15中职班主任管理之人本管理模式探究

中职班主任管理之人本管理模式探究

3.1中职教育体制中存在的问题

学生的受教育水平高低不同，素质差距大。由于中职学校招生门槛较低，没有硬性的招收要求，再加上近年来我国中职院校的不断扩招、办学规模的快速扩大，许多文化基础差、思想素质低的学生也进入到中职的队伍中来。大多数同学在这个疏于管理、忽视教育的环境中失去学习目标和兴趣，甚至存在交钱就能入学的侥幸心理，整个学生组织中缺乏纪律性，更多滥竽充数的学生充斥在这个队伍里，为了节约管理成本和教学成本，忽视了管理与教学，大量招进来的学生没有得到统一规划。

高职院校兼开展中职教育，管理体系的疏漏频出。中职学生与高职学生的起点不一样，在管理方法上有着质的区别。中职学生正处于人生观与世界观的形成阶段，而高职生在心理、身理各方面已经趋于成熟，这两种不同阶段的学生群体的管理方式必然会有多不同，这便不利于学校的统一管理，加大了学校的管理难度。高职学校中办中职，主体是高职学生，中职学生属于一个附属的位置，这不仅分散了管理层的精力，也让中职学生难以得到重视。

1.引言

随着教育系统的不断改革，人本管理模式进入到我们的教育中来，所谓人本教育就是让从事教育事业的人能够切实站在学生的角度，为学生的发展考虑，要充分掌握学生的心理动态，因人而异地开展辅导教学工作。该模式引进中职班主任的教育中，并被教师有效地应用到学生队伍当中很好地帮助同学纠正学习态度，找到学习中的瓶颈，合理引导学生树立学习目标，高质量地完成教学任务。

2.人本管理模式的概念

现阶段，我国的教育改革关键就是让师生和谐互动，在以人为本的指导观念下达到双赢目标，也是素质教育的核心内容。教师要以学生为本，不仅是一句口号，要在实际行动上体现对学生的关切。这中间包括了学校师资的培养、校领导的培训和教师与学生、学校领导与教师、学校与家长、学校与社会等人际关系的缔造。显然“以人为本”是一个以人为导向的庞大的系统工程。在同一个班级组织中，要对学生展开逐个详细了解，通过对学生的能力、特点、兴趣、心理状况等综合情况的判定，科学地安排他们在班级里担任最适合的工作，要让每个学生体会自己在班级中扮演的角色和承担的责任，在完成班级工作的同时肯定自我的价值，带动每个学生参与到这个分配工作的环节中，给学生创造机会，创造一个积极的学习环境。

3.中职学生管理现状

目前，国内外的中职学生在社会上的地位仍是有差距的，国外的中职教育受到社会的认可，接受相关教育的学生毕业后可选择对口合适的岗位就业，而在中国，职业教育，特别是中职教育变成一种无可奈何才选择的道路，进入中职教育的基本是求学无望的抉择，当今社会最高学历的要求更是让我国的中职教育陷入窘境。以下是我国中职学生的管理现状。

3.2中职学生的特点

中职学院的学生一般有如下特点：文化素质低，学习能力欠缺。中考的考试成绩多数达不到高等中学招生的最低分数线，而初中成绩较差升学无望，这些学生可能是因为学习习惯较差、学习方法不到位、学习态度差等原因进入中职院校。因此，文化素质低下，学习能力不足是中职生的普遍特点。其次，中职招生普遍没有任何条件限制。所以，那些思想素质低、文化基数差的学生大量涌入中职院校。这些原因导致管理难度陡升。

中职学生正处于叛逆期，再加上学生整体素质低下，种种恶行层出不穷，打架、欺诈、旷课等现象让师长头疼不已。部分学生在日常生活中一切以我为中心，缺乏对社会、对家庭甚至是对自己的责任感，在言行上我行我素，明知故犯的习惯在之前的学习生涯中养成，难于自律自控。

中职生作为家人与他人眼中的差等生，其心理在一定程度上承受着来自各种方面的压力。这种心理压力让他们认为父母师长不待见他们，他们获得的赞许远比批评少得多，这便给他们的人格发展带来或多或少的消极影响。而近几年过重的功利导向和过分的高文凭宣传，使得部分中职学生既存在功利主义的思想又有自卑感，而过分的自卑又衍生过分敏感的自尊保护。这使得中职学生们难以正确认识自我、缺乏自我认同感，从而导致各种心理问题。

3.3中职班主任管理的现状

传统中职班主任管理模式中，学生是比较被动的，班主任往往处于领导者的位置而非引导者，班里的大小事由班主任说了算，学生们缺乏主观能动性。班级工作开展过度倚重班主任，管理工作本末倒置。中职学校的管理把安全放在首要位置，要求教师24小时监护学生，从早上起床到晚上就寝，从打扫卫生到行为习惯的养成，从违反课堂纪律到打架斗殴全部都是事必躬亲。如此引发出许多不良结果：首先是学生的独立自主意识不但得不到提升反而养成了以自我为中心的意识。其次是难以提升学生整体素质能力，如团队合作、沟通协调等能力。再就是由于他们的怠惰的学习态度和捣乱现象，班主任也逐渐消极对待，听之任之，疏于管理。

缺乏考核激励与有效的惩戒机制。我国中职学校被赋予了提高全民素质的重任，因而院校的招生要求不高，这确实是无可厚非的。但是在学生管理工作和教学上，中职学校普遍采用“大包大揽，齐头并进”的管理和教学模式。在教学方面：作业布置少，上机多；免去考试，却有成绩；课堂形式走走形式，无实际。尽管如此，到了期末，成绩却还能评个“优良”。在管理方面：过分强调说服教育，老师的能力被夸大，把学生的好坏与否归咎于老师，认为学生处于未成年阶段，老师得凡事容忍，用自己良好的行为去影响学生。这样一来，老师则谨言慎行，让学校的各种制度措施变成摆设，更加恶劣了中职院校的管理环境。

4.本管理模式的基本内容

通过我国中职学生的管理现状，中职教育的改革显然已经刻不容缓了。在中职教学管理的新形势下，“以人为本”的教育管理模式成为了我国中职院校改革的必经之路。“以人为本”的管理模式成为了中职班主任主要的管理模式。以下是中职班主任人本管理模式的基本内容。

4.1树立以人为本的教育理念

师者，传道授业解惑也，在当前阶段，从事教育事业的相关人员更应该注重探究学生的心理，

找到学生叛逆的根本原因，针对“下药”，以学生为核心，是我国教育改革的重点。教师劳动对象是学生，一批具有能动性的个体。其劳动对象的特点也就决定了教师工作的特殊性，所以教师劳动并不等同于工厂的批量生产，并不是培养出一个个标准化的人。每个学生有其自身的特点，这要求教师以学生为本，对待不同的学生要进行不同角度的讲授，每个学生的接受能力和理解能力都有差别，这就需要教师下辛苦，根据学生不同的情况不断调整自己的工作内容、形式与方法。在制定教学计划时，要根据学生的实际情况合理展开，切忌浮夸空泛。必须对学生全面了解考察，然后科学设定教学目标，要相信学生的能力和悔改的决心，全心全意为学生服务, 最大限度地启发、引导和培养学生的自尊心、自信心、自觉性和自主性, 积极调动学生投入自身管理的事业中，帮助学生改善糟糕的状态，管理学生要有道。

4.2 创造一个民主和谐的班级氛围

5.21班级制度民主化

无规矩不成方圆。一个班级不能没有制度，制度是保证班级活动顺利开展，保证人人享有公平合理权力的依据。。要保证班级管理制度的合理有效性就必须让班级制度民主化。这要求班主任坚持民主办班，对待学生一视同仁，调动全班同学建设班级的积极性，在制定班级制度和学期工作计划的过程中充分调动学生的创造性，让每位学生参与其中并出谋划策，给学生公平的发言机会。最后将班里大部分学生合理的意愿整合起来形成班级制度，这样便是班级制度民主化的体现。管是为了不管。不管是班级管理的最高境界，要达到这个境界就得实现班级的自我管理，这就和叶圣陶老先生所说的“教，是为了不教”有相同的含义，科学制定符合班级同学情况的制度对每个学生而言都极其重要。

4.22班级管理民主化

首先要树立为学生服务的思想，这是班级管理民主化的前提。树立为学生服务的思想要求班级管理者要善于站在学生的立场和角度去思考问题，充分了解每一个学生，从学生不同的性格、心理和认知了解他们的需求，从而更好地服务于学生。一切以学生的健康成长和全面发展为目标去做好学生的管理工作。另外，教师要充分鼓励学生，人人参与管理，每个学生都能在管理中成长自己，获得经验。要善于培养学生的“助手”能力，并让他们明白自己有能力胜任。在学生管理遇到问题时，班主任也要及时协助他们解决问题，良好的师生沟通是维持班级秩序、培养优秀学生的前提。教师应该主动发掘并根据学生各自的特点安排班级管理工作，将权力层层下放，让学生分头承担各项事务。最后就是决策过程要民主，在决策过程中多商量，尊重学生的想法。从班级制度的制定到班干部的选举，让学生自主参与并决策。

4.23民主平等和谐的师生关系

师生关系是班级中最重要的关系之一，良好的班级氛围离不开一个好的师生关系，因此民主平等和谐的师生关系是创造一个民主和谐的班级氛围的前提。民主平等和谐的师生关系的建立首先要

求班主任要热爱自己的学生。只有班主任主动靠近学生，贴近学生，民主平等和谐的师生关系建立才成为可能。教育事业之所以是高尚的，正是因为这份职业中不能没有师爱，师爱是教育的灵魂，它犹如春雨，滋润着学生的心田。从古自今，园丁都是一种受人爱戴的职业。来自教师的师关爱是让学生们感到温馨的春风；是让学生们能尽情允吸成长的春雨；是能让学生们内心感到温暖的初升的太阳。教育过程中不能缺乏师爱，学生不能缺少师爱，它是老师与学生之间关系的润滑剂，是一座连接教师与学生之间心灵沟通的桥梁。如果没有这座爱的桥梁，所以的美好都成了妄谈。

建立师生关系的第二个重要影响因素就是师长的信赖和尊重。学生尊重老师是理所当然的，但是同样的，学生也需要老师的尊重，当然，这并非是让老师低声下气，这种尊重是每个人的需要。古往今来，越是优秀的老师越懂得尊重自己的学生，谦逊的姿态往往获得学生的爱戴，而凌驾的气势得到的只是学生的怨怒。尊重学生就需要教师给学生发声的权利，就是认真考虑学生的思想和表达的观点，并给他们恳切的回复和忠恳的劝诫。换句话说，就是要设身处地地为学生考虑，对他们多一些尊重与理解，把学生放在主体位置，在学生遇到挫折，应该安慰和鼓励，而不是嘲讽学生能力低下，引导学生走出负面情绪，让他们在此过程中能够吸取教训，得到成长才是一个师长的责任。有些学生因为不听师长的劝告，迷途失败，在需要鼓励的时候，师长应该不计前嫌，原谅晚辈的无知，以宽大的胸襟劝慰学生而不是奚落和嘲讽。然后，教师应走进学生们的内心世界，明确自己培养人才的职责去办学生服务，将尊重学生落实到班级工作的一言一行上，落实到具体的管理措施中。再来是要懂得欣赏和激励学生。每个人都渴望被欣赏的，学生也是期望得到教师的赞赏。一个优秀的教师不仅懂得在学生需要帮助的时候伸出双手，而且还善于发现学生的优点或在其获得进步时适当的赞美和表扬他们。每一位学生都是独一无二的，都有自身独特的闪光点，教师应该善于寻找这些学生的优点，关注他们每一次的进步，并不保留地赞赏他们，给予他们给别的同学分享自身成功的机会，提升他们的自信。

最后，教师必须有大度的胸怀，要给自己一个宽大的心房容纳学生的错误。中职学生尚处于懵懂阶段，做事情不具备成年人周全考虑的能力，更何况成年人也避免不了犯错的行为，所以中职学生偶尔犯错误是能够谅解的。教师应以一颗宽容的心去对待他们所犯的错误。比如在学生偶然违纪、犯错误时，教师不能冲动，一味与学生计较，不仅于事无补，反而会恶化师生关系，对学生良好行为的养成也不利。这时教师若以宽容的心对待学生偶然的犯错，将信任与责任交给他们。学生会感觉到老师的宽容，也会反省自我的错误，用道德的力量让他们自我约束，这种方法的成效远比训诫一番要强很多。宽容而不纵容，宽容也要注意把握好度，对于屡次犯错不知悔改的学生而言，采取必要的强硬手段也是可行的，但是应宽容为先，宽严相辅，对学生的认知有非常好的帮助。

4.3以学生为本，关注学生的成长。

学生是学校教育的根本，学生在学校的根本目的是学习与成长。在人本教育的模式下，班主任应当时刻秉持着以学生为本的观念，关注和协助学生在各方面取得进步与成长，具体可以从以下三个方面入手。

4.31提高学生学习质量，促进学生协调发展。

学生的根本目的是学习，是在校园中获得知识，提升能力，在理论的教学中掌握原理，在实践中获得实力。对教师来说，提高学生的学习质量首先要抓好课堂管理，学生在学习的主要活动就是

课堂学习，所以抓好课堂管理是首要的。加强课堂管理首先要严肃课堂纪律，将考勤抓好，完善好请假手续并要求学生严格执行，这些遵守课堂纪律的良好习惯的养成是课堂学习能正常进行的保障，对无故旷课迟到的学生予以警告，然后就是提高学生课堂的学习效果。在教学过程中尽可能在各个环节给予学生帮助与指导。例如，让学生养成课前预习的习惯，课中集中精力，配合教师，积极提问，课后及时复习巩固的习惯，传授学生一些好的学习方法。再次，教师要保证课堂气氛的活跃和恰当合适的环境。要从课堂学习设备入手，保证好课堂学习设备齐全；然后要针对讲课内容进行提问，引导学生积极思考、踊跃发言，敢于提问。

学生的学习活动不能局限于课堂学习，毕竟课堂上的时间是非常有限的。如何在有限的时间内教授给学生丰富的学习技巧，让学生能在课下继续利用相关方法来学习，这需要教师共同探讨研究。课外学习管理首要的就是加强学生课后学习的管理。课后给学生布置作业是有必要的，作业作为学生课后学习的一个必要环节，其质量是学生在课堂中学习情况的反馈，反映了学生学习质量的优劣。这要求教师要重视课后作业的布置。课后作业的布置要把握好量，也不能忽视质，要在保证量的基础上求“精”。课后的作业要“活”，要调动学生的想象力和创造力，规定不能太过严格死板。另外，教师可以多推荐一些经典的课外读物，丰富学生的课余生活，引导学生之间互相交流读后感，相互推荐借阅书籍，这样既丰富了学生的知识储备，又增进了学生之间的友谊。

教师要完善好学生学习考核评价系统与奖励制度，学生的学习情况才能较好地得以反馈，利于他们的进步。考核评价是检查教学效果的重要方法，学生是否掌握了相关的学习内容，能否举一反三，对老师的教学有哪些意见和建议等。考核方式要公正公平，积极商讨制定正确有效的考评方法。考评类型有许多，如考试、小测、调查报告、实操等。中职学生主要通过考试、实操为主，但是这些方法不可避免地均在一定程度上难以可观准确地评定学生在该课程中的掌握情况。因此，在考评方式上教师要懂得创新。考评不仅反映学生学习质量情况，也能作为对学生奖励的依据，对学生适当的奖励可以提高学生的学习积极性从而提高学习质量。奖励要适当，也不能一味只奖励优秀者而忽略落后者。对于落后者，教师也应给予一定的鼓舞，让他们反思其落后的原因并加以指导，让他们争取下一次取得进步。

4.32关注学生的心理状况，适时疏导。

身心的健康才是真正地健康，心理的疾病往往会给人带来甚于身体疾病严重的后果。从不少的病例治疗案例中就可以发现，那些心理强大的患者往往可以速度较快地克服疾病，恢复健康，但是心理素质差的患者却有可能得知自己身体抱恙后加剧病发的严重性。因此，心理素质的强大对一个人的生活有非常大的影响。中职学生处于生理、心理发展还不健全的阶段，其心理比成年人要脆弱得多。他们更禁不住打击，所以师长适时疏导就显得尤为重要。具体来说，中职学生在如下情况中心理会出现自身难以排遣的障碍：对其自身中职生身份的自卑心理、学习上的压力、学业上的挫折而产生的焦虑、人际交往困难、家庭贫困等问题，这些心理上的瓶颈也应该成为教师关注的重点，加强对学生心理健康的管理可以从两个角度展开：一是学习上的辅导。对学生制定目标要提出合理科学的建议，教导学生适时地完成学习任务，一步一步获得进步。对学习较差的学生，要提供一定的咨询与心理支持，多了解他们的心理动态，帮助学生克服内心的自卑与焦虑。二是对他们进行生活上的辅导。帮助学生学会适应生活中的各种环境，培养其积极乐观的生活态度，养成正确的生活方式。在人际交往方面提供一些辅导，让学生主动去掌握一些人际交往的技能，避免学生存在自卑等会对身心产生副作用的心理现象，鼓励他们多与人沟通、与人和谐相处，学会适应社会。同时，师长应该教给学生必要的情绪调节知识，帮助他们了解自己的情绪、掌控自己的情绪，让他们懂得

用积极的方式去宣泄自己的情绪。此外，班主任也要积极加强自身的心理专业知识的学习，为更好地为学生服务做好知识储备。

4.33培养学生良好的生活习惯，帮助学生习得必要的生活技能。

学生的健康成长离不开良好生活习惯的养成和对生活必要技能的学习。学生良好习惯的养成需要规章制度的约束，学生在学习生活中需要遵守的规章制度有许多，如学生守则、宿舍守则、图书馆守则等，国有国法，校有校规，作为学生，言行举止需要符合学生的标准。而学校制定的一系列守则就是规范学生行为的重要生活规章制度。通过规章制度的执行，让学生做到自觉去约束自我。让学生养成良好的生活习惯，首先要从宿舍抓起，宿舍是学生的第二阵地，他们许多生活中行为习惯都在宿舍日常生活中得以反映。因此，抓好学校宿舍的管理要使学生养成健康的作息习惯，早睡早起，不熬夜，培养学生爱干净整洁的习惯，注重宿舍卫生，保持宿舍的干净整洁。可以通过文明宿舍的评比激励学习，诱导学生爱护宿舍环境。除了宿舍外，班主任还要注意抓好学生在其他公共场合的行为管理，比如要求学生在公共场合不得大声喧哗、注意公共卫生、不讲脏话、有礼貌、守秩序等。另外，对于学生在成长过程中养成不良习惯的要采取措施给予帮助纠正，好的行为要多赞扬，对与不好的行为要批评指正，也可以进行必要的惩罚，以示禁戒，让他们知道行为的危害性，帮助他们纠正恶习。

要注重培养学生优秀的学习生活习惯，同时还要让他们学习一些必要的生活技能，生活技能一般要通过实践经历才能获得。班主任可以多开展生活常识的主题班会，让学生积累日常必要的生活知识，可以借助诸如烹饪比赛、寝室文明比赛等，让他们在此过程中能增长必要的生活知识，锻炼其独自生活的能力，提高学生的生活技能。

此外，让学生树立正确的生活观也是非常有必要的，学生在学校生活过程也是一个社会化的过程。在这个时期，要帮助学生树立正确的三观，认识事物对待问题都要有正确的理解，处理问题要通过正确的途径，这对其以后的人生是有重大影响的。因而，班主任的任务非常重。

5.“人本管理模式”在中职班主任管理中的意义

360度了解学生是管理学生的前提。以人为本的观念是理论构建和模式设计的基础。班主任是班级的管理者，所以班主任要做好班级管理工作的首要前提就是以学生为本。在班级管理的实践中，要充分走近学生的生活，明白学生的压力，理解学生的行为，引导学生改变现状，诱导学生培养高雅的兴趣，这些手段对管理学生都有莫大的作用。因此，人本管理模式在中职班主任管理的作用是不言而喻的。具体来说，一是人本管理模式优化了班主任对于管理重点的理解，有利于班主任针对不同的学生类型采取相应有效的管理措施，从而达到因材施教，更好地明确不同的管理重点。二是有利于班主任正确认识自己的管理职能，更好地发挥其管理能力。第三，以人为本的管理模式霞，每一个学生都被得到关怀与关注，有利于学生的健康成长。第四，通过人本管理模式中有效的奖惩机制的实行，让学生主动参与其中，相信自己的同时，也提升了其各方面的能力。不仅有效提高学生的整体能力，也达到学习的目标。第五，将人本管理模式运用到中职教学中，为学生和全能型人才的社会之间架起一个桥梁，让他们更加符合当代社会对人才的标准，更好地与社会对接。

6. 结论

在教学事业中运用人本管理的理念，增强了学生对学习的积极性，提高了师生之间的感情，全面提升了学生各方面的专业素质。当然，随着时代的不断变化，人本管理也会接受时代的考验，我们要不断在教育行业中找出最适合学生学习的管理模式。我们应该全面了解人本管理模式的应用，将以人为本的观念在教育事业中持久下去。

浅谈企业文化与人本管理的文化力(新编版)

浅谈企业文化与人本管理的文 化力(新编版) Safety culture is to establish a safe, reliable, harmonious and coordinated environment and a safety system for matching operation. ( 安全管理 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：AQ-SN-0219

浅谈企业文化与人本管理的文化力(新编 版) 企业文化是在一定社会文化背景下的管理文化，是一种新的现代企业管理科学理论和管理方式，也是一种精神动力和文化资源。它所确立的是以人为本、以价值观的塑造为核心的文化管理，是对人的管理与对物的管理的有机结合。 众所周知，企业文化作为一种新兴的企业管理理论是20世纪70年代末、80年代初由美国的管理学者在学习借鉴、考察日本企业经营成功的经验后提出的，它引起了管理学界的广泛关注，成为管理学界和工商界管理者频繁使用的词汇。企业文化从广义上讲，是一个企业所创造的独具特色的物质财富和精神财富的总和。而狭义的企业文化是指企业所创造的独具特色的精神财富，包括思想、道德、价值观念、人际关系、传统风俗、精神风貌，以及与此相适应的组

织与活动等。 企业通过文化来引导、控制和凝聚人，用精神和文化的力量，从管理的深层次规范企业和职工行为，提高企业和职工的整体素质，以达到企业的人本管理目的，对促使企业的物质、制度、精神三大要素的协调发展具有十分重要的意义。笔者结合近两年我们济矿集团在企业文化建设中“煤矿+学校+家园”的具体实践，就人本管理的文化力谈一下认识和体会。 一、充分认识人本管理文化力的意义和作用 企业文化的实质是人本管理，是知识经济时代对企业管理理论的创新发展。人是企业之本，在企业生产经营活动中，对人、财、物的管理是一个有机整体，而人处于管理的中心和主导地位，人的世界观、人生观、价值观、思想道德、理想信念等精神因素，必然产生与经济相适应的文化观念，对企业生存发展有着十分重要的作用。 人本管理是以人为管理主体的文化管理，它不仅重视人，把人作为管理的核心，强调用文化开发人力资源，而且把人看作生产、

人本管理的基本原则

人本管理的基本原则 人本管理是将以人为本的管理理念和管理对策渗透到企业的各项生产经营管理活动之中，让人本管理统领企业的一切工作。企业中的人本管理，就是首先确立人的管理过程中的主导地位，继而围绕着调动企业中人的主动性、积极性和创造性去展开企业的一切管理活动。企业中的人本管理的目标，就是通过以人为本的企业管理活动和以尽可能少的消耗获取尽可能多的产出的实践，来锻炼人的意志、脑力、智力和体力，通过竞争性的生产经营活动，达到完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力，使人获得超越于生存需要的更为全面的自由发展。为使企业的一切工作取得预期目标，让设想得以实现，人本管理应遵循以下一些基本原则： 一、把对人的管理放在首位。 孔子认为“人贵物贱”，一次，他家的马厩失火了，他上朝回来便急忙问“伤着人没有”而不问“马怎么样了”，由此可见，两千多年前的孔子就认识到“以人为本”的道理。扩张是企业发展的必然趋势。当前，跨国集团大举登陆，外资企业、民营企业也纷纷大面积“抢滩”，企业发展呈现集团化、多行业、跨领域、跨地域的特点。我国加入WTO，面临日趋“白热化”的国际竞争，企业要跻身于世界强手之林关键要做到“以人为本”，只有这样才能聚集各路人才于麾下，才能“得人才者得天下”。 把对人的管理放在首位。首先，应该重视人才，求贤若渴。无论是一个国家还是一个企业，如果要在经济上高速发展，就必须注重开发高素质人才。日本索尼公司之所以誉满全球，重视人才开发是一个重要原因。他们的主要作法是：尊重和鼓励人的才干——选贤任能——始终发挥人的最大作用而高度信任他们，始终允许人去发挥各自的才干。企业只要树立以人为本的观念，并以“精诚所至，金石为开”的精神去寻求和网罗各路精英，企业在激烈的竞争中就能应付自如，做强做大也就有了坚实的基础。 其次，应慧眼识，任贤用能。一位外国老板曾说过这样一句话：“老板应将40%或更多的时间用在选人和用人上。”美国的蓝色巨人IBM公司的成功经验就是用不恭顺的人，用带刺的人。一个集团、企业的下属员工才能和智慧能否充分发挥，关键取决于领导的识才用人，开明的经营者总是善于因事选人、论才施用，让职工在适当的岗位上尽情施展、乐于付出。

中职班主任工作案例2

附件2: 中职学校班主任工作案例（式样） 撰写人：工作单位： 电话： 一、案例名称（事件或问题）：解决学生早恋问题 二、案例点（工作内容）：学生 （注：案例点指管理、教学、德育、后勤、教师、学生（家庭）、企业、实习实训、危机公关等工作分类） 三、适应对象：中学生尤其是中职学生对口班 四、工作案例：要求写出1．事情发生的环境（学校、家庭、社会）、事件当事人的基本情况；2．案例过程（事件发生的时间、地点、主要过程、事件当事人 的对话、行为和情绪反应等）；3.案例处理情况与结果。 处于青春期的中学生，随着身体发育的逐渐成熟，对异性的吸引与渴望逐渐强烈起来，特别是中职生，由于学习任务轻，更容易发生早恋，陷入感情泥潭不能自拔，对自己的学习和身心都产生较大影响，对班级也产生不良影响，一直是班主任感到棘手和头痛的事情。尽管我在接手职高班主任后一开始就注重强调校规防微杜渐，但到了中二上学期开学后不久，这样的事不期而至，还是让我遭遇了，班上成绩较好的男生张某和学习一般的女生黄某某恋爱了，并在教室里拥抱，不按时上自习，甚至是上课，课堂上经常眉目传情。我一时怒火中烧，真想把他们好好的大骂一通才解气，然后按校规责令检查通报批评并通知家长。当我稍稍冷静下来后，问自己那样做会有什么结果呢？能达到什么目的？冷静后的我，经过查找资料、询问老班主任，深思熟虑，心中豁然开朗。 首先，我佯装不知，一切正常，背后让班干部给班上其他同学打招呼不要议论他们的事，待事情冷却后，我开始实施第二步：开班会：早恋有哪些好处。学生兴趣来了，众说纷纭，我找代表发了言。然后，我进一步引入：中学生为什么会早恋？有的在沉思，有的在窃窃私语。找学生发言后，学生依然兴趣很浓，我顺势来了个科学的解释，并且我指出：早恋是成长过程中正常而美好的情感现象，不要大惊小，早恋的同学应该和大家一样受到尊重。我继续引入：存在就是合理的。那为什么校规中还规定不能谈恋爱呢？学校搞错了吗？这下学生议论开了。有说应该取消这条校规的，也有的同学提出了早恋是有危害的。学生自己提出了“早恋有害”这个问题。我在心里偷着乐呀。于是我继续引入：早恋有没有危害？有哪些危害？通过讨论，学生们认识到：早恋也是有害的，年少的心很难承受其害，带来很多烦恼，消耗很多精力，影响学习和生活，容易使人产生挫折而痛苦，学校规定正是考虑到这一点，完全是从爱护和保护你们着想的，如果爱神之箭偷偷地射中了你，你也不要害怕，要用理智支配情感，进而化爱的力量为奋进的动力。更进一步我让班长带全班倡议：我们不早恋，并

中职班主任应如何做好班级管理工作

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/cd1884054.html, 中职班主任应如何做好班级管理工作 作者：王强 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第23期 【内容摘要】班主任是学校任命的，负责组织、教育、管理班级的主任教师，对学生的学习和生活都有着深远而直接的影响。随着新课程改革的不断发展，对中职班主任的管理和教育工作也提出了更多新的要求。那么，如何做好班主任工作就成为广大班主任急需要解决的问题。基于此，本文就对新课改背景下中职班主任管理与教育工作进行了简单的探索。 【关键词】新课改; 中职; 班主任管理 班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。由此可见，在新课程改革的指导下，班主任在班级管理中扮演着多重角色。但是总结起来，班主任的主要任务也只有教学与教育两个方面。也就是说班主任不仅要传授学生科学文化知识，还要教导学生如何做人。俗话说：“成才之前先成人。”而这也正好符合新课程改革的要求。那么，如何才能做一名合格的班主任，发挥班主任在学校教育教学中的积极作用呢？ 一、中职班主任在班级管理中的地位和作用 1.班主任是班级建设的设计者 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心以及良好的纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。但是，这样一个活动共同体却不是一下子就能形成的，而是需要一个建设的过程，班主任正是这一活动共同体建设过程中的主帅，主要是指班主任根据学校的整体办学思想，在能够许可的范围内建设相对理想的班集模式，包括班级建设的目标、方法等。 2.班主任是班级组织的领导者 班级是学校教育教学中最基本的单位，一个良好的班集体具有强大的教育功能，而一个良好的班集体却少不了班主任的领导与组织。一方面，班主任可以依据国家的教育方针、學校的规章制度以及班级的目标规范等对学生进行有效且合法地管理。另一方面班主任还可以通过自身的专业素质以及个人魅力来感染学生，使学生信服班主任的管理。 3.班主任是联系各学科教师的纽带

【研习案例】L公司人为本管理

一个公司是否有竞争力，则看公司是否有一套适合市场规则，系统化的企业治理架构，注重员工自身价值以及员工未来发展的人本管理理念，必须进行系统化的改造工程，其中以人为主体的组织再造工程在每个公司都显得尤为迫切。因此，把以人为本的的管理摆到议事日程上，是公司在管理理念上又一新的飞跃。 人本管理即以人为导向的管理思维，尊重和欣赏自己的员工，是实施人本管理的基础条件。人本管理实际上就是严格管理和感情投资。 观点：一、制度化管理是人本管理的前提要素 公司制度是保证大部分人群为了达成一个共同的目标随着团队的不断状大变化 和外界竞争环境的不断变化而不断创新、完善。从有人类以来，不管是原始社会还是现代社会，只要有人类居住的地放，不管是独居或群体生活都一直沿有着规则（如：独处一偶，不喜欢别人侵占自己的领土。群居有着共同的食物分配、作息、分工等规则）。如没有制度化、规则化的约束则相应失去人性。大部分人不敢触犯法律，是因为都怕被惩罚。因此，制度化严格管理是人本管理的前提条件。二、尊重人性 在组织中对人的评价必须通过相关层次的沟通，以共同的价值观和论理评价只能达成大部分的共识。 三、共同价值观是组织理论的基础：双赢价值观 双赢价值观实际上是在共同价值取向中，取得公司与个人长期发展的契合点。据此引伸到公司专业服务为您做得更好经营理念，不仅对公司，对个人从长远利益和效应上，都是企业和个人间的双赢。因此，引导员工从专业上发展，给员工个人发展空间是企业育人、留人的必要手段。 四、对事物看法的不同，对人的评价也不同 事物的存在是客观的，但人们对事物的认知存在着差异，每个人不同的个人成长历程及周围环境，决定认识客观事物的差异，不同的人会有不同的认知。 五、理解人才能管活人 要确实承认认知的差异，忽略认识的差异是造成沟通以及管理失效的最根本原因。理解人就是善于调动、发挥个人的才能，激发其最大的发展潜能为公司所用。 当然，以人为本的管理理念一直都是各国学术界、各公司管理层研究的的主题。因为，企业管理之说归根结底是管人，不管是对财务管理、销售管理、生产管理、资材管理、品质管理等及所有的工作都是人在计划、推动、监督、改善，都需具有不同差异性的个人进行管理，所以管理就是管人之说并不为过。美国行政学家西蒙曾说：从广义上讲，一切行政都是人事行政，因为行政所研讨的，就是人的关系和行为。而如何用好人、管好人，充分发挥人力资源优势，形成具有团队竞争力的企业核心，则是公司人力资源管理体系的不断建设。也就是从原有的引、用、育、留用人机制逐步演变为：育、留、用、引的用人机制。 而摒弃通常所谓的狭义人事行政，即指工作人员的选用、升迁、转调、降免、培训、薪资、安全卫生及福利等事项。所以，人力资源管理体系中的人员管理是主管的职责；主管对部属除应给予工作上的指派、教导外，更应运用公司既有的人

人本管理思想在企业管理中的应用(总9页)

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【目录】 一、绪论 (2) 二、人本管理的概述 (2) （一）人本管理的含义 (2) （二）人本管理的内涵 (3) （三）人本管理的特征 (3) （四）人本管理的本质 (4) （五）企业应用人本管理的必要性 (5) 三、中国企业在人本管理方面存在的主要问题 (5) （一）整体来说，企业对人本管理认识不透彻，重视度不够 (6) （二）缺乏行之有效的激励和约束机制 (6) （三）企业人力资源方面存在问题 (6) （四）组织目标与员工个人目标分歧大，无法达到统一 (6) （五）企业对自身文化建设缺乏了解，重视不够 (7) 四、企业实施人本管理的对策建议 (7) （一）建立一套完善的人本管理机制 (7) （二）建立以人为本的企业文化 (8) （三）打造以人为本的学习型组织 (9) （四）建立和完善以人为本的人力资源管理体系 (9) （五）关怀和尊重每一个人 (10) （六）坚持人本管理要与企业的社会责任相结合 (10) （七）建立和培养团队精神 (10) 五、结论 (10) 参考文献 (11)

【摘要】在企业人本管理中，人是最重要的资源，是核心，是主体。全面理解人本管理的内涵及实质，建立以人为本的管理机制，是时代的要求，是企业的需要，也是现代企业管理的走向。本文通过对人本管理内涵及本质的探讨，在分析人本管理在企业管理中的必要性的基础上，指出企业在应用人本管理过程中存在的问题，并总结出相应的对策建议，同时提出企业要想在经济的高速发展中长久生存，必然要适应当下的全球化大背景，跟上时代瞬息万变的步伐，人本管理成为现代企业在经济发展过程中的必然选择。 【关键字】企业管理人本管理以人为本管理机制 一、绪论 当下世界经济快速发展，竞争日趋激烈，企业想要生存，想要发展，必要提高其综合竞争力。人本管理，作为现代企业管理的有效管理模式，已成为企业在竞争中获胜的一大法宝，同时越来越多的受到国内外管理学家的关注。近些年来，“人本管理”，“以人为本”随处可见，但是，究竟何为“人”，何为“本”，“人本管理”的实质到底是什么，为什么要在企业中应用人本管理，以及如何在企业管理中应用人本管理，这是我们应该深入探讨的一系列问题。 二、人本管理的概述 （一）人本管理的含义 人本管理是20世纪80年代以来风靡全球的一种新型管理模式。严格上来讲，它是一种把“人”作为管理活动的核心和组织最重要的资源，把组织全体成员作为管理的主体，从尊重人性的角度开发和利用组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，最终达到实现组织目标和成员个人目标的管理理论和管理实践的总称。简单来说，人本管理就是把人置于管理中最重要的地位，尊重人，关心人，创造条件使人的聪明才智都发挥出来，以在提高企业整体效益的同时实现个人价值的一种现代管理理念。 （二）人本管理的内涵 对于人本管理的内涵，可以用“3P”给以概括：

人本管理的主要内容

一、人本管理的基本要素 以人性为核心，人本管理有企业人、环境、文化及价值观四项基本要素。这四项基本要素是学习、建立人本管理时必须予以重视和研究的。 1．企业人 在企业经营管理活动中，人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。在管理的主体和客体之间有着人、财、物、信息等管理活动和管理联系，正是这些活动才使企业管理的主体与客体发生着紧密依存、相互联系的管理关系。管理关系是人的关系，首要的管理是对人的管理。 （1）管理主体 作为管理主体，人必须要有管理能力，并拥有将管理知识、技能和能力付诸管理实践的权威和权力。管理能力包括管理主体对企业问题的观察、判断、分析、决策的特质，具体包括对企业人的尊重和善于调节企业的人际关系，对企业的产品开发和市场份额的竞争具有敏感性和组织力，对企业内人、财、物、信息及与企业生存和发展相关的诸多复杂因素具有综合的应对和把握能力。不同层面的管理主体对上述能力的要求各有不同。此外，管理主体还必须具备从事管理活动的权威和权力。如果说管理权力是董事会或上层管理主体在界定其职责的同时授予的，那么管理的权威并不完全由管理权力带来，而更多的是来自管理主体的事业心、行为方式和工作效率。 （2）管理客体 管理客体是接受管理的人、财、物、信息，是管理主体施展管理活动的对象和不可缺少的因素。管理客体可分人与物两类。财与信息是以物质的衍生形态存在的，因此可以列入物一类。由于接受管理指令的第一对象是人。因此人是第一管理客体。人是社会关系的产物，是一切社会财富的创造者，是整个管理活动中最能动、最活跃的因素，因此作为管理客体，人具有客观性、能动性的特征。作为管理客体，其客观性除了作为生物体而客观存在之外，其知识、技能、欲望、价值倾向、思维定势等因素，相对于管理主体而言，是一种客观存在物。同时，人作为管理客体，从来不是消极地领受管理主体

浅谈中职班主任如何做好管理工作

浅谈中职班主任如何做好管理工作 发表时间：2018-10-31T10:27:45.077Z 来源：《教育学》2018年10月总第155期作者：肖英[导读] 在工作中，我深刻地认识到，只有自己全心全意地对学生付出、对学生充满爱和信任，才能做好班主任的工作。湖南省津市职业中专学校415400 摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学和各种教育活动的得力助手。作为班主任，我辛勤工作，付出了太多的汗水和艰辛，当然也收获了不少的果实。在工作中，我深刻地认识到，只有自己全心全意地对学生付出、对学生充满爱和信任，才能做好班主任的工作。 关键词：中职班主任管理技巧 一、班主任应成立班委会，培养班干部 班级管理的工作必然离不开班干部的配合，一个班的精神面貌如何，直接取决于班干部。班干部对班集体主要起到直接管理的作用，他们就是班主任的左右手，可以辅助班主任对班集体做好管理工作，同时也可以减轻班主任的工作量。所以，班主任首先要在班级学生中，选择有组织能力、处理问题能力、有特长和人缘好的学生成立班委会，培养班干部。 二、班主任应制定班级目标，进行常规训练 有了目标才有动力。每学期，班主任都要根据学校的工作安排和班级情况制定目标。学校指定目标是为了鼓励学生积极学习，以免低效率的学习，造成盲目性。那么该如何去实现这些目标呢？我认为提高学生的整体素质才是关键。所以，我在制定目标的时候，根据班级学生的学习成绩、性格特点和个性差异，了解到每个学生的知识能力和潜在的能力，把整学期的目标划分成几个小目标，先制定一个短期的目标，再把小目标跟大目标有效地结合在一起，踏踏实实走好每一步，一步步向着目标前进，最终可以实现学期目标的完成。 三、班主任应树立榜样，调动学生的竞争意识 每个班级都有尖子生、中等生和后进生。这些尖子生，学习成绩较好、对待任何事情认真负责，班主任可以把这些优秀的学生当成榜样，让其他学生在学习和做事中向他们学习。把优秀的学生当成参照物，可以增强学生的积极性和竞争意识，也成了一种推动前进的动力。这样长此以往，才能提高学生的全面成绩和整体素质。 四、班主任应调动学生的积极性，唤起自信心 在与学生的接触中，我经常鼓励学生，“你有这方面的能力，你肯定会成功”。班级上会有一些后进生，他们普遍学习成绩低下、自卑心理比较严重，认为自己不如别人，大多数沉默寡言，课堂上回答问题也不够积极，久而久之，他们会厌学、逃避学业。针对这样的学生，我决定亲自面对面交谈，努力唤起他们的自信心。问起不想学习的原因，给他们做心理疏导，告知他们“你们是父母的希望”，父母把你们抚养长大并给你们提供好的物质条件，就是希望你们好好学习，你们只有好好学习将来才能报答他们的厚爱。你们一定要努力学习，成为他们的骄傲。这个时候，这些学生就会瞬间茅塞顿开，仿佛一下子就明白了。通过谈话之后，通过平日观察，我发现这些后进生变得自信起来，课上回答问题也比较积极，课下作业完成得也非常好，在学习上遇到难题时，还经常向其他优秀的学生请教，久而久之，他们的学习成绩得到了很大的改善，性格也变得开朗起来。 五、班主任应树荣辱，知礼仪，促德育 荣辱跟礼仪是德育教育的前提，对于中职学生来说，班主任要将德育教育作为教育和管理的理念，始终贯穿德育教育。学生有了良好的品德、德才兼备，才能成为素质教育的合格型人才。在班级管理中，我始终注重渗透德育教育，无论是在班会中、讲课中还是其他学科中，都要进行德育教育。让其他学科的教师都重视起来，都要在课堂教学中随时进行德育渗透，引导学生树立社会主义荣辱观和爱国主义情怀，让他们的思想道德得到正确的发展 六、班主任应将爱心融入班级管理 作为班主任，爱心是最关键的。如果没有爱心，那么管理起来自然是不尽心。班主任要把班级的学生当成自己的孩子，要全身心地去投入，要热爱班集体和热爱学生。当学生在学习上有了难题或者在学习上有思想动摇的时候，班主任要第一时间站出来，帮助学生解决难题和进行开导。中职学生大部分都是住校生，学生在生活上遇到困难的时候，班主任要及时为学生解决，这样才会赢得学生的尊重和爱戴。只要班主任将爱心注入了班集体，认真对待每一位学生，那么就会得到学生的爱。这样也能让师生关系相处起来比较融洽，只有学生喜欢教师，才愿意上他的课，也会在班级管理中支持班主任的工作。 总之，作为中职班主任，要想管理好班集体，要把班级管理当成一种使命，要热爱这份工作，在管理中采用有效管理方法，跟班委做好协同工作，公平、公正对待每一位学生。在管理中始终贯穿德育精神，让每位学生都成为品质好的学生，要将自己的爱心全部融入班集体中，无论在学习上还是生活中都给予学生无微不至的关怀，赢得学生的尊重和信任。使得班集体呈现一种和谐的景象，才能提高班级的质量，提高班级管理的水平，也会为我国职业教育贡献一份力量。 参考文献 [1]戴新芳探讨中职班主任管理班级的方法与技巧[J].教师，2014，（2）。 [2]李燕飞中职班主任工作中的方法及对策[J].成功：教育版，2011，（10）。 [3]陈嘉林中职班主任管理心得，教育原理[M].华东师范大学出版社，2016，6。 [4]孟珏班主任在班级管理中要渗透德育教育.教育学[J]，2015，（8）。 [5]吴立军中学班主任工作原理[M].上海科技文献出版社，2006。

论人本管理的本质及其意义

论人本管理的本质及其意义 杨生新 一、人本管理的本质笔者认为人本管理的本质是人的全面解放,它包括人的物质、思想、文化等方面的解放。人的物质解放,即使劳动者全面富裕、生活不断丰富,而思想文化的解放是人的文化精神素质的普遍提高,从而使劳动者成为完全自主自立的人,全面自由发展的人。人的物质上的解放是人的思想、文化等方面解放的基础,人的思想、文化等方面的解放是人的精神方面的解放,它对人的物质上的解放起到积极的推动作用。人的全面解放不单指个人能够适应不同的劳动职能,并使人的先天、后天的各种能力得到充分的发展,而且还包括社会全体成员的才能得到充分的发展,包括个体的发展与全社会的发展能够保持协调统一的形态,通过这种全面的发展进而达到人的全面解放。我们对人本管理本质的认识,是对前面提到的人本管理理论的批判的继承,是人本管理理论的进一步升华和提高。因为不论是“经济人”阶段、“社会人”阶段还是“复杂人”阶段的理论假设,尽管他们对人的认识角度不同,但他们从不同角度认识人的最终目的是相同的,即都是为了追求更高的生产效率,获取更多的利润。如“经济人”阶段泰罗认为:“管理的主要目的应该是使雇主实现最大限度的富裕,也联系着使每个雇员实现最大限度的富裕”。①由此可见,“经济人”阶段运用自然科学的力学原理对工人的作业动作做大量的分析研究,据此制订科学的操作规程和工时定额,对工人的劳动实行最严格的控制和监督,其目的是为了提高劳动生产率从而“获得最大限度的利益”。而“社会人”阶段的理论假设通过对人的研究目的也不过如此。正如贝尔在批评霍桑试验研究者时指出的那样:工人仍被看作是达到工业生产率这一目的的一种手段,社会技能是新手段,目标仍是对工人进行操纵。贝尔说:“认为满足的工人就是有生产率的工人,那就是把人的行为等同于‘奶牛社会学’即‘满足的’奶牛能够提供更多的牛奶。”②可见 ,“社会人”阶段的理论假设也是从提高劳动生产率的方面来考虑如何对待工人的。同样,“复杂人”阶段的理论假设最终也没能超出“实行人本管理的最终目的是提高生产率,以获得更大的经济效益”这一目的。威廉?大内在《Z理论》中认为“使工人关心企业是提高生产率的关键”③。“把人———而不是基建投资或自动化之类———看作提高生产率的主要源泉。这就是我们的结论,这就是我们研究成功的美国公司得出的基本经济和教训。换句话说,如果你想提高生产率并随之改善经济效益,你就必须明白,你的工作和下属是你最重要的财富。”④通过上面的分析可以看到,资本主义企业管理中重视和运用人本管理为的是通过这一手段去提高劳动生产率,获得更多的剩余价值。而我们所说的“人本管理”与资本主义所倡导的人本管理在本质上是不同的,我们所提出的人本管理的本质是为了人的全面解放,这一观点同马克思主义关于人的全面发展、全面解放的理论是一致的,是马克思主义关于人的全面发展和解放的理论在管学术交流1999年第3 期论人本管理的本质及其意义 杨生新一、人本管理的本质笔者认为人本管理的本质是人的全面解放,它包括人的物质、思想、文化等方面的解放。人的物质解放,即使劳动者全面富裕、生活不断丰富,而思想文化的解放是人的文化精神素质的普遍提高,从而使劳动者成为完全自主自立的人,全面自由发展的人。人的物质上的解放是人的思想、文化等方面解放的基础,人的思想、文化等方面的解放是人的精神方面的解放,它对人的物质上的解放起到积极的推动作用。人的全面解放不单指个人能够适应不同的劳动职能,并使人的先天、后天的各种能力得到充分的发展,而且还包括社会全体成员的才能得到充分的发展,包括个体的发展与全社会的发展能够保持协调统一的形态,通过这种全面的发展进而达到人的全面解放。我们对人本管理本质的认识,是对前面提到的人本管理理论的批判的继承,是人本管理理论的进一步升华和提高。因为不论是“经济人”阶段、“社会人”阶段还是“复杂人”阶段的理论假设,尽管他们对人的认识角度不同,

人本管理案例

案例：“人本管理”的典范—惠普公司 1992年美国《幸福》杂志500名最大工业企业排名中，美国惠普公司排名第四十二位，资产137亿美元，销售额164．3亿美元，利润为5．5亿美元。惠普公司是世界最大的电子检测和测量仪器公司，微型计算机产量位居美国第二。 惠普公司取得的成功，在惠普公司自己的许多经理看来，靠的是它重视人的宗旨。惠普公司的这种重视人的宗旨不但源远流长，而且还不断地进行自我更新。 惠普公司“人为本管理”宗旨的具体体现是关心人。重视人、尊重人，就要关心人。而关心人要体现在领导者深入工作现场，进行现场管理，巡视管理，与员工进行面对面的非正式的口头形式的思想交流。 关心人需要真心实意地把员工当作人来关怀。在惠普公司里，领导者总是同自己的下属打成一片，他们关心员工，鼓励员工，使员工们感到自己的工作成绩得到了承认，自己受到了重视。与此同时惠普公司也注重教育员工，该公司要求人们不要专门注意往上爬，而是鼓励他们把心思放在对生产、销售和产品服务上。公司还教育员工要有高度的信心和责任感。对于个人的职位升迁问题，公司总是教育员工要在做好自己的本职工作上求发展。曾有一位惠普公司最老的制造部的中层经理，他以前管理着一个有50人的部门，在一年以后他开始考虑个人的前途问题了，因为他的许多在别的公司里工作的同学都已官高于他了。于是，他便把自己的心思告诉了自己的上级，并且问他自己怎样才能升上去。他的上级思索片刻，笑着说，“你干吗着急？在这儿想往上升，最好的办法就是干好你的本职工作。我知道需要一定时间才能习惯于我们这儿的做法，可是请信任我们，从现在起就注意好好干，高兴点儿！这样就能提升！”这位中层经理感到在惠普公司工作很满意，因为他意识到他的上级总是不惜时机地给人们伸出帮助之手，而且他觉得似乎人人都知道他在干什么，他做出了什么贡献。 惠普公司信任人。惠普公司相信员工们都想有所创造，都是有事业心的人。这一点在该公司的一项政策里即“开放实验室备品库”表现得最为突出。实验室备品库是该公司存放电气和机械零件的地方。工程师们可以随意地取用实验室备品库里的物品，不但这样，公司还鼓励他们拿回自己家里去供个人使用！这样做是因为惠普公司有一种信念，即不管工程师们拿这些设备所做的事是不是跟他们手头从事的工作有关，反正他们无论是在工作岗位上还是在自己的家里摆弄这些玩意，都总是能学到一些有用的东西的。曾经有一次，惠普公司的创始人休利特在周末到一家分厂里去视察，他发现该分厂的实验室备品库门上上了锁。他很生气，马上就跑到维修组去，拿来一柄螺栓切割剪，把备品库门上的锁一下子给剪断了。然后扔得远远的。在星期一早上，人们上班的时候，就看到门上有一张条子，上面写着：“请勿再锁此门。谢谢。威廉。”惠普公司并不是像别的公司那样对这些设备器材严加控制，而是让它敞开大门，随你拿用，充分表明公司对员工们的信任程度。 惠普公司还有其不同于欧美企业的雇用政策，那就是员工一经聘任，决不轻易地辞退。那还是在第二次世界大战中，该公司有一次很可能要得到一项利润丰厚的军事订货合同。但是，要接受这项合同，当时的员工数还不够，需要新增加雇佣12名员工。休利特就问公司的人事处长说：“这项合同完成以后，新雇的这些人能安排别的什么合适的工作吗？”该人事处长回答说：“已经没有什么可安排的合适工作了，只能辞退他们。”于是休利特就说：“那么咱们就不要这项订货合同了吧！”后来，考虑到新雇员工的利益，惠普公司最终没有签订这项赚钱的合同。 既然终身聘用，那么对被聘用者就必须严格审核，这是自然之事。惠普也更是如此，惠普公司的员工多是工程技术人员，因而也是由工程技术人员来管理，这是其公司业务技术性强的原因造成的。公司的各级领导干部基本上是从内部员工中选拔录用，一般不外聘。从外部招的员工，通常多是直接从应届优秀的毕业生中挑选。公司每年都要派出既是技术内行又

企业人本管理存在的问题及对策浅谈.doc

企业人本管理存在的问题及对策浅谈 摘要实行人本管理，把人作为管理活动的出发点和归宿，是企业制度的本质要求，也是现代企业制度的质的规定性。论述了我国企业人本管理存在的主要，并提出了企业实施人本管理的主要对策。 关键词企业人本管理人力资源 人本管理，就是以人为中心的管理，是在深刻认识人在活动中的作用，把人作为组织管理的核心和组织最重要的资源，把组织全体员工作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现企业目标和员工目标。在企业中实行人本管理是办好社会主义企业的根本保证。在国有企业中，企业职工既是资产所有者，也是企业的劳动者、经营者，处于主人翁地位。调动全体职工的积极性、创造性是办好国有企业的根本保证。 1 我国企业人本管理存在的主要问题 实行人本管理是现代企业制度的本质要求。我国建立的现代企业制度是以产权清晰、责权明确、政企分开、管理为特征的。如果企业管理不以人为本，就会导致企业经营的失败。职工是企业之本，人本管理是管理科学的核心。企业内部管理秩序的建立与完善、实施与落实，无不取决于全体职工的团队意识和敬业精神。当前，尽管许多企业管理者都认识到了实施人本管理对企业

的重要意义，但在思想观念和具体做法上还存在一些需要改进的问题。 （1）人本管理的理念没有确立。在企业管理中，行政管理是组织指挥生产的一种常用手段，对于集中统一加强管理，确实起到了应有的作用。但是，在企业管理中，我们经常可以看到，有的管理者过多地依赖于行政管理手段管理员工，长此以往，结果必然是逐渐抹杀员工的积极性和劳动热情，使其丧失主人翁责任感。如果过于依靠制度管理，而不是千方百计地充分发挥员工的聪明才智和创造才能，不断积极主动地解决生产经营中出现的种种问题，那么规章制度也不会得到自觉执行。同样，过于依赖物质激励进行管理，也会带来很大的负面。在企业管理中，运用物质刺激来调动员工的积极性确实能够激发人们的劳动热情，通过勤奋劳动，获取相应的报酬是无可厚非的。但仅靠物质刺激，只能换来一时的劳动热情，缺乏长效性和持久性。特别是在现今市场经济条件下，由于市场经济的负面效应的影响，容易在职工思想上产生拜金主义、金钱至上等思想倾向，以至于偏离企业的精神文明建设方向，最终影响员工积极性的发挥。只有树立人本管理的理念，把人看成具有思维和主观能动作用的人，才能激发和调动广大员工的积极性和创造性，企业才能在市场经济中保持和发挥旺盛的竞争力。 （2）人本管理的理念没有落到实处。企业作为创造物质财富的经济型社会组织，依靠经济手段管理企业，是企业自身的特点和所决定的。应把人本管理看成是“有形”的，“有形”在人的头脑之中；看成是“硬”的，“硬”在使人具有坚定的信念、坚强的意志；看成是“实”的，“实”在扎实的工作和创造性的成果。以人为本，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要尊重人的价值，实

人本管理机制

论人本管理机制 建立现代企业制度，要求企业重视以人为中心的人本管理思想。实践证明，人的因素是社会生产力发展中最根本的力量。因此，科学技术越发展，越要重视人的因素，只有充分发挥人的主观能动性和创造性，挖掘人的潜在能力，才能提高企业的劳动生产率，这是建立现代企业制度的迫切要求。 一、现代企业实现人本管理的必要性 （一）实现人本管理是人在企业中的核心地位所决定的。现代企业资源主要是人、财、物、信息四种要素，但起决定性作用的是人的因素。因此，现代企业只有重视人才的培训，才能掌握现代化的科学技术，有了人才，企业才能实现效益、增产、增收，做到企业和人才的“双赢”。杰克·韦尔奇说：“我们始终信奉以人为本的思想，始终相信：人是我们最重要的资产”。 （二）实现人本管理是经济发展的需要。在当今知识经济社会里，原来的经济要素发生了重大变化，知识代替资本、资源，在生产过程中起决定因素，人才成为21世纪最宝贵的财富，并成为决定企业成败的关键。现代企业要想在行业中稳步前进，必须在拥有资金、设备的前提下，具有高素质新型人才并留住人才。因此，现代企业随着经济的发展，管理方式将“以物为主”转变为“以人为主”的人本管理模式，人本管理成为现代企业在经济发展过程中的必然选择。

（三）实现人本管理是企业生存发展的需要，有利于增强企业活力。“企业间的竞争从根本上讲就是人才的竞争，对人的管理是现代企业管理永恒的主题，树立人本管理理念将是现代企业生存和发展的根本。”随着经济竞争力的不断加强，有些缺乏设备、技术、人才的企业面临停产、转产、甚至破产。究其原因有种种，但最主要的原因之一就是企业缺乏现代化管理经验，不能调动企业员工的积极性和潜能，甚至出现大量人才流失。因此，有些企业没有活力，人本管理更无从谈起。只有企业实行了科学有效的人本管理，提高了员工的积极性，企业才能提高劳动生产率和抗风险的能力，增强企业的生命力和活力。 二、人本管理的机制 有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境。以人为中心的人本管理是对企业员工进行较高层次的管理，在企业运行的活动中，始终把员工放在核心位置，为员工提供有利的企业体制环境、文化氛围，使员工全面、健康地发展，充分调动员工的积极性和创新性，有利于员工追求自身价值，使员工的潜能发挥达到最大，最终实现企业效益最大化。人本管理主要包括以下相互联系的一些机制： （一）激励机制。在现代企业制度中，人本管理的实践首先是激励。激励机制，就是通过激发企业内部的利益动机而形成企业经济运行所需的激励机制。员工是企业的主体，企业激励机制的实质就

[精品]人本管理的思想、理论及方法

人本管理的思想、理论及方法 在企业经营管理活动中，人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。在管理的主体和客体之间有着人、财、物、信息等管理活动和管理联系，正是这些活动才使企业管理的主体与客体发生着紧密依存、相互联系的管理关系。管理关系是人的关系，首要的管理是对人的管理。 （1）管理主体 作为管理主体，人必须要有管理能力，并拥有将管理知识、技能和能力付诸管理实践的权威和权力。管理能力包括管理主体对企业问题的观察、判断、分析、决策的特质力。不同层面的管理主体对上述能力的要求各有不同。此外，管理主体还必须具备从事管理活动的权威和权力。 （2）管理客体 管理客体是接受管理的人、财、物、信息，是管理主体施展管理活动的对象和不可缺少的因素。管理客体可分人与物两类。财与信息是以物质的衍生形态存在的，因此可以列入物一类。由于接受管理指令的第一对象是人。因此人是第一管理客体。人是整个管理活动中最能动、最活跃的因素，因此作为管理客体，人具有客观性、能动性的特征。作为管理客体，其客观性除了作为生物体而客观存在之外，其知识、技能、欲望、价值倾向、思维定势等因素，相对于管理主体而言，是一种客观存在物。同时，人作为管理客体，从来不是消极地领

受管理主体的作用、影响和管理指令，而表现出主动或被动、或全部或部分地遵从管理主体的要求，甚至可以漠视或抵制管理主体的管理指令。再者，管理主体与管理客体作为生物体的同质性，决定了管理客体与管理主体的相关性。这种相关性能够有助于客体人理解、协助主体人的管理工作，也可能会抵制主体人的指令，尤其是当客体人有自己的主见、有非正式组织目标和设想中的管理主体时，更是如此。 （3）管理关系 由管理主体和客体的相关性，得出管理中的首要问题是对人的管理、对人的行为的管理。这是确立人本管理基本架构的必要前提，也是对人本管理中管理主体应当在管理诸要素的认识方面最基本、最核心的要求。从客观上分析，这种相关性在企业的生产过程中则形成一种生产关系，具有一定的客观性，反映生产方式和管理方式的管理关系，实质上是生产过程和管理过程中的人与人的关系。从主观上分析，管理关系是人主观活动的结果，管理主体主导着管理关系，于是管理主体对人的价值和效用判定及其领导方式，将极大地影响到管理主体和管理客体在管理中的效用发挥。 2．管理环境 管理活动是在企业的物质环境与错综复杂的人际关系环境两者相复合的系统中进行，这些综合起来就叫作管理的环境。 （1）环境的类型 根据划分原则的不同，人本管理的环境则可以划分为自然环境与社会环境、直接环境与间接环境、静态环境与动态环境等多种类型。

中职教师班主任工作计划

班主任工作计划 本学期是一年级的第二学期，了解和研究学生是做好班主任工作的前提。为了深入了解学生的思想状况,我特制定了以下2015年下学期班主任工作计划。 一、指导思想： 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想为指导，在学校办学理念的统一领导下，在学校德育处的直接领导下，完善德育内容，创新德育方法，健全德育制度，针对本班学生特点，因地制宜，因材施教，行使班主任职责，使本班形成良好的班风、学风。 二、工作目标 1、培养学生主人翁意识，建立良好的学风、班风。 2、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。 3、培养学生健全人格，使学生尽快投入实习前的学习生活状态。 4、加强班级常规管理，协调各科教师管理，保证学生学习正常有序进行。 5、巩固良好班风,完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。 6、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高 学习效率。 7、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。 三、具体措施 1、完善制度，形成良好班风学风 班级里实行职责明确分工，引导学生进行自我管理，自我约束，提高学生学习的主动性。首先，强化班干部主动工作的能力，让班干部在各个职责上行动起来，充分发挥班干部的主人翁意识，配合班主任搞好班级常规管理和各项管理。从制度的要求出发，加强学生自我的认识与监督，对每个学生每一个项目要有具体而严格的要求，如：仪表方面要做到保持着装整洁，讲究文明礼貌等，卫生方面做好公共和个人卫生工作，要按时，自己地面卫生保持整洁、不可有纸屑等。 同时，抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率；

浅谈企业人本管理存在的问题及对策

目录 内容摘要 (2) 一、人本管理概述 (3) （一）用人本化管理激发员工潜能 (3) （二）人性化管理 (4) （三）人的全面发展 (4) （四）以人为本，以人为中心，把人的因素放在首位 (4) （五）企业为人的需要而存在，为人的需要而生产，为人的需要而管理 (4) （六）人本管理是现代企业管理的一种理念、指导思想、管理模式 (4) 二、我国企业人本管理存在的主要问题 (4) （一）对人本管理的理解有误 (5) （二）人本管理理念没有落到实处 (5) （三）缺少人本管理的个性 (5) （四）人本管理的实施没有企业文化作后盾 (5) （五）人力资源开发利用不充分 (6) （六）忽视传统文化中的情感管理 (6) （七）缺乏有效的激励机制 (6) 三、企业实施人本管理的主要对策 (7) （一）树立科学的人本管理理念 (7) （二）构建以团队精神为核心的企业文化 (7) （三）建立以绩效为中心的人力资源管理体系 (7) （四）加强管理着与员工之间的情感沟通管理 (7) （五）建立现代企业激励制度 (8) 参考文献 (9)

内容摘要 实行人本管理，把人作为企业管理活动的出发点和归宿，是现代企业制度的本质要求，也是现代企业制度的质的规定性。本文以人本管理的发展及基本理论入手探讨了我国企业人本管理存在的主要问题，并提出了企业实施人本管理的主要对策。 关键词：企业；人本管理；人力资源

浅谈企业人本管理存在的问题及对策 人本管理，就是以人为中心的管理，是在深刻认识人在社会经济活动中的作用，把人作为组织管理的核心和组织最重要的资源，把组织全体员工作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现企业目标和员工目标。在企业中实行人本管理是办好社会主义企业的根本保证。在企业中，企业职工即使资产所有者，也是企业的劳动者、经营者，处于主人翁地位。调动全体职工的积极性、创造性是办好企业的根本保证。 一、人本管理概述 管理科学的发展大体经历了三个阶段：从传统经验管理阶段到科学管理阶段，到现代管理阶段。20世纪40年代进入现代管理阶段，特别是二战以后，在思想内容，组织方式，形式手段等方面得到了更快的发展。 随着科学技术，尤其是高新技术产业知识经济来临，规范与制度虽然依然存在，但是其刚性大为削弱。因此规章制度只能对共性问题进行约束，不能适应瞬息万变的经济发展。知识经济是创新型经济，其非程序化的创造性工作，没有固定准则和模式可循，人们只要求结果，但很难监控它的过程，而且生产技术高度自动化与信息技术高度发展，经济多元化与全球化的趋势，使人们拥有更多的发展空间，人对机器的适应将变成机器对人的适应。人们所受的刚性制度越小则自由度越大，为人类实现自主性创造了条件。所以在新经济时代，人本管理必然取代管理型管理，因为人本管理符合知识经济时代的发展和管理要求。 所谓人本管理，就是把人作为宝贵资源进行合理的利用和调配，在企业管理过程中突出强调人的重要地位与作用，通过充分地尊重个人，最大限度地调动和发挥个人潜能，达到企业目标并实现个人价值的过程。 “人本管理”理念的内涵是不仅仅把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，把人作为最重要的资源、最宝贵的财富，突出以人为中心的管理。 （一）用人本化管理激发员工潜能 决定一个企业、一个社会发展能力的，主要不在于机器设备，而在于人们拥有的知识、技能和情感。人是社会经济活动的主体，是一切资源中最重要的资源。