毫米的认识

毫米的认识

共课时，总第1 课时，上课日期：年月日

教学目标：

知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

分米、毫米的认识

分米、毫米的认识 鼓楼办中心校 锁云 分米、毫米的认识 一、教学内容：本内容是北师大版二年级数学下册第42页一一43页《测量 -- 分米、毫米的认识》 二、教材分析： 《测量一一分米、毫米的认识》是北师大版二年级数学下册第五单元

中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力，以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作。 三、教学目标 1、引导学生，通过各种实践活动，对分米和毫米建立初步的认知， 知道分米和毫米的用途以及1分米和1毫米分别有多长，并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 2、培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。 3、通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生良好的学习习惯。 四、教学过程： （一）创设情境，问题导入： 问：老师手里有一把尺，你们知道它是用来干什么的吗？

生答后继续提问：测量物体就要有测量单位，测量物体的长度用什么作单位呀？ 我们都学过那些长度单位？ 关于米和厘米你们都了解那些知识呢？ （以上问题可以指名回答，并且是针对同一问题指定多名同学来回答。） 激趣导入：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗？ （学生随意回答不要打击学生的积极性，并引入今天我们就来学习这 些新的长度单位。） （二）探究新知 1.分米的认识： （1）初步感受1分米的长度： 师：刚才我发给大家每人一张相同长度的纸条，请大家估计一下这张纸条有多长。 （教师拿出提前准备好的长度为1分米的纸条。） 指名说说各自的估计并做好记录。 （2）体验分米和厘米之间的进率： 师：通过我们刚才的活动，你们发现了什么？ 师：我们测量的是同样长的纸条，它既可以表示为10厘米，也可以表 示为1分米，那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？

最新毫米的认识教案

毫米的认识教案_莫红英 毫米的认识 萧山区劲松小学莫红英 教材分析及设计意图： 《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。 根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。 1、在实际测量活动中认识长度单位 学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。 2、在层层深入中建立长度观念 在建立1 毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1 毫米的长度观念。 3、在测量中培养估测意识。 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认 识新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体

小学数学三年级《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教案 教材分析： 《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。 根据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。 5、培养学生初步的估算能力、应用意识 教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。 会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 （1）小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？ 在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （2）课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估 计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（校徽一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！ （学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？ （3）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识毫米，感知1毫米的长度

毫米的认识教学设计

毫米的认识教学设计 教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米度量比较短的物体的长度。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 教学难点：掌握用毫米量的方法，建立1毫米的长度观念。 教具学具准备：直尺、一角硬币、铅笔、橡皮等 教学过程： 一、创设问题情境，导入新课 师：小朋友，你们估一估，老师的身高是多少？（板书：1米62厘米，或162厘米）。 师：米和厘米是我们已经学习过的两个长度单位，请小朋友用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。 师：刚才小朋友对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请小朋友拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。 学生测量后，汇报结果。 师：小朋友，听了你们的汇报，我知道有的小朋友的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来；而有的小朋友的铅笔长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢？ 学生思考，想办法，发言。（可能有的小朋友能说出新的长度单位毫米） 师：小朋友，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。（板书：毫米。） 二、小组合作、观察测量，探究新知 1、师：1毫米有多长呢？请小朋友拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？ （学生观察、交流后汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。） 师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。

《分米与毫米的认识》

《分米与毫米的认识》 教学内容：北师大版二年级下册《分米与毫米的认识》 教学目标：1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。 2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。 3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培养学生自觉估测的意识和能力。 教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。 教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。 教具准备：直尺、米尺、实物等。 教学过程： 一、创境激趣引入新课 小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。二、观察操作探索新知 （一）认识毫米 1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1厘米中都有10个小格） 2、指出每一小格的长度就是1毫米。 3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。 4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。

（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米） 5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米） 6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。 7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。 8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？ 9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。 （小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。） 10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）（二）认识分米 1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。 2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米） 3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？ 4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。 5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。 6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导） 7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。 8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？ 9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？ 三、综合实践拓展应用

毫米的认识

毫米的认识 荔湾区南塘大街小学林飞燕 教学内容： 人教版《义务教育教科书·数学（三年级上册）》第21-22 页。 教材分析： “毫米”的认识这部分内容是在学生认识长度单位“米”和“厘米”，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 学情分析： 对于新的计量单位“毫米”，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力以及实际问题的能力。 教学目标： 1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。 2、明确毫米和厘米之间的进率。 3、感受数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程。 教学重点： 使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会用毫米做单位进行测量。 教学难点： 体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学过程： 一. 新课引入 师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？ 生：开心

师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。今天他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？ 生：敢 师：那我们就一起来看看挑战是什么？ 师：刚刚我们一起复习了厘米与米，那你们还记得1米和1厘米是怎么用手势去表示的吗？ （设计意图：让学生适当估测，并形成厘米、米的长度表象，为之后形成1毫米长度表象这一难点的突破打下基础。） 师：真棒，你们记忆力真好！我们知道厘米和米都是长度单位，今天你们想不想和老师一起再去认识一个新的长度朋友？ 师：那在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？ “身穿花衣裳，身体细又长，要想写好字，全靠它帮忙”猜一猜它是谁？ 生：（齐）铅笔 师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。 生：纷纷举起铅笔。 师：好，这节课我们就一起来学习用新的长度单位来测量“铅笔有多长”（板书课题：认识毫米） （设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的活动猜谜语，引出课题，激起他们的兴趣，增添课堂气氛） 二 . 探索新知 活动一：认识毫米 1、估一估

最新小学数学二年级下册分米毫米的认识单元测试题

分米毫米练习题（一） 一、填空。 1千米=（）米6000米=（）千米1米=（）分米 70毫米=（）厘米8分米=（）厘米9厘米＝（）毫米 40分米＝（）米70厘米＝（）分米9米＝（）厘米 15米＝（）分米100厘米＝（）米4分米＝（）毫米 3千米=（）米80毫米＝（）厘米1米＝（）分米＝（）厘米57分米－17分米=( )分米=( )米1米－6分米=( )分米 8千米=（）米+（）米38米＋54米=( )米 46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米 二、在○里填上＞＜或＝ 8千米○6000米1米50厘米○1米5分米6毫米（）4厘米 4厘米○4分米9分米○2米32米+10米○50米 300分米（）300厘米5厘米（）7毫米2米（）2分米 9毫米（）3厘米18毫米（）1分米34毫米（）9厘米1米（）100厘米60毫米（）6厘米8分米（）90厘米3分米（）23毫米 5毫米（）1厘米－2毫米50毫米（）5厘米3分米（）100厘米三、 三、在（）里填上合适的长度单位或数 1、蜡笔长6（） 2、跳绳长2（） 3、课桌高7（） 4、粉笔长75（） 5、钢笔长14（） 6、小明的身高是140（） 7、10张纸厚1（）8、旗杆高9（）9、课桌高65（）10、1角硬币的厚大约是1（）11、打火机的长大约是8（） 12、数学书的厚大约是5（）13、课桌的高大约是80（）。 14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。 15、小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（） 16、我们测量学校东西长度是多少时，用（）做单位比较合适。 17、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。 18、从寿光到潍坊的路程大约是46（），坐客车大约1个小时能到达。 四、下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗？ 五、改错（选择合适的长度单位进行改正）。 20014年3月15日星期二天气雨 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

毫米的认识 教学设计.doc

毫米的认识教学设计 毫米的认识教学设计总第1课时教学目标： 1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度观念。教学过程：一、情景导入1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3）对估计的结果进行反馈。2．用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、探究体验1、了解毫米与厘米的关系。（1）提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮助学生建立1毫米的长度观念。（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、

实践应用1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。 2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……四、课堂练习1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。 2019-05-23 毫米的认识教学设计总第1课时教学目标： 1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度观念。教学过程：一、情景导入1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3）对估计的结果进行反馈。2．用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自

《分米、毫米的认识》教学设计

《分米、毫米的认识》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。 2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 教学重点、难点： 1、建立1毫米和1分米的长度概念 2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 教学准备： 教具：多媒体课件 学具：一角硬币、直尺、两张纸条 教学过程： 一、复习导入： 我们以前学过哪些长度单位？（米，厘米） 你都知道关于它们的哪些知识？（字母表示、1米=100厘米、比划长短） 小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。 二、认识毫米 1、引出毫米 课件出示：米和厘米这两个长度单位经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？ （1）、教室门高约2（） （2）、 1枝铅笔的长度是18（） （3）、米尺长度是100（） （4）、估计老师手里的硬币厚度是多少？ 课件演示量出厚一毫米。 2、感知毫米 课件出示放大的直尺。 你能指出从哪到哪是1毫米吗？ 对，从刻度0到这条刻度线的长度就是1毫米。谁还能从尺子上指出1毫米的长度？（多指几名学生上来指） 小结：对，尺子上的每一个小格的长度都是1毫米。 你能不能用手比划一下1毫米有多长，（学生比划）感觉怎么样？（太小了！） 毫米是一个很小的长度单位，用字母mm表示。 请同学们找出1角硬币，估计一下1角硬币有多厚，然后测量。

毫米的认识

毫米的认识及毫米和厘米的关系 毫米的认识及毫米和厘米的关 系 课型新授课 设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。 1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。 通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。 2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。 通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。 学习目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 学 习 重 点 建立较为准确的“1毫米”的概念。 学前准备教具准备：PPT课件、米尺。 学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 课1课时

时 安 排 教 学 环 节 导案学案达标检测一、 创设情境，揭示新课。（6分钟） 1.复习米和厘米，引导学生 用手势来表示1米和1厘米各有 多长。 2.估计数学书的长、宽和厚 大约是多少，动手测量验证。 3.组织交流数学书的长、宽 和厚不是整厘米，该用什么来表 示呢？是用比厘米更小的单位 ——毫米。 4.板书课题“毫米的认识”。 1.学生用手比划1米和1 厘米的长度。 2.动手操作比划。 3.交流测量结果。 4.明确本节课的内容。 1.填一 填。 1米= （）厘米 100厘米= （）米 9米= （）厘米 400厘米= （）米 5米= （）厘米 答案：100 1 900 4 500

分米和毫米的认识教学设计完整版

分米和毫米的认识教学 设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

苏教版二年级数学下册《分米和毫米的认识》教学设计 淮安市涟水县红窑实验学校小学部罗青龙 223442 【课题】分米和毫米的认识二年级数学 【教材简解】 本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。 【目标预设】 1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。 2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用； 4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。 【教学重点】 建立分米和毫米的长度表象。 【教学难点】 学会选择合适的长度单位度量物体的长度。 【教学准备】 学生：文具盒、直尺、纸片等 教师：教学课件、米尺、硬币等。 【设计理念】 本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。 【设计思路】 本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣： 同学们喜欢看动画片吗你最喜欢动画片里的哪个人物 生：孙悟空、福娃、多来A梦…… 老师最喜欢的是他（演示课件孙悟空金箍棒变长变短动画），你们知道为什么吗？

千米分米毫米的认识教案

千米分米毫米的认识教 案 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

甜甜的梦 ——毫米、分米、千米的认识 一、教学目标 1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。 2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。 3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。 二、教学重点及难点 教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。 教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点?。 三、学具准备： 学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰） 硬币一枚（一分的） 四、教学的过程 一、创设情境，提出问题。 1．谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图） 2.搜集信息：你看到了什么？ 3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）

【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】 二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 （1）猜测 师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。 （2）验证 师：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。 （3）交流 师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米） （4）巩固 师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。 （5）练习 60毫米=（）厘米120毫米=（）厘米8厘米=（）毫米 教材自主练习第二题 （6）小结 师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。 板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。

毫米、分米的认识教案

毫米、分米的认识教案 教学目标 1. 通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。 2. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。 教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。 教学过程

一、创设情境，引入新课 播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供 由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的'游戏引入。 测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。 猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言） 一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米） 二、探索新知

1．认识毫米。 继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供 观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流） 毫米、分米的认识教案 汇报交流： 1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？ 直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。 1厘米里面有10个1毫米。 （板书： 1厘米=10毫米）。 你身边什么物体的实际长度接近1毫米？ 用手势表示出1毫米、 5毫米、 10毫米的长度。 练习：

《毫米的认识》

《毫米的认识》教学设计 教学内容：人教版三年级上册P21～22 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。 2、建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 过程与方法： 经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想和方法。 情感态度与价值观： 结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 教学重点： 理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。 教学难点： 建立1毫米的长度观念。 教学准备： 教师准备多媒体课件、米尺；学生准备直尺一把。 教学过程： 一、创设情景、激发兴趣 1、师：你们猜一猜，黄老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：黄老师的身高是1米73厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 指名回答。 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般

用厘米作单位？ 指名回答。 活动： 先在小组内估计一下铅笔的长、橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。然后再量一量，并做好记录。 小组汇报各种记录的情况。 师：在刚才的测量中，我们发现，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。 板书：毫米的认识 二、自主探究，建立模型 1、拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。 2、课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。 3、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。 引导得出：1厘米＝10毫米。【板书】 4、感受毫米 （1）、在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。 （2）、想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。 5、通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？ 6、师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。 课件演示毫米在生活中的应用。 三、练习巩固，拓展应用 1、出示表格 在我们身边或周围选出自己喜欢的物品，在小组内先估一估他们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。

毫米的认识教案

《毫米的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。 3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。 5、培养学生初步的估算能力、应用意识。 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。。 教学难点： 使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。 教学方法： 观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米） 测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等) 课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？ 我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？

师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题） 二、自主探究、展示交流 （一）认识毫米，感知1毫米的长度 你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。 2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子） 生可能：一小格就是一毫米 师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确） 3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。 4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？（很短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙） 5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等） 6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？ 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。 7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！ （二）认识1厘米＝10毫米。 1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。 有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？谭老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？ 3、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米） 4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）

毫米的认识

毫米的认识 课时数：第一课时 教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并 能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长 度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情 感。 教学重点：建立较为准确的“1 毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 备课时间：2016.8.19授课时间： 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米=10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1 毫米。（教师准备1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一 些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3 厘米7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3 厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：

小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计教学目标： 1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。 3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。 教学重点： 1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。 教学难点： 区分四个长度单位，正确建立长度表象 教学策略： 通过故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流等方法激发学生的学习兴趣。 教学用具： 学具：厘米尺、米尺、1分硬币、小棒（10厘米长）、1厘米小棒、一元硬币、电话卡、 教具：1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。多媒体课件、实物展台等。

教学过程： 课前交流：1.老师提醒大家：小组长安排组员分工合作，合理分配学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要注意个人卫生！ 2.谈话：喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了我们的课堂上。孙悟空有一件非常神奇的兵器，知道是什么吗？（课件1：出现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊，金箍棒里会有什么数学知识？我们一起来研究！ 一、创设问题情境，导入新课： 师：老师这里就有几根金箍棒，到底有多长呢？我们先来估测一下。 【教师出示相应的小棒估测】 （1）师：【出示1米的】目测一下，它的长度大约是（），学生：估测长度大约是1米。 师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1米。你会用手势再比划一下一米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1米长的纸条，并板书“1米”） 师：【接着出示不足1厘米的】目测一下，它的长度大约是（），学生：估测大约是1厘米。 师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1厘米。你会用用手势再比划一下一厘米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1厘米长的纸条，并板书“1厘米”）

毫米的认识

毫米的认识 教学内容： 毫米的认识（教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。）本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。 教学目标： 1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。 教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。 教学难点：培养学生的估测方法。 教具准备： 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而

测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 二、探索交流、解决问题。 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 （1）一枝铅笔的长约18（）（2）教室的长约8（）（3）一分硬币的厚度约1（）（4）玲玲的身高为125（）（2）（5）大拇指的指甲长11（）（6）小芳家到学校距离为200（） （3）50毫米=（）厘米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米 （4）（7）一条钥匙的长45（）（8）一本数学作业本的厚约3（） 2、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测

《分米、厘米、毫米的认识》说课稿

《分米、厘米、毫米的认识》说课稿 ◆您现在正在阅读的《分米、厘米、毫米的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分米、厘米、毫米的认识》说课稿 一、说教材 １、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。 ２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为： （１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 （４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。 ３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 ４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 ５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。 二、说教法学法。 “优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具