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关注色彩,关注成效

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关注色彩,关注成效

作者:苏淑玲

来源:《中小学心理健康教育》2016年第05期

〔关键词〕色彩心理学;多媒体;心理课

在一次教研中,针对心理课“左右为难,我该怎么办?”课件中火车铁轨的颜色进行探讨时,我们发现:铁轨的颜色会影响学生的判断,相较于蓝色铁轨,红色铁轨对学生更有吸引力。由此,我认识到在教学中我们一直忽视了一个问题——色彩在课件中的作用。

色彩是可以激发情感的。看到不同的颜色,人的视觉中枢会立即作出反应,将信息传给大脑,大脑则根据观看色彩产生的生理效应,结合观看者的经验总结得出一个心理感受,这就是色彩与人心的交流。随着教育技术的发展,目前很多课堂都采用多媒体辅助教学。然而,在实际教学中,许多由于教师课件设计不恰当导致教学的效果大打折扣。例如,个别教师依据自己对色彩的偏爱,选用复色系或暗色系背景,结果使课堂显得沉重呆板。又如,个别教师将多种颜色混合添加在同一页课件中,结果使学生激动跳跃、静不下心,大大影响教学效率。由此可知,如何正确地选用色彩对教学是非常重要的。

那么,什么样的色彩适合课堂教学?笔者从色彩的特性、学段特点、课堂环节三个方面进行阐述。

一、关注色彩特性,扩展课件暗示性

(一)色彩有冷暖效应

生活中,许多物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉:红、橙等颜色给人以温暖热烈之感,被称为暖色,暖色能提高学生的兴奋程度;绿、青、蓝等颜色与黑夜、湖水相联系,给人以寒冷、幽静的感觉,故称为冷色,冷色能降低学生的兴奋度,营造沉静的氛围。在一般情况下,课件应选用冷色做背景色,暖色则适用于显著位置的主题、标题等,营造扑面而来的效果,如蓝底白字、蓝底黄字、黑底白字等。在心理课“认识新朋友——惯性思维”中,为引导学生冷静思考,笔者运用蓝色为课件主基调,学生在整个教学过程中安静地上课,但在“打破惯性思维”阶段却没有激情,后来我将“打破惯性思维”那页课件换成橙红的色调,发现学生的提问变多了,而且教学质量有了明显的提升。

(二)色彩有膨缩效应

同一面积、同一背景的物体,由于色彩不同,给人造成大小不同的视觉效果。较底色突出的色彩,我们称为“前进色”,反之则为“后退色”。例如,黄色与蓝色以黑色为背景时,人们往往感觉黄色距离自己近些,而蓝色远些,则黄色有前进性,蓝色有后退性。在正常情况下,课件中背景用后退色,字体用前进色,可以使文字更有冲击性,便于学生识别。在心理课“扬起

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