东师当代外国学前教育15秋在线作业1满分答案(1)

当代外国学前教育15秋在线作业1

试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100

一、单选题（共17道试题，共51分。）得分：51

1.《学校教育法》取消了《幼儿园令》中一项规定是（）。

A. 促进幼儿身心健全发展

B. 培养幼儿的生活习惯

C. 促进幼儿的智力发展

D. 辅助家庭教育

答案：D满分：3分

2.在美国，认知发展理论课程模式中课程的中心是（）。

A. 儿童中心

B. 社会中心

C. 儿童社会相互作用

D. 教师中心

答案：C满分：3分

3.1955年到1989年，从保育内容来看，由日本“保育项目时代”过渡到的时代是（）。

A. “保育四项目时代”

B. “保育12项目时代”

C. “保育6领域时代”

D. “保育五项目时代”

答案：C满分：3分

4.阿尔金重点研究学前儿童的（）。

A. 科学

B. 健康

C. 艺术

D. 体育

答案：D满分：3分

5.属于是美国日托目的的是（）。

A. 是为父母及儿童而开设的机构

B. 从事儿童研究

C. 部分承担幼儿教师培训的任务

东师学前教育评价19春在线作业与答案

学前教育评价19春在线作业1-0002 试卷总分:100 得分:0 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.教育评价信息的定性处理方法不包括（） A.哲学分析方法 B.系统分析方法 C.逻辑分析的方法 D.分类的方法 2.（）是指对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象。 A.晕轮效应 B.心理定势 C.参照效应 D.理想效应 3.下列说法错误的是（） A.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。 B.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。 C.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。 D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。 4.（）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A.首因效应 B.近因效应 C.成见效应 D.类群效应 5.CIPP模式的局限不包括（） A.回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。 B.某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。 C.如要全面展开，则实施困难，费用较多。 D.强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 6.下列哪个不属于微观的教育评价？（） A.对儿童道德品质的评价 B.对儿童认知能力发展的评价 C.对学前教育行政管理的评价

D.对儿童健康状态的评价 7.下列关于个体内差异评价的说法错误的是（） A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。 B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。 C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。 D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。 8.下面哪个是在准备过程中容易产生的心理现象？（） A.首因效应 B.先后效应 C.成见效应 D.角色心理 9.当代学前教育评价的发展趋势不包括（） A.评价目的强调促进学前教育的发展。 B.重视自评和他评相结合。 C.重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。 D.教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。 10.鉴定性评价模式存在的局限不包括（） A.专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。 B.评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。 C.评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。 D.强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分) 1.下列关于访谈的准备工作，说法正确的是（） A.制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划。 B.选择有代表性、典型性的被访者。 C.了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训。 D.如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽

当代世界学前教育-学前教育学校

第一章比较学前教育概论 ★1、比较教育的历史发展： ①前学科阶段：旅行见闻与比较教育。 ②学科奠基阶段：法国朱利安第一次提出“比较教育”这一术语。 ③学科体系形成时期：詹姆斯·E．罗素在哥伦比亚大学讲授比较教育课程，这是大学课程史上第一次开设比较教育课程。英国的萨德勒爵士发表了一篇著名的演讲文稿，提出了民族性概念，主张用因素分析的方法研究比较教育。这两件大事标志着比较教育学科的形成，同时，也表明了比较教育研究进入了系统研究的阶段。 ④比较教育的现状：第二次世界大战以后，比较教育在方法上有了新的发展，出现了不同的流派，以及国际组织的建立推动了比较教育的发展。 2、法国朱利安在比较教育史上的地位： 朱利安第一次提出了“比较教育”这一术语，并与1817年出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，这本仅56页的小册子就比较教育的理论提出了鲜明的观点。朱利安开创了比较教育的“实证”风气，同时，朱利安也是最早提出进行国际教育研究、建立国际教育机构的建议者之一。鉴于朱利安第一次使用“比较教育”这一术语，以及《比较教育的研究计划与初步意见》的深远影响，后来的比较教育研究者将他誉为“比较教育之父”。 ★3、比较学前教育的定义： 比较学前教育是比较教育学与学前教育学相交叉而产生的，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的普遍规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门学科。 ★4、问题研究与区域研究： 比较学前教育的研究内容包括区域研究和问题研究两大块。区域研究是指以国家或地理划分为单位，研究不同区域、国度的学前教育特点、现状，并加以比较。 问题研究则以问题为单位，着重研究同一性质的问题在不同国家或地区的不同表现，以便寻找解决问题的正确途径。 区域研究是问题研究的必要前提，问题研究是区域研究的深化发展。 ★5、比较学前教育的具体研究内容： ①五大洲各主要国家学前教育的目的及目标； ②五大洲各主要国家有关学前教育的政策和法规； ③五大洲各主要国家学前教育的任务及内容； ④五大洲各主要国家学前教育的机构及课程设置； ⑤五大洲各主要国家学前教育的师资与培训； ⑥五大洲各主要国家学前教育与家庭教育、社区教育之间的关系； ⑦影响世界各国学前教育发展的主要因素； ⑧各国学前教育发展与改革的经验与教训； ⑨学前教育的国际化与本土化； ⑩国际组织对世界学前教育事业的作用和贡献。 6、比较学前教育与比较教育、学前教育的内在关系： 首先，比较学前教育是比较教育学的一个分支学科，它的基本理论体系以及方法论基础都是承袭比较教育学而来的；比较学前教育的产生也是与比较教育的产生相关联的，可以说，没有比较教育，也就没有比较学前教育。其次，比较学前教育又是学前教育科学体系中的一门独立学科，比较学前教育中涉及的问题都来源于学前教育学科门类，它是将比较教育学引入学前教育学科而产生的交叉性学科。因此，比较学前教育建立在比较教育和学前教育这两门学科的基础之上，既借鉴、承袭了这两门学科的基本概念和基本方法等，又不同于这两门学科的特定的研究对象和学科体系。 7、根据比较学前教育的研究内容，提出一至两个比较学前教育的具体研究课题 ★8、比较学前教育的对象： ①不同国家学前教育发展的历史及过程

2019春东师《比较学前教育学》作业答案

期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．比较法 答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案 答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4．蒙台梭利学校 答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。 答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答：有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。

3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答：(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答：1）发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。 2）行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，

东师-当代外国学前教育19春在线作业11答案

当代外国学前教育19春在线作业1-0004 试卷总分:100 得分:0 一、单选题(共17 道试题,共51 分) 1.瑞吉欧教育体系的创始人是（）。 A.杜威 B.克伯屈 C.艾沙克斯 D.马拉古奇 正确答案:D 2.德国教育家舒尔茨夫人在威斯康星州开设了美国第一所幼儿园的时间（）。 A.1816年 B.1826年 C.1856年 D.1860年 正确答案:C 3.在美国，认知发展理论课程模式中课程的中心是（）。 A.儿童中心 B.社会中心 C.儿童社会相互作用 D.教师中心 正确答案:C 4.直接影响美国第一所英语幼儿园的教育思想是（）。 A.杜威 B.皮亚杰 C.维果茨基 D.福禄贝尔 正确答案:D 5.关于日本幼儿园的设施和设备，除了《幼儿园设置标准》有明确规定，另外一部法案是（）。 A.《幼儿园令》 B.《学校教育法》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《保育大纲》 正确答案:D 6.美国不同年龄阶段的儿童有不同的名称，其中学前儿童的名称是（）。

A.Infant B.Toddler C.Kindergartener D.Preschooler 正确答案:D 7.美国政府注意到了美国的贫穷问题以及对贫穷儿童的影响是由于一位记者写的书（）。 A.《智力与经验》 B.《科学教育见闻》 C.《童年的秘密》 D.《另一个美国，美国的贫穷》 正确答案:D 8.在日本，保姆不一定具备的条件是（）。 A.热爱工作 B.学识广博 C.健康体魄 D.深层次的科研能力 正确答案:D 9.苏联颁布的《关于学前教育的公告》的时间是（）。 A.1917年12月 B.1887年12月 C.1968年11月 D.1937年11月 正确答案:A 10.1876年文部省决定成立东京女子师范学校的目的是（）。 A.培养幼教师资 B.照顾幼儿 C.教育幼儿 D.促进儿童发展 正确答案:A 11.在美国，成熟论课程模式认为人与环境的关系是（）。 A.人影向环境 B.环境影响人 C.互相作用 D.互不影响

东师学前教育评价18春在线作业3

(单选题) 1: 下列关于定性评价的表述错误的是（） A: 运用测量、统计、模糊数学、数字描述等方法进行评价都属于定性评价。 B: 园长对教师的工作进行检查后，写出简短评语，这种评定法是定性评价。 C: 现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。 D: 系统分析法和逻辑分析法属于定性评价。 正确答案: (单选题) 2: 下列有关问卷的说法错误的是（） A: 问卷的答案时间一般应控制在40-60分钟内。 B: 问卷的答案时间一般应控制在30-40分钟。 C: 问卷中，文字要简明扼要、准确无误、通俗易懂、作答方便。一个问题只能有一个含义，不能有两个或两个以上的含义。 D: 问卷中所提问题应是调查中不可缺少的，并能较全面地反映调查的内容；要突出调查的重点，不能包罗万象；相互之间不能交叉、重叠。 正确答案: (单选题) 3: 下列说法正确的是（）. A: 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。 B: 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。 C: 被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。 D: 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。 正确答案: (单选题) 4: 自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事都是（）的表现。 A: 模式效应 B: 自卫心理 C: 应付心理 D: 迎合心理 正确答案: (单选题) 5: （）是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A: 成见效应 B: 类群效应 C: 晕轮效应 D: “趋中”趋势 正确答案: (单选题) 6: 下列说法正确的是（） A: CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。 B: 评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。 C: CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。 D: 自我评价马虎草率，图形式走过场；评价动员不力，敷衍了事等都是应付心理的表现。 正确答案: (单选题) 7: 下列关于个体内差异评价的说法错误的是（） A: 个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。 B: 个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。C: 个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。 D: 个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。 正确答案: (单选题) 8: 下面哪个不属于按照教育评价的评价标准或参照体系（） A: 相对评价 B: 绝对评价 C: 个体内差异评价 D: 微观评价 正确答案: (单选题) 9: （）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩

当代外国学前教育

离线作业考核 《当代外国学前教育》 满分100分 一、名词解释题（每小题6分，24分） 1. 分析法 答：分析法是“综合法”的对称。把复杂的经济现象分解成许多简单组成部分，分别进行研究的方法。 2.发展成熟论课程模式 答：是指美国现代早期教育的课程模式。以弗洛伊德的精神分析理论和盖塞尔的成熟论为理论基础设计。 3.克鲁普斯卡娅 答：全名叫娜杰日达·康斯坦丁诺夫娜·克鲁普斯卡娅，女，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，革命导师弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫（列宁）的夫人和亲密战友。她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。被誉为“苏联国母”以及“苏联第一夫人”1939 年 2 月 27 日因病辞世，享年 70 岁。 4.先行教育得分 答：教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。 二、简答题（每小题12分，共60分） 1．日本第三个“幼儿园教育振兴计划”的主要内容是什么？ 答：日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于 1991 年 , 这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园 , 谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展 2.蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？ 答：有准备的环境的要求是 :(1) 创设有规律、有秩序的生活环境。 (2) 提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。 (3) 允许儿童独立活动 , 自由表现 , 使儿童意识到自己的力量。 (4) 丰富儿童的生活印象。 (5) 促进幼儿智力的发展。 (6) 培养儿童的社会性行为。 3.瑞吉欧幼儿教育体系中开放的、新形态的环境有什么特点？ 答：1. 开放的环境是幼儿园的第三位老师。 2. 环境是产生互动的容器，具有教育性价值。 3. 充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。 4.日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理是什么？

《当代外国学前教育》离线作业

《当代外国学前教育》离线作业

《当代外国学前教育》练习题参考答案 一 一、名词解释 1．文献法 文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 2．美国幼儿园 幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。 3．现场研究法 现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 4．先行教育 美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。 5．行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 6．参观访问法 比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。 7．发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。 8．认知发展理论课程模式

认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。 9．适合儿童发展的早期教育方案 适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 10．蒙台梭利学校 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题 （一）美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？ 在美国，培养学前教育师资采用多层次、不同规格的办法。一般来讲，幼儿园教师的培训由教育性的学院或科系完成。主要分职前教育与在职教师培训两种。职前培训即为培养新师资所进行的专业教育，在职教师的培训即对教师所进行的继续教育。职前教育的层次是职业中学、初级学院（两年制）、本科生教育、研究生教育。在职教师培训主要是对教师进行短期教育。 （二）简述行为主义理论课程模式。 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。方法主要是强化。 （三）蒙台梭利学校的教育目标 1．发展每个儿童对学习的积极态度。 2．帮助每个儿童发展自信心。 3．帮助每个儿童形成集中注意的习惯。 4．形成儿童永久的好奇心。 5．发展儿童的主动性和坚持性。 6．发展儿童的心理安全和秩序感。

东北师范大学教育作业《比较学前教育学》满分答案

东北师范大学奥鹏教育作业《比较学前教育学》 一．名词解释 1、比较学前教育学 比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2. 先行教育 美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。 3. 保育所 保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。 4. 克鲁普斯卡娅

前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。 二．简答题 1. 比较学前教育学的研究对象 （1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史 （2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状 （3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践 （4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势 2. 美国学前数学教育的目的 在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。 3. 日托的特点和发展趋势 （1）特点。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。第二，以教育立法保证日托质量。开办人经过检查，考核拿执照，

东师《学前教育评价》20春在线作业2答案33

(单选题)1: 下列说法错误的是（） A: 教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。 B: 形成性评价是“过程中的评价”。 C: 教育评价资料的收集方法基本不包括问卷调查。 D: 学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。 正确答案: C (单选题)2: 下列哪个不属于微观的教育评价？（） A: 对儿童道德品质的评价 B: 对儿童认知能力发展的评价 C: 对学前教育行政管理的评价 D: 对儿童健康状态的评价 正确答案: C (单选题)3: CIPP 模式的优点不包括（） A: 使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行。 B: 形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈。C: 对行政决策人员有广泛的服务性功能。 D: 教育评价不仅应该关心目标,还关心目标是怎样筛选出来的。 正确答案: D (单选题)4: 下列哪个属于宏观的教育评价范畴？（） A: 对儿童道德品质的评价 B: 对幼儿园领导班子的评价 C: 对教育结构的评价 D: 对儿童审美能力发展的评价 正确答案: C (单选题)5: 下列哪个不属于中观的教育评价范畴？（）. A: 对教育目的的评价 B: 对幼儿教师队伍的评价 C: 学前教育机构办学水平的评价 D: 对幼儿园领导班子的评价 正确答案: A (单选题)6: 下列说法正确的是（） A: 教育评价具有对教育改革信息进行反馈的功能，即通过评价可使决策者看到改革的情况变化，掌握改革的方向，发展趋势，保证改革沿着正确方向前进。 B: 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是总结性评价。 C: 评价就是进行价值判断。 D: 学前教育评价的一般程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价。 正确答案: A

东北师范大学-学前教育评价(离线作业)

期末作业考核 《学前教育评价》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1．形成性评价 答：在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“过程中的评价”。 2．CIPP模式 答：是指为判定决策所做出的描述、获取、提供有用信息的过程。又称决策类型评价模式。 3．专家会议法 答：对已拟出的指标体系征询专家意见，结合权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。 4．强度 答：指达到指标体系项目要求的程度或各种规范化行为的优劣程度。 二、简答题（每题10分，共50分） 1．评价中评价者容易产生哪些心理现象？ 答：（1）准备过程的心理现象：角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应；（2）施评过程的心理现象：首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应；（3）结果处理过程的心理现象：类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应。 2．指标的三个特征是什么？ 答：（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。 3．学前教育评价的功能是什么？ 答：学前教育评价的功能主要有：导向功能；诊断功能；激励功能；交流功能。

4．教育评价信息汇总的条件是什么？ 答：教育评价信息的汇总是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。 5．设计评价指标体系的原则是什么？答：（1）直接可测性原则；（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。 三、论述题（每题15分，共30） 1．试分析相对评价、绝对评价、个体内差异评价的特点及局限性。 答：1．相对评价是指根据评价对象的实际状况或以评价对象一般水平为标准的评价。 2．绝对评价是指依据某种需要或要求设定客观标准的评价。 3．个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价。 局限性：（1）评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。（2）对评价者的素质要求较高。 2．试举例描述对一个幼儿园教学情况进行评价的一般程序。 答：1. 教学目标通过创设一定的情景，让幼儿感知、体验情景中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。 2. 教学程序（1）情景感知幼儿的情感是随着情景的产生而产生的，只有让孩子置身于浓浓的富有情感的情景中，才能使孩子的情感掀起波动。这一环节旨在向幼儿呈现具体事件，提供富有情感色彩的感知信息，或夸张表现，或浓缩再现，使幼儿的感官兴奋，情感迅速聚集、定向，投向特定的情景之中，充分感知“物化”了的人或事件，从而自发地、直接地、自然而然地产生情感体验。幼儿虽然在早期的生活中已积累了一些生活体验，但对日常生活中经常可遇可见的环境信息及人们的行为方式往往熟视无睹，通过有意识地向幼儿呈现有关情景，可以使幼儿熟视无睹的事件成为“有关刺激”，进入幼儿感知、关注的范围之中，以达到加深体验理解，不断内化、迁移的目的。（2）体验理解在这一环节中，教师的主要任务是引导幼儿主动体验、用心灵体验的方式达到理解。这里的理解有着与认知理解不同的含义，主要是达到在情感层面上的沟通、认同、共鸣式的理解，理解也是一种再体验。在此环节中，教师应适时地提出一些能引起幼儿思考或幼儿在看法上不致的问题，组织幼儿展开讨论，引导幼儿积极思维，相互交流，使之产生共鸣。例如，假设性问题“假如你是大班的哥哥姐姐”，描述性问题“小猫、小狗是怎样玩玩具的”，说明性问题“为什么‘要样样东西都爱吃’”等等。（3）内化迁移（强化巩固）在这一环节中，教师的主要任务是通过再创设各种情景及条件，使幼儿把获得的情感体验在不同的情境范围、不同的对象中不断地扩散、泛化、内化、迁移。内化迁移并非一两次就能实现，它需要反复多次地进行。为了使幼儿所获得的情感体验有效地得到迁移，在这一环节中，教师所提供的情景应更接近日常生活中的真实情景或者就是日常生活中的情境，而非假想或模拟情境，让幼儿在与自身利益发生冲突的情况下，做出符合道德规范的判断或行为，通过实际训练，强化巩固良好的行为规范，使之更有效地促进幼儿情感、社会性的发展。 3. 教学策略（1）提供多种类型的情景感知形式 A. 现实性情景感知在幼儿周围的环境中，有许多与教育密切相关的信息，都可作为幼儿感知的对象与内容。教师应该根据教育的目标、教材的主题，充分利用自然的环境，引导幼儿对实际生活中的事物，以及人物的行为态度进行实景观察、实物观察和实情观察：可带领幼儿观看周围的环境中哪些地方不安全，市场上哪些食品不能吃；

[东北师范大学]2019年秋季《比较学前教育学》离线考核参考答案

【19秋】离线作业考核 《比较学前教育学》 本卷满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案 [[正确答案是]是]“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。光谱方案的研究基于这样的信念――每个儿童都有其能力(或称作为智能光谱)的长处，而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展。一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定，教师即可为其设计个别化的教育计划。誉为“全世界教育中等待已久的杰出研究”。光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论和塔夫茨大学心理学家费尔德门(Feldman， D．)的认知发展的非普遍性理论。 2.游戏小组 [[正确答案是]是]游戏小组是为还未到上幼儿园年龄的宝宝组成的集体。传统上，这是指2岁半以下的孩子，尽管最近有的幼儿园已经开始接收2岁的孩子。实际上，随着人们对早期教育重要性的深刻认识，已经有一些为更小的孩子而设立的“教育”项目。 3.《幼儿园令》 [[正确答案是]是]幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。1926 年4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在 1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。 4.《费舍尔法案》 [[正确答案是]是]1918年，英国议会通过了项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，旨在建立面向所有人的公共教育制度。(1)地方当局为22—55岁儿童开办幼儿学校。(2)小学一律实行免费教育。(3)为超龄青少年设立继续教育学校(学生年龄初为14—16岁，后改为

免费在线作业答案东师2015年秋季《当代外国学前教育》期末考核答案

东师2015年秋季《当代外国学前教育》期末考核答案 《当代外国学前教育》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1. 现场研究法 答：现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 2. 行为主义理论课程模式 答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 2015年期末考试答案 3. 托儿所-幼儿园 答：托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月—6岁儿童。 4. 皮博迪 答：乔治·皮博迪·古奇（George Peabody Gooch, 1873—1968）是英国著名历史学家，他出生于伦敦一个商人家庭，受教育于剑桥大学，毕业后曾赴德国柏林和法国留学。 二、简答题（每题10分，共50分） 1．日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？ 答：日本极其重视幼儿教育，确立了严格规范的幼儿园教师资格证书制度，以确保幼教师资的质量。日本幼儿园教师资格证书分为普通资格证书和临时资格证书两类。职前培养和在职进修是获取幼儿园教师资格证书的两大途径。借鉴日本幼儿园教师资格证书制度,我国幼儿园教师资格证书制度可以考虑通过提高学历要求、细化证书等级、建立幼儿园教师资格证书更新制度等举措加以完善。 2. 美国日托的特点。 答：（1）私立多，公立少。 （2）以教育立法保证日托质量。 （3）保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。 3. 简述认知发展理论课程模式。 答：认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。 （1）教育目标。使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。 （2）教育原则。强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系。 （3）教育内容。包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。 （4）教育方法。鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。 4. 简述整备期的日本幼儿教育。 答：从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年），为日本幼儿教育的整备期。从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”。 1926年4月22日，文部省正式制定了《幼儿园令》，这是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志。幼儿园目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。幼儿园教育内容：游戏、唱歌、

免费在线作业答案东师2015年秋季《学前教育评价》期末考核答案

东师2015年秋季《学前教育评价》期末考核答案 《学前教育评价》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、总结性评价 答：是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。又称“事后的评价”。 2、他人评价 答：是指被评价者以外的人进行的评价。 2015教师师德考核评价 3、专家排序法 答：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。 4、目标游离评价模式 答：由斯克里文首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料，评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价。 二、简答题（每题8分，共40分） 1、自我评价和他人评价的优缺点是什么？ 答：自我评价法的优点：不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。 缺点：由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。 他人评价法的优点：客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。 缺点：对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。 2、教育评价报告的作用与内容是什么？ 答：作用： 第一、尽早发现评价中存在的问题； 第二、为以后评价工作提供宝贵资料； 第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性 （2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；评价结果及结果分析；结论与建议。 3、制定教育评价方案的一般步骤是什么？ 答：制定教育评价方案的一般步骤有： 第一，确定教育评价的目的； 第二，设计评价项目； 第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准； 第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；

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《当代外国学前教育》练习题参考答案 一、名词解释 1.文献法 文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 2.美国幼儿园 幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。 3.现场研究法 现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 4.先行教育 美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。 5.行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 6.参观访问法 比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。 7.发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。 8.认知发展理论课程模式 认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展 9 ?适合儿童发展的早期教育方案

适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 10.蒙台梭利学校 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题 （一）美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？ 在美国，培养学前教育师资采用多层次、不同规格的办法。一般来讲，幼儿园教师的培训由教育性的学院或科系完成。主要分职前教育与在职教师培训两种。职前培训即为培养新师资所进行的专业教育，在职教师的培训即对教师所进行的继续教育。职前教育的层次是职业中学、初级学院（两年制）、本科生教育、研究生教育。在职教师培训主要是对教师进行短期教育。 （二）简述行为主义理论课程模式。 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。方法主要是强化。 （三）蒙台梭利学校的教育目标 1.发展每个儿童对学习的积极态度。 2.帮助每个儿童发展自信心。 3.帮助每个儿童形成集中注意的习惯。 4.形成儿童永久的好奇心。 5.发展儿童的主动性和坚持性。 6.发展儿童的心理安全和秩序感。 （四）美国日托的特点是什么？ 1.私立多，公立少。

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离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案 答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。光谱方案的理论基础是美国哈佛大学心理学家加德纳和塔伏茨大学心理学家费尔斯曼的非普遍理论。在此基础上形成了光谱方案的8大课程领域：机械和建构、科学、音乐、运动、数学、社会理解、语言、视觉艺术活动和8大评估领域：运动、语言、数学、科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作风格。 2.游戏小组 答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。 3.《幼儿园令》 答：《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。 4.《费舍尔法案》 答：《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统 二、简答题（每小题10分，40分）

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(单选题) 1: 日本幼儿教育发展阶段中与“保育5项目时代”相符合的是（）。 A: 初创期 B: 发展期 C: 整备期和战争期 D: 繁荣期 正确答案: (单选题) 2: 根据日本文部省颁布的《学校教育法》设立的幼儿园机构系统，招收的幼儿是（）。 A: 0-3岁 B: 0-6岁 C: 3-6岁 D: 2-6岁 正确答案: (单选题) 3: 1965年8月日本颁布的《保育所保育指针》规定的幼儿保育领域中没有（）。 A: 健康 B: 生活 C: 言语 D: 游戏 正确答案: (单选题) 4: 1934年美国为失业人员的孩子免费服务，并为一部分教师提供工作机会，成立了（）。 A: 幼儿园 B: 幼儿学校 C: 托儿所 D: 育儿所 正确答案: (单选题) 5: 1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划，目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达（）。 A: 30% B: 40% C: 60% D: 80% 正确答案: (单选题) 6: 美国不同年龄阶段的儿童有不同的名称，其中学前儿童的名称是（）。 A: Infant B: Toddler C: Kindergartener D: Preschooler 正确答案: (单选题) 7: 布朗芬?布鲁纳在一本书中指出：社会生活条件和教育对儿童也生头几年的发展是起着决定作用的，这本书是（）。 A: 《人类的发展》 B: 《智力与经验》 C: 《人类特征稳定与变化》 D: 《生命的头三年》 正确答案: (单选题) 8: 在美国，发展成熟论课程模式在教学方法上强调的方式是（）。 A: 自由游戏 B: 讲解 C: 演示 D: 模仿 正确答案: (单选题) 9: 克鲁普斯卡娅的主要观点不包括（）。 A: 强调教育本质的阶级属性

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是（） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 相对评价 满分：3 分 2. 下列说法错误的是（） A. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。 B. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。 C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。 D. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。 满分：3 分 3. 在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反。这是（） A. 角色心理 B. 近因效应 C. 逆反心理 D. 类群效应 满分：3 分 4. 目标游离评价模式是由（）首先提出的。 A. 斯克里文 B. 斯塔克 C. 泰勒 D. 斯塔费尔比姆 满分：3 分 5. 下列说法错误的是（） A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 满分：3 分 6. 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。例如，（） A. 等级评定中，什么程度算合格 B. 等级评定中，什么程度算良好