如何上好小学数学课的探究
如何上好小学数学课的探究
摘要：数学是自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面
是在教学中的几点浅见。
关键词：小学数学；教学；策略探讨
一、首先从教师自身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课
作为教师我们要面对的是一个个充满感情、有尊严、有个性的鲜活的生命，关爱学生、尊重学生是让学生喜爱你的重要因素，也是前提。试想，你就是水平再高，但若是动辄训斥、挖苦学生，伤害学生的自尊，那学生也会对你敬而远之。所以教师要不断学习不断进取，提高自己的道德修养，提高自己的文化素养和层次，要研究教育，把握教育教学规
律，了解青少年的心理特点，才能真正成为一名优秀的教师。让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
二、其次要利用数学游戏，激发学生学习兴趣，让学生喜欢上你上的数学课
学生的学习兴趣是在一定情境中产生的，而游戏是学生喜闻乐见的形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且使学生在愉快的情境中参与到科学学习过程，探索、内化新知识、促使学生由形象思维向抽象思维过度。如果教师尊重孩子的天性，将所学知识用游戏的方法加以呈现，让学生自主参与，动一动，摆一摆，拼一拼，画一画……势必能充分调动学生的积极性，培养他们浓厚的兴趣，让学生喜欢上你上的数学课，从而提高学习效率。比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？
三、设计疑点，激发思维火花
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引
起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学
生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发
出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。如在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣，从而在不知不觉中学到数学知识。
四、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开
拓思维能力升华兴趣
?W习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴
趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思
维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学生学习的兴趣
清代教育家颜昊说过：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。在平时的教学中我们应该不吝啬对学生的表扬和鼓励，哪怕是一丁点也好。可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决。让他们获得成功的喜悦，这样大大的调动学生的学习兴趣，很多意想不到的收获。如测试时，对于那些进步非常快的学生，我会奖励他们一颗小红星；对于成绩非常优异的同学，我会奖励他们一朵小红花。当学生付出努力时我常说：“真不错”、“棒极了”、“了不起”、“我喜欢你”、“数学大王”、“火眼金睛”……每当学生听到我的话，心里乐滋滋的。只有不断的鼓励和表扬，学生学习的积极性才会更高，创新能力才会不断提升。
我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能
获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。