浅谈职业教育就业指导的途径
浅谈中国的职业教育发展与前景
浅谈中国的职业教育发展与前景 摘要：职业教育是中国教育体系的重要组成部分，对中国经济建设和社会发展发挥着极其重要的作用。随着21世纪科学技术的发展和经济全球化时代的来临，对我国人才结构、教育结构体系和人才培养方式提出了新的挑战，其表现之一就是对劳动者素质和和人才培养的数量与质量提出了迫切的要求，因此职业教育发展与前景也备受瞩目。 关键词：职业教育发展与前景分析转变前途 职业教育是中国教育体系的重要组成部分，对中国经济建设和社会发展发挥着极其重要的作用。职业教育的发展与前景，对我国教育和社会事业发展有深刻的影响。随着21世纪科学技术的发展和经济全球化时代的来临，对我国人才结构、教育结构体系和人才培养方式提出了新的挑战，职业教育发展与前景也备受瞩目。 一、职业教育在我国的现状分析 1.思想观念对发展职业教育的阻力。我国由于历史原因很长一段时间处于封建观念和传统思想文化的影响之下，传统文化中“劳心者治人，劳力者治于人”、“万般皆下品，唯有读书高”等理念已深深镌刻到人们的思想中，逐渐形成了“重普教，轻职教”、“重科学，轻技术”、“重知识，轻能力”的社会氛围，使技术应用型人才的培养和成长得不到相应的重视和支持，也阻碍了职业教育的发展。
2.办学模式对发展职业教育的限制。在国际上，职业教育是多数应用技术性人才终身学习的重要基地。职业教育在办学过程中，既注重于学历教育，也注重非学历的技能培训，正是因为职业教育的培养目标和正确的功能定位，以及它和企业的紧密联系，才决定了它在社会人才培养体系的重要地位。但现行的职业教育和普通教育相比，还存在特色不够明显，教学过程中与企业联系不够紧密，职业培训不够广泛等一系列问题，导致职业教育的社会认同度不够，也限制了职业教育的发展。 3.体系缺陷对发展职业教育的影响。职业教育是一种类型教育，而不是层次教育。近十几年，职业教育发展也陷入了困境，其结构体系的不健全，办学方向与定位、专业结构和培养模式及招考制度越来越趋于普通教育，因此职业教育迫切需要建立一个健全的结构体系。而新的结构体系，应该有重点培养技能型人才的中等职业教育院校、重点培养高端技能型人才的高等职业教育院校和培养技能“双料”型人才的本科教育院校，专业硕士的培养也应逐步探索。 二、未来职业教育的转变 1.运行机制的转变。要建设现代职业教育体系，集团化办学是推动职业教育运行机制改革的切实有效的途径。通过实行集团化教学，可以调动政府、企业、行业、院校、研究机构和社会多方面的积极性，广大职业院校继续探索加以完
浅谈如何提高中职生的技能水平
浅谈如何提高中职生的技能水平 【摘要】近年来，面向职业院校的各级各类技能竞赛使我们意识到技能水平对于职业院校学生的重要性。同时我们也意识到“以赛促教”是对职业院校教师的教学模式和自身能力提出的新的要求。本文结合自身的教学实践深入思考，谈一谈如何提高中职生的技能水平。 【关键词】中职生；技能水平；职校教育 从2008年起，教育部以“大赛点亮人生，技能改变命运”为题每年举办一次全国职业院校技能大赛。“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”，不断深化教育教学改革和创新人才培养模式的改革，突出对学生职业技能和实操能力的培养。我校也积极准备，参加各级各类技能竞赛，都取得了较好的成绩。作为一名中职校的实践指导教师，更应该不断思考和实践，努力提高学生的技能水平，培养更多、更适应岗位要求的技能型人才。 1 教师的教学模式需要转变 “以赛促教”是对职业院校教师的教学模式提出的课题，如何转变教学方法，改变传统的教学模式，适应新的技能型人才培养方案的要求，是每位职教人应该思考的问题。我们面对的学生是初中毕业，对学习并不是很感兴趣，甚至有的学生还有一些好动、贪玩等习性，不会主动去钻研学习。作为机电专业的实践指导教师，我在实践教学中总结出一点心得。作为指导教师，首先要做的是让空泛无知的学生去认知、了解你所教的到底是什么、有什么用途，以培养学生学习兴趣和爱好；其次，满足学生在认知过程中的好奇心，让学生亲自参与，去实践，在实践中发现问题、教师引导来解决问题，以增加学生的求知欲和成就感。学生在经过前两步后，就会有目的的去学习相关的专业理论知识，从而理论联系实际，提高自己的操作技能，这样就会激发学生学习技能和知识的热情，进而使他们的心思用到学习上来。 2 教师自身的技能水平需要提高 “以赛促建”的目的之一是对职业院校的教师自身的技能水平提出的要求。要培养合格的技能型人才，教师自身的技能水平首先需要提高。而中职院校教师的水平参差不齐，能力各有差异，所以需要根据自身的特点有针对性的加以提高。比如饯行我校的相关规定和措施：1）“专业教师每年必须有一个半月到企业或生产服务一线进行实践”，提高教师的技能水平的同时，使教师全面掌握行业企业对高素质技能人才的培养需求及相关职业岗位的技能要求；2）参加学校组织的省、国家级培训，集中提高自己的技能水平；3）指导学生参加各级各类技能竞赛，使教师在指导学生的过程中发现教学和实践中自己的不足；4）教师直接参与校、市、省及国家级技能大赛，使教师通过技能竞赛的平台看到自己的真实水平，同时有机会和更多的教师交流。而指导学生获奖从而自己获得金牌教练的教师，学校会给予相应的奖金，还会被聘为省集训队教练，发挥自己的才能的同时
浅谈对高等职业教育的理解和认识-2019年教育文档
浅谈对高等职业教育的理解和认识 我国举办高等职业教育已有20余年的历史,目前,我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇:一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议,先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投 入,“十一五”期间,中央财政将安排20亿元专项资金重点支持100所左右的示范性高等职业院校。三是得到国家领导人的重视,2005年9月12日,温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了,也太重要了”。四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上,很大程度上倾向专业对口的高职生。 对114名高职生“高等职业教育”问卷调查,其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75人,占65.8%;认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17人,占14.9%;认为是考不上大学的才上高职院校,是低层次教育的有22人,占19.3%。通过本次调查发现,有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。笔者针对高等职业教育谈几点看法: 一、高等职业教育的内涵 高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型,是职业教育的高等层次。它按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、服务与管理第一线需
要的高技能人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 二、高等职业教育的目的 高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。是为了学习理论知识;为了完善知识体系……;为了增进学习能力;为了培养动手能力;为了提高社交能力。 三、高等职业教育的性质 高等职业教育是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情,结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业教育强调理论和实践训练并重,强调以就业为导向,毕业生有直接上岗工作能力,在就业市场更具竞争力。 四、高等职业教育的培养目标 高等职业教育担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才。专业培养目标规定培养专门人才的方向和标准,是制定教学计划的前提,是培养人才模式的重要内容。明确高等职业技术教育的培养目标、明确培养所需人才规格是发展高等职业教育,制定高等职业院校改革措施的前提之一。 影响培养目标的重要因素是专业划分是否恰当,专业划分取决于国家建设对专门人才提出的要求,社会发展、经济发展及人
浅谈如何提高教师职业道德修养
浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师
生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，
浅谈如何提升职业教育的教学质量
浅谈如何提升职业教育的教学质量 发表时间：2018-07-18T14:46:22.743Z 来源：《中国教师》2018年9月刊作者：王颖莉 [导读] 王颖莉威海机械工程高级技工学校 264200 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-063-01 师者，所以传道授业解惑也。没有真才实学是当不了职业学校的老师的。在新时代，国家和社会对教师能力和水平的要求更高了。同样，随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化，这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。我们职校教师要胜任新时代所赋予的神圣使命，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。还应该具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。 职业教育的教育对象培养的目标具有很强的针对性和方向性，从教育对象的特点、职业的特点、专业的特点、学生参与程度等因素入手，从培养的目标出发，是选择教学方法的基本标准。选择的教学方法必须首先考虑教育对象，职业学校教育对象的构成具有一定的特殊性，特别是相当一部分学生自律性差，学习习惯不好，但思维灵活，参与性强。通过教育培养，使其一般都能具备比较良好的道德品质和职业素养，比较专业的职业工作能力和较强的操作能力，具有比较高的综合素质，满足市场对复合型人才的要求。 目前职业学校的教学方法基本上与传统教学方法相同，存在以下突出的弊病： 1.未“以学生为主体”，忽视学生的主观能动性、创造性和自主性。 2.未“以能力为重点”，“填鸭式、满堂灌”的教学方法较为普遍，强调灌输忽视交流，虽然灌输了一些知识，但学生能力增长幅度小、增长速度慢。显然不能跟上“知识经济时代，知识不是生产力，运用知识的能力才是生产力”的步伐。 3.未“以内因为驱动”，强调外因忽视内因，强调制约忽视创新，既违背了外因通过内因起作用的基本规律，也束缚了学生的创造性。显然，职业学校的教学方法的改革迫在眉睫！在实际教学过程中，职业学校的教师需要有意识的经常的让学生参与整个教学项目实施的全部过程，需要采取一些恰当、适合职业教育对象特点的教学方法，培养学生具有较强的参与意识，努力提高学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使职业教育学习的课堂更为生动、活跃，教学的效果更为显著，从而实现职业教育的教学目的，达到使学生愿学、会学、爱学、学好的效果。 当前职业教育教学组织形式的主要问题，传统职业技术教育普遍采用的教学组织形式为课堂教学。而课堂教学一般都采取班级授课制。其特点是：拉平取齐，按照统一进度教学。容易忽视学生的个别差异，不能使每个学生得到充分发展，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制：学生主要接受现成的知识成果其探索性、创造性不易发挥，学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力，它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能容纳和适应更多的教学内容和方法以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。为了克服这一缺点现代教学论提出加强分组教学和个别教学。近年来，也有些教师根据本班的具体情况采取适当分组教学。例如，有的教师把全班按照英语水平分为甲、乙、丙3组。对甲组学生鼓励独立学习在达到大纲要求的基础上适当做一些带有综合性、富有思考性的题日。对乙组学生要求掌握好大纲规定的基础知识和基本技能，对有困难的适当予以帮助。对丙组学生则多加辅导使他们逐步达到大纲规定的基本要求。这样的教学使全班的学习水平得到了整体的提高。由此可见，改进教学组织形式对提高课堂教学质量和教学效率起着重要的作用。职业技术教育发展对改进教学组织形式提出了新要求，当前职业技术教育教学组织形式呈现多样化、综合化、丰富化发展的局面。自19世纪末以来，人们在世界范围内广泛展开了教学组织形式的改革与探索，一方面完善和改进了班级授课制这一基本教学组织形式，使其更加适应现代职业技术教育教学发展的要求。 另外，理论教学与实践教学相结合实行“一体化”教学也是提高职业学校课堂教学质量的另一个重要手段。所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式。依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，以学生为中心如何“教会”学生；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。一体化教学的最终目的是培养出素质优良技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。教师一体化即专业理论教师与实习指导教师构成了一体化教师，理论课教材与实习教材构成了一体化教材，理论教室与实习车间构成了一体化教室。这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强知识的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。由此可见落实推行一体化教学解决了传统教学模式中出现的很多问题且取得了阶段性的成果，具体表现在首先它提高了教学质量。由于一体化教学将理论与实践紧密结合在一起使每块内容都能讲授、示范、训练同步进行，增强了直观性使学生能够理论指导实践，在实践中消化理论知识，提高了学习效果及兴趣，调动了学生学习的积极性，从而有效地改善了教学质量提高了教师的教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识，而且有熟练的操作技能在工作中努力钻研业务苦练操作技能提高教学水平。 最后，为了提高职业教育课堂教学效果。在课堂教学中，上完课后要布置相应的作业，才能起到复现固的作用。布置作业要有针对性，技校的学生不是初中生，他们不喜欢做大量的作业，但作业又不能不布置，学习完后不看不练，不能起到复习巩固的效果，所以布置课后作业时既不能布置的太多，也不能不布置。这样作业的布置就要适当且有针对性，根据每次课所学的内容，有计划有条理的制定出重点，才可以达到事半功倍的效果。 想要抓好课堂教学，提高职业学校的教学质量。除了以上我提到的几点外，我相信还会有更多的方法来提高。这就需要我们在教学工作中不断的摸索前进，提升自身教学素质，把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。 教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片
浅谈对职业教育特点的分析
浅谈对职业教育特点的分析 摘要：职业教育是一种特殊类型的教育，职业教育具有区域性、实用性、开放性、生产性和时代性的总体特点。职业教育是与普通教育并列的一种教育。作为 一种教育类型，职业教育具有一般教育的特征，也具有职业教育的特征，但作为 一种特殊的教育类型，它具有不同于一般教育的特点。本文对职业教育的特点， 作了以下分析，望同行采纳！ 关键词：职业教育总体特点特殊特点 一、职业教育的总体特点 1.专业性 职业教育的专业性主要是专门为某一职业培养专业性人才。这个特点主要是 相对于普通教育而言的。基础教育没有专业性，但是有基础性，为职业教育打下 良好的基础。虽然普通高等教育具有专业特点，但它的专业跟职业教育是不一样的，他们的教育主要侧重于学术性、理论性和基础性。但是职业教育不论是初等、中等或高等职业教育都是培养一线的技术人员、管理人员、技术人员、新型农民 以及其他劳动者，与一线职业的对口性很强，他们更注重实践性和实际工作能力 的培养。 2.区域性 所谓区域办教育，是指为特定区域的经济、社会服务。社会与教育的互动发 展表明，教育的区域功能越来越重要，区域社会、经济、政治、文化的发展和区 域教育的联系更加紧密，职业教育必须针对本地区经济社会发展情况和未来发展 岗位的需求状况，不断调整专业的方向、修改教学计划、改革教学内容等，这样 才能更好地服务当地的经济和社会。 关于依靠区域办教育，是指更好地服务于区域，它必须充分利用区域教育资源，依托社区行业、企业、事业单位办教育。现在职业教育的办学和管理模式不 再是单纯的学校模式，职业教育是一种学校和社会密切相结合的教育，主张企业、行业、社会和个人的广泛参与。尤其要重视组建由企业人士参与专业教学指导委 员会，聘请企业领导人或工程技术人员参与教学改革，修订培养计划、指导教学 设计、教学改革；并挑选一批有经验又有教学能力的工程技术人员为兼职教师， 来加强技术方面的培养。只有学校积极地与企业联系，随时掌握社会的动态，建 立密切的连接才能更好地培养专业的人才。 3.实用性 职业教育培养人才的规律，就是要突出职业教育的“实用性”。只有把教学与 实践相结合，才能使学生的技术得到很好的锻炼。如果一味地纸上谈兵，只会让 学生所学的知识不能落到实处，将来就不能很好地为社会服务。 4.生产性 所谓生产性，就是指要强调实践教学与生产、生活具有很高程度的拟合度， 给学生以良好的训练，甚至强调使学生进入工作世界，顶岗实习，经受实践锻炼，以便更好地为生产服务。 需要注意的是，我国职业教育的实践教学一般是建立在校内实训基地基础之上。而校内实训基地不可能像工厂、企业那样利用宽敞的厂房和流水线，进行真 正的生产，主要是注重生产内涵和流程上的仿真性。 5.时代性 所谓时代性，即关注时代变化，体现现代性，及时反映现代教育发展潮流和
浅谈少数民族职业教育的发展
少数民族地区职业教育现状、问题及发展对策 作者：陈宇 摘要：教育是生命的需要，也是一个国家的需要，在21世纪的今天，教育水平已经是一个国家是否强大的最重要依据，是国家先进与发展不可缺少的，我们国家作为发展中的大国，更应该加重教育事业的发展，而在教育事业这条道路上少数民族地区职业教育不容忽视，关注和重视少数民族地区职业教育的发展是当今中国教育的一个重要内容。少数民族地区由于地势偏远，交通不便，经济落后，文化制约等因素，因此其发展存在很多问题，本文以重庆市酉阳土家族苗族自治县为例，通过实地调研，深入了解，对少数民族地区职业教育发展做一个深入的探究，探析少数民族地区职业教育现状、问题及发展对策。 关键词：少数民族酉阳县职业教育发展 一、引言 我们国家要重视教育的发展，俗话说：教育之根本，只有这样，一个国家才能走向全面发展。近年来国家在教育上取得了不少的进步，特别是经济相对发展的东南地区，但是，要想教育有一个质的转变，只看部分教育情况是远远不够的，我们要大到一个城市，小到一个区县，甚至是乡村，全方面的发展，让中国的教育有一个质的跨越，才能为实现中国梦打下坚实的基础，当然，这不是说说而已，在这条路上会有很多的困难，需要我们领导的高度重视，大力扶持，全国人民上下一心，一步一步坚实的走下去，我相信有一天我们的教育会达到一定的高度。因此，我们要行动起来，本文就对少数民族地区职业教育状况、问题及发展对策做一个深入的研究，笔者来到酉阳县，对当地的教育展开了一系列的调研活动。 二、重庆市酉阳县基本情况 酉阳土家族苗族自治县是重庆市下辖的一个自治县，亦是重庆最不发达的少数民族县之一，位于重庆市东南部山区，与湖南、湖北、贵州毗邻。酉阳是以少数民族为主的多民族杂居地，全县幅员面积5173平方公里，是重庆市面积最大的县，辖39个乡镇，总人口79.43万，其中土家族约48万人，占总人口的60%，苗族19.06万人，占总人口的24%，除此之外还有满、彝、回、黎等16个民族，少数民族人口占全县总人口的83.6%，是土家族苗族的主要聚居地，主要以耕田种地为生，以养殖业与畜牧业为主，是一个美丽的小山区。 三、少数民族地区职业教育发展现状及存在的问题 （一）教学经费不足，办学条件落后 重庆市酉阳县地处重庆东南边远地区，经济条件相对落后，工资水平也极其低，按原理说它的普遍消费水平应该低才能满足社会的需要，相反，它是一个收入低消费高的自治县，经济方面面临着严峻的问题，很多少数民族地区以及边远地区都面临一样的问题，有待重视。正是由于经济水平的落后，收入低消费高的现状，无法满足社会的需要，让部分家庭的学生不能上高中，初中毕业后外出打工，更是制约着职业教育的发展和办学水平。教育经费的不足是我县面临的一个
浅析职业教育教学的论文
浅析职业教育教学的论文 一、准确把握课程教材 首先教师要分析市场及产业结构的变化给职业教育带来的影响，研究职业岗位、能力标准、课程计划及课程标准，弄懂教材，吃透教材，精炼教材，最大程度地发挥教材在教学中的作用。要从课程地位与作用、教学目标、教学重难点与关键点三方面把课程教材研究透彻。首先教师要准确把握教材、处理教材，重新组织材料，经过加工之后将其转化为专业知识和职业技能综合的教学内容。教师要以课程标准、课程教学改革理论以及教学经验为依据制订教学目标，并将教学目标细化。细致的教学目标可以体现整个教学设计的条理性与充分性，能更好的指导教学。教师必须根据教学内容确定教学重点、难点及关键点。专业技能课程的教学重点应该出自于工作过程知识，应该是复杂、灵活的创造性动作技能以及智力技能。对于难点，教师必须以学生的学情尤其是学生的认知来判断，难点是基于学生而言的。专业技能课的难点是指教师难教、难讲、难以示范、学生较难掌握或容易产生错误的教学内容。而关键点，是学生解决重点所需掌握的知识与技能。 二、选择有效的教学方法 首先，教学目标与任务决定教学方法。无论是选择成熟的教学方法还是选择自身正在探索实践的教学方法，一定要基于实际的课程、学生、教师及教学条件。教学方法的选择，是突出重点、突破难点和抓住关键的主要手段。其次，课程性质与内容制约教学方法。比如，专业技能课程多采用行动导向教学模式下的一些具体教学方法，并结合讲授法与之配合。课程的某一阶段，随着具体内容的不同，
也应采取不同的方法与之相对应。另外，学生的年龄与知识水平、教师个性与风格也能影响教学方法。总之无论怎样选择教学方法，最终一定要落在“教学有法，但无定法，贵在得法”这样的认识上。 三、合理设计教学过程 教学过程是教学的具体步骤。在设计教学过程中，教师应注意教学结构与教学方法的匹配。比如，对于陈述性知识多采用讲授法，与之匹配的是“组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业”五步课堂教学结构。以程序性知识为主、陈述性知识为辅的职业教育专业技能课程，多采用行动导向教学模式下诸如四阶段教学法、任务驱动法及项目教学法等，此时的教学结构就应为“计划、实施、评价”这样的三步课堂教学结构。另外，教师要有过硬的专业知识与技能，具备掌控课堂的应变能力。无论课前教师计划的有多么周密，课堂上总是会发生一些预想不到是问题，甚至是比较复杂教学情况。这时，教师要有足够的能力加以应对，并表现出一种敏感、迅速、准确的判断力和应变的教学机智。 四、深刻进行教学反思 教学反思是教学创新的动力，是教师自我发展的重要机制，也是促进教师专业成长的有效途径。如果教师仅满足于以往的经验而不进行教学反思，那么他的专业成长将受到极大的限制。因此，要重视并深刻进行教学反思。教学反思要从教学设计、教学过程、教学效果三个方面进行总结。教学设计反思主要从反思教学目标是否符合职业资格标准、课程标准、岗位设置要求，是否清晰准确；反思教学方法是否适合学生特点，是否实施了有效的教学；反思教学内容是否突出重点和难点，培养学生的综合职业能力。教学过程反思要从是否体现了教学设计的理念，教师掌控课堂的能力如何，是否巧妙应对突发事件并将其转化为自身的成
浅谈促进职业教育发展的几点想法
浅谈促进职业教育发展的几点想法 发表时间：2016-08-09T09:41:47.300Z 来源：《教育学文摘》2016年8月总第200期作者：戚其舜[导读] 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。 威海职业学院山东威海264210 摘要：在国家大力深化供给侧改革的当下，受传统的教育观念和模式限制，我国高等职业教育在机制体制、专业设置、管理水平等方面出现了一定的问题，制约着职业教育促进经济发展作用的发挥。本文通过对当前我国高等职业教育发展存在的问题和原因分析，探讨了其相应的有效对策和实现高职教育科学发展的途径。 关键词：职业教育发展措施思考 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。 一、发展存在问题 1.职业教育定位不清，职业教育停留在专科层次。学生专科毕业后除了少数人通过专升本考试升入本科，其他绝大多数学生无法继续深造。社会对职业教育的传统观念和社会技术技能人才在工资待遇上存在的落差，造成现行的教育体系中职业教育无法得到学生和家长的的青睐。学生在义务教育结束后的中考分流后，“高分考生读高中上本科，差生读技校上高职”。 2.高职院校热衷于扩大专业规模，追求专业数量的大而全，由此导致师资、设备等教育资源不足，导致人才培养成效低、无特色，甚至与市场需求脱节，出现“结构性浪费”。2014年，我国高职院校停招和撤销专业点数5269个，多于新增的专业点数2004个，超过61.4%。 3.职业教育的机制体制发展滞后于经济社会需求，不能及时适应产业转型升级和新兴职业的要求，从而出现职业教育缺乏办学活力，无法与行业企业良好互动，更加无从引领产业发展。职业教育院校因为缺乏政策支持和资金投入，在产教融合方面院校单兵突击，行业企业缺乏热情，课程体系改革和校企合作无法深化。 二、问题产生原因 1.职业教育没有构建完整的体系。在院校层次上缺乏本科、研究生相关阶段的教育，从中职、高职到本科及研究生的职业教育体系尚未建立，职业教育“断头路”的问题一直存在。 2.职业教育的专业设置与社会需求脱节。以需求为导向的专业动态调整机制没有形成，专业设置由院校申请、国家相关部门审批，没有相关的调查数据支持和专家论证，专业设置与调整的统筹力度不大。 3.高等职业教育校企合作渠道比较单一。实习实训是最主要的合作形式，高等职业教育校企合作处于浅层次水平，企业与职业院校合作的渠道与形式相对单一，联合办学的职教集团无法打破体制壁垒，企业在办学方向上没有话语权。 三、改进措施办法 1.构建现代职教体系。应用型本科建设为职业教育拓展了新路。要构建职业教育“中职、高职、本科、硕士”有效衔接的现代职教体系。通过在天津中德应用技术大学探索“高职转应用本科”的路径，逐步在国家示范性高等职业院校中选择高校“转本”，发展应用技术类型高校，培养本科层次职业人才。 2.机制体制的创新。职业教育应该以市场为导向，搞好教学改革，面向行业和企业办学，深入开展工学结合，推行企业新型学徒制，大力推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，充分借鉴和学习国内外的先进经验和典型做法，构建高效、多元的校企合作机制，做到学校与企业的良好对接，从而激发职业教育的办学活力，为十三五期间的经济社会供给侧改革提供坚定的支持。 3.建设高水平师资队伍。师资队伍是学院最重要的软件设施。职业教育要发展，必然会对原有的教师队伍提出更高的要求，所以要及时加快这方面的建设速度。在编制管理、职称评聘、绩效工资等方面要认真开展调查研究，制定切实可行的制度，引进和培养高学历人才、高技能职称人才。要大力发展兼职教师队伍，吸收行业、企业的优秀工程技术和管理人员任教，加快教师的流动和知识更新。 4.人才培养模式改革。要以市场为导向，调整专业结构。在产业结构不断调整的情况下，过去所设置的一些传统性专业已远不能满足当今社会对人才的多层次需求，必须研究人才市场，及时掌握市场供求信息，还要对形势发展、人才需求有一定的预测。要结合本校实际情况，实现社会需求什么人才就开什么专业、培养什么人才，把社会需求与人才市场作为学校设置专业的出发点和立足点。 5.行政管理水平的提升。要建立和完善教职工代表大会制度，依法保障教职工参与民主管理和监督的权利。要合理设置内部管理机构，强化管理队伍能力建设，建立分层次、多形式的培训体系，不断提升管理人员的岗位胜任力和管理人员的专业化水平。参考文献 [1]肖慧英张朝乐创业教育:高等职业教育内涵发展的路径[J].科教文汇:中旬刊,2011,36,(5),15-16。 [2]潘立国于京波创新人才培养模式，促进职业教育的内涵发展[J].中国成人教育,2011,10,(12),26-27。 [3]曹钧尧郑兴国加强职业院校内涵建设，提高人才培养质量和效益[J].管理观,2013,9,(10),28-29。 [4]杜永兵高职教育加强内涵建设的四个着力点[J].职业时空，2012,8,(6),16-17。
浅谈职业教育创新发展的有效途径与方法
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/c83567978.html, 浅谈职业教育创新发展的有效途径与方法 作者：许枭刘志华 来源：《中学时代》2013年第09期 【摘要】当今社会是一个创新的时代，不创新就没有出路。因此，职业教育如何创新发展以适应经济社会的发展，是一个不容回避的问题。本文从四个方面对职业教育发展的有效途径与方法进行了分析研究。 【关键词】职业教育创新发展培训教育途径方法 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育创新发展的有效途径和方法有大力发展职业培训，全力打造培训体系；积极发展行业、企业职业教育，力促行业、企业实质性参与职业教育；灵活、开放、多样化发展职业教育，力促职业教育的终身化、全民化发展；创新职业教育管理，改进主体关系，完善职业教育发展模式等多种方式。 一、大力发展职业培训，全力打造培训体系 1.突出培训地位，以培训塑造职业教育特色。以职业培训塑造职业教育特色，努力打造培训品牌，把大力发展职业培训作为职业教育发展的重要战略选择，这对职业教育至关重要。 2.大力发展职业教育培训。要积极发展一些培训机构开展职业培训工作，把企业的、行业的以及职业学校的培训扩展到面向社会开展职业培训。政府也应多向职业培训机构投入一定的经费，以保证职业培训工作的开展。特别是对弱势群体、失业人员更应加大培训经费的投入。 3.从主体、内容、质量、管理等方面着力打造培训体系。培训体系要注重一些专门的学校以及一些行业协会组织开展职业教育培训，同时要适当建立一些培训机构，并统一注册培训机构。在进行职业培训中，主要内容要以职业资格证书教育为主，培训职业资格证书需要具备的相关知识，使职业培训工作真正能起到促进就业的作用。同时，对于培训机构要加强管理，进行严格的引导和监督，只有具备一定实力、具备一定资质的机构才可以进入职业培训的市场，从而使培训质量得到保证。 二、积极发展行业、企业职业教育，力促行业、企业实质性参与职业教育 1.积极培育行业协会组织，开展行业职业教育。这些年，职业培训工作一直处于弱化趋势，随着一些行业主管部门的减少，职业培训工作更加不受重视。针对这种情况，政府要予以重视并加强，可以发展行业协会组织，鼓励这些行业协会组织建立培训机构，并对行业协会组织投入一定的经费，从而促进职业教育的健康发展。
浅谈目前就业形势下的职业教育培养重点
浅谈目前就业形势下的职业教育培养重点 摘要：职业教育是我国目前的一种教育形式，是职业学校向社会输送一线人才的重要手段。职业教育性质和特点决定了职业教育的实践性。职业教育必须在提高学生文化素养和专业知识的基础上对学生进行动手操作能力的培养。 关键词：职业教育；培养重点；实践能力 职业教育的性质和特点决定了职业教育的特殊性。与基础教育注重学生文化知识培养不同的是，职业教育比较注重学生的动手操作能力的培养。中职学生只有掌握了专业的技能和较强的动手操作能力，才能在我国目前严峻的就业形势下找到适合自己的工作岗位，在就业竞争中才能立于不败之地。因此，职业学校应该发挥自身的优势，加强对中职生实践能力的培养。提高学生的市场竞争力。 一、职业教育特点的开发原因 对职业教育特点开发的原因主要有以下两个方面。一方面，目前我国中职生的文化现状确实让人担忧。受高校扩招政策的影响，中职生地的文化水平呈逐年下降趋势。调查发现，高职生有近70%的学生文化课基础比较差，还有一部分学生之所以选择职业教育是因为他们学习基础太差，对普通高中或者大学不抱有任何希望。还有一部分学生本想放弃受教育，而在父母的逼迫下选择了职业教育。因文化基础和学习自觉性差等因素的影响，中职生的学习能力和创造能力都比较差。虽然中职生的基础差，但是学校和老师也不能放任自流，要找准中职生的发展方向，想方设法提高中职生的水平。另一方面，随着社会的发展，社会对技术人才的需求量越来越大，但是我国高校培养出人才大多只是空有满腹理论，动手实践能力非常差。而我国目前对职业技术人才的要求也比较高，职业技术人才在我国有较大的发展空间，这为我国中职生提供了良好的发展机遇，因此中职必须努力提高自己的专业知识技能和动手操作能力，适应社会对技术人才的需求。职业教育也迎来了良好的发展机遇[1]。 二、促进职业教育改革，增加学生就业机会 职业教育是为社会主义现代化建设输送一线技术人才的重要窗口和途径，因此职业教育必须加快自身的改革与发展，根据市场对人才的需求去培养学生，让学生在就业竞争中具有明显优势。要想促进职业教育的改革与发展，增加学生的就业机会必须从以下三个方面着手。 1、提高学生的文化课成绩是基础 由于我国取消了中职生的入校文化成绩限制，我国中职学生的文化课基础都比较差。大多数中职学生综合素质都比较差，他们在义务教育和高中教育阶段基本上都处于弱势地位[2]。为了提高学生的专业技能和时间操作能力，许多职业学校都在一定程度上削减了文化课
浅谈我对职业教育的看法
浅谈我对职业教育的看法 发表时间：2016-04-29T16:18:47.197Z 来源：《中国科技教育·理论版》2016年第2期作者：孙瑞党永丰 [导读] 要培养现代化所需要的人才，传统的教育观念及教学体制与此是很不适应的，所以必须转变教育观念，改革现行的教育模式。特别是针对现代中职学生的教育更需要进行教育改革。 孙瑞党永丰宁夏工业学校 753000 摘要要培养现代化所需要的人才，传统的教育观念及教学体制与此是很不适应的，所以必须转变教育观念，改革现行的教育模式。特别是针对现代中职学生的教育更需要进行教育改革。 关键词中职方法教育改革看法 一、中职教育现状及特点： 1.生源基础差，内部管理急待加强 相对值上，中等职业教育占高中阶段教育比重无论是从招生数还是从在校学生数方面都一直处于下降趋势。高中阶段教育中普通教育和职业教育发展不平衡，“一条腿长、一条腿短”现象比较明显，中等职业教育发展相对落后。同时，中等职业学校存在农村生源比重高，生源整体素质较低的状况。这些学生大部分不仅文化基础知识差，而且思想品德也差。生源质量下降，给学校的毕业生质量带来负面影响，从而给用人单位造成对职校生的不信任。这种恶性循环使得职业教育的社会信誉度越来越低。另外，许多职业学校还存在着制度不健全，现有的制度落实、执行力度不够等弱点。因此，学生的不良行为导致了学校声誉的下降，也加深了社会对职业教育的鄙视，最终影响到职业教育的发展。 2.专业设置僵化，师资缺乏，人才培养水平不高 我国中等职业教育的发展还远不能适应提高劳动者素质的要求。目前，在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。据不完全统计，2004年底全国城镇从业人口中技能劳动者仅占32.9%。全国每年有八九百万初中毕业生不能升入高一级学校，未接受职业技能培训而直接面临就业。这种状况非常不利于我国劳动者素质的提高。 很多中等职业学校的部分专业设置也不适应劳动力市场的需求，所开设专业多为成本小、对实习、实训基地要求不高的专业。专业结构与产业、行业对技能型人才的需求结构不协调，办学形式单一，教学内容方法陈旧，与经济发展和劳动力市场需求脱节。 二、具体举措 （一）学校方面： 1.学校自身要加大宣传力度 宣传中等职业教育的重要性，学校自身义不容辞。中等职业学校应通过送教下乡、招生宣传、定期召开家长会及邀请创业成功的职校生回校举办讲座等形式加大对中等职业教育的宣传力度。近几年来，很多双江县职教中心除了通过送教下乡和招生宣传来加大对职业教育的重要性宣传外，一直坚持举办“创业成功职校生谈职业教育”讲座。通过讲座，对在校生思想产生了积极的影响，对吸引生源、巩固好在校学生努力学习起到了良好的推动作用。 2.加强职教师资队伍建设 教师是学校的灵魂，加强职教师资队伍建设是加快发展职业教育的关键。首先，实行学校自主聘用教师制度，允许学校面向社会公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师担任生产实习指导教师，其次，加大对在职教师培训力度，强化技能培训，鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼等，加强教师培训、培养。同时建立和执行职业学校教师到企业实习的制度，将自己掌握的专业理论应用于实践，再来教学、指导学生，以加强和促进“双师型”教师队伍建设，解决专业课和实习指导教师紧缺的难题。 3.深化教学改革，加强管理，不断提高办学质量 提高办学质量，首先要合理设置专业，以满足劳动力市场对人才的需求，专业方向应与当地产业结构相适应。专业的设置不但关系学生的前途命运，也影响中等职业学校的生存和发展。其次，要进行课程改革，这是许多成功职校的共识。专业课程的设置也要按需设置。有些专业教材不宜统编，应体现企业性，突出实用部分，压缩理论部分，坚持实际、实用、够用的原则。另外，要加强管理。严格的管理是办好一所学校的前提，学校应建立、健全管理制度，加大对已有制度的执行力度，矫正学生不良行为。只有学生进得来、留得住、学得好、出得去、用得上，才能体现好的办学质量、学生才有好的就业渠道，才能引起社会关注、加深社会对职业教育的认识。 （二）社会层面 1. 政府应当加大对中等职业教育的扶持力度和宣传力度 国家、当地政府应加大对职业教育的投入和宣传力度，出台相关政策，使经费得到落实和保障，从而使中等职业学校的贫困学生生活得到保障。职业学校所在当地党委、政府也应对职业教育给予政策倾斜。此外，政府部门应转移教育投资重点，加强对职业教育的投资，促进职业教育与普通教育均衡发展。 2.加强实验、实训基地建设，不断提高学生的实践技能 学技术、练技能是职业学校学生学习主要目的。学生学技术、练技能凭借的是教学设备和实训设备，没有设备的职业教育只能是画饼充饥。因此，政府要加大对职业教育的投入力度，不断改善办学条件、完善职业技能实验、实训设备的配备建设。另外，还要建立校内外相结合的实习、实训基地，培养学生的动手操作能力。 3.学校合并，进行资源整合 为了集中中等职业教育教学资源，政府应出面对原有的中等职业教育资源进行了有效整合，大大增强了该市职业教育教学综合实力，为职教中心的发展奠定基础。 4.以就业市场为导向，丰富专业设置，校企联合办学 学校应注重与企业的联系，增进学校和企业合作作为学校拓展办学资源和增加学生就业渠道的重要手段。学校积极响应地区周边用人单位进行校企联合办学，培养定向生。 学校与企业之间的合作会使学校的课程设置更加实用、培养目标更加明确，也会使学生的就业渠道逐步畅通，使企业技能型人才资源日益
浅谈职业技术教育的现状和发展趋势
浅谈职业技术教育的现状和发展趋势 发表时间：2012-08-16T16:28:53.060Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：万永增 [导读] 本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。 河北省沙河市综合职业技术教育中心万永增 〔摘要〕职业技术教育是中国进入21世纪经济发展的重要资源。它的特点是强调职业道德培养，着重进行适应社会发展和生产发展的实践动手能力的技术培训，是一种实用性很强的职业技术、技能教育。本文阐述了职业技术教育的现状，并对它的发展趋势进行了展望。〔关键词〕职业技术教育现状发展趋势 职业技术教育是劳动力生产和再生产的关键环节，是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，是一个国家和地区现代化的强大动力。我们必须把职业技术教育作为国民经济发展的重要基础，作为教育事业发展的优先领域。 1 职业技术教育发展现状 虽然经过多年的发展，职业教育在我国形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量，具体来说存在以下几个方面的问题。 1.1职业教育在我国教育系列中还没有给予足够的重视和支持。虽然国家教育会议每年都有提及，并且进入21 世纪后，专门召开了职业教育会议，但是实际发展中，职业教育还是处于一种尴尬的境地，欠缺发展的动力和相关配套条件。 1.2职业教育社会导向或氛围欠缺。在国外，职业教育成为了国家教育的重要组成部分，受到社会各方面的重视和尊重。而在我国，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，进入职业学校是一种无奈选择的境地；同时由于我国现行人事制度，进入职业院校，尤其是中等职业院校，意味着学生的身份就是工人的身份，出来也只能是干工人的工作，进而成为许多人不愿上学的一个现实原因。 1.3我国现行的职业教育在实践中许多还游离于企业之外，还没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是学校或实训室，完成的地点也还是学校，而非工厂、企业，缺乏实践性。 1.4高素质的“双师型”教师是职业教育有效开展的关键，而我们国家现在的教师90%以上是学校毕业后进入学校，缺乏企业一线工作的背景和经验，在技术技能教授上“照本宣科”成为了必然。我们需要一支既有一定学历又掌握了一定技能、有一线工作经验的教师队伍。 1.5在课程体系建设方面，我国职业教育的教材和课程建设与实践脱节严重。课程内容脱离了企业实践一线的需要和进程，课程改革落后，缺乏相应的推动力量和支持。 2 职业技术教育的发展趋势 2.1在规范化建设方面，职业技术教育逐渐体系化。早在1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》就要求“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理，又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。经过多年的改革与发展，我国的职业教育基本建成了具有中国特色的，初等、中等、高等相互衔接，专业配套，结构合理，形式多样，又与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展的体系。 职业技术教育体系在纵向上的几个层次自行衔接，横向上又与普通教育相互沟通。淤初等职技教育，培养熟练工、初级技术工人。于中等职技教育，培养中级技术工人、初级的技术员、专业人员、管理人员。盂高等职技教育，培养中级以上的技术人员、专业人员和管理人员、技师（或高级工）和智能型操作人员，招收高中毕业生和中职技校的毕业生。同时规范了中等和高等职业学校的名称，并体现了职业特点。 2.2在管理体制方面，在中央统一领导下，逐步加强了地方政府对职业技术教育的统筹和管理权。扩大地方政府的管理职权是教育体制改革的趋势，对职业技术教育更为重要。我国经济发展的一个重要战略趋势是发展区域经济，即要求在一个经济区域内，充分利用本地区的自然资源、经济资源和劳动力资源，以自己特定的文化、教育、科技水平，实现资源的最优配置，构建起体现本地区产业和技术特色的经济结构和管理体制，推进本地区经济的迅速发展。职业技术教育要服从并服务于区域经济的发展，必须受地区的统筹和管理。 2.3在办学体制方面，鼓励和支持民办职业教育发展，形成了职业教育多元办学的格局。长期以来，我国职业教育办学体制的特征是在计划经济体制下形成的以政府包揽办学和单一计划办学。社会主义市场经济体制建立、所有制结构的变化，对职业教育办学体制的影响是直接和具体的，要求职业教育办学的主体由政府或国有经济向公有制为主、多种所有制共同参与转变，同时使公民个人、合资企业等成为办学主体的需求成为现实。办学主体多元化和办学形式多类型是办学体制改革的核心与关键，办学主体决定着办学的管理主体与投资主体。因此，深化职业教育办学体制改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局，逐步建立与经济多元化和办学主体多元性相适应的职业教育办学体制是职业教育办学体制改革的目标。 总之，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，化解社会矛盾，意义十分重大。