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信息技术与数学教学的整合

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信息技术与数学教学的整合

作者:刘宪瑞

来源:《文理导航·教育研究与实践》2015年第03期

自上学期,我们学校在我教授的班级装了多媒体教学设备,让我使用了二十年的传统教学方式逐步开始转变,加之新课程标准的实施,信息技术在数学教学中开始发挥它独到的作用,结合实践经验,谈几点感受。

一、教师的观念的转变

信息化的时代,要求教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。中学数学,的确没有某些学科形象、生动、具体,学生学起来容易感到枯燥无味,从而影响学习的积极性。而多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,可激起学生各种感官的参与,调动学生的学习欲望,激发动机和兴趣。所以,教师必须掌握多媒体教学,并能在教学中熟练使用,提高课堂教学的效率。为此,教师应该改变传统的教学思路,努力学习新的教育思想,提高运用现代化教学手段的能力。

二、学生的地位的转变

传统教学中大多时间是教师讲、学生听,不能体现学生的主体地位,而多媒体教学大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习积极性,使学生们主动地参与到教学中来。如在初三讲“二次函数的图像与性质”这一章时,通过多媒体,学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像,得到抛物线是二次函数的图像时,学生很兴奋。再将抛物线沿X轴

Y轴左右和上下平移时,抛物线的变化情况,学生能很直观地得出函数的平移法则,而且记得很牢,对需要解决的问题学生能自己得出结论。

三、教学模式的转变

利用信息技术手段,教师讲授式的教学可转变为演示性教学模式,根据教学内容采用分层演示、影视演播、模拟动画等方式,将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达清楚的数学知识的发生,发展过程展示出来,以帮助学生形成直观的表象,更深入理解新知识,接受新概念,提高分析和概括的思维能力,从而构建新的知识体系。

例如,在学习轴对称等概念时,可以采用flash制作轴对称的整个过程的模拟动画,播放给学生看,学生通过观察,不用教师多讲,就能很快的接受和理解轴对称的概念。

这种教学模式,是目前广大教师比较常用的,也是比较简单的一种教学模式,通常是经历在教师干预控制对象的条件下,由教师引导学生进行观察、归纳、猜想、验证、构建新的知识体系等几个教学环节。教师在教学中处于主导地位,主要任务是选取适当的教学内容,制作和收集影视、动画等教学课件展示给学生并加以引导。由于采用了信息技术的手段,大大地激发

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