补齐生命教育短板回归教育原本

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补齐生命教育短板回归教育原本

作者：林金环

来源：《科技视界》2016年第11期

【摘要】教育的对象是活生生的生命，对生命的关怀应是教育的本义所在。如果我们没

有教会学生去尊重生命、珍惜生命、善待生命，那么我们的社会也将是一个漠视生命、视生命如草芥的社会。果真如此，何其悲也！本文试图从分析生命教育的短缺情形，抒发个人对中等职业学校学生开展生命教育，让教育回归原本的一些看法。与同行商榷。

【关键词】生命教育短缺；教育原本；职业学校；实践探索

1 生命教育的短缺情形

生命教育缺失的后果十分严重，它不仅使一些损害其他生物生命的现象产生，诸如践踏草坪、采摘鲜花、折断树枝等行为，在日常生活中并不少见，这是对花草树木生命的漠视。而且在本应单纯的校园内频频出现一些残害生命的恶性事件，如近期人们议论纷纷的北大学生弑母，复旦医学院学子投毒事件，以及时有见报的校园暴力血腥事件等。在某种程度上，国民的素质反映出教育的质量。城管动不动对商贩大动干戈，甚至殴打致死；幼儿被车辆碾压无人理睬；学生心理脆弱，动辄自杀……生命的尊严受到挑战，不懂得珍惜自己和他人的生命，种种极端的社会痛点事件理应唤醒人们认真审视与反思，我们该如何补齐生命教育短板，使人与人之间、人与自然之间更加和谐。因此，建立起完整而有效的生命教育体系，培养学生对生命的敬畏和尊重，进而热爱自己的生命、善待他人的生命，让教育回归原本显得极为重要。

2 教育的原本与生命教育

教育的对象是活生生的生命，对生命的关怀应是教育的本义所在。笔者认为，广义的生命教育不仅包括对自身生命的重视与关爱，还包括尊重与呵护大自然中其他生物与同类的生命，唯有如此，方能实现人与自然和谐相处的美好蓝图，达到中国古代哲学所推崇的天人合一的理想境界。简言之，生命教育要使人们敬畏生命、尊重自然，要求我们处理好人与人、人与其他生命、人与生存环境之间的关系。作家韩少功说过这样一段话：“融入山山水水的生活，难道不是一种最自由和最清洁的生活？接近土地和五谷的生活，难道不是一种最可靠和最本真的生活？”道出了生活的本真所在。那么，教育的本真是什么？我想无论如何，我们的教育一定是要融入对生命的关怀的，没有生命，教育显然只是一种工具，那样的教育是呆板无味的，是僵化的。我们需要的，是充满生命活力和色彩的教育。

早在1986年，美国学者杰·唐纳·华特士就提出了生命教育的思想。20多年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定