再塑生命的人

《再塑生命的人》

教学目标

1．培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

2．揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3．理解课文标题?再塑生命?的含义。学习海伦?凯勒自强不息的精神，感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

教学重点

1．整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点

结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和?爱?之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题?再塑生命?的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦?凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

教学方法

诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

想象一下，如果我们闭上眼睛，堵住耳朵，紧闭嘴巴，失去了光明、声音和话语，你会怎么样？

从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦?凯勒。

二、海伦?凯勒简介

（ppt介绍海伦?凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《命运》）

三、莎莉文老师简介

那么，是谁引领海伦?凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦?凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦?凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。（ppt介绍莎莉文老师）

四、整体感知

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由?再塑生命?、?关于‘爱’的含义?两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及?对我启示世间真理，给我深切的爱?，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了两件事：

1．老师教我认识具体事物。

2．老师引导我认识?爱?的含义。

文章的纲领句是：?对我启示世间真理，给我深切的爱?。

（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？

明确：重音落在?再?字上。莎莉文老师再塑了海伦?凯勒。

（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证?再塑生命?的历程：

1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。) （1）我的生命__像大雾中的航船

?我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。?

2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～?自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）

（1）希望的起点：相识(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

（2）幸福的复苏：生命中拥有了文字(背景幻灯片展示莎莉文小姐教我识字的图片)

3．生命的光明──生命中拥有了爱（由学生朗读课文25～39自然段）

(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

（四）刚才我们大家一起见证了?再塑生命?的历程，那么同学们现在对?再塑生命?是怎样理解的呢？

（五）以海伦学习?杯?和?水?的区别为例，说说?再塑生命?过程中遇到的挫折。(幻灯片展示)

明确：挫折：不能分清?杯?和?水?。

海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

莎莉文帮助海伦战胜挫折：

1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心）

2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写?WATER?——?水?字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）

效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了?水?这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（六）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？

明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

（七）读了本文，你认为安妮?莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？

五、赏析品味

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

（一）在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

（二）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使?我?这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，?我?觉得世界充满了花香，洋溢

着美丽。

六、体验反思，拓展延伸

（一）体验游戏：1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过?感觉剥夺?实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。

让学生体验用手?听?话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写?a o e i u ü?这几个拼音字母，后写?山、水、土、木、石?等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛。

（二）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要，老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。

（三）引导学生交流课前查找的资料，你还知道哪些像作者一样意志刚强、与命运抗争的杰出残疾人士？说说他们的事迹。

七、总结全文，感悟人生

播放《隐形的翅膀》，与此同时对文章作总结，鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强。

八、布置作业

（一）给海伦?凯勒写一封信。

（二）课后推荐阅读《假如给我三天光明》。

教学反思：《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对?我?启示世间真理，给?我?深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：?我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。?是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的?海伦凯勒?。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。

同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。

在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。

唯一不足，在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能迅速进入下一个环节。

《再塑生命的人》同步练习(解析版)

《再塑生命的人》同步练习 一、积累运用 1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（） A. 截．然(jié) 搓捻．（niē）疲．倦（pí）小心冀冀．（yì） B. 惭槐．（kuì）争执．（zhí）绽．开(zàn) 花团锦簇．（cù） C. 涨．红(zhànɡ) 恍．然(huǎnɡ) 喷．水(pēn) 不求甚．解（shèn） D. 唯恐．(kǒu) 企．盼（qǐ）譬．如(pì) 由然而生．（shēnɡ） 【答案】C 【解析】在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。A.应为搓捻．（niǎn）、小心翼翼；B.应为惭愧、绽．开(zhàn)；C.正确；D.应为唯恐．(kǒng)、油然而生。 2.下列句子中，没有错别字的一项是（） A.这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。 B.在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 C.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地架驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去？ D.从母亲的手势以及家人的来去勿忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 【答案】B 【解析】A项，“绵”应为“锦”；C项，“架”应为“驾”；D项，“勿”应为“匆”。 3.下列句子加点词语使用不正确的一项是（） A. 姑妈是宽宏大量 ．．．．的人，难道还在我们小孩子身上计较不成？ B. 同学们喜欢在课余阅读一些经典作品，每次都会觉得开卷有益 ．．．．。 C. 春天到了，花香鸟语，草长莺飞 ．．．．，都是大自然的语言。 D. 双方代表经过几轮艰难谈判，一拍即合 ．．．．，签署了合作协议。 【答案】D 【解析】A宽宏大量：待人宽厚，度量大，能容人。使用正确。B开卷有益：打开书本阅读，就会有所得益。使用正确。C草长莺飞：形容生机勃勃、万物复苏的景象。使用正确。D一拍

再塑生命的人

《再塑生命的人》 是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待高。 【教学目标】 （一）知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 （三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、盲人猜字，设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。—马克?吐温。 【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、整体感知，背景了解。 （一）析字正音，疏通字词。 （二）文题切入，了解背景。

《再塑生命的人》1+x拓展阅读(解析版)

10《再塑生命的人》1+x 拓展阅读 （一）素养提升 本课继续学习默读，通过学习巩固默读技巧，提升默读水平。在学习中，以较快的速度完成全文，把握文章的内容和大意。在此基础上，重点品读关键段落，进行相应的圈点勾画，最终以读带动思考和探究文章主旨，训练筛选信息、整理概括的能力。 具体而言，通过本文的学习，应该能够取得如下进展： 1.通过对本课的学习，大致了解海伦·凯勒的人生经历，学习她好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神和品质。 2.通过品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对沙利文老师敬爱和感激之情，领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，莎莉文老师与“我”的初识，对“我”的各种教导，“我”在莎莉文老师的教导下发生了巨大的变化，最终生命获得重生。应该在默读时掌握这些故事内容，并且形成鲜明的印象，进而感受到莎莉文老师的爱心，并随作者情感的发展而发展，对莎莉文老师产生深深的敬意、热爱和感激。 3.通过继续重点默读课文的主体部分，学会从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。文中的“我”海伦·凯勒，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人是她自己努力的结果，但也与莎莉文老师的教育密不可分。正是莎莉文老师的伟大成就了“我”的不平凡。 《再塑生命的人》 1+x 拓展阅读 素养提升 拓展阅读 继续学习默读，重点品读关键段落，进行相应的圈点勾画，最终以读带动思考和探究文章主旨，训练筛选信息、整理概括的能力。 《难忘的八个字》 《美女老师谭小唯》 《大青衣》

（二）拓展阅读 （一） 阅读下面的文字，完成下列小题。 难忘的八个字 ①随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 ②同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是裂唇好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 ③二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都最喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故—— ④我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那孩子把话复述出来。可我的左耳先天 （______），几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。 ⑤不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住耳朵，他们只注意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又最后一个测验。每一个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者说“你有没有一双新鞋”等等。 ⑥终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳，然后把右手抬起一点，这样就足以听到老师的话了。 ⑦我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 ⑧这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！” （选文有删改）

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上 册) 实习学校：观山湖区百花湖中学授课班级：七（2）班授课时间：2014.10.8 实习学生：刘义义指导教师：李竹青 教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时 教学目标 （结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述） 知识与能力 1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。 2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。 过程与方法 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力， 把握课文一体两面的思路结构。 2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的 情意。 情感态度价值观 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点

（重点内容及解决措施和方法）重点：研读课文、把握 作品的思想内容。 突破方法：采用合作-学习-探究的方式，引导学生揣摩 文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。 教学难点 （难点内容及解决措施和方法）难点：领会莎莉文老师 隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。 教学方法教法：导－读-悟-赏-结。 学法：1、个人情感体验法。 2、合作探究学习法。 教学媒体黑板 板书设计再塑“我”的生命 教师行为 学生活动 设计意图 第 一 课 时一、课文导入

请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音，也说不出心里话的人是怎样活下来的？ 再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的？并且成为教育家、作家，究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢？她的成长又离不开谁的帮助呢？让我们一起学习《再塑生命的人》。 二、字词积累 课后读一读、写一写，并为下列字词注音及解释。 三、快速阅读、整体感知 1、莎莉文老师对我做了哪些事情？分别在哪些段落？ 2、文章1~4段写了什么，有什么作用？ 学生积极发言 截然感慨搓捻抚弄 绽开争执惭愧小心翼翼 恍然大悟美不胜收 花团锦簇 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 繁花似锦： ①第一次亲密接触（5段） ②给我洋娃娃，教我拼写单词（6.8段）

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《再塑生命的人》资料(课文)

生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。 读完《再塑生命》这篇课文时，我深深被震撼了。莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界。 凯伦的遭遇很悲惨，她必须要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命获得新生，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 读后，我深思：假如人人都像莎莉文老师一样，世界将会多么美好啊！可是，梦想与现实总有差距，现实中的弱肉强食现象十分明显，弱者注定要被强者淘汰，欺凌。这是竞争也就无可厚非了，但是，对于一些没有竞争能力，但又很无助甚至不能自顾的弱者，我们是否应该伸出援助之手，也许我们奉献的爱心是那么的微不足道，但对于一些弱者来说，却能带给他们暖和，甚至能拯救他们，这就是生命的本质。有首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！”可见，爱的力量有多强大！ 朋友，假如你已经沉浸在爱的海洋中，被爱所包围，那么恭喜你，你是幸福的。那么将你的爱心奉献出去，让别人也能感受到 爱的漂亮，把爱的种子撒遍大江南北，让爱布满人间！ 再塑生命的人读后感（二） 生命是如此脆弱，又如此坚强；生命是如此平凡，又如此珍贵；生命是如此渺小，又如此博大。 生命对于她来说，是如此的不幸，她自幼因病成为聋哑瞎人，面对上天这样对她的不公平，她不气馁、不逃避，面对种种因为身体对她造成学习上的困难，她冲破了重重阻力，成为着名美国女作家，这一切都源于她对生命的渴望，自强不息的精神，这就是海伦·凯勒。她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让她感悟到生命的可贵，找到了指南针，使她重新又明确了方向，激起了她求生和求识的欲望，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。 这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导，更重要的是作者海伦自身的坚强意志。如果海伦不坚强，她就不能忍受世俗的歧视；如果她不坚强，她就不会接受老师的教育；如果她不坚强，她就不能饱受困难的煎熬……可见，坚强的意志对人的一生是何等重要啊！它像一把永不生锈的利剑，辅助你在人生道路上披荆斩棘，像一盏永不熄灭的明灯，为你照亮前进的方向。我终于知道了人性的伟大和困难在爱面前的渺小，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界。 这使我想到：连盲聋哑人都能如此，为什么我们平常人就不可以？海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了震人的奇迹，无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针，只有拥有它，才不会在知识的海洋中迷失方向，我们何尝不掌握知识。 是啊，生命是世界上最美好的东西，世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，如果在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。

(完整版)《再塑生命的人》

10 再塑生命的人 海伦·凯勒 教材分析： 《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。 学情分析： 七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。 教学目标： 认知与技能： 1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路，整体把握全文结构。 过程与方法： 1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。 情感态度与价值观： 1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。 3、结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点： 1、结合海伦·凯勒的生平事迹，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作者对生活的独特感悟。 教学方法： 情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法 学习方法： 合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法

再塑生命的人 微课教学设计

7 再塑生命的人 第一课时 一、走进新课 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。（板书文题、作者） 二、预习检测 1．交流课前搜集到的作者的资料 2．自由朗读课文，概括主要内容及文章的中心思想。 （课文主要叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。） 三、走进文本，整体感知 1．学生自由读课文，准备复述课文内容： （要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事件。） 2．本文主要写了莎莉文老师对“我”做了哪些事情？ 1）莎莉文老师与“我”第一次亲密接触； 2）给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll； 3）教“我”拼写简单单词； 4）教“我”认识和理解“水”的含义； 5）教“我”比较复杂的单词。 3．这些事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？ 这些事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。 四、速读课文，理清文章结构 通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。 层次结构： 第（1—5）段写“我”与莎莉文老师的第一次见面。 第（6—8）段写莎莉文老师教“我”拼写单词。 第（9—13）段写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。五、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 六、布置作业 1、抄写词语。 2、感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写一篇读后感。 1

10 再塑生命的人课堂作业

10 《再塑生命的人》课堂作业 班级：姓名： 1、注音、书写汉字 绽．开（）搓捻．（）小心yìyì（）惭槐．（）觅．食（）繁衍．（）花团锦cù（）预兆．（）迁xǐ（）穿梭．（）煎熬．（）冥．思（） 2．下列书写正确的一项是（） A．惭愧困惑不解搓捻不可名状 B．迁徒繁花似锦觅食疲倦不堪 C．企盼美不胜收截然花团锦族 D．繁衍恍然大悟绽开风云凸变 3．下面句子没有语病的一项是（） A．王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。 B．对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。 C．江边垂柳，袅娜多姿，令许多游人不禁停下脚步驻足观赏。 D．我们坚决执行《教育法》，认真学习《教育法》。 4．选出下列句子中成语使用正确的一项（） A．面对这道难题，他漫不经心 ．．．．地做，最后还是没有解出来。 B．这两本成语词典各得其所 ．．．．，一本重视溯源，一本例句丰富，特色却很鲜明。 C．这位老革命家的正直、善良与真挚的爱国情怀，让每一位参观者受益匪浅 ．．．．。 D．他们同学三年，关系一直很好，两人相敬如宾 ．．．．，互相尊重。 5．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（） A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B．一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。 C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。 6．下面句子标点符号使用有误的一项是（） A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。 B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D．那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师” 等。

再塑生命的人阅读答案

再塑生命的人阅读答案 《再塑生命的人》阅读原文 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙1 ————来源网络整理，仅供供参考

的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 《再塑生命的人》阅读题目 11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事： 12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点? 13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。 15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。 《再塑生命的人》阅读答案 11、答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了 ————来源网络整理，仅供供参考 2

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计

人教版七（上）语文《再塑生命的人》教学设计一、学情分析： 七年级学生活泼好动，加之形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这种情况，在教学中，我打算从两方面着手：一方面让学生查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，并利用多媒体作为教辅工具，来调动学生的积极性；另一方面，采用合作--探究的学习方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 二、教材分析： 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书。课文叙述了莎莉文老师对“我”的教育及“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。以“我”的感受来刻画人物，展开描写的。是一篇文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人的好文章。 三、教学目标： 1.识记重点字词，了解作者生平。 2.朗读课文，把握课文的内容，思路及作者的情感。 3.理解课文章标题的含义。 4.感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。 四、教学重点、难点： 重点： 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义， 难点:感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。 五、教学方法: 诵读法、小组合作法、讨论法、

六、教学课时：一课时 七、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频等。 2.学生分组查阅资料。 ⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 八、教学过程 （一）、导入新课: 马克.吐温说，19世纪出现了两位杰出人物，一是拿破仑， 一是海伦·凯勒。今天让我们来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。 （二）、人物介绍： 1、海伦·凯勒──“生命的奇迹”：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院并以优异成绩毕业。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 2、莎莉文老师──“教育的奇迹”：那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 （三）、整体感知：

《再塑生命的人》阅读训练及答案

《再塑生命的人》 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次 1．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字) 莎莉文老师教我“water”一词 2．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么? 不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈 3．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处? 让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念 4．根据你对课文的理解，填空：（3分） （1）选段中画线的句子的“这”是指后悔 （2）课文题目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命，重新获得生命,在文中的含义是爱的光明照在我身上 （3）从文章所表达的感情上讲爱那个，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 5．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义? 这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望

《 再塑生命的人》教案 公开课 获奖教学设计

10再塑生命的人 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．理一理文章的写作思路。 明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。 第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：主要写了三件事： (1)老师教“我”认识具体事物。 (2)老师教“我”认识和理解大自然。 (3)老师教“我”理解“爱”的含义。 3．找出文中表示“我”感情变化的词语。 明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 4．找出文章的纲领句。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。目标导学二：理解内容，探究主旨 1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。 明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。

最新部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布

人教版七年级上册语文7再塑生命的人(含答案)

自我小测 1．下列词语中加点字的注音有误的一项是（） A．感慨．（kǎi）走廊．（láng）疲惫不堪．（kān） B．搓．捻（cuō）奥秘．（mì）小心翼．翼（yì） C．航行．（xíng）模．仿（mó）截．然不同（jié） D．缝．制（féng）绽．开（dìng）恍．然大悟（huǎng） 2．下列句子中加点的成语使用有误的一项是（） A．奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹研制的领导者，各是两国的功臣，可是 他们的性格和为人截然不同 ．．．．——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。 B．突然间，我恍然大悟 ．．．．，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C．城外的垃圾场垃圾成山，泡沫塑料满天飞，真是美不胜收 ．．．．。 D．看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，我们的自豪感油然而生 ．．．．。 3．根据课文内容填空。 文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是____________。“再塑生命”的字面意思是______________，在文中的意思是________________________________________。“再塑生命的人”用我国通俗的话说，就是________________。 4．下面一段话中，有一处语病，一处标点符号使用不当。请找出来并修改。 ①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后，被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨：只要你的心是坚强的，那么，哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感受到满世界灿烂的阳光？ （1）有语病的是第______句。修改：____________________________________________ ________________ （2）标点符号使用不恰当的是第______句，将“______”改为“______”。 阅读下面的文字，完成第5～7题。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得

《再塑生命的人》第2课时 教学设计

《再塑生命的人》教学设计 教学目标 1.认真阅读课文，分析海伦·凯勒的人物形象。 2.理清文章思路，理解作者对老师的敬爱和感激之情。 3.引导学生学习海伦·凯勒自强不息的精神。 教学重点 1.海伦·凯勒的人物形象。 2.理解作者对老师的敬爱和感激之情。 教学难点 体味海伦·凯勒自强不息的精神。 教学手段 多媒体。 教学课时 2课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：搜集整理古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 教学过程 第二课时 一、激趣导入 同学们，海伦·凯勒何其不幸，在她19个月的时候，就被重病夺去了视力和听力，最后也不会说话了；然而，她又何其有幸，碰到了温柔、亲切，有爱心、有耐心，关爱学生、因材施教，循循善诱、教育有方，有高超教育艺术的莎莉文老师。 今天让我们进一步研习文本，来看看当时的海伦·凯勒是一个怎样的人吧！ 二、合作探究 1.再次认真地阅读课文，说说在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？ 从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 敏感聪明 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 热爱生活、渴望光明 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。 强烈的好奇心。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 强烈的好奇心、执着的求知欲。 2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？ 敏感聪明、热爱生活、渴望光明、强烈的好奇心、执着的求知欲 3.海伦成功再塑生命的因素有哪些？全文中是怎样体现的？ 内因：海伦没有放弃认识文字。（有毅力）海伦能够通过水受到启发。（有灵性）海伦对新事物拥有极大的热情。（有求知欲） 外因：遇到了莎莉文老师（了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。） 4.文章中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？ 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 （作者运用心理描写到达抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。） 三、总结课文 1.内容归纳 本文真实地记叙了作者与莎莉文老师交往的几件事，表现了莎莉文老师对学生爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。 海伦能够成为一个不平凡的人，固然与沙莉文老师的教育密不可分，但更是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她的坚毅精神和对生命的热爱。 2.课文精要

【素材】再塑生命的人拓展阅读假如给我三天光明(人教)

《再塑生命的人》拓展阅读 假如给我三天光明（节选一） 【美国】海伦·凯勒 我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。 有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。 我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。 我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。 最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。 我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我

亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种开赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。 假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。 请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法：自主探究法、讨论法 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们

部编版七年级(上)《第10课 再塑生命的人》同步练习卷(2)

部编版七年级上册《第10课再塑生命的人》同步练习卷（2）一．积累与运用 1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（） A．疲．倦（pí）搓捻．（niē）绽．开（zhàn）小心冀冀．（yì） B．觅．食（mì）惭槐．（kuì）繁衍．（yǎn）花团锦簇．（cù） C．迁徙．（xǐ）预兆．（zhào）企．盼（qǐ）落英缤．纷（bīn） D．煎熬．（áo）穿梭．（sōu）冥．思（míng）不可明．状（míng） 2．下列各句中加点成语使用正确的一项是（） A．“五四”演讲赛场上，选手们信心十足，夸夸其谈 ．．．．，精彩的表现令观众由衷地赞叹。 B．当代中学生无时无刻 ．．．．都要拥有自己的远大志向，敢于向困难挑战。 C．多么宁静的世界哟，万籁俱寂 ．．．．，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙…… D．在“语文主题阅读”活动中，同学们煞费心机 ．．．．地汲取着知识的营养。 3．下列解说正确 ．．的一项是（） A．园林藤萝阳台枣核解说：这四个词的词性相同。 B．良师益友片言只语聚族而居炉火纯青解说：这四个短语的结构类型相同。 C．这个时刻的每一分钟对喜欢挑战的人来说都是一种享受。解说：这句话的主干是“时刻是享受”。 D．“光辉的理想像明净的水一样，洗去我心灵的污垢。”他在心里默念了三、四遍。解说：该项标点符号使用正确。 4．指出下列句子所用的表达方式。 （1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。 （2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 （3）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 （4）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ （5）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 5．下面句子标点符号使用有误的一项是（） A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去。