经典诵读校本课程活动记录格式
经典诵读校本课程活动记录格式
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
泉港区柯厝小学
校本课程活动记录（20１３年春季)
课程名称：经典诵读一年1班第二学期
担任教师:林丽华
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称：经典诵读２０13年春季
活动时间第１周星期三下午第３
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容春晓指导
教师
林丽华
课时目标1、正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。２、通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。３、在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。
活动形式
活动过程记录
1.引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
2.初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字，在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
3.精读理解
（1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
(2)同桌交流,互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。
(3)看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
(4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
４.品读领悟
（1)屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读,听了一遍后，学生跟读,然后指名朗读，大家评议。
(2）学生自由练读，同桌互读互背,全班背诵。
（３）屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地
面有落花。
①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色,背诵。
②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒
的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱
春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵,体会意境。
活动效果
课程名称:经典诵读 201３年春季
活动时间第2周星期三下午第3
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容村居指导
教师
林丽华
课时目标
1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
２．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
活动形式
活动过程记录
一、导入
小朋友，春天是一首歌,春天是一幅画，春天还是一首诗呢！清代有位大诗人高鼎,写下了一首有关春天的诗《村居》,今天我们一起来学习。
二、学习古诗
1．读题。
２.出示古诗。自读古诗，指名读。生评,再读。师范读，生齐读。
3.这首诗写的是什么季节？你从哪里看出来是春天的？(草长、莺飞、二月天、拂堤、杨柳、春烟、）
4．.小朋友的本领真大,在文中找到了春天。老师也找到了春天，小朋友想不想看看老师找到的春天?多媒体出示一张张图片。师述: 小朋友，此时此刻,你是否已经被这美景所吸引了呢？再来读读“陶醉”这个词。
５.在这春光明媚的日子里,孩子们又会干什么呢？请小朋友读读三、四两句诗。你读懂了什么？介绍“纸鸢”。
6．在这美丽的春天里,处处春光明媚、莺歌燕舞,处处鸟语花香、春意盎然，小朋友在广阔的田野里放着风筝，心里高兴极了。人们居住在这里，生活地多么幸福这就是田园生活,这就是乡村生活。因此,诗人高鼎将这首诗取名为《村居》。一起再来读读这首诗。
７．师范读古诗,指导学生朗读。
8．背诵古诗。
三、课后作业: 背诵古诗，回家后收集几首有关春天的诗。
?
活动效果
课程名称:经典诵读２013年春季
活动时间第3周星期三下午第3
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容绝句指导
教师
林丽华
课时目标
1.通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然,热爱生活的思想。
2．学会生词，理解字词,读懂古诗。
3.有感情地朗读,背诵古诗，感受古诗的意韵。
4．掌握学古诗的方法。
活动形式
活动过程记录
一、习旧引新,激发兴趣。
导语:现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《绝句》(板书）
二、解题知人,感受美
三、逐句解释，理解美
1.范读全诗
2.学生试读,边读边思考，提出不懂的地方
3．师生释词
四、赏境诵读，抒发美。
１.教师诵读，配上音乐。
2．请同学们带着热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业:抄古诗试背
活动效果
课程名称：经典诵读 2013年春季
活动时间第４周星期三下午第3
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容梅花指导
教师
林丽华
课时目标1.能正确流利地诵读古诗。
２.读中感悟,体会梅花的特点,感受梅花的美。
3.在实践活动中,使学生各心个性得到发展,提高审美能力和表达能力。
活动形式
活动过程记录
一、引入情景
１．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。
2.引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花,让他们直观的感受雪花飞舞,寒梅独放的情景。
３.调动学生的积极性。
二、朗读古诗
1..以读为主线,设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情
2..诵出节奏,诵出诗意。
三、欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点,体验梅花不畏严寒的品格。
四、背诵古诗
五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。
活动效果
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称:经典诵读 2013年春季
活动时间第5周星期三下午第3节活动
地点
多媒体教室
活动内容寻隐者不遇指导
教师
林丽华
课时目标1.了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。
2．学习本课生字词，理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。
活动形式
活动过程记录一、出示《寻隐者不遇》图,简介背景，揭示课题
二、自读诗句,初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究,引发学生展开想象
１．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
3．诗人感受到了什么?
4.诗的最后两句是画面上的景物吗?
四、小结
1.读了这首诗，你从中感受到了什么？
五、指导感情朗读,背诵古诗。
1．对照画面朗读。
２.背诵古诗,想象画面。
活动效果
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称:经典诵读 2０１３年春季
活动时间第６周星期三下午第3节活动
地点
多媒体教室
活动内容所见指导
教师
林丽华
课时目标
1．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2.理解诗句的意思,初步体会作者表达的思想感情。活动形式
活动过程记录
一、板书课题；学前谈话板书课题:所见
二、理解题目。(出示全诗）
三、检查预习。
指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）
四、理解诗句意思。
1.小组合作学习
２.讨论、交流。
３.评议
4.教师演示
五、体会古诗思想感情
六、指导朗读。
1．同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍,我们边听边跟着录音轻声朗读。) 2．学生自由朗读。
3.试着背诵《《所见》
活动效果
泉港区柯厝小学校本课程活动记录
课程名称:经典诵读 2013年春季
活动时间第７周星期三下午第３
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容相思指导
教师
林丽华
课时目标1．认识2个生字,会写3个字。
2．有感情地朗读课文,背诵课文，体会诗中的真情实感。
3.懂得热爱家乡。
活动形式
活动过程记录
一、谈话导入
１．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？(指名背）
2.揭示课题：《相思》
二、初读感知
1.范读《相思》
2．学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3.认读生字：说说你是怎么记住它们的?
4.说说你在预习中知道了什么?
5.质疑并适时解疑。６.看图说说《相思》这首诗的大意。
三、朗读感悟
１．创设情境: 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗,看谁先背下来。
四、实践活动
1.借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演
2.师生评价表演情况
活动效果
课程名称:经典诵读２０13年春季
活动时间第8周星期三下午第3
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容江上渔者指导
教师
林丽华
课时目标1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
２．理解《江上渔者》的诗意。
活动形式
活动过程记录
一、导入新课,板书课题。
二、初读,识字,引入意境
三、初读课文,了解诗的大意。(自由读）
四、读懂全诗。(下面我们来学习这首古诗）
1．江上往来人,但爱鲈鱼美
2.亲君看一叶舟，出没风波里。
３.用自己喜欢的方式朗读古诗4．指名读，同桌互读。５．齐读《江上渔者》6．同桌相互说说诗的意思。五、朗读、背诵《江上渔者》
以叙述的口气，把这首诗编成故事,讲给同学听。
六、总结。
活动效果
课程名称:经典诵读 201３年春季
活动时间第9周星期三下午第3
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容夜宿山寺指导
教师
林丽华
课时目标1.通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
２.有感情地朗读诗文，背诵古诗。
3．理解重点词句，理解全诗意思。
活动形式
活动过程记录
一、小擂台
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复）
二、揭示课题:教师板书课题《夜宿山寺》
三、学习新课
1.教师用投影出示插图,请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上,有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2.教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3．学生自己读古诗。
4．相互交流学习情况
5．指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）（2)让学生自己练习说说全诗的意思。
6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
四、背诵古诗（自己先练习,而后汇报。）
活动效果
课程名称：经典诵读 2０13年春季
活动时间第11周星期三下午第3
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容赠汪伦指导
教师
林丽华
课时目标1．了解诗句内容,体会作者表达的思想感情。2．达到会背，会默写。
３．欣赏李白的诗。
活动形式
活动过程记录
一、课前谈话：
古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家从小到大学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗?
二、自读课文，初步感知诗文中所包含的送别之情。
1.读诗题,找疑问,了解诗题。
①“赠汪伦”意思就这首诗是送给汪伦的。
②了解诗的背景资料。
2. 读通诗文,初步感悟送别之情。
(1）(点击出示《赠汪伦》全诗文。,老师吟《赠汪伦》诗。)
(2)自己先试试。读的时候注意读准字音,把诗句读通顺，并且多读几遍。
(3)生指名读课文,检查是否做到正确、流利。读通——感动——入情
（4)齐读诗文。
三、精读品味，合作探究问题。
１．生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景
（1) 送礼物。(板书:送礼)
（2）道“保重”“一路顺风”之类的送别话语。（板书:叮嘱）
(３) 互相拥抱,握手。（板书:陪同）
2.自主朗读，比较古今送别方式的不同,找出疑问？
四、吟诵新的感悟。
1.观看插图，播放音乐，再吟诵古诗，把新的感受在吟诵中表现。
2. 课堂总结。
活动效果
课程名称:经典诵读２013年春季
活动时间第12周星期三下午第３
节
活动
地点
多媒体教室
活动内容江雪指导
教师
林丽华
课时目标
１.正确、流利、有感情地读背这首诗。
2..理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。
3.体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。
活动形式
活动过程记录
一、揭示诗题。
1．师板书诗题：江雪
2.齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？
二、理解诗中意。
1．读通《江雪》。
①请你自己读一读古诗,注意把字音读正确，把诗句读通顺。
②请学生指读,师生共同正音。
2.读懂《江雪》。
②学生分四人一小组,讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。
③组织全班学生交流。
④学生有感情地朗读这首诗,读出对古诗的理解。
三、想象诗中画，体会诗中情。
1.古人说“诗中有画”。这首诗就是一幅画,请你听老师读这首诗,闭上眼睛想象画面,你仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么。
２．组织学生交流想象的画面。
3.学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。
4．渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？
(孤独、坚强、与众不同、孤傲)
六、全课总结。
今天我们认识了两位渔翁,无论是独钓寒江雪的渔翁,还是纵情于山水间的渔翁,都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元,相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。
活动效果
课程名称：经典诵读２０13年春季
活动时间第13周星期三下午第
３节
活动
地点
多媒体教室
活动内容春夜喜雨指导
教师
林丽华
课时目标
1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景２、理解作者的思想感情并背诵这首诗。
活动形式
活动过程记录
一、导入:
二、走近杜甫
指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：
三、研读新课：
1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。（屏幕显示）
2.指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）
3．整体把握诗歌思想感情:
四、互动质疑、深入体味 ,
1.抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。
2.借助想象和联想。
五、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读)
六、总结。
活动效果
课程名称:经典诵读２０13年春季
活动时间第１4周星期三下午第
３节
活动
地点
多媒体教室
活动内容长歌行指导
教师
林丽华
课时目标
１.感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性；
２．使学生认会1０个生字，；读古诗，理解诗意, 3．观察图画,展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。
活动形式
活动过程记录
一、由谜语导入，创设教学情境
1.出示谜语：看不见，摸不着，跑着快,又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2．学生猜出后,教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
１.仔细观察书中插图,讨论问题：(1)图中画的是什么地方?（2)他们在干什么
２.学生边看边说，要求自言自语。
3．组织在班内交流后,切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……
三、初步感知诗歌内容
1.请学生借助汉语拼音，试着读一读,要读准音,正对调(正确)。
2.（放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。
３.请选择自己喜欢的方式读：
四、进一步理解诗歌内容
1.指名试读诗，请仔细听后评议。
2.再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
３.教师范读，学生小声跟读(有语气)。
４.质疑问难:学生提出不懂的问题。合作解决；
五、指导背诵,当堂检查,及时反馈
1.教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大…
２.学生自由背诵。
3.抽查学生背诗，指出优缺点
六、回顾插图,说演结合
七、课堂小结
活动效果
课程名称:经典诵读 201３年春季
活动时间第1５周星期三下午第
3节
活动
地点
多媒体教室
活动内容指导
教师
林丽华
课时目标
活动形式
活
动
过
程
记
录
活动效果
小学校本课程经典诵读教材
主编 刘爱国 王维华 金字小学
目录 《终南望余雪》 (1) 《送灵澈》 (2) 《月夜》 (3) 《大林寺桃花》 (4) 《题金陵渡》 (5) 《杂诗》 (6) 《渡汉江》 (7) 《送崔九》 (8) 《泊秦淮》 (9) 《逢入京使》 (10) 《寄扬州韩绰判官》 (11) 《夜雨寄北》 (12) 《八阵图》 (13) 《赤壁》 (14) 《石头城》 (15) 《登幽州台歌》 (16) 《江南》 (17) 《敕勒歌》 (18) 《静夜思》 (19) 《乌衣巷》 (20) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (21) 《闻官军收河南河北》 (22) 《望岳》 (23) 《夏日绝句》 (24) 《相见欢》 (25) 《小池》 (26) 《晓出净慈寺送林子方》 (27) 《五柳先生》 (28)
终南①望余雪 唐·祖咏 终南阴岭秀， 积雪浮云端。 林表②明霁色③， 城中增暮寒。 【作者介绍】 祖咏（669—746？），洛阳人。仕途落拓，后归隐汝水一带。他的诗以描写山水为主，辞意清新，文字洗炼。 【注释】 ①、终南：山名，在长安（今陕西省西安市）南面。 ②、林表：树林外层与近空处均称林表。 ③、霁色：雨雪止歇。 【语译】 终南山的北岭啊分外地秀，峰顶的积雪啊在云端里浮。山林的上空啊天色已放明，长安城里的人家啊饮食感觉晚来天变寒。 【赏析】 据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时作的。按照规定，应该作成五首六韵（十二句），但他只写了这四句就交卷。有人问他为什么，他说：“意尽。” 此诗写的是作者从长安遥望终南馀雪的情景。诗人描写了终南山的余雪，远望积雪，长安城也增添了寒意。这诗精练含蓄，别有新意。 清朝诗人王士稹在《渔洋诗话》卷里，把这首诗和陶潜的“倾耳无希声，在目皓已洁”、王维的“洒空深巷静，积素广庭宽”等并列，称为咏雪的“最佳”作。 【链接】 积累描写雪的诗句： 1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元 3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适
小学校本课程《经典诵读》
小学校本课程《经典诵读》 目录 1、咏鹅 2、春晓 3、梅花 4、小儿垂钓 5、登鹳雀楼 6、鹿柴 7、静夜思 8、古朗月行 9、望庐山瀑布 10、早发白帝城 11、绝句 12、春夜喜雨 13、绝句 14、枫桥夜泊 15、游子吟 16、江雪17、赋得古原草送别 18、池上 19、忆江南 20、悯农 21、悯农 22、寻隐者不遇 23、山行 24、清明 25、小池 26、夜宿山寺 27、江南春 28、村居 29、所见 30、江上渔者 31、梅花 32、惠崇春江晓景 33、晚春 34、望洞庭 35、浪淘沙 36、渔歌子 37、送元二使安西 38、39、别董大 40、蚕妇 41、陶者 42、乐游原 43、蜂 44、元日 45、泊船瓜州 46、泊船瓜州 47、饮湖上初晴后雨(二) 48、题西林壁 49、夏日绝句 50、示儿 51、秋夜将晓出篱门迎凉有感 52、晓出净慈寺送林子方 53、凉州词 54、宿新市徐公店 55、出塞 56、芙蓉楼送辛渐 57、九月九日忆山东兄弟 58、赠注伦 59、黄鹤楼送孟浩然之广陵 60、望天门山 61、六月二十七日望湖楼醉书 62、春日 63、题临安邸 64、游园不值 65、乡村四月
66、墨梅 67、石灰吟 68、竹石 69、己亥杂诗 70、三衢道中 71、约客 72、兰溪棹歌 73、长歌行 74、七步诗 75、回乡偶书 76、过故人庄 77、鸟鸣涧 78、秋浦歌79、早春 80、晚春 81、劝学诗 82、画眉鸟 83、金缕衣 84、清平乐·村居 85、归田园居 86、登幽州台歌 87、山居秋暝 88、滁州西涧 89、观书有感 90、马诗 91、乌衣巷 92、登飞来峰 93、相思 94、逢雪宿芙蓉山主人 95、过分水岭 96、鹿柴 97、冬景 98、冬夜读收示子聿 99、黄鹤楼送孟浩然之广陵 100、浪淘沙 101、西江月 102、寄扬韩绰判官 103、琵琶行 104、小儿垂钓 105、房兵曹胡马 106、送灵澈上人 107、从军行 108、江畔独步寻花 109、入京 110、华山 111、易水送别 112、鸟 113、秋夕 （试行） 咏鹅 唐代诗人骆宾王 鹅、鹅、鹅；曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 春晓 唐代诗人孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？ 江南 汉乐府诗歌 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 敕勒歌 北朝民歌 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 风 唐代诗人李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 咏柳 唐代诗人贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 凉州词 唐代诗人王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 登鹳雀楼 唐代诗人王之涣 白日依山尽，黄河入海流。
小学三年级经典诵读校本课程教材精品
第1课《论语》（节选）《论语》是一部记载孔子及其学生言行的书。《论语》一书作为中华民族重要的精神遗产，在古今中外的历史上都产生过巨大影响。其中所反映的伦理道德、社会政治思想,已经渗透到中华民族的民族性格当中，成为中华民族的美德，具有极大的继承价值。 （一） 【关于仁道的道德修养问题】 1．子曰：“里仁为美⑴，择不处仁⑵，焉得知⑶？” 2．子曰：“不仁者不可以久处约⑷，不可以长处乐。仁者安仁⑸，知者利仁。” 3．子曰：“苟志于仁矣，无恶也。” 4．子贡曰：“如有博施⑹于民而能济众⑺，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁？必也圣乎！尧舜⑻其犹病诸⑼。夫⑽仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬⑾，可谓仁之方也已。” 阅读广角 释义:
⑴里仁为美：里，住处，借作动词用。住在有仁者的地方才好。 ⑵处：居住。 ⑶知：音ｚｈì，同智。 ⑷约：穷困、困窘。 ⑸安仁、利仁：安仁是安于仁道；利仁，认为仁有利自己才去行仁。 ⑹施：旧读ｓｈì，动词。 ⑺众：指众人。 ⑻尧舜：传说中上古时代的两位帝王，也是孔子心目中的榜样。儒家认为是“圣人”。 ⑼病诸：病，担忧。诸，“之于”的合音。 ⑽夫：句首发语词。 ⑾能近取譬：能够就自身打比方。即推己及人的意思。译文: 1．孔子说：“跟有仁德的人住在一起，才是好的。如果你选择的住处不是跟有仁德的人在一起，怎么能说你是明智的呢？” 2．孔子说：“没有仁德的人不能长久地处在贫困中，也不能长久地处在安乐中。仁人是安于仁道的，有智慧的人则是知道仁对自己有利才去行仁的。” 3．孔子说：“如果立志于仁，就不会做坏事了。”
4．子贡说：“假若有一个人，他能给老百姓很多好处又能周济大众，怎么样？可以算是仁人了吗？”孔子说：“岂止是仁人，简直是圣人了！就连尧、舜尚且难以做到呢。至于仁人，就是要想自己站得住，也要帮助人家一同站得住；要想自己过得好，也要帮助人家一同过得好。凡事能就近以自己作比，而推己及人，可以说就是实行仁的方法了。” 评析： 1．每个人的道德修养既是个人自身的事，又必然与所处的外界环境有关。重视居住的环境，重视对朋友的选择，这是儒家一贯注重的问题。近朱者赤、近墨者黑，与有仁德的人住在一起，耳濡目染，都会受到仁德者的影响；反之，就不大可能养成仁的情操。 2．在这章中，孔子认为，没有仁德的人不可能长久地处在贫困或安乐之中，否则，他们就会为非作乱或者骄奢淫逸。只有仁者安于仁，智者也会行仁。这种思想是希望人们注意个人的道德操守，在任何环境下都做到矢志不移，保持气节。 3．只要养成了仁德，那就不会去做坏事，即不会犯上作乱、为非作恶，也不会骄奢淫逸、随心所欲。而是可以做有益于国家、有利于百姓的善事了。 4．“己欲立而立人，己欲达而达人”是实行“仁”的重要原则。“推己及人”就做到了仁”。在后面的章节里，孔子还说“己所不欲，勿施于人”等。这些都说明了孔子关于“仁”的
经典诵读校本课程
“经典诵读”校本课程开发与实施案例 一、问题的提出 事件：节目《齐鲁青未了》获奖一事，具体阐述。 中华文化博大精深，尤其是中国经典古诗文文语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，不仅蕴涵在崇高的人文关怀和深刻的理性之美，更沉积着中华民族不灭的精魂。经典诗文是中华民族文化的重要载体，是爱国主义教育的不朽教材，是中华民族悠久文化的瑰宝，也是是孩子们从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶的途径。当今社会，文化快餐盛行，社会普遍阅读力下降，网络文化充斥。很多家庭也忽视了对孩子优秀品质的教育；很多学校也没有引起足够的重视，而来自社会方面的影响更见复杂、紊乱，甚至负面的、恶劣的影响越来越多。 近年来，传统文化思想越来越受到人们的重视。很多教育者都感受到了普及传统经典文化的必要性和重要性。传统经典魅力无穷，能够在向上、向正、向深等方面影响人的心灵和思想，而且这种影响不但是良性的，而且是深刻的，是久远的，是根本性的。台湾国学经典大师王财贵教授也曾说道：“四书五经也好，老子庄子也好，古文诗词也好，常讽咏、朗读，可以怡悦性情，涵养气质，增进语文能力。有什么比这种教育更有价值？ “童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重。”据研究，十三岁以前的儿童是记忆力黄金时期，此时期作诵读训练，无论对加强学生的优秀传统文化教育，继承和发扬传统文化中健康的道德
精神和积极的人生信念、陶冶情操、提高文化品格，还是开发记忆力，打好语言文字基础，扩展知识视野，提高学习效率，为孩子的日后成长都有十分积极的意义。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”的战略主题。《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）也指出了语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。并要求学生背诵古今优秀诗文160篇（段），1～6年级仅推荐75篇，其余的篇（段）可以由校本教材开发者和任课教师补充推荐。 二、课程的开发与实施 针对上述情况，我校认识到开发经典诵读校本课程的必要性和可行性，主要做了如下工作： 首先，开发校本教材。为了保证经典诵读的质量，让学生领略最优秀的文化，体现循序渐进，逐步提升的原则，我校专门组织一部分有深厚的文化底蕴和开放的教育心态的骨干教师，开发了一套经典诵读的电子教材，每学期上下两册，六个年级共12册，每册平均50首（篇）。内容包括中国古典诗词，现当代经典诗歌，《诗经》《论语》《弟子规》《三字经》等适合儿童诵读的国学经典。形式上以幻灯片的方式演示，配以与诗文内容相关的图片、作者简介、诗文注释或者诗文的音频、视频资源，内容丰富，形式活泼，情境性强，非常实用。
经典诵读校本课程纲要
经典诵读校本课程纲要 一、前言 对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。这是学校教育发展的需要。
我校决定开设《经典诵读》校本课程，通过校本课程《经典诵读》组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。所以《经典诵读》作为校本课程开发具有重要的现实意义。 二、课程目标 1、优化儿童的人格，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长、促进身心的健康发展。让参与经典诵读的孩子长期在圣贤之道中受到熏陶，使之自然提升儿童的品味与内涵，达到人格教化的目的。 2、提高儿童的专注力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。。让参与活动的孩子在规定时间内进行经典诵读，并欣赏一些经典音乐，儿童能平心静气地学习，提高其专注力。 3、强化儿童的记忆力。6-13岁是记忆力发展的黄金时期，在小学阶段大量诵读，将大大增强儿童的记忆力。 4、促进语文能力的提高。儿童背诵优美的文化经典，自然提高语文表达能力，不管是在书面，还是在口语交际中都将有大的收益。 5、增强阅读兴趣和能力，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。要让儿童大量阅读，在阅读中增请兴趣，提高理解，感悟鉴赏、评价的能力。 6、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
“经典诵读”校本课程纲要
沙井镇先锋教学点 “经典诵读”校本课程纲要 一、校本课程开发依据： 1、践行课改理念。《全日制义务教育语文课程标准》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，还要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。可见经典诵读对基础教育，对儿童发展具有重要意义。 2、有助于丰富和优化课程结构，促进学生的高品质学习。通过开发“经典诵读”校本课程，凸显教材民族化，现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合理配置学校课程资源，优化完善课程结构。拓宽阅读教学途径，搭建课外沟通的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴，实现学生的高品质学习。 3、学校办学思想与校园文化的体现。我校提倡学生广泛阅读，倡导“·快乐·成长”的核心价值观，更致力于涵发展，把“·书香”定为我校校园文化的主题。开展经典诵读必将促进“·书香”校园文化建设。 4、促进教师的专业发展。教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的，新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的经典诵读集积累、背诵、
书写与一体，对教师的专业发展和学生的自主发展有积极的促进作用。 5、促进学生的和谐发展。有助于培养学生高尚的情操，健全的人格和良好的个性。也是学生智力、思维发展的源泉。它有助于培养学生的记忆力、理解能力和注意力，也有助于形成学生知识、智能、审美。 二、课程介绍： 1、课程名称：《经典诵读》 2、课程类型：语言文字类 3、开发背景：（1）、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。 《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化容。”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育，不能离开中华民族深厚的历史传统文化。
小学生中华传统文化经典诵读校本课程教材读本高年级段
小学生中华传统文化经典诵读读本高年段 目录 《诗经》 (1) 节选（一）凯风 (1) 节选（二）采葛 (2) 节选（三）月出 (2) 节选（四）采薇 (3) 节选（五）小旻 (4) 节选（六）小弁 (4) 节选（七）鼓钟 (5) 节选（八）车辖 (6) 节选（九）抑 (6) 节选（十）载芟 (7) 《道德经》 (8) 节选（一）三十八章（砭时） (8) 节选（二）四十章（论道） (9) 节选（三）四十二章（论道） (9) 节选（四）四十三章（治国） (10) 节选（五）四十五章（修身） (10) 节选（六）四十七章（修身） (11) 节选（七）四十九章（治国） (11) 节选（八）五十七章（治国） (12) 节选（九）五十九章（修身） (12) 节选（十）六十二章（修身） (13) 节选（十一）六十四章（治国） (14) 节选（十二）六十六章（治国） (14) 节选（十三）六十八章（议兵） (15) 节选（十四）七十三章（治国） (16) 节选（十五）七十八章（修身） (16) 节选（十六）八十一章（修身） (17) 《孟子》 (18) 节选 (一) 老吾老 (18) 节选（二）乐民之乐者 (18) 节选（三）以力服人者 (19) 节选（四）天时不如地利 (19) 节选（五）得道者多助 (20) 节选（六）或劳心，或劳力 (20) 节选（七）仁，人心也 (21) 节选（八）故天将大任于斯人也 (22) 节选（九）人恒过 (22) 节选（十）行之而不著焉 (23) 节选（十一）人之所不学而能者 (23) 节选（十二）孔子登东山而小鲁 (24) 节选（十三）有为者辟若掘井 (25) 节选（十四）食而弗爱 (25)
集初中校本课程——经典诵读
集初中校本课程——经典诵读
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中华经典诗文诵读
百家经典语录 孔子名言 1、良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。《六本》 2、学而不思则罔，思而不学则殆。 3、人而无信，不知其可。 4、君子欲讷于言而敏于行。 5、己欲立而立人，己欲达而达人。 6、君子坦荡荡小人长戚戚。 7、岁寒，然后知松柏之后凋也。 8、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 9、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 10、不在其位，不谋其政。 11、人无远虑，必有近忧。 12、己所不欲，勿施于人。 13、知之为知之,不知为不知,是知也。 14、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 15、道听而途说，德之弃也。 16、道不同，不相为谋。 17、君子周而不比,小人比而不周。 18、质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。 19、工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友 其士之仁者。 20、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 21、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 孟子名言 1、不以规矩，不成方圆。 2、权,然后知轻重;度,然后知长短。 3、人有不为也，而后可以有为。 4、心之官则思,思则得之,不思则不得也。 5、故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤, 空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 4 / 15
6、鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 7、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 8、天时不如地利,地利不如人和。 9、得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 10、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 11、君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 12、古之人与民偕乐，故能乐也。 13、不仁而得国者，有之矣；不仁而得天下者，未之有也。 14、不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 15、尽信《书》，则不如无《书》。 16、无恒产而有恒心者，惟士为能。 17、见其礼而知其政，闻其乐而知其德。 18、我知言，我善养吾浩然之气。 19、仁则荣，不仁则辱。 20、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 21、由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心。非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。 22、孟子道性善，言必称尧舜。 23、群则独善其身，达则兼善天下。 24、善政得民财，善教得民心。 25、求则得之，舍则失之。 老子名言 1、曲则全，枉则直；洼则盈，敝则新；少则得，多则惑。 2、人法地，地法天，天法道，道法自然。 3、故善人者，不善人之师；不善人者，善人之资。 4、知人者智，自知者明。 5 / 15
经典诵读活动记录表299
经典诵读活动记录表299 经典诵读活动记录表 时间地点 2014年5月05日五(2)教室参加人员贾煦雲张雪及五(2)五(7)部分学生主题“经典诵读” 【活动宗旨】启动阶段——营造氛围，创设环境。 【活动意义】大力宣传组织此次活动的意义，组织动员学生积极参与到此次活动中来，形成“人人诵经典”的浓厚氛围，使“诵中华经典、做美德少年”，“与经典同伴，与圣贤为友”的理念深入人心。 【活动内容、过程】 1、张雪老师领学《2013——2014学年度“经典诵读”活动方案》; 2、学生代表马嘉奇同学发言《诵读经典，成就经典人生》; 3、杨先娥主任讲话。 经典诵读活动记录表 时间地点 2014年5月09日五(2)教室参加人员贾煦雲张雪及五(2)五(7)部分学生主题“经典诵读”——《笠翁对韵》(一东) 【活动内容、过程】 1、教师范读; 2、学生试读; 3、教师领读; 4、学生齐读; 5、学生背诵。 一东 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。
河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵;板桥路上，青霜锁道马行踪。 山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月;凤翔台上，紫箫吹断美人风。 经典诵读活动记录表 时间地点 2014年5月23日五(2)教室参加人员贾煦雲张雪及五(2)五(7)部分学生主题“经典诵读”——《笠翁对韵》(二冬) 【活动内容、过程】 1、贾煦雲范读; 2、学生试读; 3、张领读; 4、学生齐读; 5、学生背诵。 二冬 晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。 花萼楼前，仙李盘根调国脉;沉香亭畔，娇杨擅宠起边风。 清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。 巫峡浪传，云雨荒唐神女庙;岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。 繁对简，叠对重。意懒对心慵。仙翁对释伴，道范对儒宗。花灼灼，草葺葺。浪蝶对狂蜂。数竿君子竹，五树大夫松。高皇灭项凭三杰，虞帝承尧殛四凶。 内苑佳人，满地风光愁不尽;边关过客，连天烟草憾无穷。
经典诵读校本课程纲要--
~ 经典诵读校本课程纲要 一、前言 对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。这是学校教育发展的需要。
我校决定开设《经典诵读》校本课程，通过校本课程《经典诵读》组织学生诵读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有中华文化底蕴的新一代建设者。所以《经典诵读》作为校本课程开发具有重要的现实意义。 二、课程目标 （ 1、优化儿童的人格，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长、促进身心的健康发展。让参与经典诵读的孩子长期在圣贤之道中受到熏陶，使之自然提升儿童的品味与内涵，达到人格教化的目的。 2、提高儿童的专注力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。。让参与活动的孩子在规定时间内进行经典诵读，并欣赏一些经典音乐，儿童能平心静气地学习，提高其专注力。 3、强化儿童的记忆力。6-13岁是记忆力发展的黄金时期，在小学阶段大量诵读，将大大增强儿童的记忆力。 4、促进语文能力的提高。儿童背诵优美的文化经典，自然提高语文表达能力，不管是在书面，还是在口语交际中都将有大的收益。 5、增强阅读兴趣和能力，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。要让儿童大量阅读，在阅读中增请兴趣，提高理解，感悟鉴赏、评价的能力。 6、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
《古诗文经典诵读》校本课程纲要
〈〈古诗文经典诵读》校本课程纲要 一、课程简介 （一）题目：〈〈古诗文经典诵读》 （二）开发人员：崔小飞、邓秀艳、许晓丽 （三）教学材料：初中语文教材中必背经典古诗文选编 （四）课时安排：每周两课时 （五）授课对象：七----九年级学生 二、课程目标 （一）通过全面开展古诗文经典诵读教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战白我，勤奋学习的态度和毅力。激发学生诵读经典作品的兴趣。（二）让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱经典、人人学经典、人人读经典的良好氛围，帮助学生形成敦厚善良的心性。（三）普及经典阅读知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。 （四）通过师生共同诵读的活动，促进教师白身文化素养的提升，提高教师的专业素养。 三、课程内容 （一）课程结构：课程由经典古诗词诵读和经典古文诵读两部分组成。 （二）教学内容： 1、诵读经典诗词、古文。 2、开展丰富的诵读经典、书写经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴
趣，激发其对于经典文化的热爱之情。 3、校本课程与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高 学生学习语文、热爱语文的兴趣。 （三）呈现方式：晨读及相关课外活动。 （四）活动安排： 1、每周二、四早间20分钟晨读。 2、每学期组织两次与诵读相关的竞赛活动。 3、每学期举行一次研讨课活动。 四、课程实施 （一）教学方法：诵读法、竞赛法。 （二）组织形式：以班级为单位，班主任老师负责，各班学生全员参 与。 （三）课时安排：每周两课时，周二和周四早间7: 10-7: 30。 （四）场地：各班教室及学校语文学科活动室。 （五）设备：多媒体。 （六）班级规模：50人左右。 五、课程评价 1、对课程本身进行观察评价。在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。 2、对学生的评价。评价学生的诵读水平，对经典篇目的积累背诵能力以及对经典古诗文的了解领悟程度。 3、教师的评价、学生的白我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并
小学经典诵读校本课程开发实施方案
通城各小学经典诵读校本课程开发实施方案 一、课程名称：书香满校园、经典伴童年 二、课程类型：校本选修课程 三、课程设置指导思想： （一）认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 （二）校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 （三）校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 （四）切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分。 四、课程理论价值和实践意义： （一）在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。 （二）弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。 （三）发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习
“国学经典诵读”校本课程纲要
诵读经典，积累精华，陶冶情操 ----“国学经典诵读”校本课程纲要设计 课程名称：《国学经典诵读》 授课对象：1-6年级学生 课程指导思想： 贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》（教语用函[2010]6号）精神，弘扬中华民族传统文化，传承中华民族的伟大精神、提高国人的文化素质、增强民族凝聚力和爱国主义精神、培养高尚的道德情操；提升教师师德和知识积累；让青少年在中华五千年悠久历史所积淀的精美华章的滋养中建立道德行为规范，通过背诵积累，提高学生文化素质，加强传统文化的教育，提升学生文明素养。 本学期开始，我校开发“国学经典诵读”校本课程，在全校实施。 课程目标： 1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。
2、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。 3、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。 4、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。 课程内容： 1、自编我校《国学经典诵读》教材，诵读经典诗词、诸子典籍等。 2、开展丰富的诵读经典、书写经典、试讲经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于祖国文字的热爱之情。 3、国学课与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。 课程实施： （一）实施原则 1、勤于积累，学以致用的原则。要注重课内与课外、校内与校外相结合，以积累为主，逐步引导学生走向运用，使国学成为学生真正的营养。 2、与特色活动相结合的原则。通过丰富有的活动，让学生在活动中学国学，提高其学习国学的兴趣。
《国学经典诵读》校本课程纲要
《国学经典诵读》校本课程纲要 一般项目 课程名称：国学经典诵读 主讲教师：各年级国学科老师 教学材料：经典《弟子规》《小学生必背古诗70首》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。 授课时间：每周一课时，每学期16课时。 授课对象：一——六年级全体学生 具体方案 一、课程目标 （一）总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。 具体目标 知识与能力： 1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，引导同学们养成良好的读书习惯。 2、掌握经典诵读资料，培养阅读、表达、作文能力。
3、教师师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。过程与方法： 1、全体学生能背诵弟子规，唱弟子规歌，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。 2、用《弟子规》的要求来规范自已的言行，践行弟子规，形成良好的行为习惯和良好道德情操。 3、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。 4、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。 5、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。 6、营造“经典诵读“的氛围，促进学校“中华传统文化教育”特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 情感与价值观： 1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。 2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。
校本课程经典诵读教材(中年级段)
目录 《终南望余雪》 (1) 《送灵澈》 (2) 《月夜》 (3) 《大林寺桃花》 (4) 《题金陵渡》 (5) 《杂诗》 (6) 《渡汉江》 (7) 《送崔九》 (8) 《泊秦淮》 (9) 《逢入京使》 (10) 《寄扬州韩绰判官》 (11) 《夜雨寄北》 (12) 《八阵图》 (13) 《赤壁》 (14) 《石头城》 (15) 《登幽州台歌》 (16) 《江南》 (17) 《敕勒歌》 (18) 《静夜思》 (19) 《乌衣巷》 (20) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (21) 《闻官军收河南河北》 (22) 《望岳》 (23) 《夏日绝句》 (24) 《相见欢》 (25) 《小池》 (26) 《晓出净慈寺送林子方》 (27) 《五柳先生》 (28)
终南①望余雪 唐·祖咏 终南阴岭秀， 积雪浮云端。 林表②明霁色③， 城中增暮寒。 【作者介绍】 祖咏（669—746？），洛阳人。仕途落拓，后归隐汝水一带。他的诗以描写山水为主，辞意清新，文字洗炼。 【注释】 ①、终南：山名，在长安（今陕西省西安市）南面。 ②、林表：树林外层与近空处均称林表。 ③、霁色：雨雪止歇。 【语译】 终南山的北岭啊分外地秀，峰顶的积雪啊在云端里浮。山林的上空啊天色已放明，长安城里的人家啊饮食感觉晚来天变寒。 【赏析】 据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时作的。按照规定，应该作成五首六韵（十二句），但他只写了这四句就交卷。有人问他为什么，他说：“意尽。” 此诗写的是作者从长安遥望终南馀雪的情景。诗人描写了终南山的余雪，远望积雪，长安城也增添了寒意。这诗精练含蓄，别有新意。 清朝诗人王士稹在《渔洋诗话》卷里，把这首诗和陶潜的“倾耳无希声，在目皓已洁”、王维的“洒空深巷静，积素广庭宽”等并列，称为咏雪的“最佳”作。 【链接】 积累描写雪的诗句： 1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元 3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适
《古诗文经典诵读》校本课程纲要
《古诗文经典诵读》校本课程纲要 一、课程简介 （一）题目：《古诗文经典诵读》 （二）开发人员：崔小飞、邓秀艳、许晓丽 （三）教学材料：初中语文教材中必背经典古诗文选编 （四）课时安排：每周两课时 （五）授课对象：七----九年级学生 二、课程目标 （一）通过全面开展古诗文经典诵读教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。激发学生诵读经典作品的兴趣。 （二）让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱经典、人人学经典、人人读经典的良好氛围，帮助学生形成敦厚善良的心性。 （三）普及经典阅读知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。（四）通过师生共同诵读的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。 三、课程内容 （一）课程结构：课程由经典古诗词诵读和经典古文诵读两部分组成。（二）教学内容：
1、诵读经典诗词、古文。 2、开展丰富的诵读经典、书写经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于经典文化的热爱之情。 3、校本课程与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。 （三）呈现方式：晨读及相关课外活动。 （四）活动安排： 1、每周二、四早间20分钟晨读。 2、每学期组织两次与诵读相关的竞赛活动。 3、每学期举行一次研讨课活动。 四、课程实施 （一）教学方法：诵读法、竞赛法。 （二）组织形式：以班级为单位，班主任老师负责，各班学生全员参与。 （三）课时安排：每周两课时，周二和周四早间7：10—7：30。（四）场地：各班教室及学校语文学科活动室。 （五）设备：多媒体。 （六）班级规模：50人左右。 五、课程评价 1、对课程本身进行观察评价。在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。 2、对学生的评价。评价学生的诵读水平，对经典篇目的积累背诵能
中华经典诵读校本课程
关于《中华传统文化经典诵读》校本课程的方案 一、开发目的和意义 教育是面向未来的事业，作为传统文化经典的学习不仅能提供人文滋养，而且融会在传统文化经典的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。在新的历史条件下，为了加强未成年人思想道德建设，，使他们从祖国博大精深的传统文化中汲取养料，进而开辟一条思想道德建设的新渠道，特在我校初一年级学生当中开设《中华传统文化经典诵读》的校本课程。学生从初一年级开始学《论语》等传统文化经典，不仅很快就可以熟记成诵，同时学到很多有关传统文化方面的各类知识，可以使他们终身受益无穷。开发和实践校本课程《中华传统文化经典诵读》，旨在弘扬中华传统文化，提高我校学生传统文化底蕴。有利于提高学生综合素质。 二、总体目标 通过校本课程《中华传统文化经典诵读》的实施，通过教师组织学生诵读、熟背中国传统文化经典中的精典作品，让孩子们在一生学习、生活压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养，让他们拥有熔铸在传统文化经典中的中华民族的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富有文化底蕴的新一代建设者。 三、课程实施 1.实施原则 （1）突出主题性，注重兴趣化。 （2）重视灵活性，力求主体化。 （3）加强针对性，突出个性化。 2、实施中的教师指导 （1）针对学生的经验背景知识基础，结合实际进行一定的指导。 （2）有针对性的进行指导、点拨与督促。 （3）注重争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。 （4）允许学生在成果获得上的层次差异。 3、活动形式 ⑴提前布置篇目，学生预习。 ⑵老师示范领读（可通过录音、课件等）。 ⑶学生集体诵读和个人诵读相结合。
小学经典诵读校本课程
卜算子·咏梅 现代毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 经典注释： 1、冰：形容极度寒冷。 2、丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴。 3、犹：还，仍然。 4、俏：俊俏，美好的样子；（此处既能表现梅花的俏丽，又能表现革命者面对困难坚强不屈的美好情操。） 5、烂漫：颜色鲜明而美丽。（文中指花全部盛开的样子） 共同欣赏： 梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。毛主席在这里所据陆游咏梅词反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数，大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，令人叹为观止，心服口服。 知识链接： 你还知道哪些描写梅花的诗句呢？请写几句。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 - 卢梅坡 (宋) - 《雪梅》
不要人夸好颜色，要留清气满乾坤 - 王冕 (元) - 《墨梅》 寒梅最堪恨，常作去年花 - 李商隐 (唐) - 《忆梅》 和风和雨点苔纹，漠漠残香静里闻 - 律然 (清) - 《落梅》 来日绮窗前，寒梅著花未 - 王维 (唐) - 《杂诗》 妙笔生花： 你能将这首诗改写成一篇写景的小短文吗?试一试。
小学增广贤文经典诵读校本课程教材
前言 古今中外，每一位大师无一不是博览群书、满腹经纶。他们童年的经典积淀是成就其后来辉煌大厦的基石。 《语文课程标准》对九年义务教育阶段学生课外阅读总量做了明确要求，小学生不少于145万字，初中生不少于260万字。如此多的阅读量单靠几本教科书是远远不够的，孩子们必须由更广阔的阅读空间。 童年时期背诵的东西，会铭刻在心灵深处，终身难忘。孩子们应从小朗读、背诵一些有没的名篇经典。 千百年来，古今中外的文学大家写出了很多脍炙人口的优秀作品，这是人类智慧的精华，其高超的语言艺术及深刻的涵，无不给人以美的享受和思想启迪。 为了让孩子们进行科学诵读，我校语文组老师们齐心协力，反复积淀酝酿，精心组织编写了这套“博才实验小学经典诵读校本教材”。 这套读本包含十二册，每个年级各一册。每册共分四单元，每单元四课，共16课。一年级《弟子规》《三字经》，二年级《百家姓》《小儿语》《朱子家训》，三年级《增广贤文》（选）《笠翁对韵》（选），四年级《论语》，五年级《千字文》《孟子》（选），六年级《庄子》《诗经》（选）。 选文首先注重了可读性。词句优美、朗朗上口是选文的首要标准。同时，注重文学性、思想性。这些容对于丰富学生的学识，冶情操，开拓视野，提高人文素质，很有好处。每读一篇，实际上就是在与古今中外的大家倾心交谈。 本册容主要是以《增广贤文》为蓝本，从开卷有益、修身养性、为人处世、人生哲理四个单元进行总结编辑，其中的一些警世喻人的格言，通俗易懂的谚语、
俗语等都反映人生的哲理，这些句子质朴无华，却发人深省，成为中华民族一笔宝贵的精神财富。 祝愿小读者们在经典的浸润下走向成功！ 目录 第一单元读书志向篇 1、开卷有益 2、勤学惜时