初中英语优质课教案Unit 4 How do you get to school
初中英语优质课教案
教材：新课标（八年级·上册）
课题：Unit 4 How do you get to school?
一、教学内容：
Unit4 How do you get to school?
二、教学目标：
1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现
7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句.
2.乘坐交通工具的表示方法.
3.It takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、课前准备：
cards and a tape-recorder .
五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：
Step 1.Warming up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? ……
point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作)
Listening to a song
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
Step 3、Play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ….?的学习。Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比记忆力)。
Step 4、Listening .
过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。
Step 5、Structures（操练词汇及句型）
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one.
c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by ……or I take……to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by……or He/She takes……to school.”
（完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。）
Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。）
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why
B. How
C. When
D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get
B. did; got
C. does; got
D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk
B. on foot
C. by foot
D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to
B. does; get to
C. do; get
D. does; get
（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板书设计：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by…….
九、教学反思：
1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。
2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。
3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。
初中英语公开课评课材料
评课材料 吴双老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。 （1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“We were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。 （2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。 （3）学生练习的对象进行了有意的变化。由A对B，再到A对C，再到A对D，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。 其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。 （4）第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。 （5）还有一个我非常喜欢，也是很佩服吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后，创设的一个适合练习特殊疑问句的情境，问学生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。这一活动是指导学生何时应用所学习的语法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。
初中英语语法课教案设计
初中英语语法课教案设计 初中英语语法课教案设计 一、牛津版初中英语教材与人教版教材语法内容的异同 牛津版初中英语教材在内容上更加贴近现实生活，在语法知识上也有所改变，增加了间接引语这一知识点。这就要求老师要对教材 的语法知识进行深入地分析和研究，准确把握语法重点和难点，找 到最合适学生学习的方法，提升学生的英语语法学习兴趣，使学生 扎实掌握英语语法。 二、牛津版初中英语教材与人教版教材语法的具体差异 （一）牛津版教材更强调现在时语法 牛津版初中英语教材的“现在进行时”与“一般现在时”出现的先后顺序有所调整，而且没有“过去将来时”这一语法点。这一顺 序的调整不会对学生的学习产生较大影响，“过去将来时”可以在 学生学习“过去完成时”时提出。“现在进行时”与“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词形式：do/does/is/are；区分动词形式：read/reads/reading。 （二）牛津版教材被动语态出现较早 被动语态出现的时间比较早，学生比较难以理解，例如学生对“Englishisspokenbylotsofpeopleintheworld.”这句话的理解就 容易产生困难。因此教师在教学时就要使学生回顾过去学过的几种 基本时态，通过基本时态反过来理解被动语态，这样就可以起到融 汇贯通的作用。 （三）牛津版教材新增间接引语语法 间接引语是牛津版英语教材中新增的内容，学生之前从来没有接触过，学生在学习时就会产生障碍，不容易理解。
“HeaskedmeifIhadanypaper.”这句话是如何体现间接引语的语法 特征的以及如何将直接引语转化为间接引语学生都是第一次接触， 教师在设计教案时要抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。从宾 语从句入手，讲解间接引语的语法特点和直接引语转化为间接引语 的方法，深入浅出，这样就会使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转换方式，提升学生英语语法的基础水平。 三、语法课教案设计措施 教案是教师开展教学的重要手段，教案好坏直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地体现教师的教学水平，能够激发学生的学 习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。 （一）教案要有针对性 教师在设计教案时要有针对性。一是要针对学生的`学习特点和 身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，这样就可以合理 安排教学环节和教学进程。教师在设计教案时，要制定有层次性的 学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，使学生都能够在课堂上有所收获，能够体会到学习过程中的成 就感，激发学生的学习兴趣，提升语法教学质量。二是要针对教学 内容准确把握各类语法的重难点，将重点知识传授给学生，如在讲 间接引语时要着重讲解宾语从句的语法特点。这样就可以事半功倍，使学生更有针对性地开展学习活动，有助于提升学生的英语成绩。 （二）教案要有创新性 教师在设计教案时，要充分调动自身的能力，对教材内容进行深入剖析，对学生心理进行深入解读。初中阶段，学生的好奇心、好 胜心较强，教师在设计教案时要充分尊重学生的这些特点。不断创 新教学形式，开展合作学习和探究式学习，引导学生进入到教师创 设的教学情境中，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积 极性。在教案中最好设计小组竞技教学活动内容，打破传统灌输式 教育模式，提升学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。 教案中还要注意提问的技巧，提问要注重知识点的迁移，促使学生能够积极思考。例如在提问被动语态的特点时，学生可能不太了
(完整版)初中英语优秀教学设计
初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.
初中英语语法教案大全
初中英语语法大全 名词 （一）概述 名词就是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词,可以说名词就是万物之名称。它们可以就是: 人的名字Li Ming, Tom 地方名称China, London 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar (二)普通名词与专有名词 1.普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词,都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型: 1)个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物,例如: He has two aunts、她有两个姑姑。 Most classrooms have computers、多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西,例如: We’ve lived here for twenty years、我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式,如:weeks, problems;单数形式可以与a/an连用,如:a week, a problem, an old man、 2)集体名词 集体名词表示由个体组成的集体,下面就是一些常见的集体名词: family(家,家庭) army(军队) company(公司;全体船员) enemy(敌人) government(政府) group(小组,团体) public(公众) team(队;组) police(警方) 集体名词有时作单数瞧待,有时作复数瞧待。一般说来,视为整体时作单数瞧待,想到它的成员时作复 有的集体名词通常用作单数,例如: Our company is sending him to work in Berlin、我们公司将派她去柏林工作。 有的集体名词多作复数瞧待。例如: The police are looking for him、警察正在找她。 3)物质名词 物质名词指无法分为个体的东西,我们学过的常见的物质名词有: beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。 一般说来,物质名词就是不可数折,因而没有复数形式。但有一些特殊情况: a.有些物质名词可用作可数名词,表示“一份”,“一杯”: Tree beers, please、请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me、给我一份巧克力冰淇淋。 b.有此物质名词可作可数名词,表示“一种”:
初三英语写作公开课课教案.doc
初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学李育新 2011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑（或实物投影仪） 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计
初中英语《九年级试卷讲评》优质课教案、教学设计
教学设计 一教学目标（Teaching aims） 1.解决试卷中的难点，澄清共性错误。完善知识体系。 2.理清答题思路，提高答题技能。 3.体验英语学习的快乐与成就感，提高备战高考的自信心。 二教学策略与手段（Designing） 本课践行尊重学生个体，发挥学生课堂主体作用的高效课堂模式。采用个人活动、小组讨论展示；小组代表志愿讲解等多种课堂活动。并将丰富的课堂活动与多媒体信息手段有机结合，提高课堂效果。 三课前准备（Before-class） 1.公布试题答案，将试题答题纸返还学生。要求学生初步订正错误， 分析错因。 2.对学生得失分情况进行统计、汇总，确定课堂讲评重点。 3.对学生共性错误较进行分析，找出错误根源，定出纠错措施与课堂活动形式。并设计好针对性训练。 4.准备几个鼓舞学生备考信心的句子，用以进一步激发学习热情鼓舞士气。 5.完成多媒体课件的制作。 四课堂实施（In-class） 1.介绍考试结果 简要介绍学生试卷完成情况。包括满分，最高分，优秀和及格人数。 2.明确教学目标与课堂内容（教师做简要说明） 让学生明确这节课要做些什么，需要达成怎样的目标。所有课堂设计与活动都是实现三维学习目标的措施与手段。 3.试题讲解 A 阅读（group work）和完成短文。小组讨论阅读理解，尽量多的解决问题。在讨论之前，对可能会影响学生们理解的重点词汇进行PPT 展示，扫清理解障碍。B, C 层提出自己的疑问，A 层帮助解答。小组讨论的优势在于可以每个学生得以关注，提出并解决自己的疑惑；并且可以充分发挥其主观能动性。改变传统课堂被动听讲的局面。学生讨论后将未能解决的问题展示（Presentation activity）到前黑板。由A 层Volunteer 讲解，老师协助。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。 阅读技巧总结（教师讲解）。教师进一步总结点拨阅读理解解题技巧。比如怎样做好词义猜测及细节题。 总结并给学生鼓励：For you ,maybe you also under stress, but don’t be afraid. because your parents,your friends and we（your teachers）are always here to support you. So when you work,put your heart into it,and when you play ,enjoy it. B 综合填空和任务型阅读。
初中英语优秀教学设计说明
初中英语优秀教学设计
a party tonight? Emotion & attitude （1）本单元 Section A 主要围绕“ party ”展开话题，贴近学生实际生活，可以提高他们的学习兴趣，用英语来表达自己的意愿； （2）了解国外学生在开 party 时应遵守的规则，同时和国的规则进行比较，了解中西方文化之间的差异。 Teaching Important and difficult points 学习运用be going to 和will 构成的一般将来时。 if 引导的条件状语从句。 Teaching Method 创设情境法、口语交际法、Pairwork 。 通过创设开放式教学情境，两人一组合作交流，使学生在具体的语言环境中感受if 条件状语从句的用法。 信息技术应用 录音，多媒体课件 教学过程 教学容 教学活动 设计意图 StepOne: Leading-in T: Hello ,everyone! Today is Friday, What will you do this Sunday? Ss ：I will……… T: This Sunday is my friend’s birthday, I will go to the party this sunday. I will have a good time this sunday I think if I go to the party, I’ll have a good time. T: Today we are going to learn Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time! 由师生对话自然导入新课。 贴近学生生活，容易激发学生的学习兴趣 Step 2 Pre-task SB Page 34 , 1a . Step Two: T: What will happen tomorrow ? 设置情境导入新句型。
中考英语总复习公开课教案
中考英语总复习公开课教案 教学目标：复习名词的用法 教学重点和难点：名词的分类，名词的单复数，不可数名词、专有名词、名词所有格、名词或“数词+名词”作定语的用法、主谓一致。 能力要求：能区分可数名词与不可数名词并识记名词复数的变化规则； 能够正确使用‘’s所有格、of所有格及双重所有格； 能够掌握名词作定语的几种特殊情况； 能够在具体的语境中正确判断、区别、使用课标所规定的名词及名称短语。 教学方法：采用多媒体课件，教师主导，以练为主、讲练结合 教学过程： Step1 Review(归纳复习) 18分钟 1. 先介绍中考考试说明中关于名词所考查的主要方面。即名词的单复数、不可数名词、专有名词、名词所有格、名词或“数词+名词”作定语的用法。 2. 介绍名词的定义。 3. 介绍名词的分类： (1) 按名词性质分：普通名词和专有名词。 (2) 普通名词分为：可数名词和不可数名词 4. 可数名词的单数形式（由学生归纳） 在名词前加a和an， 以辅音音素开头的名词前加 a 如：a book， 以元音音素开头的名词前加an如：an egg 当名词前有形容词修饰时，要看形容词开头字母的发音，而不是看名词，如an interesting book 和a red apple. 注：以下字母虽然是辅音字母，但却是以元音音素开头的， f, h, l, m, n, r, s x. 如：There is an “m”in the word “milk”. 5. 名词的复数形式（抽查提问学生） 规则变化：(1). 一般情况在词尾＋s; 如：book- books (2).以s, x, ch, sh 结尾的词＋es;如：bus- buses box-boxes watch- watches wish-wishes (3).以辅音字母加y 结尾的：把y变为i再加es; 如：story-stories (4).以f或fe结尾的：把f或fe变为v再加es; 如：leaf-leaves knife- knives (5).以o结尾的词，如: hero-heroes；Negro-Negroes；tomato-tomatoes；potato-potatoes 但 photo—photos; zoo—zoos 可数名词的复数不规则变化(学生归纳) man--men; woman--women; 但German--Germans foot--feet; tooth-teeth child--children; mouse--mice; goose-geese(鹅); deer--deer; sheep--sheep Chinese--Chinese; Japanese--Japanese; Frenchman--Frenchmen; Englishman--Englishmen
初二英语听课心得3篇_心得体会
初二英语听课心得3篇_心得体会 初二英语听课心得范文1英语听课学习体会 英语优质课评比活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面较有收获。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。， 学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。 教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点口语流利，发音准确。且善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课。 运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动;使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。 培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中，各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、等手段，积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手，紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际，这些老师由于运用了比较多的直观教具和多媒体课件，节约了讲解的时间，提高了时间的利用的主动性。 本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的地方。这些参赛教师就象是面镜子，从中折射出我们身上许多问题,例如：课堂教学设计，重难点的把握等等。知识点的落实及对学生今后的发展是否有利。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中。调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。注重学生能力的培养，注重主体参与。善于利用多媒体等多种手段辅助教学。 通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，怎样使学生喜欢上英语课?怎样提高学生的能力?相信通过自己的不断努力，一定能不断进步! 初二英语听课心得范文2初中英语高效课堂听课感想 上周我校安排我到郴州苏仙中学两天时间(即10月24至25日)有幸听了12节初中英语高效课堂教学比武课。通过这次的听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。而且还让我找到了自己和其他老师的差距。12节课风格各异，水平不一，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。 下面我就来谈一下我对这12节听课的一些自身体会: 第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。 在这次听课中，我发现她们俩都有以下几个特点: 1.英语口语流利，发音标准准确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，
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初中英语教学设计教案 设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
初中英语教学设计模板教案设计 Food and drink 教学内容分析 饮食话题是学生们最感兴趣的话题之一。他与人们的日常生活息息相关。 只要老师引导得好，可设计许多的内容。同时“饮食”话题也是初中阶段必会的以及各类考试中经常涉及的重要话题之一。 本单元主要让学生练习“吃”和“喝”的话题。结合时间的表达和“饿了”“渴了”的表达引出“想吃什么”，“想喝什么”的话题，练习常用的表达。并介绍两种单词，food words and drink words,所涉及的语法现象为不可数名词量的表达。食品有：bread, rice等，饮料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,学生基础较好的班可给出 a bowl of, a box of等。与此同时运用所学过的how many句型，进一步学会不可数名词量的提问和应答。 73课复习时间的表达，引出“饿了”“渴了”的表示方法。并学习一些表示中外食品的单词。本课作为74课的预备课。 74课学习功能句“想要……吗”“……怎么样”的表达。为74课的第二部分“购买食品”做好铺垫。 75课在73、74的基础上，运用所学过的句型做调查。 进行第二轮语音复习。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三个单元音上。
●语音及词汇教学建议 准确、熟练的运用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三个单元音。 教师在教每一个单词时都要注意它是属于可数名词还是不可数名词。要特别关注“量的表达”。 教单词要用多种方法，如：利用拼读规律，利用学过的单词迁移，联想法等。 掌握以下词汇： food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of, would like, I’d like=I would like sth, porridge, fish, dumpling, fruit piece, a piece of 理解以下词汇： hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, USA, different, vegetable, sometimes ●听力训练建议 本单元第76课的听力训练材料是根据本单元的重点内容安排的，训练学生首先抓住重点，听出对话发生的地点，每人所要的东西。听力材料可以听两遍，学生听懂后完成练习册。
初中英语优质课教案
初中英语优质课教案 授课年级：八年级（2）班节次：第1节 教材：新课标（八年级·上册） 课题：Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容： Unit4 How do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程： Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T：How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
最新初中英语语法数词教案
第3单元数词 （一）基数词 1、1～100的构成 2、3位数构成，例如234 读作：two hundred and thirty-four 3、hundred, thousand, million表示确切数目不加 如：three hundred people,但表示不确切数字时应加s,如thousands of stars 4、千位以上的数，从个位向左数，每三位加一个“，”，第一个逗号前为thousand,第二个逗号前为million,第三个逗号前为billion,如7,543，812，应为seven million, five hundred and forty-three thousand, eight hundred and twelve.注意在百位数和十位数之间要用and连接。（二）序数词 1、序数词构成注意first, second, third, fifth, ninth, twentieth, twenty-first, etc.的特殊形式。 2、序数词用于句中，它之前需加the,但有时用不定冠词a(an)表示“再一，又一”如 When I sit down, a third man came in. （三）分数 基数词代表分子，序数词代表分母。分子大于1时，分子的序数词用单数，分母序数词用复数。 6 ,5/9 six and five ninths （四）时刻表达法 2∶25，two twenty-five or twenty-3∶40，three forty or twenty to four （五）日期表达法 2002年5月20日 注意：带有数词的名词作定语时，一般用单数形式 a seven-year-- a five-pound note （六）倍数表示法 A. 主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj. + as。 『例』I have three times as many as you. 我有你三倍那么多。 B. 主语+谓语+倍数（分数）+ the size （amount，length…）of…。 『例』The earth is 49 times the size of the moon. 地球是月球的49倍。 C. 主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than…。 『例』The grain output is 8 percent higher this year than that of last year. 今年比去年粮食产量增加8%。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案 【篇一：初中英语口语的培养教案】 英语口语的培养（第一课时） 一、教学任务： ①音标知识的简单介绍； ②音标知识的重要性； ③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音； b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。 二、教学重点： ①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音 ② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。 三、教学难点： 开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读 四、教学步骤： step one everyday english（日常用语） ⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening) ---- good morning,alice!(afternoon/evening) ⒉---how do you do! ----how do you do! ⒊----how are you ? ----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks. ----i’m fine, t oo. ⒋----what’s your name? ---- my name is mary/tom. (i am mary) ⒌--- can you spell it,please? ---- yes, m—a—r—y,mary. ⒍---- are you clear? ---- yes.?no. ⒎read after me,please. ⒏look at the blackboard. please. ⒐exchange, please. （注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two ①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
仁爱初中英语优秀教案
仁爱初中英语优秀教案 【篇一：仁爱版英语七年级下册教学设计】 unit 5 our school life topic 1 i usually come to school by subway. section a i. material analysis 本话题是第五单元的第一个话题，主要围绕交通方式、日常活动的频度等展开。将主要复习一般现在时态，学习谈论交通方式和日常活动频度的句型“how do you usually/often…?, “i usually/often … by…”, “how often do you…?”, “three times a week.”等。本课的主要活动是1a和3a。通过人物对话呈现主要内容，结合“图片和句子匹配”、“图片和短语匹配”等活动，复习有关新年问候，学习和操练日常交通方式等的表达法。同时还通过听说活动，帮助学生了解字母e和d以及字母组合ea/ee/ei/dge的发音规则，训练他们进行单词拼读的能力。因为本课是本话题的第一课时，学生对于交通方式的英语表达才刚开始接触，因此可能出现用英语表达交通方式的不流畅，教师应该在教学活动中创造机会，引导学生在活动中反复操练进而巩固关于交通方式的英语表达。 ii. teaching aims 1.knowledge aims 能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以使用： gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等； 学生在小组合作活动中，能掌握字母e和d以及字母组合 ea/ee/ei/dge的发音并通过单词拼读进一步熟悉发音规则；
初中英语语法教学教案
初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could”to talk about ability 二、Teaching Aims: https://www.sodocs.net/doc/c115882463.html,e can talk about the ability at present. https://www.sodocs.net/doc/c115882463.html,e could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and D ifficult Points: H ow to use “can”and “could”to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform fo r t h e class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questio ns. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike. He can’t/ cannot swim. Step2:Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes. I can T:Couldyou ride a bike five years ago ? Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could”t talk about the past .e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.
《初中英语口语交际》校本课程实施方案
《初中英语口语交际》校本课程实施方案 一、开发的意义 校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。 二、课程名称 《初中英语口语交际》 三、具体实施方法 (一)课程目标 《英语口语交际》校本课程的实施要为我校英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。 在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求:基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演;对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确;对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策
略。老师提示1次后，能就各学期要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。 在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。 (二)、课程特征 ,、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程;以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程;以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。 ,、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。 ,、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。 ,、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。 ,、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。 (三)、课程内容 七年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。接下来的对话表演结合课文实
初中英语公开课优秀教案范文
初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型：专题复习课 教学内容：初三英语书面表达专题复习 教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法：自主学习，合作学习 教学辅助手段：电脑 学情分析： 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成
部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思： 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的