基于激发高职五年制学生学习动机的英语教学策略探索

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基于激发高职五年制学生学习动机的英语教学策略探索

作者：杨季行

来源：《商情》2013年第01期

结合笔者所在学院的高职五年制学生的英语学习状况，对五年制的英语教学策略进行探索和调整，将其作为外部诱因激发学生的英语学习动机，以便促进高职五年制英语教学。

高职学习动机五年制学习英语教学

高职教育是中国高等教育的半壁江山，五年制又是高职教育的重要组成部分，该部分学生的入学基本采用注册入学制，不能进入高中和职高学习的初中毕业生成为高职五年制的主要生源。调查发现，这一教育对象群体的英语学习基础和能力非常差，缺乏自我约束能力和良好的学习习惯，几乎没有学习兴趣和学习积极性，缺乏学习动机且学习动机不明确。面对这些教学对象，激发学生学习动机成为高职英语教学主要的考虑因素。笔者试图通过高职五年制学生在学习过程中的存在的不良现象并结合多年的教学经验，试图探索总结若干行之有效的高职五年制英语教学策略。

1学习动机在英语学习中的重要性

动机是激励人们采取行动的心理动因。人的各种活动都源于一定的动机。学习动机是第二语言习得的重要因素，是学生主动学习第二语言的动力源泉，学习动机促使学生在英语语言学习中朝着满足自己学习需求的目标积极努力。学习动机分为内部动因和外部诱因。强烈的学习需求和欲望是学生学习的内部动力，是学习动机的主要因素和动力。课堂学习环境和学习方式影响学生学习动机的外部诱因。注重激发学生学习的内部动力，营造积极的课堂学习环境，培养良好的学习策略，双管齐下，将这两个因素融入高职五年制的英语教学中，激发学生的学习动力和潜能，进而有效地促进高职英语教学。

2基于激发英语学习动机的教学策略

针对高职五年制的英语教学策略应该着眼于激发学生的英语学习动机，接受和尊重学生英语学习的现状，不蔑视，不抛弃，不放弃，敬业爱生，遵循教育规律，协同创新，将无私的大爱投入到高职五年制的英语教学工作中。通过调整教学内容，明确学习目标，强化课堂管理，选择合适的评价方式，培养学习策略等方式激发学生学习英语的动机。

2.1教学内容循序渐进，教学目标明确