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4.1《从全球变暖谈起》教案

4.1 从全球变暖谈起

教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。教学难点：区别体温计和一般温度计的不同。演示实验器材：各种温度计（各1支）、演示温度计、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，半杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体一、新课导入：

利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的资料，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。

提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？

进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。二、新课导学：（一）温度和温度计

生活中你是怎样表述物体温度的高低的？

从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。 1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。 2．【探究活动】凭感觉能判断“冷”和“热”吗

（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，

将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手

同时插进温水中，感知温水的冷热程度。通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。

发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。 3．温度计

液体温度计的测温原理是什么？

液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。 4．观察温度计

（1）观察液体温度计的构造和刻度。

把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出温度计的基本构造：玻璃外壳、玻璃泡、毛细管、液体、刻度和符号。（2）掌握摄氏温标正确的读法和写法

课件展示0°C 、100°C 及1°C 的规定。 5．用温度计测量温度

利用多媒体投影可知温度计的正确使用方法是：（1）观察它的量程、分度值

（2）不能测量超过温度计的测量范围。（3）温度计下端不能与杯底或杯壁接触；

也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体充分接触。（4）不能将温度计从被测物体中拿出来读数。

（5）当温度计的示数稳定后读数，读数时温度计仍须与被测物体接触。

（稳定的含义：温度计内液柱不再上升或下降）。（6）读数时，视线要与温度计中液面相平。【学生活动】练习使用温度计：

将自来水、温开水分别放在烧杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。

（二）体温计

1.观察体温计，比较它与一般温度计的区别：

（1）量程（2）分度值：

（3）构造： “缩口”、截面形状 2．体温计的使用方法 3．【学生活动】用体温表测一测自己的体温，并记下来。

思考：为什么体温计能离开人体读数？

1．常用温度计是根据____________ 的性质制成的。所用液体可以是______、______或______。

2．如图所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（）

A．16℃

B．4℃

C．-4℃

D．-16℃

3．下面关于常用温度计的使用中，错误的是 [ ] A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度；

B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；

C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；

D．读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。

4．地球表面的最低气温大约是-88.3℃，读作（）

A．负88.3度B．摄氏负88.3度C．负88.3摄氏度D．88.3摄氏度

1. 温度的概念

2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法

3. 温度计正确使用

P86自我评价与作业1,2,4,5题

4.1从全球变暖谈起

一．温度和温度计

1.温度的概念

2.温度计的原理

3.温度计的使用

（1）量程和分度值

（2）正确使用方法

二．体温计

1.特殊结构

2.使用方法

和的分与合教学设计

和的分与合教学设计 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

6、7的分与合教学设计沈薇教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：正确把6和7进行分与合。教学过程：一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索（一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）请同桌相互说说。（大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答）（二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？认真听好老师的要求：

1.2《定义与命题(2)》参考教案2

1.2 定义与命题（2）教案【教学目标】知识目标：理解真命题、假命题、公理和定义的概念．能力目标：会判断一个命题的真假，会区分定理、公理和命题．情感目标：通过对真假命题的判断，培养学生树立科学严谨的学习方法．【教学重点、难点】重点：判断一个命题的真假是本节的重点．难点：公理、命题和定义的区别．【教学过程】（一）合作学习： 1：复习命题的概念，思考下列命题的条件是什么？结论是什么？（1）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行．（2）对于任何实数x，x２＜0．提问：上述命题中，哪些正确？哪些不正确？ 2：得出真命题、假命题的概念：正确的命题称为真命题，不正确的命题称为假命题． 3：把学生分成两组，一组负责说命题，然后指定第二组中某一个人来回答是真命题还是假命题．（二）例题教学：例2：判断下列命题的真假，并说明理由．（1）三角形一条边的两个顶点到这条边上的中线所在直线的距离相等；（2）一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形； 2 （3）为实数） a a a( （三）讲述公理和定义 1：公理：人类经过长期实践后公认为正确的命题，作为判断其他命题的依据．这样公认为正确的命题叫做公理．

例如：“两点之间线段最短”，“一条直线截两条平行所得的同位角相等”，然后提问学生：你所学过的还有那些公理． 2：定理：用推理的方法判断为正确的命题叫做定理．定理也可以作为判断其他命题真假的依据． 3：举例请用学过的公理或定理说明下面这个命题的正确性：“等腰三角形底边上的高线、顶角的角平分线互相重合”．（四）课内练习：完成P14-15页做一做及课内练习（五）作业：完成P15页作业题A、B组

《分与合》教学设计

《分与合》教学设计一、教学目标（一）知识与技能掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。（二）过程与方法经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。（三）情感态度和价值观通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。二、教学重难点教学重点：掌握5以内各数的组成。教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。三、教学准备课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。四、教学过程（一）4的组成 1．提出问题。我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。（4）展示用符号表示数的分与合。

光的反射定律教学设计案例

光的反射教学设计案例洋青中学凌华荣【教学目标】 1．知识与技能 (1)知道光在一些物体表面可以发生反射； (2)认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义； (3)理解反射现象中光路的可逆性； (4)知道什么是镜面反射，什么是漫反射。 2．过程与方法 (1)通过实验，观察光的反射现象； (2)经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验； (3)通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3．情感、态度与价值观 (1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度； (2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； (3)鼓励学生积极参与探究活动。【教学过程】一、引入课题太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？由于自然课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。二、新课教学 1．什么是光的反射现象光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。 2．介绍几个基本概念（一点二角三线）如图：a．入射光线AO；b．入射点O：入射光线与反射面的交点；c．反射光线OB；d．法线：过O点作反射面的垂线ON；e．入射角i：入射光线与法线的夹角；f．反射角r：反射光线与法线的夹角。 3．探究光反射时遵循的规律提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说反射光线沿什么方向射出？它与入射光线有什么关系？

设计实验和进行实验：（1）把一平面镜放在桌上，再把一张纸竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。（2）一束光（可以用激光笔获得）贴着纸板沿某一角度射到O，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。（3）改变光束的入射方向重做两次。（5）将纸沿ON对折，观察现象。 4．讨论（1）分析讨论：关于光的反射，你发现了什么？须明确：反射光线、入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等。（2）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。（3）怎样得到“一束光”？有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是“一束光”，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用了，通过外筒上带有小孔的黑纸蒙着手电筒，就得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。（此情况属教学实录）（4）怎样画出光的迹径？问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光线和反射光线描点A和B，用直尺连接OA与OB 即是入射光线和反射光线了。备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看教科书中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。（5）光的反射定律的应用用平面镜改变光路的实例很多，如潜望镜、大楼里利用平面镜采光、测距离、自行车的尾灯等等。 5．光路的可逆性可以让学生进行一个小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此能看到对方，怎样才能彼此看见对方呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决。学生实验后，把入射光线沿学生画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光的位置，如图。

周41定义与命题1导学案

学习目标： ◆1.了解定义的含义． ◆2．了解命题的含义． ◆3．了解命题的结构，会把一个命题写成“如果……那么……”的形式．【任务一】定义的概念 1.请你对下列名称．．和术语．．．的含义做出规定。（1）什么叫做打折？（2）什么叫做平行线？ 2.概括：一般地，能清楚地规定某一名称或术语的句子叫做该名称或术语的______． 3.请说出下列名词的定义： (1)无理数； (2)直角三角形； (3)一次函数； (4)频率；【任务二】命题的概念 4. 比较下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作出判断？（1）对顶角相等； (2)画一个角等于已知角； (3)两直线平行，同位角相等； (4)a ，b 两条直线平行吗? (5) 若42 =a ，求a 的值； (6) 若2 2 b a =，则b a =．答：对事情作了判断的是，作了正确的判断的是，作了错误的判断的是，没有对事情作出判断的是。 5.一般地，对某一件事情作出的判断的句子叫做命题．像上一题的句子中，是命题的有。（填序号） 6.下列句子中，哪些是命题？（1）将27开立方；（2）任意三角形的三条中线相交于一点吗？（3）线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；（4）|a|＜0（a 为实数）。答：句子中，是命题的有。【任务三】命题的结构 7．现阶段我们在数学上学习的命题可看做由 (或条件)和两部分组成．这样的命题可以写成“如果……那么……”的形式，其中以“如果”开始的部分是，“那么”后面的部分是．例如“两直线平行，内错角相等”可以改写成“如果两条直线平行，那么内错角相等” ．（条件）（结论） 8．把下列命题改写成“如果……那么……” 的形式，并指出条件和结论。 (1)三个角对应相等的两个三角形全等； (2)在同一个三角形中，等边对等角； (3) 同角的余角相等。锦城四中___八__ 年级___数学___学科导学案（学生版）主编：___周红华_____审核：_________ 使用时间：___2013.3.27 第_2_课时课题：4.1定义与命题（1）请阅读书本第70-71页班级姓名

8和9的合与分教学设计与反思

人教版一年级数学上册《8和9的合与分》岔河中心小学：李丽丽教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。教学过程：一、导入新课进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？10比我大。教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。二、探究新知

学习新技能，我会变魔术活动一：老师变魔术我们先来变一个魔术。教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。 1、学习8的合与分。请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。同桌交流。全班汇报展示。揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。活动二：自己变魔术：我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。同桌交流。全班汇报展示。揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！ 2、观察找规律：解密魔术奥秘同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？体验变和不变的思想。三、变式练习，巩固新知畅游数学王国，继续完成任务： 1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。学生独立完成教师巡视。 2、做游戏，找朋友。例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8. 例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9. 四、当堂小测验。

沪粤版初中物理八年级上册3.2 探究光的反射定律教案

探究光的反射规律一、教学目标（一）知识与技能 1.知道光的反射的现象。 2.理解光的反射定律,能运用反射定律来解决一些简单问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。 3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。（二）过程与方法 4.经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。 5.观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。（三）情感、态度、价值观 6.光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。 7.通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。二、教学重难点重点：光的反射定律及其探究过程。

难点：理解镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。三、教学方法实验演示、活动探究、分析归纳等。四、教学准备激光笔、平面镜、白纸、手电筒、多媒体课件等五、教学设想首先通过演示实验让学生感性认识光的反射现象，并从中发现问题：反射光线、入射光线、反射面之间有什么关系？激发学生探究的兴趣，然后通过多媒体演示实验探究光的反射定律；得出反射定律后再学习镜面反射和漫反射，关注与光的反射有关的生活与社会问题。六、教学过程（一）实验引入 1、老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，用来验证光沿直线传播的规律 2、在桌上放一块平面镜，激光笔发出的光斜射到平面镜上会看到墙上有光斑，证明光的传播方向拐弯了。谈话引入本节内容。（投影一：课题）（二）新课教学 1、研究光的反射现象

（1）光的反射师：那么什么是光的反射呢？刚才的实验说明了光在传播过程中如果遇到另一种物质会拐弯回来，也就是说改变了传播方向。（光从空气中射向镜面，镜面处改变传播方向，又回到空气中。）师：谁能用自己的话表述光的反射？物理学中，把光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象叫光的反射。（投影二、光的反射概念）师：例人能够看见不发光的物体，就是由于光的反射，像你能看见我，我能看见你，就是由于光的反射，你把光反射到我的眼睛使我看见你，我把光反射到你的眼睛使你看见我。（2）光反射中的几个概念师：除了光反射你还看到了当一条光线变化时另一条光线也在变化，为什么？光的反射跟角度有关。下面我们来认识光反射中的几个物理名称，请看大屏幕：（投影三、光反射中的几个概念）教师介绍：入射光线、入射点、反射光线。由于要探究的规律跟角度有关，所以物理学中就引入了一条法线来规定两个角。过入射点作一条垂直于平面镜的直线，叫做法线。由于法线不是实际存在的，就用虚线表示。那么，入射光线与法线的夹角就叫做入射角，反射光线与法线的夹角就叫做反射角。 2﹑探究光的反射定律（1）提出问题(投影四）

第1课时光的反射现象及定律

第2节光的反射第1课时光的反射现象及定律；备课笔记

光的反射现象光的反射定律光路的可逆性入射点（O）:入射光线与反射面的接触点入射光线（AO）：从光源投射到反射面的光线反射光线（OB）：入射光线射到反射面上后，被反射面反射后的光线法线（ON）：通过入射点且垂直于反射面的直线备课笔记知识拓展： 1.射到物体表面的光，并不是全部被反射回去，只有部分被反射，还有一部分被吸收. 2.我们看见物体的亮与暗是由反射到我们眼睛的光的多少决定的.反射到眼睛的光越多，物体看起来越亮，反之则越暗.

甲乙丙 ②改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变 ③按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察是否能看到反射光线 ④让学生两人一组做实验，研究反射角和入射角的关系，的实验装置.步骤如下： a.将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线备课笔记特别提醒：理解光的反射定律应注意以下四点： ①入射光线与反射光线间是因果关系，故光的反射定律中的“反射角等于入射角”不能说成“入射角等于反射角”. ②当入射光线垂直于反射面入射时，入射角为0°，反射角也为0°. ③反射角等于入射角，但由于反射角由入射角来决定，所以反射角随入射角的变化而变化. ④在反射现象中，光路是可逆的.入射光线沿原来反射光线的相反方向射到反射面上时，反射光线将沿原来入射光线的相反方向射出.

甲乙丙 1.光与镜面成30°角射在平面镜上，反射角是多大角和反射角.如果光垂直射到平面镜上，反射光如何射出？画图表示出来解：反射角是60°.画图如图（1）所示.光垂直射到平面镜上的反射光如图（解：如图所示： 3.如图所示，小明想要利用一块平面镜使此时的太阳光竖直射入井中.请你通过作图标出平面镜的位置，并标出反射角的度数.

和的分与合教学设计

和的分与合教学设计文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

光的反射(公开课)教案

４.2光的反射定律侯雪梅教学目标一、知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。 2.认识光的反射定律,了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。二、过程与方法 1.通过实验，观察光的反射现象。 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3.经历探究“光反射时的定律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。三、情感态度与价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动。教学重点用探究法研究光的反射定律。教学难点探究活动的有序组织。教学器材演示实验器材:激光笔、平面镜、白纸板学生实验器材:光的反射实验器课时安排：1 课时教学过程一、引入新课出示一位士兵通过潜望镜的观测口观察敌军阵营情况的图片。（提问)潜望镜内部的结构是怎样的?它的工作原理是什么呢? 要想了解其中的奥秘,就要通过我们今天《光的反射定律》的学习。 (板书）4.２光的反射定律二、新课教学［演示实验1］把平面镜平铺在桌面上,将一束激光射到镜面上，用白纸板在另一侧接收。实验现象：可以看到白纸板上有红点。

师生共同讨论分析得出:当光射到物体表面上时,被物体表面反射回去，这种现象叫光的反射。 [师]光在反射时遵循什么规律呢？怎样找到被反射出去的光先的位置呢？ [演示实验2]让一束激光射到平面镜上,用喷雾器将水雾喷在光束上，引导学生观察。实验现象：可以清晰看到光传播的路径。师生共同讨论分析得出：1、一条入射光线只有一条反射光线2、反射光线与入射光线在同一平面内 [师］在探究光的反射规律之前，让我们先弄清几个光反射中的名词。反射面M Ｍ’（镜面) 入射光线ＡＯ入射点Ｏ反射光线O Ｂ法线ＯＮ:过入射点且垂直于镜面的直线。（用虚线表示）入射角（α）:入射光线与法线的夹角反射角（β）：反射光线与法线的夹角活动：探究光的反射定律猜想: ? 1、反射光线与入射光线和法线的位置有什么关系？ ? 2、反射角与入射角的大小有什么关系? 设计实验: 如何用实验证明你的猜想? 制定计划与设计实验：实验器材：激光笔、平面镜、光屏、量角器演示实验：设法在平整光屏得到反射光线，再将有反射光线的半个光屏任意折个角度，观察光屏上是否还有反射光线? 实验现象：光屏上观察不到反射光线。实验结论:1．反射光线与入射光线以及法线在同一平面内。２.反射光线和入射光线分居法线的两侧。强调：光屏上虽然接收不到反射光线,但反射光线仍然存在。由天花板上的红点可以观察。分组实验：１、把刻度光盘固定在仪器盒上,将平面镜放在光盘的中心位置上。 2、将半导体激光光源对准平面镜按照一定的角度照射（照射点为光盘中心)。法线反射入射Ｍ’

光的反射定律教学设计案例

义务教育教科书物理八年级（上册）第四章：光现象第二节《光的反射》教学设计帕提古丽·乃木吐力

光的反射【教学目标】 1．知识与技能 (1)知道光在一些物体表面可以发生反射； (2)认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义； (3)理解反射现象中光路的可逆性； (4)知道什么是镜面反射，什么是漫反射。 2．过程与方法 (1)通过实验，观察光的反射现象； (2)经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验； (3)通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3．情感、态度与价值观 (1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度； (2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； (3)鼓励学生积极参与探究活动。【重点和难点】重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）【教具与学具】教具：手电筒、、平面镜、白纸、两块纸板组成的光屏、多媒体课件、铅笔、直尺、【教学过程】一、引入课题太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？由于自然课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。二、新课教学 1．什么是光的反射现象光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。 2．介绍几个基本概念（一点二角三线）如图：a．入射光线AO；b．入射点O：入射光线与反射面的交点；c．反射光线OB；d．法线：过O点作反射面的垂线ON；e．入射角i：入射光线与法线的夹角；f．反射角r：反射光线与法线的夹角。

光的反射教案

光的反射定律侯雪梅教学目标一、知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。 2．认识光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3．理解反射现象中光路的可逆性。二、过程与方法 1．通过实验，观察光的反射现象。 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3．经历探究“光反射时的定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。三、情感态度与价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动。教学重点用探究法研究光的反射定律。教学难点探究活动的有序组织。教学器材演示实验器材：激光笔、平面镜、白纸板学生实验器材：光的反射实验器课时安排：1 课时教学过程一、引入新课出示一位士兵通过潜望镜的观测口观察敌军阵营情况的图片。（提问）潜望镜内部的结构是怎样的它的工作原理是什么呢要想了解其中的奥秘，就要通过我们今天《光的反射定律》的学习。（板书）光的反射定律二、新课教学［演示实验1］把平面镜平铺在桌面上，将一束激光射到镜面上，用白纸板在另一侧接收。实验现象：可以看到白纸板上有红点。

师生共同讨论分析得出：当光射到物体表面上时，被物体表面反射回去，这种现象叫光的反射。［师］光在反射时遵循什么规律呢怎样找到被反射出去的光先的位置呢［演示实验2］让一束激光射到平面镜上，用喷雾器将水雾喷在光束上，引导学生观察。实验现象：可以清晰看到光传播的路径。师生共同讨论分析得出：1、一条入射光线只有一条反射光线2、反射光线与入射光线在同一平面内［师］在探究光的反射规律之前，让我们先弄清几个光反射中的名词。反射面ＭＭ’（镜面）入射光线ＡＯ入射点Ｏ反射光线ＯＢ法线ＯＮ：过入射点且垂直于镜面的直线。（用虚线表示）入射角（α）：入射光线与法线的夹角反射角（β）：反射光线与法线的夹角活动：探究光的反射定律猜想： ? 1、反射光线与入射光线和法线的位置有什么关系 ? 2、反射角与入射角的大小有什么关系设计实验：如何用实验证明你的猜想制定计划与设计实验：实验器材：激光笔、平面镜、光屏、量角器演示实验：设法在平整光屏得到反射光线，再将有反射光线的半个光屏任意折个角度，观察光屏上是否还有反射光线实验现象：光屏上观察不到反射光线。实验结论：1.反射光线与入射光线以及法线在同一平面内。 2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。强调：光屏上虽然接收不到反射光线，但反射光线仍然存在。由天花板上的红点可以观察。分组实验： 1、把刻度光盘固定在仪器盒上，将平面镜放在光盘的中心位置上。法线反射入射Ｍ’

光的反射定律教案

课题：探究光的反射教学目标： 1. 了解光在一些物体表面可以发生反射. 2. 认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义理解反射现中光路的可逆性. 3. 了解什么是镜面反射，什么是漫反射教学重点：用探究法研究光的反射定律教学难点：用光的反射解释一些简单现象教学器材：激光笔，平面镜，标有角度的光屏，三角板，多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一：复习引入 8 1.光在真空中的传播速度是3x10 m/s,光在其他介质中的传播速度比在真空中的传播速度小。（选“大”或“小”） 2.光的直线传播的条件在同一种均匀的介质中传播。如果光传播到两种介质的分界面时会怎么样呢？（光射到物体表面时，有一部光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射）那么光的反射要遵循什么规律呢？这节课就让我们一起探究光的反射规律！二：探究新知 1.光的反射有关的几个术语入射点：（O入射光线与镜面上的接触点? 入射光线：（AO）反射光线：（OB）法线：（NO通过入射点且垂直于镜面的直线. 入射角：（/ A ON）入射光线与法线的夹角. 反射角：（/ BON反射光线与法线的夹角? 2.探究光的反射规律（1）［提出问题］光在反射时遵循什么定律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（2）［猜想与假设］小时候，我们经常用一个平面镜对着太阳光，通过调整角度，用反射光去照别人的眼睛，可以猜测：反射光线的方向与入射角度有关。

（3）［设计实验与进行实验］在平面镜上方竖直放置一块光屏，它是由可以绕ON 折转的E 、F 两块板组成。 ① 让激光笔的入射光沿着光屏左侧射到 0点。 ⑦转动光屏F 板，找到反射光。 ③观察和测量入射角分别为 30° ,45 ° ,60。时的反射角度数.并记录在表中入射角 30° 45° 60° 反射角（4）［分析得出结论］ ① 反射光线、入射光线、法线三者在同一平面上。 ② 反射光线入射光线分别位于法线两侧。 ③ 反射角等于入射角。（注：反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果 .）（简记：三线共面，法线中间，两角相等。） 3. 光路的可逆性如果让光逆着反射光线的方向射到镜面上，它被反射后就会逆着原来入射光线的方向射出。这种现象叫光路可逆。 4. 镜面反射和漫反射我们是怎样看到物体的？（光线照射到物体上，然后反射到我们的眼睛里，这就是我们能看到物体的原因。）可是，同是反射，为什么玻璃看起来很亮，平行光线射到玻璃上后，反射光会平行射出，这种反射叫镜面反射。平行光线射到木头上后，反射光线会射向各个方向，这种反射叫漫反射。（注：不管是镜面反射还是漫反射，对每思考：（1）我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体？【答：一般物体的表面都是粗糙的，由于太阳光射到物体表面发生漫反射，故各个方向均有反射光射到眼帘】（2）黑板用久为什么会因“反光”而看不清粉笔字？【答：黑板用久了表面变得而木头较暗? 一条光线而言，都遵循反射定律.）镜反射漫反射

一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计

一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。二、教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替） 1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。 4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。（要求有序的分，一对一对的记录） 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。（三）加强记忆，牢固掌握： 1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。 2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。 3、摘星星： 4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢? 5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？四、应用练习，加强理解： 1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？ 2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？五、综合拓展：你会填吗！六、布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

探究光的反射现象规律实验教案.(优选)

海子街中学物理教师集体备课实验教案实验课题：探究光的反射现象规律参与教师：刘娇叶晓燕顾云

探究光的反射现象规律实验指导用探究的方法研究光的反射定律，知道反射定律内容，体验和感受我们是如何看见不发光的物体的，用光的反射规律解释一些简单的现象！教学目标知识与技能： 1.了解光在一些物体表面可以发生反射. 2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义. 3.理解反射现象中光路的可逆性. 过程与方法; 1.通过实验，观察光的反射现象. 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的. 情感态度和价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度. 实验设计一、实验目的探究光的反射定律，认识光的反射规律，用光的反射解释一些简单的现象。二、实验原理探究规律，理解反射光线、入射光线和法线在同一平面内，发射光线、入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。三、实验器材画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺等。四、实验步骤我们选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径. （1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向. （2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变. （3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？

（4）.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置. 表格次数入射角i 反射角r 1 30°30° 2 60°60° 3 45°45° 五、误差分析描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，量角器读数有误差。实验结论反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”。最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改

人教版八年级上册第四章第2节光的反射教案

光的反射 1、知识与技能：了解光在一些物体表面可以发生反射；认识理解光的反射定律，知道法线、入

射角和反射角的含义；理解反射现象中光路的可逆性；了解什么是镜面反射，什么是漫反射并能运用所学知识解释教现实生活中的现象。学、过程与方法：通过猜想、实验、分析培养学生的观察和分析能力，渗透学生探2目究的理念。标、情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；3，提高科学技术应用于日常生活和社会的意密切联系实际识；鼓励学生积极参与探究活动。重点用探究法研究光的反射定律难点用光的反射解释一些简单现象激光笔、平面镜、毛玻璃片、白硬纸板教师准备教学准备刻度尺、激光笔、平面镜、白硬纸板学生准备教学过程自备补充教学内容集备补充举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的；复习光在真空中的传播速度。巩固由此引出“反射”我们为什么能看见日光灯、烛焰？，进漆黑的夜晚我们如何才能看到屋子里的桌子、书等入新课学习。不发光的物体呢？情境导入页 1 第

【探究一】把一个平面镜放在桌面上，再把一张纸竖直立在1.平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。一束光贴O点，经平面镜的反射，着纸板沿某一个角度射到示沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光和反最好演射光的径迹。 2、改变光束的入射方向，重做一次。换另一种颜色有时思考：的笔，记录光的径迹。黑r。滑的光两侧的角3、取下纸板，用量角器测量ONi和铁或ANB4、纸板是用两块纸板粘起来的，把纸板BN向者板铜板在板、前折或向后折，还能看到反射光吗？射5课、关于光的反射发现了什么规律？的照光下会反光。结论：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线堂放电影时，在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线两活以人动们侧；反射角等于入射角。可角从各个【探究二】电让光逆着反射光线方向入射度看到为什么结论：在反射现象中，光路是可逆的。影，二、镜面反射与漫反射呢？镜面反射：一束平行光入射到物体表面，其反射光束仍然是平行的。漫反射：平行光入射后，经反射后不再平行，而是射向各个方向。2.2-7 P41图利用 1注：（）漫反射遵循光的反射定律）光滑表面产生的反射不一定是镜面反射，2 （如凹面镜和凸面镜。 60°， 30的入射角射到镜面上，则反射光1、一束光线以°。60，入射光线与镜面线与入射光线之间的夹角为基的夹角为。础、在光的反射现象中，当入射角增大时，就表明入2训。法线的方射光向向移动（“靠近”或“远离”）练光在物体表面发生反射，若入射光逆着反射光的方知向，则反射光将逆着原来的入射光方向，这表明反识的。射现象中光路是运用一条光线垂直入射到水平放置的平面镜上时，1、入，保持入射光线不动，将，反射角为射角为 ?20能镜面绕入射点逆时针旋转，则反射光线转过。力，反射光线与水平线夹角为（多选）一个雨后的晚上，天刚放晴，路面已基提、2里，下水坑，为了不踩到水升本干了，但仍有一些小列判断正确的是（） A.迎着月光走时，路面上发亮处是水坑页 2 第

人教版小学数学《分与合》教学设计教案-最新教学文档

人教版小学数学《分与合》教学设计教案一、教学目标（一）知识与技能掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。（二）过程与方法经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。（三）情感态度和价值观通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。二、教学重难点教学重点：掌握5以内各数的组成。教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。三、教学准备课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。四、教学过程

（一）4的组成 1．提出问题。我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）2．动手实践。可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。

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