如何兼顾大学日语听力教学的实用性和趣味性

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如何兼顾大学日语听力教学的实用性和趣味性

作者：姚维

来源：《新校园·理论版》2011年第01期

摘要：在外语教学，特别是初、中级外语教学中，听力教学是不可忽视的重要一环。在听力教学中，教师应当兼顾实用性和趣味性，将学生的“听”与“说”结合起来，并注意听力素材选择的多样性和时效性，从而引导学生正确掌握提高日语听力能力的方法。

关键词：日语听力教学；听说结合；时效性；多样性

一

外语教学，特别是初、中级外语教学中，听力教学都是不可忽视的重要一环。然而，由于缺乏良好的语言环境，大多数语言学习者得到的“听觉输入”相对于“视觉输入”来说要少得多，听力相对于阅读与写作能力显得比较薄弱。

由于课程设置等多种原因，在大多数高校，听力课程在基础外语教学中所占比例并不理想。如何引导学生进行听力训练，培养“听”的兴趣，并且兼顾实用性，在两个小时内将所能传达的信息最大化？笔者将从多年的日语教学实践出发，分析如何通过建立正确教学策略及使用得当的教学方法来兼顾外语教学的趣味性和实用性。

传统的听力教学方法主要侧重于“听”。在课堂上，教师不断地播放听力资料，并要求学生进行复述、翻译。在这种教学方法下，学生很容易感到疲劳、厌倦。并且，学生的注意力主要集中在单词或者假名的辨析中，对整体内容的把握较为欠缺，就会出现听了无数遍之后，学生仍然不能理解的情况。

二

要想提高听力教学的实用性，必须做到“听”与“说”的结合。传统听力教学课堂的“说”主要体现在让学生进行逐字的复述，这还是远远不够的。听力课堂上的“说”应分为“前”、“中”、“后”三个部分。

“前”就是给学生播放听力资料之前的准备工作。例如，给学生听一段日本新闻。该新闻讲述的是日本某地开展“乡土美食品尝大会”的相关内容。那么，在播放听力资料之前，可以先引导学生在日语环境下进行讨论，让学生们跟大家分享一下自己家乡的乡土美食，并且让知识面