的大概内容都相差不大。下面我们拿申报书来实际操作一下。 封面部分：课题名称尽量用陈述句，不宜用“如何培养...”结论式句型。如：良好的学习习惯是提高大学数学学习成绩的基础，改为：大学生数学学习习惯的培养研究。也可以缩小范围使研究更现实，如“”高职院校大学生英语学习习惯的培养研究。

小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新

附件1 目 立项申报书 课题名称小学数学课堂教学优化的研究 学科分类小学数学 主持人姓名赵 所在单位 xxxxxxxxxxx小学 填表日期 2015年4月 xxxxxxxx 教育局制 填表说明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送

通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号）邮政编码： 联系人： 联系电话 电子邮箱： 一、数据表

二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 研究的背景意义与核心概念的界定： 众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。 课题的核心概念及界定: 数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。 优化后的课堂练习策略，是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。

2016年省级教改课题立项申报书

附件 4 江西省高等学校教学改革研究课题 申报书 项目类别：重点一般√（可多选） 课题名称：高职物联网技术专业课程体系建设的研究 课题主持人： 学校名称： 通讯地址： 联系电话：_______ _______________________ 电子信箱： 填表日期： 江西省教育厅制

填表说明 1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简 明扼要。 2．《申报表》一式三份。项目批准后，省教育厅、高校 课题管理部门及课题组各存一份。 3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等 个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。 4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核， 签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

一、简表 课题名称 高职物联网 技 术专业设的研究 课 题 简 况 申请 省教育厅 经费 配套 经 费 学校 其它 起 止 年 月 2016 年 10 月至 2018 年 12 月 （从申研究 姓 名出生年月 专 业 技 术副教授 最终学位 / 授予国家 硕士 / 中国 课 近 三 年 教 时 间 课 学 题 工 作 简 历 主 时 间 课题名称（校、省、国家；主持 /参 与 ） 概况（在研、 结题、） 教学改 持 革研究 和科学 研究工 作简况 人 课 题 组 总人数 高级职称 人数 中级职称 人数 初级职称 人数 博士 硕 士 学士 主 要 3 2 4 1 成 员 简 况 ∧ 不 含 主 持 人 ∨ 姓 名 出生年月 专 业 技术职务 工 作单位 课题中 的分工 签名

一份课题申请书范文

课题申请书范文 一、制定课题基金申请书的步骤 （一）论证课题 1 国家重点科技攻关项目计划这是由国家计划部门和国家科委等根据国民经济发展的需要，在各部门科技发展规则的基础上，经过调查研究，收集资料，包括在情报部门、科技主管部门、同类研究单位，以及向专家的调研，综合分析，组织论证，并进行综合研究和平衡后，而编制的攻关项目计划。这是作为国民经济和社会发展计划的一个组成部分，由国务院批准后，提交人大通过而下达实施，这类课题，如“八五”、“九五”国家重点科技攻关课题 此外，各部门的课题仍然需要调查研究、综合分析、组织论证方式，确定各部门的重点课题，便于有关单位投标竞争。 个人选题在临床医疗工作中，常会遇到一些疑难问题，就应该提出问题，捕捉联想，形成一种意念；随之查阅文献，建立假说，选择科学手段来证实假说。这样在有了科学的假说、证实假说的手段、合理的构思，再用确切的文字表达主体来确定课题，这就是个人选题、立题的基本过程。在确定选题以后，准备申报标书之前，为了增加获准的机会，应该初步写一份意向书，在本科室有关人员之间进行讨论，论证本课题的科学性以及证实假说的手段是否恰当，这样有利于标书的科学性和完整性。但是，有一些临床科技工作者，自选课题后，查阅资料闭门造车埋头书写标书，既不想找上级讨论，更不愿在科室集体讨论，自以为标书一定合格。这类的标书上报，很多是不合格的，甚至连院部的评审都不能过关，当然更不可能得到资助，这样的标书上报，很多是不合格的，甚至连院部的评审都不能过关，当然更不可能得到资助，这样就会影响申请者的积极性。因此，个人选题进行论证是非常必要的，应集思广益，使标书更趋完善，这是申请过程中不宜忽视的问题。 （二）具体措施的选择 临床科研选题途径有投标、接受委托和从自己的临床实践中自选题目，不论是哪种方式，在实施过程中都应注重下面的具体措施。 1 发挥优势、扬长避短全国科技体制改革后，竞争体制引入科技管理。国家攻关项目、部门重点科研项目和基金项目，都是通过面向社会公开招标的方式落实。在这种情况下，所选择的科研课题必须有较强的竞争力才能中标，从而得到科研经费的资助。为提高竞争力最重要的办法是善于发现自己的特长，努力发挥优势，扬长避短，形成“拳头”课题。各地、各部门情况不同，科技人员素质也不一致，总之都各有自己的优点。在全国或全省，如果把各方面的优势都集中起来，肯定会形成很强的科研力量。就单位而言，如能组合各科室的优势，进行课题协作，也会形成强有力的科研队伍。 充分利用、人力物力临床医学选择课题，要遵循卫生事业及经济建设同步前进、协调发展的原则，不能超出经济力量所允许的限度。我国卫生事业经费一般占国家财政支出的6% ，而医学方面的科研经费仅占卫生事业费的3% 左右，远远低于发达国家的水平。由于我国国民经济总产值较低，因此用于医学研究经费绝对值与发达国家相比更为悬殊。而且近几年内不可能有较大幅度的增加，在这种情况下，选择和确定科研课题，绝对不能把课题搞得太大，内容太分散；必须集中使用人力、物力、财力，确保出成果、出人才。 3 应用研究为主、加强开发研究临床医学是属于应用性很强的一门科学，这就注定了医药卫生科学技术必须以应用研究为主。基础研究特别是应用基础研究，是应用研究的科学依据，没有相当的基础研究力量和成果，应用研究也很难有较大的突破。因此在高等院校中，在以应用研究为主的同时还必须加强基础科研研究，要有所为、有所不为。 随着科技体制的改革，科技开发越来越得到科技人员和科研管理人员的重视。今后还需加强开发研究，推广应用科研成果，特别是省市以下科研机构，主要应当搞好成果推广应用和开

小学数学课题申报表

一、课题研究人员基本情况 主持人姓名周景泉学历专科职称小教一级 课题组成员基本情况（不含主持人） 姓名职称研究专长在课题组中的分工情况 张亚楠小教一级理论培训负责资料的搜集、整理、培训 吴玉龙小教一级过程剖析负责理论应用于实践，备课、做课 李苗苗小教一级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课 周景泉小教一级理论指导评课，总结，负责过程展示中问题的剖析 戴桂娟小教高级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课 朱文武小教一级过程展示负责理论应用于实践，备课、做课 二、课题的提出 1.选题：树立“问题即课题”的意识，围绕新课程实施中的问题和困难选 择研究课题。 2.内容：本课题研究的主要思路，重要观点。 3.价值：本课题理论意义，应用价值和所要解决的问题。 一、选题 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生 的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型 思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学 数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也 是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必 备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将 为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为 《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。 二、内容 1.小学数学课中情境教学资源的开发 （1）在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料 （2）在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来 2.计算教学的有效策略研究： （1）创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式 （3）组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法 （5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展 3.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能 力，并达到一定的速度。 4.计算教学中有效练习的设计。 三、理论依据 1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由 此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间 的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而 学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结 构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的 认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们