基于学习风格的个性化英语教学校本研究

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基于学习风格的个性化英语教学校本研究

作者：赵庆山

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第08期

【摘要】学生的个性需要得到应有的尊重，这不仅是实施真正教育的条件，更是教育本身的内在要求。英语教师应该从每一位学生的个性特点出发来衡量、判断英语对他们的价值是什么，从让每一位学生都能够清楚地意识到自己的长处所在，为他们的个性化发展留出余地，让他们找到学习的成就感。

【关键词】学习风格个性化个性化教与学

1. 强化理论指导：工欲善其事，必先利其器

1.1学习风格理论

所谓学习风格，是指学生持续一贯的带有明显个性特征的学习方式，是学习方法和学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱的总和。谭顶良先生在借鉴国外研究的基础上提出了自己的理论，就学习风格做过较系统的理论研究。在他看来：（1）学习风格就是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和；（2）学习风格是个体用来处理教育信息的稳定的行为表现方式，在家庭、学校和社会文化等制约人发展的各种变量影响下形成并贮存在个体神经组织和个性的深层结构之中。

1.2个性发展理论

弗洛伊德指出：个性主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。每一位学生的生理发展方面有很大的不同，这就导致学生充满自我的个性，在不同心理引导下就会反映出不同的学习行为。

1.3以人为本教育理论

人本主义教育理论注重学生的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。罗杰斯强调教学要发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创设和谐融洽的人际关系。

2. 注重校本实践：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

2.1课堂上教师个性化的教：八仙过海各显神通

（1）个性化教学目标。英语教师不仅仅要提高学生的应试呢你，更要注重学生运用英语解决实际问题能力的培养。