论秸杆燃烧对环境的危害,及其合理利用方式

论秸杆燃烧对环境的危害,及其合理利用方式

论秸杆燃烧对环境的危害,及其合理利用方式

秸杆燃烧对环境的危害及其合理利用

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【中文摘要】

每到丰收结束，农村总会有大量的秸杆成堆，由于其占地且利用处理不

、便，农民们总是会把这些秸杆燃烧处理，产生大量颗粒、粉尘污染物，CO

2、等污染物，对环境危害巨大。事实上，秸杆有很多环保的用处，如做建SO

2

材、饲料、肥料等。对其合理正确利用，不但有利于改善环境，而且有利于其资源的最大化利用，实现可持续发展。

【关键字】

秸杆燃烧空气污染合理利用可持续发展

【英文摘要】

The end of every harvest, there is always a lot of straw in rural piles, and the use of treatment because of its inconvenient area, farmers will always deal with these straw burning, producing a large number of particles, dust pollution, CO2, SO2, etc. pollutants to the environment great harm. In fact, there are many environmentally friendly use straw as construction materials, feed, fertilizer and so on. Reasonable use of their right not only help improve the environment, and maximize the beneficial use of its resources to achieve sustainable development.【Key Words】

Straw burning Air Pollution Rational use Sustainable

Development

一、秸秆燃烧的危害

由于农业作业方式的改变和农民生活水平的提高，一些农村地区不再将植物秸秆作为主要的生活燃料，而是将其付之一炬，一烧了之。殊不知秸秆的燃烧对环境的危害极大。

一是污染大气。一般而言，我国农村的空气质量要好于城市，但由于燃烧秸秆，使得空气中烟尘、颗粒物和其他污染物的浓度急剧增加，空气质量迅速下降，不利于人体健康。

二是降低大气能见度，妨碍交通，特别是机场飞机的起降和高速公路上汽车的行驶。燃烧秸秆会导致机场航班不能正常起降，造成很大的经济损失。

1、浪费生物资源

农作物秸秆是农业生产系统中一项宝贵的生物资源，也是保持生态平衡的重要物质基础。据测定，每100kg农作物秸秆中含有机质15%以上，氮、磷、钾营养元素含量分别是：小麦秸秆0.64、0.29、1.07，油菜秸秆0.656、0.344、2.109，水稻秸秆0.51、0.12、2.7，玉米秸秆0.61、0.21、2.28，并含一些中、微量元素。如果将1亩麦类秸秆直接还田，相当于增施55公斤有机质，15公斤碳铵、3公斤过磷酸钙、7.5公斤硫酸钾。根据四川省农业厅土肥生态处和成都市二农科在都江堰市青城乡万安村连续8年试验结果，实施秸秆全部还田，从第3年起每年减少20%的施肥量，大、小春产量也不会降低，从第6年开始，除育苗和移栽后需要少量提苗肥外，整个生育期可不再施肥，可以增加土壤有机质含量，减少化肥用量、增强土壤的抗旱保水能力。如果将秸秆焚烧处理，造成大量有

机质和氮、磷、钾的丢失，据测定，焚烧后碳损失80%以上，氮损失70%，磷、钾损失30%，且剩余的磷约25%转化为缓效态或固定态。实践证明，秸秆还田，可增加土壤有机质，提高耕地的综合生产能力，减少化肥、农药的施用量，减轻农业面源污染，提高抗御自然灾害的能力。

2、破坏土壤生态平衡

焚烧秸秆使土壤生态平衡受到破坏。土壤是由固体（无机体和有机体）、液体（土壤水分）和气体（土壤空气）组成的三相复合系统。每个组分都有自身的理化性质，相互间处于相对稳定或变化状态。每种土壤都有特定的微生物区系。小范围内，土壤中的有机物质、养分、水热资源处于一种平衡。秸秆焚烧破坏了这种平衡，主要表现在:一是烧死微生物。焚烧秸秆时产生温度高达7 00℃，田间过火一遍，大量有益微生物被烧死、破坏了“土肥相融”，使腐殖质与矿质土粒紧密结合形成的有机无机复合胶体解体，把活土变为了死土；二是烧毁有机物，使秸秆中的炭、氮、木质纤维、树脂等有机物质燃烧殆尽，只剩下一点灰分和无机元素，失去由秸秆还田增加土壤有机质带来的种种益处；三是燃油残留物污染土壤，机收后的麦秸，一般不能直接点火燃烧，很多农户均向秸秆增洒燃油后，才进行焚烧，把燃油中的重金属等有害物质直接或间接遗留在土壤中，造成对土壤的污染。

3、影响人民身体健康

野外焚烧秸秆，导致空气中总悬浮颗粒数量明显升高，对人们的健康造成严重危害。据测定，秸秆焚烧产生的烟雾中含有大量的CO、CO2、氮氧化物、光化学氧化剂和悬浮颗粒等物质，严重地段空气中悬浮颗粒浓度是全年均值的7倍以上、CO2浓度是全年均值的9倍以上，这些物质被人体吸入或接触后将会造成伤害。特别是在小春收获期间，遇到冷空气下降，空气对流慢时，加之秸秆焚烧区域、时段均相对集中，在短时期内大量烟雾很难散尽，严重影响了空气质量，使人们的呼吸道、眼科疾病发病率和复发率明显提高，对中老年和儿童及患有呼吸道疾病的人影响最大，严重时会造成人畜窒息。

4、污染空气，影响交通运输

野外焚烧秸秆，形成滚滚浓烟，增加了空气中的粉尘。烟雾对阳光具有一定的吸收和散射能力，减少了太阳光的辐射强度，使大气变得浑浊，大大降低了空气能见度，严重时影响到民航、铁路、高速公路的正常运营，对交通构成潜在威胁。飞机因不能清楚识别机场跑道和指示灯而无法启降；高速公路因能见度太低而关闭；汽车因驾驶员的视线受到影响，容易酿成交通事故。

5、引发火灾

人们对秸秆焚烧有以下原因

人们对秸秆焚烧有以下原因： 一、随着生活水平的提高，家用电器、煤气使用日益广泛，农民朋友对柴草的需求下降； 二、焚烧产生的草木灰的确是一种肥料，故而产生的焚烧农作物秸秆的行为。 三、焚烧原因还涉及到生产力发展水平不平衡，农业科技更新不够的方方面面问题。 四、是秸秆处理的成本太高，机械收割留茬较高，影响下一季农作物的播种。 五、是科技转化力度不够，秸秆的经济价值难以发挥。现实中，由于科技转化力度不够，要么实施成本太高，比如用秸秆做沼气原料，一个沼气池至少要花费三四千元，让农民望而却步；要么就是回收价格太低，把秸秆卖给那些养牛大户才几分钱一斤。 六、缺乏正确的引导。如今，对于农作物秸秆综合利用，虽然提出了不少解决的办法，但缺乏针对性、实用性、时效性和具体性，大多以行政手段和奖惩措施为主，无人去做秸秆利用的组织、协调和转化工作，只堵塞不开流，导致禁烧工作收效不大。 七、缺乏处置技术。首先，多数农户基本不用秸秆当柴烧，只剩下“付之一炬”。其次，农民找不到秸秆“变废为宝”的途径。原有的其它小麦秸秆加工行业，如草帽、草苫等，也因替代产品的出现而基本淘汰。第三、农作物秸秆还田推广缓慢，第四，秸秆饲料处理成本高，难度大。 八、农村劳动力的大量转移由于农村大批青壮年进城务工、经商,农忙时农村劳动力以妇女、老人为主,要想将机械收割后的秸秆捆扎搬运离田心有余而力不足,在万般无奈之下只得就地焚烧秸秆。抢收时为防止损伤机器，留的麦茬太高，如果不把麦茬去除，难以插秧。如果不烧会误农时，“三夏”大忙，忙就忙在一个“抢”字上，没有时间和精力再去把秸秆从地里弄出来。 九、机械收割留茬较高。据调查,我国生产的收割机因功率不够及机械手省油等原因留高茬达20cm左右,造成了下茬种植的困难,农民不得不用少量秸秆放在高茬上进行焚烧。 十、宣传力度不够。由于受人力、资金条件限制，秸秆禁烧宣传教育还没有真正深入到农村，农民环保意识不强，没有意识到焚烧秸秆的危害，单靠禁烧不能从根本上解决千家万户秸秆处理的问题。另外，秸秆禁烧监管力度不强，执法手段也比较薄弱。 十一、试点的秸秆气化站，用秸秆很少，不能解决根本问题，大面积吸纳秸秆还有很长的一段路。 3综合利用 编辑 1、机械化秸秆还田。秸秆还田的方法有两种：一是用机械将秸秆打碎，耕作时深翻严埋，利用土壤中的微生物将秸秆腐化分解。另一种秸秆回田的有效方法是将秸秆粉碎后，掺进适量石灰和人畜粪便，让其发酵，在半氧化半还原的环境里变质腐烂，再取出肥田使用。

九年级上册化学燃烧的合理利用与开发(含答案与解析)

《燃料的合理利用与开发》习题 一、单选题（本大题共18小题，共36.0分） 1.2020年3月22日?28日是第三十三届“中国水周”，活动的宣传主题为“坚持节 水优先，建设幸福河湖”。下列有关水的说法不正确的是() A. 水变成水蒸气体积变大是由于水分子间的间隔变大 B. 自来水的生产过程中加入明矾沉降过滤是为了消毒杀菌 C. 工业废水、生活污水经处理达标后才能排放到江河、湖泊中 D. 燃煤过程中加入石灰石作为固硫剂，可减少酸雨对水的污染 2.下列能源中，不会对环境造成污染而且取之不尽的是() A. 太阳能 B. 石油 C. 核能 D. 天然气 3.燃煤会影响环境。下列环境问题与燃煤没有直接关系的是() A. 酸雨 B. 温室效应 C. 臭氧层破坏 D. 可吸入颗粒物增加 4.下列叙述中不正确的是() A. 面粉不仅可以燃烧，一定条件下还会发生爆炸 B. 燃烧是剧烈的发光发热的化学反应 C. 天然气是可再生的能源 D. 搬运取用易燃易爆物品要轻拿轻放不能砸摔和撞击 5.乙醇(C2H5OH)俗名叫酒精，下列有关乙醇的说法正确的是() A. 乙醇属于不可再生能源 B. 乙醇的相对分子质量是45 C. 乙醇中C、H、O三种元素的质量比是2︰6︰1 ×100% D. 乙醇中C元素的质量分数是12×2 12×2+1×6+16×1 6.我国已开始使用乙醇汽油，乙醇汽油就是在汽油中加入适量的乙醇混合而成的一种 燃料。下列叙述中错误的是() A. 乙醇汽油是一种新型化合物 B. 汽车使用乙醇汽油能减少有害气体的排放 C. 用石油可炼制汽油 D. 用玉米、高粱等发酵可制得乙醇 7.推理是学习中常用的方法，下列推理正确的是() A. CO和CO2的分子构成不同，两种物质的化学性质不同 B. C、CO、CO2组成中都含有碳元素，故均具有碳的还原性 C. 化学反应通常有能量变化，所以人类利用的能量都是由化学反应提供 D. 某物质在氧气中充分燃烧生成二氧化碳和水，该物质中一定有碳、氢和氧三种 元素 8.“可燃冰“是在海底的高压、低温条件下形成的，外观像冰。下面的叙述不正确的 是() A. “可燃冰“储藏的可燃成分是甲烷 B. “可燃冰”可能成为人类未来的重要能源 C. “可燃冰”提供了水可能变成油的例证 D. “可燃冰”中的可燃气体若大量泄漏于大气中，能加剧温室效应 9.下列气体会造成酸雨的是() A. 氮气 B. 氧气 C. 水蒸气 D. 二氧化硫

最新燃料的合理利用和开发说课稿

《燃料的合理使用与开发》说课稿 一、教材分析 1. 本节教材的地位和作用 本课题紧扣单元主题一一燃料，是一个承上启下的课 题：承上一一学生已经学习过课题1《燃烧和灭火》，知道有关燃烧的知识；启下一一学生还要进一步学习有关燃料使用对环境的影响。 2. 本节教材内容分析 本课题又分两部分一一燃料和热量。化石燃料是生活生 产中常用的燃料，煤、石油、天然气等对学生来说也并不陌生。教材采用活动与探究的编写方式，通过阅读和讨论，自己思考来学习有关煤和石油的知识，关于天然气从其主要成分出发，通过实验，进一步认识燃料燃烧和应用。同时通过对化石燃料的使用年限进行估算，认识合理开发和节约使用资源的重要性。 二、学情分析 本课题应该属于科普性化学知识，化学学科专业知识不强，知识难度不高；而且分析学生的原有认知水平，这部分知识与学生的生活实际联系密切，在其他学科中也对这部分知识有一定渗透，学生只是对“化石燃料”缺乏较全面地认识。 三、教学目标的确立及教学重点难点 1. 知识与技能 了解化石燃料对环境的形象； 认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 2. 过程与方法

通过活动与探究、调查与研究、小资料和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。 3. 情感态度与价值观 学生可通过亲身体验探究化石燃料对空气的污染，形成保护环境，爱护环境的意识。 4. 教学重点 了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料，认识新能源开发的重要性 5. 教学难点 燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据及新能源的优点。 四、教法分析 要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得以发展，就应引导学生主导参与和体验各种活动，而不仅仅是被动地学习，摆脱以志士为中心的束缚，促进学生转变学生方式，同时结合学生实际情况，引导学生对比分析、讨论、进行思考得出结论。 五、学法分析 改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。以注重学生素质培养为指导，培养学生的阅读理解能力。运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。以探究、讨论教学为主干，充分发挥学生的主动性

秸秆焚烧调查报告800字

秸秆焚烧调查报告800字 篇一：关于秸秆禁烧调研报告 关于秸秆禁烧调研报告 关于秸秆禁烧调研报告 近年来，各级党委、政府都加大了秸秆禁烧力度，然而，秸秆焚烧却“屡禁不止”有些地方还出现了越禁越烧的现象。于是政府又继续强化措施：党政纪处理、交保证金、纪委调查处理、组织部跟踪等等等等。一年两季持续近4个月的秸秆禁烧工作俨然成了压在县乡村三级干部头上的“大山”，一到午收、秋收季节，乡镇单位除了留下两名值班人员外，全部人员奔赴田间地头，投入到禁烧工作当中，而村干部则放下自己家的农活，义无反顾的加入到禁烧行列中来。虽然禁烧取得了明显成效，但在秸秆禁烧操作过程中遇到了不少困难和问题，各级付出了无法想象的艰辛和努力，耗费大量的人力、物力和财力。如何开展好秸秆禁烧工作已经成为基层政府面临的一个重要课题。 一、焚烧秸秆的原因 1、长期耕作的传统。目前还没有形成完善的农作物秸秆回收再利用的产业链，也没有专项资金补贴。让农民自己处理，只能由农民自己买单，农民想省钱，于是一焚了之。

2、新生产和生活方式的转变。在新的居住条件下，农民不再依靠秸秆作为生活和取暖的燃料，秸秆对农民而言失去了燃烧的价值；现在农民喂养的牲畜越来越少，秸秆失去了成为饲料的价值；收割机的普及取代了人工收割，机械收割后残留的秸秆很多，为了节省二次处理的费用，不少农民将焚烧作为了处理的手段，简单而快捷。 3、国家对环境治理力度逐年加大，有些农民产生逆反心理，有些农民存在侥幸心理抱着试试看的态度。 二、现行的秸秆禁烧措施 1、加强组织领导，强化责任意识：各地纷纷成立全场秸秆禁烧和综合利用工作领导小组，制定禁烧工作方案，召开秸杆禁烧工作动员会，分解禁烧任务，签订责任书和责任状，全面实行网格化管理。所有责任人员一律缴纳秸秆禁烧保证金。秸秆禁烧期间工作责任到位，无秸秆焚烧的村，退还保证金；秸秆禁烧期间工作责任不到位，卫星监测到火点、上级通报批评、媒体曝光、实地核查有焚烧痕迹的，保证金一律没收，并追究责任。 2、科学宣传，注重效果：形成强大的舆论氛围，层层签订秸秆禁烧责任书；秸秆禁烧宣传明白纸及时入户张贴，利用“小手拉大手”，使在家的农户家喻户晓、人人皆知，

活动方案 2021焚烧秸秆的处罚

xx焚烧秸秆的处罚 焚烧秸杆的倡议书 广大农民朋友们： 一年一度的夏收大忙就要来临，家乡天蓝、水清、树绿的美景，也会随收获季节的到来而面临无情破坏：部分农民朋友图省事，对农作物秸秆野外就地焚烧，从而演出一场“村村点火、处处冒烟、秸秆遍地、狼烟四起”可怕景象！那时，天空将布满阴霾，阳光无法普照大地，极目不能远眺，行人泪眼婆娑，司机眼前一片迷茫，田埂上的树木被烈焰烤得命悬一线，家里的老人被浓烟呛得喘不过气来，就连坐在教室里学习的您的子女也会被熏得睁不开眼来！ 但是，焚烧秸杆带来的危害又何止于此！焚烧秸秆极易引发火灾，威胁群众的生命财产安全。每年因秸秆焚烧而引发大火甚至森林火灾损失都无比巨大！它容易引发交通事故，影响道路交通和航空安全。焚烧秸秆形成的烟雾，造成空气能见度下降，可见范围降低，容易引发交通事故。它还会破坏土壤结构，造成农田质量下降。实际上，野外焚烧农作物秸秆，也是违反国家的法律法规的行为。 我校全体师生特向全乡广大农民朋友发出以下倡议： 1．积极向本村村民开展宣传活动,号召全体村民形成禁止焚烧秸秆的共识。 2．积极投身于全市禁止焚烧秸秆活动中去,从自我做起,带头对自家秸秆进行绿色处理,拒绝焚烧处理。 3.监督全体村民对秸秆的处理,凡发现私自-焚烧秸秆者,应当及时加以

制止,并向当地乡政府报告有关情况。 4.以此次禁烧活动为契机,积极行动起来,主动清除村庄里的粪堆、草堆、垃圾堆,减少“三堆”现象。 为了我们美好的明天，我们一起行动起来吧！ 班级：（）班学生姓名： 家长签名： 经济开发新区中心小学 xx年6月6日焚烧秸杆的倡议书[ 秋收时节已经来临，大家一年的辛勤付出即将换来丰收的喜悦。然而，近年来，部分农户在秋收过后，在田间地头焚烧农作物秸秆，焚烧产生的浓烟不仅污染空气，加剧雾霾发生，严重影响人体健康，而且对交通安全构成较大威胁，同时，秸秆焚烧容易引发火灾事故，秸秆焚烧问题已受到社会广泛关注。 为了改善生态环境，保护身体健康，增加农民收入，市政府已发出《关于禁止露天焚烧秸秆的通告》，决定在全市范围内全面禁止露天焚烧秸秆，并已出台政策，鼓励秸秆综合利用。在此，我们倡议： 一、树立生态环保意识，充分认识秸秆焚烧的严重危害。 二、积极响应号召，自觉做到不在田间地头焚烧秸秆。 三、主动向家人、邻居和亲戚朋友宣传劝导，做到不烧一分田、不冒一处烟。 四、开展秸秆综合利用，做到资源不浪费，变废为宝我带头。 农民朋友们，让我们立即行动起来，从我做起，从现在做起，支持秸

人教版初中化学九年级上册燃料的合理利用与开发教案

课题2 燃料的合理利用与开发 第1课时化学反应中的能量变化化石燃料的利用 教学目标 教学过程 情景导入 多年以来，加拿大已出口石油和天然气到美国。现在，美国并不需要它，加拿大正在转向亚洲市场。在2015年，巴西将成为石油出口国。人们之所以对石油问题给予高度关注，主要是因为石油是当今人类生产、生活的重要能源。与石油一样，煤、天然气也是重要能源。 合作探究 探究点一化学反应中能量的变化 提出问题在化学反应时，是不是只有通过燃烧才能获得能量呢？ 讨论交流结合以前学习的化学知识和生活现象讨论相关原因。了解化学反应中能量的变化。 实验活动 【实验操作】在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰（或几小块食品袋中的干燥剂，主要成分CaO），再加入约2mL水，观察现象，并用手轻轻触碰试管外壁。 【实验现象】生石灰逐渐膨胀，碎裂成粉末，产生大量的白雾，用手触碰试管外壁，感觉发烫。 【实验结论】生石灰与水反应放出大量的热，化学方程式为：CaO + H2O = Ca(OH)2 归纳总结 1.物质发生化学反应的同时，常常伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象。许多化学反应会放出热量，如：燃烧、镁和盐酸反应等；有些化学反应会吸收热量，如：碳与二氧化碳反应C+CO2错误！未找到引用源。2CO。 2.人类生活对能量的利用 （1）生活燃料的利用：做饭、取暖等； （2）利用燃料产生的热量：发电、烧制陶瓷、冶炼金属、发射火箭； （3）爆炸产生的热量：开采煤矿、开山炸石、拆除危旧建筑； （4）食物在体内缓慢氧化放出热量：维持体温和日常生命活动所需要的能量； （5）能量的转化：电池充电时电能转化为化学能；使用电池是化学能转化为电能。 探究点二化石燃料的利用 提出问题（1）你家中做饭、洗浴用什么燃料？ （2）汽车、轮船等交通工具使用什么燃料？

《燃料的合理利用和开发》教学设计方案

教学设计方案的内容及要求 一、内容包含三部分： 1.封面（格式图下） 2.教学内容所涉及到的电子稿（word版） 3.教学设计方案（格式如下） 二、要求： 1.选择内容必须与自己所学专业相符 如化学专业学生必须选择化学教学内容，数学系学生选择内容必须是基础教育中的数学课本中内容。小学教育专业可以选择小学语文、数学、科学、英语课本中的内容。 2.三人为一小组。 作业完成后每组选一代表进行汇报发言，发言时间为10分钟，其中5分钟汇报，5分钟回答其他组同学及老师的提问。 3、完成所选授课内容的电子课件 电子电子课件可以是PPT或flash。提倡制作FLASH课件。

现代教育技术公共课作业 2014——2015第二学期 作业名称：《燃料的合理利用和开发》教学设计方案所用教材:人教版九年级化学上册 姓名： 专业：化学教育 任课教师：刘晓莹

教学内容电子稿

一、教学内容设计 教学重点：了解燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染小的燃料 确定依据：本节课主要是激发学生学习化学的兴趣，学生应该从“看、思、问、说”这四个环节入手，力求达到感知、理解、兴趣同时达到，提高课堂学习效率。 教学难点：燃料燃烧对空气污染的原因 确定方法：设置教学活动，让学生发现问题，提出问题，使每个学生能产生浓厚的化学学习兴趣，加深对燃料的认识和了解及激发新能源的开发的热情。 二、教学策略分析 （一）教学策略的选择与设计 自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创造大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。 问题引导策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，是学习内容深入。 联系生活实际问题策略：问题和实验设计尽可能结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。 （二）教学资源 ●人教版新课标教材九年级《化学》上册 ●多媒体教室 ●为本课专门制作的教学课件 ●相关实验器材 1、自主学习 学生通过提前对所要学的知识进行预习从而提高听课效率。 2、协作互助 同学之间经过相互帮助而开展学习，有助于知识技能的提高。 三、教学过程设计 【导入新课】：燃料的使用，给人们的生活带来了很多方便，但却对环境造成了不良影响。在北京申奥过程中，大家看到各奥委会官员都很看重各申办城市的环境问题，我国奥申委官员也就北京的环境问题向全世界作出了慎重的承诺，并提出了“绿色奥运”的口号。看来，“环境问题”，已经作为当今世界发展中面临的一个重要问题提了出来。今天我们就来看使用燃料对环境的影响。 【设置疑问，创设情境1】

人教版九年级化学上册 燃烧的合理利用与开发教案

义务教育基础课程初中教学资料 第七单元《燃料及其利用》课题2 燃烧的合理利用与开发教案【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解化石燃料对环境的影响。 (2)认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 2、过程与方法 (1)运用模拟实验，认识酸雨的危害。 (2)运用讨论的方法，获取更多的新知识。 3、情感态度与价值观 (1)增强保护环境的意识。 (2)激发更强的求知欲。 (3)逐步培养学生用辩证的眼光看“燃料的燃烧。 (4)培养对化学、对科学的热爱。 【教学重点】 1．了解化石燃料对环境的影响。 2．认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 【教学难点】 1．逐步培养学生对现有资料进行分析的能力。 2．提高学生综合应用的能力。 【教学方法】引导→实验→联系实际→拓展引申→开阔视野→小结内容。 【课时安排】 1课时 【教具学具准备】 教师用具：投影仪、烧杯、“模拟酸雨水”。 学生用具：树叶。 【教学过程】 [以图片的对比，创设情境]

[教师]在开始学习新内容前，我们先来观看两组幻灯片。(或投影) [投影] 第一组：课本P128图7—24。 第二组：课本P134图7—30、图7—31、图7—32。 [设问]这样的两组画面给同学们传递了什么样的信息呢? [学生回答]第一组画面显示的是化石燃料在人类生活中的用途；第二组画面显示了燃料在燃烧提供能量的同时，却给环境造成了不良的影响，腐蚀岩石，污染空气。 [过渡]非常好。我们这节课就一起来学习“使用燃料对环境的影响”。 [板书]课题3 使用燃料对环境的影响 [新课引入]燃料的使用，给人们的生活带来了很多方便，但却对环境造成了不良的影响。我们主要从燃料燃烧对空气的影响的角度来学习。 [板书]一、燃料燃烧对空气的影响 [设问]你知道哪些有关这方面的知识呢? [学生讨论] [回答]可能有的答案： 1．石油、煤等化石燃料以及它们的加工产品在燃烧过程中会产生一些含氮、含硫的化合物，排放到大气中，对空气造成污染。 2．1930年12月1日至5日，在比利时的马斯河谷工业区，由于燃料的燃烧排放出了大量的有害气体，在逆温的条件下大量积累，使60多人中毒死亡，几千人患呼吸道疾病，许多家禽死亡。 3．汽车中的燃料——柴油或汽油，燃烧时产生的一些物质会直接排放到空气中，尾气中含有一些一氧化碳，未燃烧的碳氢化合物，氮的氧化物，含铅氧化物和烟尘等，对空气造成了严重的污染。比如在20世纪50年代初期，美国洛杉矶市发生了严重的光化学污染事件，65岁以上的老人死亡400人。由于该市三面环山，高速公路纵横交错，汽车漏油、汽油不完全燃烧和汽车排放尾气，城市上空聚积近千吨的石油废气、氮氧化物和一氧化碳。这些物质在阳光的照射下，形成了淡蓝邑的光化学烟雾。

秸秆垃圾禁烧倡议书范文

秸秆垃圾禁烧倡议书范文 从1999年开始，我国就明令禁止焚烧秸秆。如今又到了收割的季节，秸秆焚烧的现象又多起来了，这里给大家分享一些关于秸秆垃圾禁烧倡议书范文，希望对大家能有 所帮助。 秸秆垃圾禁烧倡议书范文1 同学们： 一年一度的夏收季节即将来临，辛勤的汗水即将变为丰收的果实。然而每年夏收过后，秸秆大部分被废弃或焚烧，污染环境的同时，还严重危害群众的身体健康和交通 安全。为了保护我们赖以生存的环境,美化我们的家园,我们向全校广大同学发出倡议：一要积极宣传焚烧秸杆危害。运用我们所学的知识向家长大力宣 传焚烧秸杆的危害,做到秸秆焚烧危害家喻户晓。秸秆焚烧有五大害处：一是焚烧产生的滚滚浓烟中含有大量的有毒气体，不仅影响人体健康，而且污染空气;二是对交通安全构成威胁，焚烧产生的滚滚浓烟直接影响民航、铁路、公路的正常运营;三是形成新的火灾隐患，近年来秸秆焚烧导致火灾频频发生，给群众生命财产造成重大损失;四是破坏土壤结构，造成农田质量下降;五是焚烧秸秆所形成的滚滚浓烟、片片焦土，极大的破坏了城乡环境形象。 二要带头劝阻亲友焚烧秸杆。从身边做起,从亲友做起,劝阻父母、邻居、亲朋好友 停止焚烧秸秆,带头响应政府号召,为保护环境出一份力。告知亲友，实行秸秆全面禁 烧的好处：认真搞好秸秆禁烧禁抛和综合利用，不仅能够改善大气环境质量，而且从 根本上解决了因秸秆焚烧或乱堆乱放、腐烂变质而带来的环境污染，在改善村容村貌、提高空气质量、保护生态环境的同时，可以实现秸秆转化升值，增加经济收入。 三要自觉承担保护环境责任。要站在抵制秸秆焚烧工作的最前沿,敢于同焚烧秸秆的不良习气作斗争。对不听劝阻、肆意焚烧秸秆的人 和事,要积极向有关部门反映,共同构筑禁止秸秆焚烧的坚固防线。 伸出你的手,伸出我的手,让一个人带动一个家庭,一个班级带 动一个村庄,一所学校带动一个社区。大家行动起来,为共创绿色家园贡献出自己的 一份力量! 同学们，让我们携起手来，共同行动吧! 倡议人：______

【教案二】7.2燃料的合理利用与开发(第2课时)

第2课时 教学目标 1．知识与技能 (1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。 (2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。 (3)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。 2．过程与方法 (1)运用思考、讨论的方法来获取信息。 (2)运用实验的方法来得出结论。 3．情感态度与价值观 通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。 教学重点 1．了解化石燃料的形成过程和不可再生性。 2．认识化石燃料对人类所起的重要作用。 3．了解化学反应中的能量变化。 4．知道石油炼制的几种主要产品及用途。 教学难点 1．培养学生独立思考、加工信息的能力。 2．拓展性课题“煤和石油的综合利用”。 教学方法 创设情境→探究实验→得出结论→联系实际→拓展视野。 教具准备

教师用具：(1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片； (2)CH4气体，镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体。 课时安排 2课时 第一课时：化石燃料；化学反应中的能量变化。 第二课时：拓展性课题——煤和石油的综合利用。 教学过程 第二课时 [引入新课] [介绍]煤、石油、天然气是当今世界上最重要的三大化石燃料。它们作为重要的能源，在我们的现代生活中起着很重要的作用。前面我们已经学习了天然气的有关知识，这节课我们具体来学习煤和石油的综合利用。 [板书]拓展课题煤和石油的综合利用 [活动与探究] 讨论或思考： 1．你家中做饭、洗浴等使用什么燃料? 2．汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料? 3．炼钢厂、热电厂等使用什么燃料? [答案]1．煤气或液化石油气等。 2．汽油、煤油、柴油等。 3．炼钢厂、热电厂都用煤作燃料。 [追问]在生活中我们经常用煤气、汽油等作燃料，那么你知道它们是怎样形成的吗? [回答]1．为了使煤得到综合利用，将煤隔绝空气加热，就可以使煤分解成许多有用的物质，其中就有煤气。

《燃料的合理利用与开发》说课稿

《燃料的合理利用与开发》说课稿 一、教材分析 1．教材的内容、地位：本节课学习内容是《燃料的合理利用与开发》的第一课时。《燃料的合理利用与开发》是九年级化学上册第七单元课题2，按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”。包括了四个内容，分两课时完成，本节课学习化学反应中的能量变化和化石燃料。 作为九年级上册教材的收官之笔：从知识层面看，是对前几个单元所学的一些化学原理的巩固并有所延伸；从价值层面看，着眼于培养学生的社会责任意识，使学生知道燃料并非“取之不尽，用之不竭”的，人类必须合理开发和利用燃料。 2．重点、难点： 重点：（1）化学反应中的能量变化。 （2）化石燃料的一些基本知识。 难点：对放热反应与吸热反应的理解，以及对充分燃烧的条件的探究。 二、学情分析 基本认识了燃烧的知识 1．知识基础化学反应的实质较系统的掌握了质量守恒定律、实验操作能力 2．能力基础具有一定的实验设计能力 3．心理基础对化学有着浓厚的兴趣、渴望表达、渴望体验 三、教学目标 1．知识与技能：知道化学反应中伴随有能量变化，知道化石燃料是人类重要的自然资源，认识燃料充分燃烧的重要作用。 2．过程与方法：通过创设多向度平台，体验独立学习、合作探究、团队交流等学习方法，采用多要素组合的学习方式，提高学生积极主动、探究新知的学习欲望，充分利用实验教学，培养学生的合作学习理念和实验操作能力。 3．情感、态度与价值观：让学生自觉感受到燃料对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。 四、教法学法 教法——创设情境、提出问题、启发探究、点评释疑； 学法——合作学习、实验探究、讨论交流。 五、教学过程

关于农村焚烧秸秆问题的建议

关于农村焚烧秸秆问题的建议 我的家乡在河南与安徽的交界处，那儿几乎全是农田。每年玉米丰收了，就是爷爷奶奶最高兴的时候。看着他们的笑脸，我也很开心，但同时也在思考着一个问题，玉米秸秆应该怎么处理才算合适? 这些照片是寒假回家过年的时候照下来的，可以看到：秸秆堆得有屋后的房子那么高，用于生火做饭。在我们那的农村，80%的秸秆都会当柴火烧，做饭的时候，把秸秆点着，扔进灶台（如图），然后用上面的大锅炒菜。 一焚烧秸秆的原因 1.农民对秸秆焚烧还存在认识的误区，有些农民凭多年的经验认为，焚烧后的秸秆是富含钾肥的草木灰肥料，适合中性和酸性土壤，对来年种庄稼有好处。 2.是秸秆处理的成本太高，农民认为不如一烧了之。 3.是科技转化力度不够，秸秆的经济价值难以发挥。现实中，由于科技转化力度不够，要么实施成本太高，比如用秸秆做沼气原料，一个沼气池至少要花费三四千元，让农民望而却步；要么就是回收价格太低，把秸秆卖给那些养牛大户才几分钱一斤。 二焚烧秸秆的危害 1.污染空气环境，危害人体健康。 2.引发火灾，威胁群众的生命财产安全。 3.破坏土壤结构，造成耕地质量下降。 三解决途径 1.政府加强宣传，使农民焚烧秸秆的危害。 2.制取沼气。稻草秸秆等属于有机物质，是制取沼气的好材料。 3.成立专门的秸秆技术服务中心，承担各项秸秆综合利用新技术的引进、吸收、试验、示范、推广，向农民兄弟推广秸秆能源化利用技术、秸秆生物转化食用菌技术、秸秆炭化活化技术、秸秆加工技术等。 4.培育食用菌。将秸秆粉碎后，与其他配料科学配比作食用菌栽培基料，可培育木耳、蘑菇、银耳等食用菌，能有效地解决近几年食用菌生产迅猛发展与棉籽壳供应不足的矛盾。育菌后的基料经处理后，仍可作为家畜饲料或作肥料。 保护农村环境，对每个人至关重要。禁止焚烧秸秆，人人有责。

燃料的合理利用和开发教学反思

《燃料的合理利用和开发》教学反思 《燃料的合理利用和开发》教学反思 1、设计目标，化繁为简 本节课是九年级上册第七单元课题二的内容，属于相对教学难点不多，与生活联系紧密的一节，在选取时尽量设计生动活泼，学生能动性强的内容，使学生对教学重点加深理解，强化认识。 2、实验为主，类型多变 在考虑如何让学生能够动手实验，层层递进的分析，设计实验方案时，采用了2个学生实验，1个教师实验，2个微视频趣味实验，第一个 学生实验是生石灰与水反应，提前准备好学生实验报告单，使学生动手实验有序可行，在第二个学生实验镁条和稀盐酸的反应中，就能让学生自行设计实验方案，来验证实验目的，增强学生的分析，合作能力；而设计的吸热反应中会产生氨气，所以是教师演示实验，这个实验设计成玻璃片沾在烧杯上，现象明显，学生充满好奇，积极讨论分析；再引入教师自制趣味实验，由于有一定危险度，所以预先拍好，现场播放，分组合作讨论其中的原理。 3、动漫导入，多种情境 在引入第一个学生实验前，用柯南的案件导入，凶手正是采用生石灰和水的手法,非常切合我们的实验，学生一下就投入进去,课堂气氛很好；在教师演示时，采用高拍仪技术，实验过程直接投影在屏幕上，学生都能清晰看见；以趣味实验的方式提升教学重点，与魔术相结合。 4、学生为主，互动性强 在动漫推理和实验过程中，学生积极参与其中，课堂气氛活跃而有序，体现出学生的合作学习、探究学习；在分组讨论中，他们的语言交流能力得到了提高，才能得到了展示，对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强，加深了对化学的兴趣；做到了把课交给学生，让学生成为课堂的主体。 5、资料分析，有待升华 在联系与生活相关的吸放热反应时，讨论列举了一些常见的事例，如自加热盒饭，一次性自制冰等，在解释这些反应时，只是泛泛而谈，在以后的教学中还是可以进一步设计成相应的探究实验，让学生自己

秸秆焚烧对大气的危害及其防治

秸秆焚烧对大气的危害及其防治 环境142班姓名李凯学号 216140222 摘要：农作物秸秆的综合利用是目前我国面临的重要环境问题，秸秆的大量焚烧不仅污染了环境和人类健康，而且对能源也是一种极大的浪费。分析一下农民焚烧秸秆的原因就可以发现，在夏秋农忙季节，农民在农作物收获后还要很快处理掉秸秆，有些力不从心，而烧掉是最省事、最省钱的办法。虽然秸秆用途很多，包括还田用作肥料，青储用作饲料，蘑菇基料；造气、造粒或生产燃料棒用作燃料；以及用作编制手工艺品、人造板和电厂原料等，但在农民力所能及范围内又能获益的用途并不多。因此，应将循环经济的发展理念贯穿于秸秆综合利用各方面各环节，优先满足农业和畜牧业利用，打通产业链，调整补贴对象和补贴环节，加大执法力度，让农民优先选择秸秆利用而不是焚烧，最终达到不在田野随意焚烧秸秆的目的。 关键词：秸秆焚烧；大气污染；农业秸秆；资源利用；政策建议 近年来的夏秋季节，秸秆焚烧都会成为媒体和公众的关注焦点，因为秸秆焚烧会加重大气污染，特别是增加区域性雾霾天气发生的可能性。秸秆综合利用和禁烧，政府有关部门做了大量工作。发展改革委、农业部、环境保护部和能源局设立专项资金，环境保护部、中科院向社会发布卫星遥感信息，不少地方通报秸秆禁烧情况，一些焚烧秸秆的责任人受到了处罚等。但秸秆焚烧禁而不止，2014年比以往更为严重；秸秆禁烧已经成为“老大难”问题。本文主要讨论秸秆焚烧及其影响，农民焚烧秸秆的原因，并提出相应对策，以便为完善政策措施解决秸秆焚烧问题提供参考。 一、我国大气环境现状及秸秆焚烧危害 中国大气污染状况十分严重，主要呈现为城市大气环境中总悬浮颗粒浓度普遍超标；二氧化硫污染保持在较高水平；机动车尾气污染物排放总量迅速增加；氮氧化物污染呈加重趋势。农村环境污染也较为突出，我国的环境管理体系是建立在城市和重要点源污染防治上的，对农村污染重视不够，加上农村环境治理的发展滞后于农村现代化进程，导致其在解决农村环境问题上不仅力量薄弱而且适用性不强。 近年来，发展改革委、农业部、环境保护部、能源局等部门，分别出台了秸秆综合利用实施方案、禁止焚烧秸秆、促进生物质发电等文件。2014年9月30日，发展改革委、农业部和环境保护部联合发布《京津冀及周边地区秸秆综合利用和禁烧工作方案（2014―2015年）》。应该说，政府有关部门推动秸秆综合利用和禁烧工作，收到了一定成效，出现了不少成功做法和经验。然而，秸秆焚烧现象并未得到根治，还出现禁而不止的势头，主要产粮区秸秆焚烧问题尤为严重，2014年火点明显多于以往。 秸秆焚烧破坏土壤结构，造成农田质量下降。秸秆焚烧也入地三分，地表中的微生物被烧死，腐殖质、有机质被矿化，田间焚烧秸秆破坏了这套生物系统的平衡，改变了土壤的物理性状，加重了土壤板结，破坏了地力，加剧了干旱，农作物的生长因而受到影响。 秸秆焚烧对人体健康会产生不利影响。有研究发现，秸秆焚烧时大气中的二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒物等多项污染指数升高。当可吸入颗粒物浓度达到一定程度时，对人的眼睛、鼻子和咽喉含有黏膜的部分刺激较大，轻则引起咳嗽、胸闷、流泪，重时会诱发支气管炎。如果秸秆焚烧排放的烟尘与其他污染物叠加，导致PM2.5浓度升高并出现雾霾天气，到医院就诊的老人、儿童人数增加，这已被北京、南京等多地的研究所证实。一些研究也发现，呼吸道疾病与雾霾天气存在相关关系。

人教版九年级化学教案燃烧的合理利用与开发一

课题课题2 燃料的合理利用与开发（1）课型新授编写吴德民修订张廷国 集体研讨时间月日使用修改时间月日 教学目标 知识与 技能 1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时， 了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。 2.知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。 3.了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。 过程与 方法 1.运用思考、讨论的方法来获取信息。 2.运用实验的方法来得出结论。 情感·态 度·价值 观 通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。 重点1.了解化石燃料的形成过程和不可再生性。 2.认识化石燃料对人类所起的重要作用。 3.了解化学反应中的能量变化。 4.知道石油炼制的几种主要产品及用途。 难点1.培养学生独立思考、加工信息的能力。 2.拓展性课题“煤和石油的综合利用”。 【教学过程设计】 环 节 教学问题活动活动二次备课 情境导入 问题1：家庭中炒菜、做饭、洗浴 等使用什么燃料？ 问题2：汽车、轮船、飞机、拖拉 机等使用什么燃料？ 问题3：炼钢厂、热点厂等常使用 什么燃料？ 教师提出问题，引 导和激发学生进行思考， 同时播放“能源变革”的 有关视频。 学生联系已有生活 经验，思考、回答 教师针对学生回答， 及时进行评价。 引出课题：燃料与 我们的生活及发展有密 切的关系，燃料燃烧释放 的热量在日常生活、生 产中起着相当重要的作 用，这节课我们就来学习 课题2《燃料和能量》。 自主 1.、和是重 要的三大化石燃料，它们都属于 （填“再生”或“不可再生”）能源。 2.煤主要含有元素，石油中 主要含有和元素。石油 教师指导学生阅读、 圈划，检查学生预习及笔

课题2 燃料的合理利用与开发

燃料的合理利用与开发 知识点一、燃料和热量 1.化石燃料 远古时代的动植物和其他生物遗体在地球内部热量和压力的作用下，经过几亿年的时间而形成的，是不可再生的能源，它们燃烧后能够提供某种形式的能量（热能、光能、电能等），其中煤、石油、天然气是重要的化石燃料。 （1）煤是由古代植物遗体埋在地层下，并在地壳中经过一系列非常复杂的变化而形成的，是由有机物和无机物所组成的复杂的混合物。煤主要含有碳元素，此外，还含有少量的氢、氮、硫、氧等元素以及无机矿物质（主要含有硅、铝、钙、铁等元素）。 （2）石油是由古代动植物遗体在地壳中经过非常复杂的变化而形成的一种粘稠状液体，通常显黑色或深棕色，不溶于水，密度比水的稍小。石油主要含碳、氢两种元素，同时还含有少量的硫、氧、氮等元素，且随着产地不同而不同。石油也是混合物，没有固定的熔点和沸点。 （3）天然气一般是指在地下自然形成的可燃性的气体，它的主要成分是甲烷。另外沼气、矿坑气（瓦斯）等的主要成分也是甲烷。 2.煤和石油的综合利用 （1）煤是我国主要的化石能源，被称为“工业的粮食”。煤的综合利用主要有煤的汽化和煤的焦化。 ①煤的汽化：煤在氧气不足的条件下发生不完全燃烧，转化为煤气，又可作化工原料。主要产品有CO、CH4、H2等。 ②煤的焦化：也称煤的干馏，是在隔绝空气的条件下加强热，使组成煤的物质发生分解反应。 主要产品及用途：焦炭用于金属冶炼、电极材料（占70％～80％）等；煤焦油是重要的化工原料（占2％～5％）；焦炉气主要含有CO、CO2、H2等，可作燃料，又是重要的化工原料（占10％～20％）。 （2）石油是复杂的混合物。通过给石油加热，由于组成石油的各物质的沸点不同，它们就会被先后蒸馏出来，从而得到分离。 石油被称为“工业的血液”。石油炼制的产品主要有：汽油、煤油和柴油。液化石油气的主要成分是丙烷、丁烷、丙烯和丁烯。这些物质都是人们日常生活、生产和交通运输中的常用燃料。 3.化石燃料燃烧 （1）化石燃料通过燃烧以热能的形式给人们提供能量。 （2）化石燃料燃烧过程是化石燃料中的化学能转化为热能的过程。 （3）化石燃料燃烧的主要产物是二氧化碳和水。 人类通过化学反应获得的能量大多来自于化石燃料，而化石燃料的资源是有限的。因此控制燃烧反应，使燃料充分燃烧，对于节约能源非常重要。 4.化学反应中的能量变化 物质发生化学反应的同时，常常伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象。许多化学反应会放出热量，如：燃烧、镁和盐酸反应等。相反有些化学反应

课题2 燃料的合理利用与开发 导学案

课题2燃料的合理利用与开发（1） 【教学目标】 知识与技能 1．了解化学反应中的能量变化； 2．了解化学反应产生的能量对人类社会的重要性； 3．认识三大类化石燃料：煤、石油、天然气，掌握住它们的特性及组成； 4．了解化石燃料的不可再生性及合理开采的重要性； 5.认识燃料充分燃烧的重要性及方法。 过程与方法 1.对于化学反应中能量的变化，可以从开发新能源和节约能源的角度引导学生的开放性思维。 2.做甲烷可燃性实验的同时介绍可燃物组成中碳元素和氢元素的鉴定方法：根据燃烧后是否有水和二氧化碳生成。 情感、态度与价值观 了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，增强节约使用能源的观念；通过燃料的不充分燃烧对空气的影响，培养学生环保意识。 【教学重难点】 重点：了解化学反应中的能量变化及其对人类社会的重要性三大类化石燃料的特性 难点：三大化石燃料的特性及合理开采的重要性 【导学过程】 【创设情景，引入新课】 利用化学反应放出热量的实例引入 【自主探究】 阅读教材136――141页的内容，完成下面的自学题目。 1．利用化石燃料燃烧可以产生，但是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量。2．化学反应在生成的同时，还伴随着的变化，而它通常表现为变化。这种变化又分为两种，有的变化，而有的变化。 3．化石燃料是指、、，它们都是由而形成的，属于能源。

4．煤的主要组成元素是元素，此外，还含有和少量的元素以及无机矿物质，是一种复杂的物。将煤隔绝空气加强热，可得到、、等，是一种变化。可作为生活燃气使用，它是一种物。 5．石油是一种的化石燃料，也叫，它主要含有两种元素，也是一种物。 6．石油一般不直接作为燃料使用，而是要对其，其原理是 ，可得到不同的产品，比如、 、等，该过程发生的变化是变化，也说明石油是一种物。 7．天然气的主要成份是，它的化学式是。天然气是一种重要的燃料，也是一种物。 8．沼气的主要成份是，通常产生于池沼的底部，是一种具有 的气体物，对解决农村生活用燃料问题很有前途。 9．要想使燃料充分燃烧，通常需要考虑两点：一是 ；二是。10．生活中你遇到过哪些能使燃料充分燃烧的作法？ 11．人类拥有的化石燃料终将被，所以我们必须要寻找新的能源，目前科学家发现海底埋藏着大量可以燃烧的“冰”，即，其中主要含有，但开采比较难。 【合作探究】 一、化学反应中的能量变化 1．完成实验7－3，该实验中可观察到，反应后用手触摸试管外壁，，说明，化学方程式是 2.由实验7－3证明，并不是只有，其它化学反应中也伴随着的变化。 3．生活中的最典型的吸热反应是，该反应的化学方程式是 二、化石燃料的利用 1.煤和石油

燃烧与爆炸理论复习大纲及复习题

《燃烧与爆炸理论》教学大纲 英文名称：Combustion & Explosion Theory 适用专业：安全工程专业 先修课程：热工学 教学目的： 通过课程学习，系统深入地掌握燃烧与爆炸基础理论，把握本专业领域的最新成果和研究动向，使学生获得必需的专业技能锻炼，使有关的专业技术知识得以充实与提高。 教学要求： （1）掌握燃烧与爆炸的基础理论； （2）掌握燃烧三角形、燃烧四面体以及化学爆炸三要素； （3）掌握不同燃烧和爆炸形式的特征及其影响因素； （4）掌握计算液体闪点、可燃气体爆炸极限、爆炸温度和爆炸压力的计算方法； （5）掌握并运用可燃性图表进行工程分析。 教学内容： 第一章绪论 1．化工生产的特点 2．事故的分类及特征 3．事故致因理论 4．事故的预防 基本要求： 掌握事故的特征，海因里希因果链锁理论以及预防事故的技术措施；熟悉化工生产的特点、轨迹交叉论及能量转移论；了解安全工程研究内容及发展方向及事故预防的“3E”措施。 重点： 事故的特征、海因里希因果链锁理论及预防事故的技术措施。 第二章燃烧基本理论 1．火三角及燃烧条件 2．燃烧的形式及种类 3．燃烧极限的计算 4．热自燃理论 5．燃烧机理 6．可燃气体的燃烧 7．可燃液体的燃烧

8．可燃固体的燃烧 基本要求： 掌握燃烧发生的条件及燃烧机理，燃烧形式及燃烧过程，气、液、固燃烧特点及基本理论；掌握燃烧极限的计算方法和可燃性图表的使用；熟悉燃烧的过程及种类；熟悉热自燃理论。 重点： 燃烧三角形、燃烧四面体、燃烧条件及燃烧机理。 火焰在预混气中的传播形式及特点、火焰传播的热理论及扩散理论、重质油品的沸溢及喷溅、阴燃结构及发生条件。 燃烧极限的计算。 难点： 热自燃理论。 第三章爆炸基本理论 1．爆炸及其分类 2．爆轰 3．粉尘爆炸 4．喷雾爆炸 5．蒸气云爆炸 6．沸腾液体扩展蒸气爆炸 7．爆炸温度与压力 8．爆炸强度 基本要求： 掌握各种爆炸形式发生的条件、发生机理及影响因素；掌握爆炸温度和压力的计算方法；熟悉燃烧与爆炸的区别；了解爆炸的定义及其分类，了解爆轰的形成过程。 重点： 各种爆炸形式发生的条件、发生机理及影响因素。 爆轰波与普通冲击波的区别。 燃烧与爆炸的区别。 爆炸温度和爆炸压力的计算。 难点： 爆轰的形成过程以及爆轰波与普通冲击波的区别。 BLEVE的发生机理。 第四章防火防爆技术 1．静电的预防 2．火灾及爆炸蔓延的控制 基本要求： 掌握静电引起火灾爆炸必须具备的条件；熟悉静电的危害、预防措施以及静电积聚的影响因素；了解静电的产生。

人教版初中九年级化学上册第七单元燃料及其利用《燃料的合理利用与开发》导学案

人教版初中九年级化学上册第七单元燃料及其利用 课题2 燃料的合理利用与开发 【学习目标】 1.知道物质发生化学变化时伴随着能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。 2.知道化石能源的用途；认识化石能源是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。 3.了解化石燃料的不可再生性，燃料充分燃烧的重要性，以及化石燃料燃烧对环境的影响。 【旧知回顾】 1.燃烧的条件：__________、___________、___________________。 2.下列化学变化有何不同：（从反应条件、反应有无热量放出角度分析） 蜡烛燃烧、过氧化氢制氧、木炭还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铁 【新知学习】 知识点一：化学反应中的能量变化 演示实验7-3 可见，化学反应在生成新物质的同时，还伴随着__________的变化。有些反应能__________热量（如碳等的燃烧），有些反应__________热量（碳与二氧化碳的反应）。 注意：在判断一个化学反应是吸收热量还是放出热量时，不能单纯依据该反应发生需用的条件来进行判断，例如，碳和氧化铜的反应需要高温的条件，但该反应却是一个放热反应。 【自学】阅读教材P136～137. 【讨论】能量在生活中有哪些应用？

知识点二：化石燃料的利用 一、三大化石燃料 1.煤和石油 煤气的主要成分：________、________、________，水煤气的主要成分：氢气和一氧化碳。 液化石油气的主要成分：________、丁烷、丙烯、________。 2.天然气：主要成分是甲烷（CH4） 【实验探究】观察P139实验7-4 【结论】说明甲烷中一定含有________、________元素。 【归纳小结】