巧用历史故事,提高课堂效率

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巧用历史故事,提高课堂效率

作者：刘春华

来源：《新课程·教育学术》2010年第06期

摘要:本篇文章立足日常历史教学,以生动而鲜明的历史故事展示了历史教学中巧用历史故事的奇妙作用。作者从故事应用的不同位置,条理性地分析了故事的不同用途以及不同场合下

的历史故事所起到的作用,体现了一线教师的智慧,在日常教学过程中具有很大的借鉴作用。

关键词:历史故事巧用兴趣

历史故事是历史教学中的常用方法之一,巧妙使用历史故事不仅能活跃课堂氛围,而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识,懂得很多的人生哲理。那么如何巧妙运用历史故

事达到激发学生学习兴趣,提高课堂效率呢?这是历史教师们经常探讨的问题。

一、在导入新课时,设置“悬念”的历史故事

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生喜欢听故事,故事可以激发学生学习历史的兴趣,那么我们的历史课堂上就应该适时地加入一些历史小故事。例如:在讲授英国资产阶级革命这一课时,我以这样的故事导入教学:在18世纪初,英国一位国王发现他的宫殿被一座小磨坊

挡住视线。如此不合时宜的“违章建筑”,让国王非常扫兴。但他毕竟是“爱惜”子民的国王,他想

以一种公道的方式来解决,于是派人前去与磨坊的主人协商,希望能够买下这座磨房。不料,这个磨坊主断然拒绝,几次协商均无济于事,终于国王“龙颜”震怒,派警卫人员把磨坊给拆了。有趣的是磨坊主一点都不担心,没有哭天喊地,满地打滚,也没有拿汽油威胁要自焚。他嘴里嘀咕着:别看你是国王,待我到法院与你理论。于是磨坊主将国王告上法庭。故事讲到这儿,我戛然而止,顺势切入,“你认为磨坊主的这一诉讼能赢吗?”欲知结果如何吗?我们一起来学习本课的内容吧。这样的“悬念”设置,使学生迫切地想了解其结果,学生的兴趣、注意力就会很快迁移到教学中来,很好地完成导课任务。

二、在教材过渡时,演绎情景式的历史故事

每节课的教学内容都是一个有机结合的整体,如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另

一个教学环节,情景式的故事设置就很容易起到承上启下的作用。在40分钟的教学过程中要使学生注意力始终保持饱满的热情确实很难,但我们可以通过历史故事来活化我们的课堂。如:演绎历史故事、编排历史剧等来消除学生被动思维带来的疲劳感。

三、小故事深入浅出,轻而易举化解大难点