诗歌鉴赏之鉴赏事物形象教学案

诗歌鉴赏之鉴赏事物形象教学案

【教学目标】

1、知识与能力

通过对咏物诗的解读赏析，使学生能够初步明确欣赏咏物诗的步骤与方法，欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，把握诗人在描摹事物中所寄托的情感或志向。

2、过程与方法

朗读、互动、合作、探究、赏析与练习相结合。

体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，提高学生文学素养与欣赏水平。

3、教学重难点

学生能够基本读懂咏物诗，了解所咏之物的特点。

学生能够透过物象的特点（形似），分析诗人所寄托的情感或志向（神似）。

【教学过程】

导入:古人经常喜欢吟咏自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。流传下来的咏物诗亦是数不胜数。

教学环节一：温故知新——回顾自己熟悉的以自然景物为吟咏对象的诗。

学生活动

（如：墨梅王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。题竹石画郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中,千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。老师提供一首，猜猜看作者所咏之物是什么？

（学生背诵，温习旧知，为新知识的学习作铺垫。启发：根据你所背诵的这几首诗，请说说你对咏物诗有什么理解？与写景诗有何区别？咏物诗具有什么特点？）

与写景诗不同点之一是描写对象不同：咏物诗只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而写景诗一般由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。

咏物诗特点一：内容上以某一事物为主要描写对象，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。

教学环节二：走近咏物诗——读懂诗歌

爆竹【明】黎淳

自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

咏物诗特点二，抓住物某些特征（形态、色泽、声音、所处环境、习性、功能作用等）着意描摹。

【牛刀小试】卜算子咏梅【宋】陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

分析一下这首词中梅的自然特点。

（提示：环境特点：断桥黄昏，风雨交加，寒冷荒凉。

自身特点：冬天开放，虽然粉身碎骨而芳香如故。）

教师引导：咏物诗抓住所咏之物的特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那也缺少了诗韵，不是好诗。也就是说，不但要形似，写其外在特征；而且要神似，写其内在品性。

教学环节三：走进咏物诗——学会鉴赏

见陆游《咏梅》，引导学生根据梅的外在特点，写出其内在品性。

梅内在品性是：孤傲、高洁、不同流合污、虽使饱经摧残而心志不渝。

诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，所借之物是作者的旨趣、志向的化身，更是作品主旨的载体。

（2007重庆卷）海棠【宋】苏轼

东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

【注】崇光：美艳的光彩。

诗歌的前二句描写了海棠花的哪些特点? 全诗抒发了诗人怎样的感情？

【答案】特点：前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美；

感情：爱花之盛开

（2011山东卷）咏山泉【唐】储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

【答】品格：这首诗在表现山泉得天地之声色，具有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然，清高自守的品格。

情怀：诗人借咏山泉表现了淡泊清高，任性自然的情怀。

结合这两首诗的练习，归纳出：

咏物诗特点三，以物喻人，写出精神品格；托物言志，寄托作者的情志。

【课后作业】

《核按钮》诗歌鉴赏考点二类型3，阅读李商隐《菊》和杜牧《早雁》，要求：

①简要写出作者介绍或写作背景

②翻译诗歌大意

③分析诗中所咏之物的特点和作者所托之志或所言之情

④探究咏物诗的一般答题思路

【板书设计】

形似（外在特征）

由物到人

以物喻人，

托物言志（情）

神似（内在品性）

【教学反思】

诗歌鉴赏之鉴赏事物形象教学案

江苏省清江中学陈正祥

【教学目标】

1、知识与能力

通过对咏物诗的解读赏析，使学生能够初步明确欣赏咏物诗的步骤与方法，欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，把握诗人在描摹事物中所寄托的情感或志向。

2、过程与方法

朗读、互动、合作、探究、赏析与练习相结合。

体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，提高学生文学素养与欣赏水平。

3、教学重难点

学生能够基本读懂咏物诗，了解所咏之物的特点。

学生能够透过物象的特点（形似），分析诗人所寄托的情感或志向（神似）。

【教学过程】

教学环节一：温故知新——回顾自己熟悉的以自然景物为吟咏对象的诗。

咏物诗与写景诗不同之处：

归纳咏物诗特点：

教学环节二：走近咏物诗——读懂诗歌

（）【明】黎淳

自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

归纳咏物诗特点：

【牛刀小试】卜算子咏梅【宋】陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

分析一下这首诗中梅的自然特点。

教学环节三：走进咏物诗——学会鉴赏

见陆游《咏梅》，根据梅的外在特点，写出其内在品性。

（2007重庆卷）海棠【宋】苏轼

东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。【注】崇光：美艳的光彩。

诗歌的前二句描写了海棠花的哪些特点？全诗抒发了诗人怎样的感情？

（2011山东卷）咏山泉【唐】储光羲

山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

归纳咏物诗特点：

【课后作业】

《核按钮》诗歌鉴赏考点二类型3，阅读李商隐《菊》和杜牧《早雁》，要求：

①简要写出作者介绍或写作背景

②翻译诗歌大意

③分析诗中所咏之物的特点和作者所托之志或所言之情

④探究咏物诗的一般答题思路

高三诗歌鉴赏专题复习教学案完美版

高三诗歌鉴赏专题复习教学案 【高考要求】 鉴赏诗歌的语言 【教学目标】 1.培养学生赏析精彩语句的表现力的能力。 2.培养学生概括语言风格的能力。 3.培养学生准确审题规范作答的能力。 【题型剖析】 炼句炼意型 ★命题形式： 诗中××句，你认为妙在何处？请结合全诗做简要赏析。 ★提问变式： ××句对表情达意有什么作用？请简要分析。/诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。 ★解题指津： 古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。 ★答题步骤： 第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意；第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法；第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境；第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。有时第一步可以省略。 ★答题示例： （2007年高考福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。 武夷山中 【宋】谢枋得① 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？ 〔注〕①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275)，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。(3分） 答：这句诗借景抒情（明手法），通过描写山雨过后天地寂廖的景象（点情景），表达了诗人孤傲寥落的情怀（析感情）。

高考诗歌鉴赏“诗歌的形象和语言”复习学案

高考诗歌鉴赏诗歌的形象和语言复习学案高考诗歌鉴赏诗歌的形象和语言复习学案 诗词鉴赏（一）——诗词形象 学习目的：掌握诗词形象的鉴赏技巧 学习课时：3课时 学习内容： 一、什么是诗歌的形象？ 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓的生活理想和思想感情的艺术形象（意象）。 二、形象（意象）的内容 1、人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 诗中的诗人形象我，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己，这和小说塑造的形象不同。 2、景（写景抒情诗的景象） 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有意的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的。 3、物（咏物诗或抒情诗的物象） 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。 三、诗歌的物象(意象)主要分类 1、比喻性意象 《七步诗》曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？ 问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？ 答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。 2、烘托性意象 《凉州词》王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 问：精美的酒杯和美酒衬托什么？ 答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。 3、象征性意象 《送元二使安西》王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 问：朝雨柳色除了写春色外，还表达了哪些言外之意？ 答：朝雨还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；杨柳象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。 四、形象类诗词鉴赏答题基本步骤： 1、找到诗人描绘的形象（人、景、物）的有关诗句 2、分析形象的基本含义 3、结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象 4、指出描绘形象的作用或效果 五、形象类诗词鉴赏答案一般由三部分构成： 1、明确什么形象 2、分析形象的基本特征

高三语文总复习学案·诗歌鉴赏专题

高考诗歌鉴赏专题复习学案 学习内容： 掌握考纲考点 学习过程： 一、导入 “轻风细柳”“淡月梅花” 二、考纲要求： 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 三、高考题型 （一）高考选材特点 （二）高考命题趋势 （三）高考题型 1、简答题型 2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹧鸪天晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊 梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 2、评价题型 2004年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。江汉杜甫 江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心扰壮，风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 ( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 ( 2 )有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。 3、比较评价题型 这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。 〖示例〗比较阅读下列诗词曲，回答问题 【越调】天净沙·思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 【双调】沉醉东风·景 挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。散西风满天意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。 如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？为什么？ 4、综合表述型 综合表述型就是命题者在问题设置上比较笼统，要求学生根据自己的认知水平来分析评价诗歌。这是一种全开放性的鉴赏题型，学生可以仁者见仁，智者见智。从作答结果看，答案相当于一篇100～200字的小论文。 （2004高考上海卷）阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。 赤壁杜庠① 水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴， 兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。 [注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。②舳舻；

诗歌鉴赏专题复习——事物形象

诗歌鉴赏专题复习（三）——事物形象（物象、意象）【复习目标】 1、梳理诗歌中常见形象的类型 2、掌握形象分析的方法和步骤，学会规范答题 【知识链接】 古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折的表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。所以所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。 【备考锦囊】 一、咏物与写景的区别 1、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。 2、从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。 二、鉴赏诗歌事物形象的关注点 1、借助相关语句或关键词来分析物象 2、熟记特定物象的象征意义在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意沉淀于其中的特定的含义和文化内涵。 3、鉴赏一般物象一定要结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意义。 三、答题步骤 1、总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象； 2、结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在的神韵； 3、结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。 【答题示例】 阅读下面一首诗，然后回答问题。 病牛李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤。 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 问：试分析病牛的形象？ 【参考答案】 步骤一：诗中描绘了一头病牛形象。 步骤二：它劳累一生，一身病残，但想到的仍然是大众的温饱。它耕种了千亩万亩土地，收获了千箱万箱粮食，自己却一身伤痛。 步骤三：作者以牛喻人，其实描写的是一位甘心奉献而又无怨无悔的志士仁人的形象。 【课堂演练】 1. 阅读下面一首诗，然后回答问题。 画眉鸟王安石 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 本诗表现手法上最突出的特点是什么？从诗中能领悟到诗人怎样的思想感情？ 1、托物言志、对比。

学考复习——诗歌鉴赏中的表现手法(学案)

高中语文学考复习——诗歌鉴赏中的表现手法（学案） 学习要点： 1、了解诗歌中各主要表现手法的名称和内涵。 2、学会准确判断诗歌表现手法的方法。 学习过程：一、考点分析 2009年学考试题。 卜算子·咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 “梅”是古代诗词中常用来抒怀的意象。这首词是“咏梅”的杰作，它意在言外，成功地运用了的艺术手法，表现了词人的品格。（4分） 2011年学考试题 题都城南庄崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 问题：这首诗运用了的艺术手法，表现了诗人的思想情感。 艺术手法包括如下几个方面的内容： A、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论）； B、修辞手法；C表现手法；D结构技巧（卒章显志、首尾呼应、意象组合等） 二、知识积累：表现手法的分类 (一)抒情方式：表达作者强烈的主观感情所用的手法。 1、直接抒情： 直抒胸臆：直接抒发情感 “海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾”（王勃《送杜少府之任蜀州》） 2、间接抒情： ①借景抒情、情景交融：不直接抒情，通过景物来抒发情感。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春长沙》）“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（屈原《湘夫人》）②托物言志：对一个物极力地描绘，融入自己的情感，用它来寄托作者的情感。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》） ③怀古抒怀、借古讽今、怀古伤今、借古言志：借怀念古代人物和事迹，来感慨个人遭遇、抒发志趣或抨击现实，感伤时事。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）（二）、描写方式：对人物、事件、环境做具体描绘和刻画所用的手法。 1、正侧描写： （1）正面描写：就是对对象进行直接描写。 （2）侧面描写：从侧面对对象进行描写，描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出。（烘托） 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） 2、渲染：从多角度、多方面对环境或对象进行描写，以突出形象，加强艺术效果。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（前两联描绘所见所闻，多个特写镜头，渲染秋江景物的特点） 3白描：用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。（柳永《望海潮》） 4、细节描写：抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花（赵师秀《约客》） 5、

2020届高三语文一轮复习 诗歌鉴赏-修辞手法 学案

诗歌鉴赏修辞答案 1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。比喻 2、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。拟人 3、浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。借代 4、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。对偶 5、白发三千丈，缘愁似个长。比喻夸张 6、江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？反问 7、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。双关 8、国破山河在，城春草木深。对比 【典题导练】

1、该句使用了拟人的手法。（1分）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。（点明拟人具体内容，1分）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。（2分）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（2分） 2、答:步骤一：用了比喻手法；步骤二：把水面比作轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和槛柱，生动形象地表现雨后池塘水面的平静；步骤三：表达作者对生活的热爱 【方法引导】总结修辞类试题的答题步骤。 1、准确指出用了何种修辞手法。（步骤一） 2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。（步骤二） 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。（步骤三） 【巩固训练】 1、宿”和“寻”皆为人的动作，运用拟人手法，把“云”、和“月”人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月向寻，写出在定林流连忘返的愉悦心境。 2、答：“山月皎如烛”，运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁；“冷晕侵残烛”，冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人，写出了环境的凄冷。 3、粉黛指歌妓,笙箫指箫声。均属借代。何处笙箫是反问。运用了借代,反问的修辞手法。 4、①对比：以“有声”与“无声”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景结合，以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富或层次分明），意境淡雅（或幽静、清新）（其他看法，言之成理亦可。）

鉴赏古诗词事物形象

鉴赏古诗词事物形象 1、知识储备 （1）释义：事物形象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过对这种象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操、思想情感。这里最典型的是咏物诗。 （2）事物形象的鉴赏思路： ①结合诗句，描述出事物形象。（绘形） ②挖掘物象内在的品格、精神。（析神） ③联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之志。（悟志） 2、范例精讲 阅读下面这首宋诗，完成赏析。 寒菊郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 注：①南宋末年的爱国诗人，南宋灭亡以后，作者隐居在苏州一个和尚庙里，终身不出来做官，连坐着、躺着都朝着南方，表示不忘宋朝，这首诗就是在南宋灭亡以后写的。 请赏析“画菊”的形象。 请你试做： 老师作答： 3、课堂练习 阅读元代王冕的一首诗，赏析“白梅”的形象。 白梅 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 自己作答： 参考答案：

【《寒菊》译文】 菊花在秋天盛开，从不与百花为丛。独立在稀疏的篱笆旁边，独享无穷的乐趣。宁可在枝头上怀抱着清香而死，绝不会吹落于凛冽的北风之中！ 【《寒菊》鉴赏】 这首自题《寒菊》图诗，集中表现了郑思肖的思想品格和胸怀襟抱。诗从晚香着笔：百花在春光明媚的时节盛开，独有菊花挺立在凌厉的风霜之中，不与百花争妍斗艳。郑接着，诗人又写百花已经凋零，只有菊花立于疏篱旁，意趣无穷。这里的“趣”，既指菊花的傲风拒霜、独放光华的自然之趣，也是画家融入菊花形象中的高洁坚贞、真淳自得的主观之趣。诗句融入了陶渊明的“采菊东篱下”、“此中有真意”的意趣。范成大在《范村菊谱序》里提到“以菊比君子”的说法，云：“岁华晼晚，草木变衰，乃独晔然秀发，傲睨风露，此幽人逸士之操。”范成大序文与郑思肖诗句的题旨是相同的，范文可以帮助我们领悟郑思肖诗歌意象的深刻内蕴。 后两句诗意深转一层。菊花盛开后，在枝头逐渐枯萎，花瓣并不凋谢落地，故云“枝头抱香死”。北风在南宋文学家的笔下象喻来自北方的贵族统治集团的侵扰。诗句用隐喻手法，是说宁可为坚持气节而死去，不愿屈服于蒙元统治集团，表现了“宁为玉碎，不为瓦全”的凛然正气，真诚地剖白了诗人自己的至死不渝的崇高民族气节。这两句诗有所本，宋代朱淑真《菊花》诗：“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”，郑思肖略事点化，使诗的意蕴更为深化，带有强烈的时代气息。 这首诗题咏的对象是画上的菊，诗歌的重点是托物言志，不在于发挥画理，因此具有咏物诗的特征。全诗写菊花之形貌，得菊花之神理，又能超乎其上，在充分表现菊花自然属性的同时，摅写了郑思肖的爱国情操，既表现出菊花的自然美，菊画的绘画美，又表现了画家兼诗人的人格美，使菊花形象的自然性与社会性得到和谐的统一，这首题画诗也便有了崇高的审美体验和深睿的哲理含蕴，使读者从中获得美感愉悦和生活启迪。 【《白梅》译文】 白梅生长在有冰有雪的树林之中，并不与桃花李花混在一起，沦落在世俗的尘埃之中。忽然间，这一夜清新的香味散发出来，竟散作了天地间的万里新春。 【《白梅》鉴赏】 从诗歌的构思技巧来看，这是一首“托物言志”之作，诗人以梅自况，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，从而衬托出梅花的素雅高洁。通过阅读与分析，我们便知这首的主要的艺术手法是：托物言志，对比衬托。 “冰雪林中著此身”，就色而言，以“冰雪”形“此身”之“白”也；就品性而言，以“冰雪”形“此身”之坚忍耐寒也，诗人运用拟人手法，将梅树比作自己。已经表现白梅的冰清玉洁，接着就拿桃李作反衬。夭桃秾李，花中之艳，香则香矣，可惜争春太苦，未能一尘不染。“不同桃李混芳尘”的“混芳尘”，是说把芳香与尘垢混同，即“和其光，同其尘”、“和光同尘，不能为皎皎之操。”相形之下，梅花则能迥异流俗，所以“清香”二字，只能属梅，而桃李无份。 “忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。也许只是诗人在灯下画了一枝墨梅而已。而诗句却造成这样的意向：忽然在一夜之中，全世界的白梅齐放，清香四溢，玉宇澄清。这首诗给人以品高兼志大，绝俗而又入世的矛盾统一的感觉，这又正是王冕人格的写照。 前两句写梅花冰清玉洁，傲霜斗雪，不与众芳争艳的品格。后两句借梅喻人，写自己的志趣、理想与抱负，讴歌了为广大民众造福的英雄行为及牺牲精神。本文通过对梅花的吟咏描写，表达了诗人自己的志趣和品格。

(完整版)学考诗歌鉴赏复习学案(学用)参考资料

学考诗歌鉴赏复习学案 一、习题反思 １、（3.10模考１第15题）阅读下面的宋词，完成后面题目。（每空2分，共4分） 卜算子?咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 “梅”是古代诗词中常用来抒怀的意象。这首词是“咏梅”的杰作，它意在言外，成功地运用了的艺术手法，表现了词人的品格。 第一空：托物言志/以梅自喻/以物喻人/借物抒怀/象征（2分，答出一点得2分。答比兴/拟人/比喻得1分） 第二空：孤高、傲世、坚贞自守（2分，意思对即可，答对两点得满分 2、（4.10模考２第15题）阅读下面古诗，完成后的填空题。（每空２分） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”运用了对比（或烘托）的表现手法，以昔日春天的杨柳表达依依不舍的感情，以今日雨雪纷飞表现返家路途的艰辛和内心的悲苦。 3、（4.29周考第15题）阅读下面的唐诗，完成后面的填空题。（4分） 哭宣城善酿纪叟 李白 纪叟黄泉里，还应酿老春。 夜台无李白，沽酒与何人？ 这首五绝是李白在宣城为悼念一位善于酿酒的老师傅而写的。最后一句运 用了修辞手法，表现了李白的思想情感。 4、（2011泸溪二中模考）阅读下面的宋诗，完成后面的填空题。(4分) 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 这首诗写了春末夏初的郊野田间景象，诗人运用(表达技巧)表达了 (情感)。 反思：由以上的４题对学考诗歌鉴赏你有何感触？ 二、变式训练 5、（2011师大附中模考第15题）阅读下面唐诗，完成后面题目。(每空2分，共4分) 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 诗中“貂锦”一词运用了的修辞，指的是，“可怜无定河边骨，犹是春

2017届高三语文二轮复习《诗歌鉴赏专题》导学案

班级 小组 姓名 学号 2．基本特点：情景结合 ①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。 ②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情 等。 读诗的一般方法 下面我们以标题、意象、句法、典故和题材为读懂诗歌的切入点作阐述。 (一)读懂标题蕴含的信息 标题是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的钥匙。从创作动机上讲，题目就 是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子。标题所蕴含的信息主要有： 第6页

1．提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； 2．交代写作缘由或目的，暗含情感； 3．奠定作品的感情基调； 4．揭示作品的线索； (二)把握意象的内涵 意象，就是诗歌中注入了诗人情感的物象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会有身临其境的感觉。 (三)读懂诗歌的特殊句法 古代诗歌，要借助非常简省的语言来表达丰富的思想感情，还要符合音韵的需要，非对语言作出“变形”不可。这种“变形”在语法上主要表现为：省略成分、颠倒语序、词性活用等；在修辞上表现为互文见义等。这些“变形”的地方，往往成为读诗的难点。 1．省略成分 古代诗歌句子成分的省略，一般情况下，不仅不会使人产生误解，反而使人感到简洁明快。有些诗句放到散文中可以说文理不通，但在诗歌中，不仅可以使读者心领神会，有时简直令人拍案叫绝，这就是古代诗歌省略技巧的艺术效果。 古代诗词句子中的主谓宾皆可省略。 2．颠倒语序 古代诗词中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等，对正常语序进行变换，使其颠倒错位，增强表达效果。如“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”；“故国神游，多情应笑我，早生华发”，正常语序应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。古诗词中颠倒语序主要有以下几种较为常见的类型。 (1)主语后置。(2)宾语前置。(3)主宾换位。(4)定(状)中倒装。 3．词性活用 古代诗歌中一些字词词性的改变，有时具有化腐朽为神奇的功效，所以，古代诗人常常因为炼字需要改变诗词中某些词语的词性。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗词中屡见不鲜。 4．互文见义 “互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。理解互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬，才能现出其原意。 (四)读懂诗歌中的典故 典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。读懂典故，最重要的就是要会关联。明确典故出自何处，原本表达的是何种意义，才能体会用典的妙处。 (五)从题材入手读懂诗歌(详见《核按钮》专题第5讲) 人们常按题材把古代诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调。如送别抒怀诗，多写离情别恨和深厚友情；边塞诗多有想建功立业，或怀才不遇，或描写将士生活艰苦等情感。 读懂诗歌的标题、意象、句法、典故和题材等，找出其中所蕴含的重要信息，带着这些信息，再去鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，评析诗歌的思想内容和作者的观点态度，就会从容得多。 第二步分析手法，把握情感 这是一首怀古诗，诗的前六句描绘眼前之景，后两句表达了怀古伤今之情。本诗在格律上用韵规范，对仗工整，在写作技巧上采用了触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情的手法，借泾水、殆尽的春草、古碑、苍山、残阳、昏沉的绿树、黄沙等凄凉的景物，表达了怀古伤今之情。 第2讲鉴赏诗歌的形象 诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象来表现的，因此，鉴赏古代诗歌，必须把握诗歌中的形象。诗歌中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。 一、鉴赏人物形象 (一)鉴赏诗歌所刻画的人物形象 诗歌所刻画的人物形象，指在诗歌中被重点塑造的人物，诗人往往通过诗中塑造的鲜明人物形象来表达情感。 (二)鉴赏抒情主人公的形象 诗歌是诗人表达主观情感的产物，必然存在诗人的形象或影迹。诗歌中抒情主人公的形象，就是诗人的自我形象。 在古代诗歌中，诗人的自身形象一般有以下九大类型： 1．忧国忧民、心系社稷的形象 如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”描写了一片萧条的景象；诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。 2．历经磨难、坚持追求的形象 如屈原《离骚》中的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮”再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象。 3．胸怀宽广、豪放洒脱的形象 如苏轼《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象。 4．金戈铁马、转战沙场的形象 如王昌龄《出塞》中有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，我们仿佛看到了一位英勇的战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。 5．寄情山水、归隐田园的形象 如陶渊明《归园田居(其三)》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，这是一个归隐田园、从事农耕的真实诗人形象，他热爱田园生活，安贫乐道。 6．藐视权贵、傲岸不羁的形象 如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡泊富贵、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 7．寂寞愁苦、身世飘零的形象 如在李清照的《声声慢》中，我们看到了一个无忧无虑的贵妇人变为流落无依、形影相吊、 第2 页，共6页

诗歌鉴赏专题复习(表达技巧)学案-带答案

诗歌鉴赏专题复习学案(表达技巧) 教学目的： 1.针对高考，通过对具体诗歌的鉴赏，总结鉴赏古代诗歌的方法和规律，在主观题的回答中语言 如何简练准确，学会方法 2.掌握诗歌表达技巧的一些基本术语,加强知识储备 一．高考诗歌的考点要求是什么——能阅读浅易的古代诗文 1.鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。 2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度二．知识梳理——专业术语（古诗词表达技巧包括表现手法、修辞方法、表达方式等） （一）、知识梳理 1、１）表达方式 ２）表现手法 抒情类： 描写类： 其他： ３）修辞方法 2、常见修辞格表达效果 比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于理解接受。 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 顶真：具有回环跌宕的旋律美。 用典：使语言精炼，内容丰富，表达委婉含蓄，增强作品的表现力和感染力。 （二）术语强化理解 A．从表达方式看（记叙，描写，议论，抒情，说明）这其中描写、抒情是考查的重点。 我们先来看些描写抒情的例子，看看这些用了什么手法，再对其进行归纳总结 1．“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 2．江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣（杜甫《漫成一首》） 3过春风十里，尽荠麦青青（姜夔《扬州慢》） 4．、寂寞离亭掩，江山此夜寒。（王勃《江亭夜月送别》） 5、两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。（杜牧《齐安郡中偶题》） 归纳：Ａ、描写也有很多，有关描写的艺术手法：从描写角度看，有正面描写和侧面描写；从描写用笔看，有工笔和白描；从描写的内容看，有景物描写和人物描写。描写方式有动静结合、虚实

古代诗歌鉴赏之事物形象

古代诗歌鉴赏之事物形象 【教学目标】 1、梳理诗歌中事物形象的内涵 2、掌握事物形象类题型的解题技巧。 3、提高学生诗歌鉴赏能力。 【教学重难点】 掌握事物形象类题型的解题技巧 【教学方法】 讲授型 【教学步骤】 一、导入新课。（30秒） 新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏文学作品的形象”，能力等级为D。诗歌中的形象是古代诗歌鉴赏命题的重点之一。鉴赏诗歌形象，主要涉及人物形象、景物形象和事物形象，考查形式为概括和分析。现就事物形象鉴赏题的设问方式和答题技巧和大家分享一下。下面让我们走进诗歌中的形象。 二、什么是事物形象。（1分30秒） 古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折的表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。所以所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。 三、备考锦囊（1分钟） 1、在高考中，鉴赏景物形象主要有以下几种提问形式： ①这首诗塑造了什么意象？ ②说一说这一首诗中意象的特点。 ③诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情趣？ 2、答题步骤解析 答题思路是怎样的？下面就给大家分步骤讲一下。 ①总结概括出诗中描绘是什么物象； ②结合诗句分析所咏物象的特点，环境特点+自身特点+内在品性； ③诗人在描摹事物中所寄托的感情

2019版高考总复习语文文档：第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏 学案三课时跟踪练 Word版含解析

学案三鉴赏诗歌的形象 课时跟踪练 一、题型对点练 1．[人物形象]阅读下面两首诗歌，然后回答问题。 野步 周密 麦垅风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。 野步 赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。 解析：本题考查鉴赏古代诗歌形象的能力。周诗中描写的是诗人漫步郊野所见到的春日景色。以清新的语言风格，描绘了春日野步所得之景，塑造了一位悠然沉醉在生机盎然的春景的隐逸者形象。赵诗把自身的感情外施于物，通过自己与秋风萧瑟中“峭寒”的交锋表现内心复杂的情感，呈现了一个年老体弱、倚杖漫步、在秋风中感叹韶

华已逝的老者形象。 答案：第一首诗呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。 2．[人物形象]阅读下面这首宋词，然后回答问题。 卜算子·黄州定惠院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断①人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 [注]①漏：指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。 词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请做简要赏析。 答案：全词刻画了一个飘飞不定、惊恐不安、心怀幽恨、孤独寂寞的孤鸿形象。本词用“缺月”“疏桐”“断漏”“寒枝”“冷洲”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的神态和心理。作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 3．[人物形象]阅读下面龚自珍的两首诗，然后回答后面的题目。 漫感① 绝域从军计惘然，东南幽恨满词笺。 一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。 己亥杂诗

诗歌鉴赏 谋篇布局 导学案 答案版

诗歌鉴赏谋篇布局 ——结构技巧 复习目标： 1.熟悉和灵活运用诗歌专题常用的结构技巧。 2.从诗歌的谋篇布局入手，整体理解诗歌内容。 3.掌握结构类题目的解题策略。 课前预习案 （一）．自主学习： 考纲解读：本考点属于高考《考试大纲》的“鉴赏诗歌的表达技巧”内容。结构技巧的考查，多数以考查诗句的作用为主。 1.结构技巧常用术语：统领全篇、开门见山、线索、铺垫、照应、抑扬、承上启下（过渡）、层层深入、以景结情、卒章显志。 2.常见的设问方式： ①结合诗句具体分析该诗的XX句在诗中的作用？ ②这首诗的XX句历来被人称道，请赏析其妙处。 ③请结合原诗赏析XX句在结构上的特点，有何作用？ （二）．诊断练习： 1. 阅读下面诗歌，回答问题。（2011年江苏） 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军①。 渭北春天树，江东②日暮云。 何时一樽酒，重与细论文③。 [注] ①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文：此处指论诗。 说说这首诗的构思脉络。（4分） 【参考答案】立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。 【答题格式】答案中一定要有体现“行文思路”的关联性词语。 “脉络”是指诗中清楚的布局和条理。也就是行文的思路：考虑先写什么，后写什么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。 方法探究： 如何分析诗歌的构思脉络？ 1、从前面的考题来看，分析脉络要从划分层次入手。先概括出每一句的内容，再分析句与句之间的联系，合并归类，切分出层次。 2、掌握律诗的常见结构模式，把握诗歌结构的规律。由此分析诗歌的行文思路。 ①“四分法”，即“起”“承”“转”“合”四个层次。 2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。（2011高考大纲版全国卷） 关河令 周邦彦① 秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！ [注]①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。 从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。（4分） 答：由“秋阴时作渐向暝”到“更深”（1分），以时光的转换为线索（1分），表现了深秋萧瑟清寒中（1分）作者因人去屋空而生的凄切孤独感（1分）。 以“空间”为线索。以“时间”为线索。以“人物”为线索 3.阅读下面诗歌，回答问题。（2014届高三名校语文试题精选） 点绛唇途中逢管倅① 赵彦端 憔悴天涯，故人相遇情如故。别离何遽②，忍唱《阳关》③句！我是行人，更送行人去。愁无据，寒蝉鸣处，回首斜阳暮。 [注] ①管倅是作者好友（倅，称州郡副贰之官，如通判）。 ②何遽（jù）：为什么那么快。③《阳关》句：别离之曲。 本词以“寒蝉鸣处，回首斜阳暮”做结尾有何妙处？（4分） 参考答案： ①凄切的寒蝉，暗淡的夕阳，视听结合（1分）; ②营造了凄凉、冷清的氛围；（1分） ③以景结情，写出了作者客送友人的无尽愁苦。（2分） 解题要点 1、描绘或解说诗句（描写或叙述或塑造） 2、确定诗句在诗中所处的位置，确定其在全诗中的结构作用 3、对抒发诗人的何种情感起到作用 课堂学习案 复习目标： 从诗歌的谋篇布局入手，整体理解诗歌内容，掌握结构类题目的解题策略。 复习内容：

诗歌鉴赏之事物形象

诗歌鉴赏之事物形象 一、考点分析 物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 【事物形象分类】 1、具有象征意义的形象：咏物诗使用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 2、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。 【事物形象鉴赏题的提问方式】 1、某联描写了某物的什么形象？有何作用？ 2、某物象有什么特征？ 3、某物象象征什么？ 4、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？ 5、简析某句中的物象。 二．高考真题 1、（2011年重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分) 渡江 [明]张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘④。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。（2分） 【作者简介】张弼（生卒不详），字舜元，莆田仙游人。曾授福州司户参军，充泉州教授，未赴任而卒。著有《葆光易解》十卷，已佚。 【解析】沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。【参考答案】以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。 【高考考点】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧、意象，评价文章的思想内容和作者的观点态度 【易错提醒】第二问使用的意象的作用分析不出，主要是平常对意象及作用的理解主要局限在大概了解上，没有做到具体分析。 【备考提示】读诗要回忆作者所处的朝代和作品风格。分析诗题的中人和事。逐字解说诗句，结合小注，理解诗的大意。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，实行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安

鉴赏诗歌的事物形象

鉴赏诗歌的事物形象 鉴赏诗歌的事物形象 阅读下面这首宋诗，完成小题。 寒菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 （注）郑思肖是宋末诗人、画家，元军南侵时，曾向朝廷献抵御之策。 这首诗塑造了怎样的“寒菊”形象？诗人借寒菊表达了什么情怀？ 【参考答案】 塑造了傲立不群（孤傲高洁），坚贞不屈的菊花形象。从“不并百花”“独立疏篱”中可看出不随时俗、孤高傲世。从“枝头抱香死，北风不落” 中突出其在肃杀的北风中，枯守枝头，抱香而死的不屈坚贞。抒发了不愿随从于世俗权贵、独守清高的人生追求和坚持气节、不仕元朝的爱国情操以及忠君报国、宁死不屈的可贵精神。 【试题分析】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。本题为两问，“寒菊”的形象分析，“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”这两句咏菊诗，是人们对菊花的共识。菊花不与百花同时开放，它是不随俗不媚时的高士。“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”这两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，也决不被北风吹落的高洁之志，描绘了傲骨凌霜，孤傲绝俗的菊花。诗人借寒菊表达的情怀，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。本诗名有咏菊，但菊花实为自已的真实写照，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。这是郑思肖独特的感悟，是他不屈不移、忠于故国的誓言。 如何鉴赏诗歌中的事物形象 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中吟咏的对象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子咏梅》中“梅”的形象等。 鉴赏诗歌的事物形象答题策略： 【提问角度】 1．诗中塑造了怎样的XX形象？有何作用或者意义？ 2．XX诗句体现了某物象的怎样的特征？ 3．某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？ 【答题步骤】 首先，分析诗歌中所描写的物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。 其次，挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”。 最后，分析诗歌塑造此形象的意义（体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志））。 【答题模板】 诗歌塑造了XX的形象，它具有XX的特点，诗人借此形象表达了或抒发了XX的情感或追求。 一、阅读下面这首唐诗，完成小题。 华下 司空图

高中语文古代诗歌鉴赏专题复习学案(鉴赏诗歌语言)

第三讲鉴赏诗歌语言(学案) 学习要点 1、理解语言的方法。 2、鉴赏诗歌语言题的考查模式 3、鉴赏语言的角度。 4、表述要清晰规范。 第一课时 一、导入 苏小妹：在“轻风细柳”和“淡月梅花”中各加一字，说出诗眼。 苏东坡：轻风摇细柳，淡月映梅花 苏东坡：轻风舞细柳，淡月隐梅花 苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花 问：“扶”“失”妙在何处？ 二、典例探究 ㈠理解语言的方法 例一： 暮江吟白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.请根据文意，写出“瑟瑟”的含义。 2. “可怜”是什么意思？ 例二： 浪淘沙令王安石 伊吕两衰翁，历遍穷通，一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄！ 汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中，直至如今千载后，谁与争功！ [注]词中“伊吕”，指辅佐商汤灭夏的伊尹和辅佐周武王灭商的吕尚。王安石填这首词时，正推行变法。 1.指出下面诗句的含义 历遍穷通—— 汤武偶相逢—— 小结： 三、巧题精练 阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 木兰花宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 [注] 縠皱：皱纱。此处比喻水的波纹。 这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？ 第二课时 一、典例探究 ㈡鉴赏诗歌语言题的考查模式

第一种模式：炼字型 例一： 南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看一肠断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实则非常传神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 小结： 第二种模式：引领型 例二： 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 小结： 二、巧题精练 练习一： 咏柳宋·曾巩 乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 请分析鉴赏“依”字的艺术效果 练习二：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 秋夜朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 第三课时 一、典例探究 第三种模式：特色型 例一： 春怨金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。

鉴赏诗歌中的事物形象

鉴赏诗歌中的事物形象 (2013·山东卷)阅读下面这首清诗，然后回答问题。 山寺夜起 江湜 月升岩石巅，下照一溪烟。 烟色如云白，流来野寺前。 开门惜夜景，矫首看霜天。 谁见无家客，山中独不眠。 三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？(4分) 解题思维 这里考查的是物象——烟。烟，即雾气、云气，诗中有三个句子来表现。第二句重在做铺垫、做映衬，第三句运用比喻，抓住云气的颜色来写，第四句写云气的动态。回答时，除了要解释句意之外，还要回答运用了哪种修辞，刻画了“烟”怎样的特点，并与主旨——漂泊在外、思念家乡保持内在的一致。 答案：三、四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，一是具有动态。(2分)诗人在第三句用比喻的修辞手法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；第四句以“流”字描写山岚之动态，形象生动。(2分) (2013·江西卷)阅读下面一首宋词，然后完成题目。 水调歌头 壬子被召，端仁相饯席上作① 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。 【注】①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。(2分) 解题思维 该题考查的是意象的特定内涵。“兰”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以来美好的花草便寄寓了古人对美好品德、节操的追求。如《爱莲说》中周敦颐就以莲出淤泥而不染象征自己纯洁高尚的节操。结合注释，联系课文《离骚》中学到的关于这三个意象的特点，由