山中访友教学设计

山中访友教学设计

山中访友教学设计（一）

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的众朋友” 与朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪… 是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。

课文为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，培养学生对生活的热爱之情。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情

2、鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描写。

3、培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，并能从中悟出生

活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发现生活处处都是美的。

【教学设计和教学策略】

一、检复导入

1、同学们，这节课我们继续学习一读题：山中访友。

2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是一岀中的一切。

3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语

句中可以感受出我”和山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。

设计意图：以这样一个牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，具体可操作，学生接下来的学习就有目标性了。

二、细读品悟

1、学生自读课文，教师巡视。

2、划一划，写一写，和同桌交流交流。

3、集体交流：从哪些地方感受出了我”和山中朋友”的深厚感

情？

相机出示：

那座古桥，是我要拜访的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高

望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，

滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月

影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1 谈谈你读了这段话后的感受。

⑴当你读到在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么？（古老）带着你的感受读一读

（1当你读到你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么？带着你的感受读一读。（各种各样的人从桥上走过。）

⑴是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影一〒在你的凝望里，鱼影一，在你的凝望里，月影一日指着句子：岁月悠悠，波光明

灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧）谁来带着感受读一读。

1 让我们一起带着感受读一读。

（1 此时此刻，你想对桥说些什么呢？

设计理念：创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。

4、你还划到了哪些语句？

相机出示：

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（!你读了这段话有什么感受？

（!读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

（1）（当学生说到呼唤”时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体

播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到眼神”时）让我们也于露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（当学生说到知己”时）知己的眼睛会怎样望着呢？

（当学生说到温馨时）请你温馨的读一读这段话。（当学生说到深情时）请你深情的读一读这段话。

1 让我们一起来深情得读一读。

设计理念：多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，让他们有更深刻的体验。

5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗？不，这f山中的一切，哪

个不是我的朋友？）仅仅古桥、树林是我的朋友吗？不，这一一山中的一切，哪个不是我的朋友？）（重复两三遍，让学生的情绪高涨。）

0我热切地跟他们打招呼。（出示山泉的多媒体课件）看，山泉来

了，跟他打声招呼吧！（学生读）

（1）（出示溪流的多媒体课件）

生读）看, 溪流来了，跟他打声招呼吧！（

学

（1）（出示瀑布的多媒体课件）

生读）看, 瀑布来了，跟他打声招呼吧！（

学

（1）（出示悬崖的多媒体课件）

生读）看, 悬崖来了，跟他打声招呼吧！（

学

（1）（出示白云的多媒体课件）

生读）看, 白云来了，跟他打声招呼吧！（

学

（1）（出示云雀的多媒体课

件）看，云雀来了，跟他打声招呼吧！

（学

生读）

（1 面对这热切的招呼，我们这些朋友会怎么回答呢？请你选择一位朋友，将他的答案与下来。这个回答可以是多种形式的，可以是山泉清脆的直答，可以是溪流吟诵的一首诗，可以是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。

（播放轻缓的音乐，学生思考，然后学生或朗读或歌唱自己的作品。）

设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作能力得以提咼。

6、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我'拾一片落叶，细数精致的纹理，我」在它们走向泥土的途中，我一丁捧起一块石头，轻轻敲击，我—

（毗我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。女口：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了（1 感受到了什么？（学生读自己的句子）来，加进你自己的这句话，

从拣起一片落花”开始读。（学生读）看，你的句子跟作者的一样精彩。

（指名两三个学生）

设计理念：课堂应该是个性化的课堂，让学生读自己的句子，仁

者见仁，智者见智，凸显个性。