最新小班个案观察记录20篇
幼儿园小班案例分析：穿反鞋
场景实录：
这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”
分析：
1、班级幼儿现状分析：
我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：
纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：
小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
观察目的：
弗洛伊德的理论，婴儿有一个口欲期，这一时期以口唇刺激为满足，除了吃奶之外，婴儿会把手放进嘴里进行吮吸，以获得一种愉悦感。但一般来说，幼儿的吮吸手指的行为会随着年龄的增长而逐渐消失。到了小班还存在吮吸手指的不良习惯就应该引起家长和老师的足够重视了。
案例描述：
伊伊，是一个外向的小女孩，身上有着无限精力，但只要让她空闲下来就十有八九会跟随着一个动作——吮吸手指。
对于睡觉困难户的伊伊来说，要么就可劲的在床上蹦跶，如果一定要她躺下，你就会发现她总会趁老师不注意把被子蒙在头，躲被窝里吮吸手指。
原因分析：
通过与家长的沟通了解，伊伊在家也有这个习惯，小的时候没太管，大了想改发现不好改。家长尝试过涂抹辣椒水、甚至是拿剪刀吓唬过孩子，但收效甚微。家长之前的不够重视和之后采取的不恰当措施，都是产生这个不良习惯的原因。
通过在园的观察发现，伊伊的吮吸手指的行为基本只存在两种情况：一是空闲的时候，二是午睡入睡之前。伊伊很排斥睡觉，妈妈说曾经跟伊伊说：小朋友中午都要睡觉的时候，伊伊反问妈妈：为什么大家都睡我就一定要睡，我为什么一定要和大家一样，我不喜欢睡觉。所以在她不喜欢睡觉但家长、老师又要求孩子躺下来午睡时，吮吸手指就成了一种缓解她内心紧张压力的好办法。
教育措施：
1.教育契机，了解吮吸手指的坏处
对于孩子来说，如果只是一味单纯地说教“你不能吃手啦”。或者是发现她吃手就立刻用语言制止“你怎么又吃手?”，这种不断的提醒是对错误行为的不断强化，不仅不容易改掉坏习惯，反而使她更加忘不掉吮吸手指这件事。因此我么要从根源上，把握教育契机，带来教育引导，通过健康教育课，用引导的方式让孩子自己认识到吮吸手指的坏处。
2.利用绘本的力量
对幼儿来说，绘本不论在什么时候都会是一个很适合的教育载体。推荐绘本：《今天开始不吃手》、《我不再吃手了》、《露露再也不吸大拇指了》、《大拇指，真好吃!》等，从绘本的角度来讲述吮吸手指的故事，更容易让小朋友接受
不能吃手并改掉吮吸手指的不良习惯。像《细菌不是用来分享的》这一类的绘本，就可以帮助孩子正确处理个人卫生，避免受到细菌的侵害。
3.借助游戏的方式
因为经常吮吸同一个手指，伊伊的大拇指上已经起了一个小硬茧。而小班孩子正处于前运算阶段，具有一个很显著地特点叫“泛灵论”，因此，我们会让伊伊用创可贴把她的大拇指包起来，让她保护好受伤的小硬茧。当每次伊伊无意识的想把手伸到嘴边，看到手上的创可贴就会默默地放下来。这样一个简单的小举措除了减少了她吮吸手指，同时也增强了伊伊的责任心。
4.丰富一日生活
伊伊吮吸手指的一大关键节点就是她空闲下来无事可做的时候，就会不自觉的把手放进嘴里。因此，我们要丰富孩子一日生活幼儿教育，在按照周计划进行的前提下，将各环节准备的更加富有趣味性，让孩子有更多的参与性，尤其注意各个环节的衔接上，可以运用手指游戏、音乐小律动等适合孩子年龄特点的做法自然过渡，减少等待的时间，以此来转移、分散孩子对吮吸手指的注意力，让他的小手忙起来，从而减少吮吸手指的念头。
5.给予鼓励和陪伴
伊伊的另一个吮吸手指的关键节点就是午睡时间，其实爱是解决一切问题的良药，这就需要老师在午睡环节能给予伊伊更多的耐心和陪伴。并能对伊伊在较长时间段里坚持没有吮吸手指而给予及时的肯定和鼓励。以增强她的自信心和自制力。
6.寻求家园共育
针对伊伊的这个习惯我们可以跟家长共同探讨好的教育方法，实行家园同步，以持之以恒的耐心，共同帮助伊伊纠正吮吸手指的行为习惯。
成效与启示：
通过这一系列的教育措施以及与家长之间的相互配合，伊伊吮吸手指的情况已经减少了很多。一个习惯的形成需要日积月累，同样改掉一个习惯更是一个漫长的过程，而这个过程一定是需要我们给予孩子更多的包容和等待。
观察时间：2018年6月
观察对象：常英铄
观察老师：平平老师
观察记录:
常英铄是我班一位4岁的小男孩，聪明好学。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现英铄将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“老师，英铄睡觉又吃手了!”这时，他又会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
在晨间的接待时间，与英铄父母的交流中，了解到英铄在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起英铄父母的重视，到英铄大点时，就不会吸吮手指了，结果英铄却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。英铄吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的发展。另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。而这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使英铄产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自己认识到吸吮手指的坏处，让他建立改掉吸吮手指的信心。于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听，让他自己去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。当英铄从故事找到答案后，很紧张的问我：“老师，我会不会变成跟贝贝一样呢?”我笑着问他：“只要你从现在开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。”英铄听了很高兴地说：“老师我要改掉坏毛病。”那天早上他都没有吸吮手指